Repositorio CIEDU Panamá
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Las Ia Enfocadas En Educación Normal
No full textLo educativo, enmarcado por la emergencia de Inteligencias Artificiales, marca condiciones que han ido evolucionando según el tipo de Tecnologías de las que nos servimos. La inserción en las últimas dos décadas de TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), así como la evolución a las TICCAD (Tecnologías de la Información y la Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital), nos enfoca a discutir de manera constante su inclusión para los espacios de Educación Normal desde la formación de magisterio. En este sentido, es necesario interpretar las condiciones y enfoques que se constituyen para la Inserción de IA, el uso que tendrán docentes y alumnos de educación superior, igualmente la enseñanza con alumnos cuyas edades comprenden los 6 a los 18 años o más, que se encuentran en Educación Primaria, Secundaria y Media Superior en México. En este sentido, la diversidad que existe en la oferta de las IA mueve a pensarlas en un espacio donde el proceso de formación docente lleva a incorporar su uso en el nivel universitario, así como en la práctica profesional en educación básica y media superior. Pero, ¿estas perspectivas se pueden cumplir acorde con las posibilidades de las escuelas en general, desde una perspectiva educativa?Lo educativo, enmarcado por la emergencia de Inteligencias Artificiales, marca condiciones que han ido evolucionando según el tipo de Tecnologías de las que nos servimos. La inserción en las últimas dos décadas de TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación), así como la evolución a las TICCAD (Tecnologías de la Información y la Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital), nos enfoca a discutir de manera constante su inclusión para los espacios de Educación Normal desde la formación de magisterio. En este sentido, es necesario interpretar las condiciones y enfoques que se constituyen para la Inserción de IA, el uso que tendrán docentes y alumnos de educación superior, igualmente la enseñanza con alumnos cuyas edades comprenden los 6 a los 18 años o más, que se encuentran en Educación Primaria, Secundaria y Media Superior en México. En este sentido, la diversidad que existe en la oferta de las IA mueve a pensarlas en un espacio donde el proceso de formación docente lleva a incorporar su uso en el nivel universitario, así como en la práctica profesional en educación básica y media superior. Pero, ¿estas perspectivas se pueden cumplir acorde con las posibilidades de las escuelas en general, desde una perspectiva educativa
Approaches And Perspectives Of School Environmental Projects (prae)
No full textEl documento es un artículo investigativo-reflexivo con una metodología de revisión
documental que presenta como objetivo explorar los enfoques y perspectivas de los proyectos
ambientales escolares implementados a nivel internacional y nacional. Para la presente
investigación se revisaron 22 documentos correspondientes a artículos consultados en Google
Scholar y revistas de acceso libre como (Scielo, Redalyc y Dialnet), se utilizó como motor
de búsqueda “Proyectos Ambientales Escolares”. Se realizó una clasificación preliminar
de los artículos de acuerdo con sus objetivos principales de estudio y se sistematizaron en
cuatro categorías para su respectivo análisis. Se evidencian falencias en lo que respecta a
su planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de estos proyectos. A pesar de los
esfuerzos realizados por los responsables de su gestión, queda claramente demostrado que
aún hay un extenso camino por recorrer para que los PRAE alcancen un nivel aceptable de
éxito y de pertinencia
Estado Y Dinámica De La Matrícula Y La Docencia En Las Comarcas Indígenas De Panamá
No full textEsta investigación da a conocer el estado y la dinámica de las variables clave asociadas al
sistema educativo en las comarcas indígenas (Ngäbe-Buglé, Kuna Yala y Emberá-Wounaan)
de Panamá. Es un estudio de carácter descriptivo que utiliza datos de matrícula y número de
docentes, que aparecen publicados en fuentes oficiales, para un período de 10 años (2007 -
2016). Se concluye con claridad que las comarcas presentan características particulares, tanto
en nivel como en tendencias de rendimientos, con relación a los promedios nacionales.
Destaca, que aún persiste desventaja en cuanto al acceso de niñas al sistema, pues el alcance
de la oferta educativa en el nivel preescolar es muy incipiente o casi nulo. En cuanto a la
relación de docentes y alumnos atendidos, en el caso de la Pre Media y Media se superan los
promedios nacionales, en cuanto a la relación de alumnos por aulas de clase deja claras
diferencias de hacinamiento para la comarca Ngäbe-Buglé a nivel primario, y baja matrícula
en la comarca Emberá-Wounaan. Se requiere un esfuerzo importante para asegurar una mejor
cobertura, elevar la calidad y asegurar el éxito educativo de unas poblaciones postergadas por
siglos de marginación y desidia, muy especialmente en la de mayor peso y crecimiento de
población joven: la comarca Ngäbe-Buglé
La Voz De La Experiencia En Educación Inicial Y Elemental
No full textLa formación de docentes en el ámbito de la educación inicial y elemental es crucial para el desarrollo de futuros ciudadanos. Este estudio procuró definir el perfil del docente de educación inicial y elemental a partir de entrevistas a trece docentes experimentados. Se trata de una investigación cualitativa en la que se utilizó un cuestionario estructurado respecto a cuatro aspectos clave: motivación para ser docente, vínculo con los padres, retos en la carrera docente y consejos para estudiantes en formación docente. Los resultados indicaron que la motivación para ser docente radica en la vocación, la pasión por trabajar con niños y la influencia de experiencias personales. La comunicación efectiva con los padres se destacó como esencial, enfatizando la empatía y la apertura en la relación entre docentes y padres. Los docentes enfrentaron desafíos como la adaptación a la tecnología, la inclusión de estudiantes con necesidades especiales y problemas de disciplina. Ofrecieron valiosos consejos a estudiantes en formación docente, subrayando la importancia de la vocación, la paciencia, la empatía y la adaptabilidad. Estos resultados pueden guiar a futuros educadores y programas de formación docente, con la recomendación de incorporar la tecnología en la investigación y ampliar estos estudios a nivel nacional e internacional.La formación de docentes en el ámbito de la educación inicial y elemental es crucial para el desarrollo de futuros ciudadanos. Este estudio procuró definir el perfil del docente de educación inicial y elemental a partir de entrevistas a trece docentes experimentados. Se trata de una investigación cualitativa en la que se utilizó un cuestionario estructurado respecto a cuatro aspectos clave: motivación para ser docente, vínculo con los padres, retos en la carrera docente y consejos para estudiantes en formación docente. Los resultados indicaron que la motivación para ser docente radica en la vocación, la pasión por trabajar con niños y la influencia de experiencias personales. La comunicación efectiva con los padres se destacó como esencial, enfatizando la empatía y la apertura en la relación entre docentes y padres. Los docentes enfrentaron desafíos como la adaptación a la tecnología, la inclusión de estudiantes con necesidades especiales y problemas de disciplina. Ofrecieron valiosos consejos a estudiantes en formación docente, subrayando la importancia de la vocación, la paciencia, la empatía y la adaptabilidad. Estos resultados pueden guiar a futuros educadores y programas de formación docente, con la recomendación de incorporar la tecnología en la investigación y ampliar estos estudios a nivel nacional e internacional
Role Of Students In The Accreditation Process
No full textEn el panorama educativo actual, la acreditación de programas juega un papel crucial en
garantizar la calidad y la excelencia en la enseñanza. Aunque tradicionalmente este proceso ha sido
liderado por instituciones y expertos en educación, cada vez más se reconoce el valor significativo
que los estudiantes aportan a este proceso. Este artículo explora el rol esencial que los estudiantes
desempeñan en el proceso de acreditación de programas educativos, destacando su capacidad para
ofrecer perspectivas únicas, identificar áreas de mejora y promover una cultura de calidad educativa
The Challenges Of Educational Supervision, Facing The Competences Of The Xxi Century
No full textLa supervisión educativa se encuentra hoy día sumergida en lo que llamamos sociedad
del conocimiento, relacionada estrechamente con los cambios vertiginosos de las
innovaciones, tecnologías, comunicación e investigación, que afectan directamente a los
supervisores, docentes y centros educativos y por ende a los estudiantes, nos hallamos
en un mundo digitalizado, es por ello, que el supervisor debe estar en ese contante
perfeccionamiento, ante el mundo digitalizado, que adquiera la capacidad técnica y
personal, para el acompañamiento a los actores del sistema educativo. Lo importante es
estar preparados para los cambios sociales, tener conciencia de que nuestros
estudiantes poseen nuevas necesidades que van ligadas a las TIC ́s (Tecnología,
Información y Comunicación), el papel del supervisor seguirá siendo el de la búsqueda
de la mejora de los procesos continuos de aprendizaje y sensibilizarse sobre las
insuficiencias de los estudiantes y guiarlos en los nuevos avances
Compendio De Divulgaciones
No full textCIEDU AIP es un centro de pensamiento dedicado a la generación y divulgación de investigaciones científicas en el cual se produce investigación educativa de alto rigor e independiente orientada a la solución de problemas y la generación de conocimiento. Los hallazgos son divulgados para informar las políticas públicas, la toma de decisiones y las prácticas educativas para que mejore la calidad de la educación. A continuación, les presentamos los hallazgos de algunas de nuestras investigaciones que abarcan el espectro del estado actual de la educación en Panamá.CIEDU AIP es un centro de pensamiento dedicado a la generación y divulgación de investigaciones científicas en el cual se produce investigación educativa de alto rigor e independiente orientada a la solución de problemas y la generación de conocimiento. Los hallazgos son divulgados para informar las políticas públicas, la toma de decisiones y las prácticas educativas para que mejore la calidad de la educación. A continuación, les presentamos los hallazgos de algunas de nuestras investigaciones que abarcan el espectro del estado actual de la educación en Panamá
Socioeconomic growth of Panama and its impact on the management of university and professional organizations of the country
No full textLa investigación tiene como objetivo estudiar el crecimiento socioeconómico de Panamá desde la
perspectiva de su incidencia sobre los resultados de la gestión de las organizaciones profesionales y
universitarias del país, desde la óptica de la Teoría de las Organizaciones Complejas.
Los métodos y técnicas utilizadas se representan por las distintas formas de obtener la información
necesaria para analizarla y desarrollarla, que consisten en encuestas y entrevistas aplicadas a los
estudiantes regulares y docentes exclusivamente, ambos sujetos de investigación forman parte de la
Facultad de Economía, además de revisar tesis, libros, artículos, prensa y publicaciones variadas, a
fin de ampliar el conocimiento del tema investigado.
El crecimiento socioeconómico del país, en términos prospectivos, no se muestra congruente con
otros datos previamente obtenidos, como, la correlación existente entre el número de estudiantes
inscritos de las universidades públicas del país, por una parte, y, por otra, la productividad de estas
universidades (la relación entre el número de matriculados y la cantidad de egresados), Lo que lleva
a considerar las características de la gestión de las universidades públicas dentro de un contexto
socioeconómico caótico enfocado desde la perspectiva del paradigma de la complejidad.
La disminución del crecimiento socioeconómico afecta negativamente la población universitaria por
falta de ingresos, tanto al número de matriculados como de egresados, de la licenciatura en economía
y el debilitamiento de las organizaciones profesionales a causa del déficit de nuevos Economistas que
ingresen al Colegio de Economistas de Panamá
Desarrollo De Competencias Tecnopedagógicas Para Diseñar Un Aula Virtual: Un Estudio De Caso
No full textProblema: Durante el período de la post pandemia, diferentes autores han considerado un requerimiento para la transformación de la educación, el diseño de una metodología tecnopedagógica para la construcción de recursos de aprendizaje virtuales innovadores. Objetivo: desarrollar competencias tecnopedagógicas (CTP) para el diseño de un aula virtual en Moodle. Método: Se asume un diseño de métodos mixtos. Se utilizó una muestra no-probabilística de n = 177 sujetos. Se aplicaron
dos instrumentos: (a) una Rúbrica Analítica, administrada por el docente y (b) un Cuestionario autoadministrado por los participantes. Los datos fueron analizados mediante el uso de estadísticas y la técnica de Análisis de Contenido. Resultados: (a) el 98 % de los participantes logró todas las CTP previstas; (b) el 90 % consideró que el curso tuvo un alto nivel de calidad; y (c) esta experiencia de aprendizaje ha sido considerada por los participantes como altamente enriquecedora y gratificante. Conclusión: El desarrollo de CTP en el diseño de aulas virtuales es posible cuando se utiliza el enfoque de la construcción social del aprendizajey el métodode aprender haciendoy reflexionando sobrela acción.Problema: Durante el período de la post pandemia, diferentes autores han considerado un requerimiento para la transformación de la educación, el diseño de una metodología tecnopedagógica para la construcción de recursos de aprendizaje virtuales innovadores. Objetivo: desarrollar competencias tecnopedagógicas (CTP) para el diseño de un aula virtual en Moodle. Método: Se asume un diseño de métodos mixtos. Se utilizó una muestra no-probabilística de n = 177 sujetos. Se aplicaron
dos instrumentos: (a) una Rúbrica Analítica, administrada por el docente y (b) un Cuestionario autoadministrado por los participantes. Los datos fueron analizados mediante el uso de estadísticas y la técnica de Análisis de Contenido. Resultados: (a) el 98 % de los participantes logró todas las CTP previstas; (b) el 90 % consideró que el curso tuvo un alto nivel de calidad; y (c) esta experiencia de aprendizaje ha sido considerada por los participantes como altamente enriquecedora y gratificante. Conclusión: El desarrollo de CTP en el diseño de aulas virtuales es posible cuando se utiliza el enfoque de la construcción social del aprendizajey el métodode aprender haciendoy reflexionando sobrela acción
Higher Education Collaboration For Digital Transformation In Pandemic Panamá
No full textPanama’s Ministry of Education unnecessarily complicates its work with non-governmental entities, even when the entities are noted higher education institutions (HEIs). Bureaucratic impediments, lack of transparency and payment terms all present obstacles. During COVID-19, however, the crisis conditions and limited resources available propelled a period of streamlined public-private cooperation, resulting in some unparalleled innovation. This article presents a case study of one such HEI-ministry partnership on a digital transformation mobile literacy project, detailing its components and achievements and providing insights on specific success factors. Situating this discussion within the discourse on collaboration during crisis, the authors conclude that replicating and promoting this type of productive effort beyond periods of crisis will depend on public reform in two areas: (1) streamlining and professionalizing ministry-HEI interactions, and (2) increasing support for research and development, particularly in education. This discussion is relevant for Panama and most of Latin America as well as much of the developing world.Panama’s Ministry of Education unnecessarily complicates its work with non-governmental entities, even when the entities are noted higher education institutions (HEIs). Bureaucratic impediments, lack of transparency and payment terms all present obstacles. During COVID-19, however, the crisis conditions and limited resources available propelled a period of streamlined public-private cooperation, resulting in some unparalleled innovation. This article presents a case study of one such HEI-ministry partnership on a digital transformation mobile literacy project, detailing its components and achievements and providing insights on specific success factors. Situating this discussion within the discourse on collaboration during crisis, the authors conclude that replicating and promoting this type of productive effort beyond periods of crisis will depend on public reform in two areas: (1) streamlining and professionalizing ministry-HEI interactions, and (2) increasing support for research and development, particularly in education. This discussion is relevant for Panama and most of Latin America as well as much of the developing world