Repositorio CIEDU Panamá
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Higher Education In Panama, A Look At Codes Of Professional Ethics
No full text“El hombre, para no ser social, necesitaría ser una bestia o un Dios”. Aristóteles.
Somos seres reflexivos que vivimos en sociedad, en el cual evaluar nuestro
comportamiento se hace parte fundamental y necesaria para intentar una
convivencia armoniosa y perseguir la felicidad. Por lo cual, como homo sapiens
pensamos y razonamos, diferenciándonos de los animales y logrando así la
construcción de códigos de ética profesionales, gracias a la racionalidad propia y
colectiva. El objetivo de este trabajo ha sido reflexionar sobre el origen e importancia
de los Códigos de Ética en la Educación Superior en Panamá, realizando una
investigación desde sus orígenes, su evolución, implementación hasta nuestros
días a través de diferentes fuentes bibliográficas, de las cuales hemos recopilado
un gran número de información, permitiendo una reflexión profunda y actualizada a
nuestros tiempos de la interpretación de la ética, sin perder su verdadera esencia
que se ajusta a nuestro comportamiento lícito de nuestros actos; en este caso
ajustado a la enseñanza y aprendizaje de los distintos protagonistas que conforman
la Educación en Superior.
El objetivo de esta investigación reflexiva y descriptiva se basa en conocer el origen
de la ética, ¿Si somos seres sociales requerimos ética? Como individuos podemos
solo ceñirnos a lo que imponga la sociedad mediante la moral y costumbre o, ¿Cómo
individuos de libre albedrio somos capaces de reflexionar introspectivamente sobre
nuestras decisiones y actos
Memorias Del I Encuentro De Investigadores Afiliados Al Ciedu Aip
No full textEl Encuentro de Investigadores Afiliados al CIEDU AIP (EIA-CIEDU-2025) es un espacio anual de intercambio y actualización académica que reúne a investigadores afiliados al Centro de Investigación Educativa AIP (CIEDU AIP) para compartir avances, experiencias y perspectivas en sus líneas de investigación.
En la primera edición se presentaron los trabajos de investigadores de la convocatoria 2022, promoviendo la colaboración y el fortalecimiento de redes académicas en el ámbito de la educación y la investigación.
El evento se llevó a cabo el 21 de marzo de 2025 en modalidad híbrida desde la Ciudad del Saber, proporcionando un ambiente propicio para el diálogo y el networking entre los participantes.El Encuentro de Investigadores Afiliados al CIEDU AIP (EIA-CIEDU-2025) es un espacio anual de intercambio y actualización académica que reúne a investigadores afiliados al Centro de Investigación Educativa AIP (CIEDU AIP) para compartir avances, experiencias y perspectivas en sus líneas de investigación.
En la primera edición se presentaron los trabajos de investigadores de la convocatoria 2022, promoviendo la colaboración y el fortalecimiento de redes académicas en el ámbito de la educación y la investigación.
El evento se llevó a cabo el 21 de marzo de 2025 en modalidad híbrida desde la Ciudad del Saber, proporcionando un ambiente propicio para el diálogo y el networking entre los participantes.CIEDU AI
Children’s Arithmetic Skills Do Not Transfer Between Applied And Academic Mathematics
No full textMany children from low-income backgrounds worldwide fail to master school mathematics; however, some children extensively use mental arithmetic outside school. Here we surveyed children in Kolkata and Delhi, India, who work in markets (n = 1,436), to investigate whether maths skills acquired in real-world settings transfer to the classroom and vice versa. Nearly all these children used complex arithmetic calculations effectively at work. They were also proficient in solving hypothetical market maths problems and verbal maths problems that were anchored to concrete contexts. However, they were unable to solve arithmetic problems of equal or lesser complexity when presented in the abstract format typically used in school. The children’s performance in market maths problems was not explained by memorization, access to help, reduced stress with more familiar formats or high incentives for correct performance. By contrast, children with no market-selling experience (n = 471), enrolled in nearby schools, showed the opposite pattern. These children performed more accurately on simple abstract problems, but only 1% could correctly answer an applied market maths problem that more than one third of working children solved (β = 0.35, s.e.m. = 0.03; 95% confidence interval = 0.30–0.40, P < 0.001). School children used highly inefficient written calculations, could not combine different operations and arrived at answers too slowly to be useful in real-life or in higher maths. These findings highlight the importance of educational curricula that bridge the gap between intuitive and formal maths.Many children from low-income backgrounds worldwide fail to master school mathematics; however, some children extensively use mental arithmetic outside school. Here we surveyed children in Kolkata and Delhi, India, who work in markets (n = 1,436), to investigate whether maths skills acquired in real-world settings transfer to the classroom and vice versa. Nearly all these children used complex arithmetic calculations effectively at work. They were also proficient in solving hypothetical market maths problems and verbal maths problems that were anchored to concrete contexts. However, they were unable to solve arithmetic problems of equal or lesser complexity when presented in the abstract format typically used in school. The children’s performance in market maths problems was not explained by memorization, access to help, reduced stress with more familiar formats or high incentives for correct performance. By contrast, children with no market-selling experience (n = 471), enrolled in nearby schools, showed the opposite pattern. These children performed more accurately on simple abstract problems, but only 1% could correctly answer an applied market maths problem that more than one third of working children solved (β = 0.35, s.e.m. = 0.03; 95% confidence interval = 0.30–0.40, P < 0.001). School children used highly inefficient written calculations, could not combine different operations and arrived at answers too slowly to be useful in real-life or in higher maths. These findings highlight the importance of educational curricula that bridge the gap between intuitive and formal maths
Gasto Inteligente En Educación Escolar En América Latina Y El Caribe
No full textEl informe “Gasto inteligente en educación escolar en América Latina y el Caribe” del Banco Interamericano de Desarrollo (BID, 2025) propone un cambio de paradigma en el financiamiento educativo regional. En lugar de enfocarse solo en “cuánto se gasta”, plantea analizar cómo se movilizan, distribuyen, ejecutan y monitorean los recursos educativos, para lograr un uso más eficiente, equitativo, transparente y adecuado del presupuesto escolar. El estudio revela que el gasto público en educación cayó al 3,9% del PIB en 2022, el nivel más bajo en dos décadas, y que el gasto por alumno sigue muy por debajo del promedio de la OCDE. Advierte que muchos países aumentaron su inversión sin reformas estructurales, lo que limita el impacto en el aprendizaje. El informe identifica cuellos de botella como la débil capacidad técnica de los ministerios de educación frente a los de finanzas, la burocracia excesiva, la corrupción y los sistemas de información fragmentados. Propone fortalecer la capacidad fiscal local, usar fórmulas de distribución basadas en datos verificables, mejorar la ejecución descentralizada con transparencia digital y consolidar sistemas de monitoreo integrados. El objetivo central es que cada dólar invertido genere el máximo impacto en los aprendizajes, equilibrando los principios de adecuación, equidad, eficiencia y transparencia en el financiamiento educativo regional.El informe “Gasto inteligente en educación escolar en América Latina y el Caribe” del Banco Interamericano de Desarrollo (BID, 2025) propone un cambio de paradigma en el financiamiento educativo regional. En lugar de enfocarse solo en “cuánto se gasta”, plantea analizar cómo se movilizan, distribuyen, ejecutan y monitorean los recursos educativos, para lograr un uso más eficiente, equitativo, transparente y adecuado del presupuesto escolar. El estudio revela que el gasto público en educación cayó al 3,9% del PIB en 2022, el nivel más bajo en dos décadas, y que el gasto por alumno sigue muy por debajo del promedio de la OCDE. Advierte que muchos países aumentaron su inversión sin reformas estructurales, lo que limita el impacto en el aprendizaje. El informe identifica cuellos de botella como la débil capacidad técnica de los ministerios de educación frente a los de finanzas, la burocracia excesiva, la corrupción y los sistemas de información fragmentados. Propone fortalecer la capacidad fiscal local, usar fórmulas de distribución basadas en datos verificables, mejorar la ejecución descentralizada con transparencia digital y consolidar sistemas de monitoreo integrados. El objetivo central es que cada dólar invertido genere el máximo impacto en los aprendizajes, equilibrando los principios de adecuación, equidad, eficiencia y transparencia en el financiamiento educativo regional
De Lo Virtual A Lo Presencial
No full textEl comienzo de la educación virtual en la Universidad de Panamá. La pandemia del COVID-19 ha resaltado muchas de las inequidades inherentes en el sistema panameño de la educación superior. A la vez, produjo cambios importantes con respecto a la instrucción, como fue el caso de la educación virtual. Varias de las universidades privadas panameñas y la Universidad Tecnológica de Panamá habían comenzado a ofrecer un rango de cursos en línea años antes de la pandemia, pero eso no fue la norma en la mayoría de las universidades públicas que, tradicionalmente, han dependido de un modelo de enseñanza presencial. Con las limitaciones de la pandemia, la cuarentena nacional y el cierre de las escuelas públicas a todos los niveles durante casi dos años, la Universidad de Panamá (UP) empezó, forzadamente, a convertir más y más de su programación a un formato virtual. Esta transición implicó la necesidad de invertir significativamente en el desarrollo de la infraestructura tecnológica y en la capacitación, principalmente de los profesores y los administradores (Svenson y De Gracia, 2020). Durante los años 2020 y 2021, la UP implementó casi toda su enseñanza de manera virtual. En paralelo, la matrícula creció de forma significativa. En 2022, la universidad registró un aumento del 32% en la cantidad de estudiantes en comparación con 2019. Este crecimiento poblacional generó desafíos importantes tanto en cuanto al espacio físico disponible como en la programación e impartición de clases.El comienzo de la educación virtual en la Universidad de Panamá. La pandemia del COVID-19 ha resaltado muchas de las inequidades inherentes en el sistema panameño de la educación superior. A la vez, produjo cambios importantes con respecto a la instrucción, como fue el caso de la educación virtual. Varias de las universidades privadas panameñas y la Universidad Tecnológica de Panamá habían comenzado a ofrecer un rango de cursos en línea años antes de la pandemia, pero eso no fue la norma en la mayoría de las universidades públicas que, tradicionalmente, han dependido de un modelo de enseñanza presencial. Con las limitaciones de la pandemia, la cuarentena nacional y el cierre de las escuelas públicas a todos los niveles durante casi dos años, la Universidad de Panamá (UP) empezó, forzadamente, a convertir más y más de su programación a un formato virtual. Esta transición implicó la necesidad de invertir significativamente en el desarrollo de la infraestructura tecnológica y en la capacitación, principalmente de los profesores y los administradores (Svenson y De Gracia, 2020). Durante los años 2020 y 2021, la UP implementó casi toda su enseñanza de manera virtual. En paralelo, la matrícula creció de forma significativa. En 2022, la universidad registró un aumento del 32% en la cantidad de estudiantes en comparación con 2019. Este crecimiento poblacional generó desafíos importantes tanto en cuanto al espacio físico disponible como en la programación e impartición de clases
Linkedin Como Herramienta De Proyección Profesional En Estudiantes De Licenciatura En Educación Primaria
No full textEn un mundo laboral donde la presencia en línea es crucial, es importante explorar si una red
social puede ser utilizada por futuros docentes como estrategia efectiva para construir una marca
personal y fortalecer su proyección profesional. Por ello, el objetivo de la investigación fue
analizar el uso de LinkedIn como herramienta para la construcción de un portafolio de
publicaciones y un perfil personal que permita la proyección profesional de los estudiantes de la
Licenciatura en Educación con énfasis en primaria de la UNICYT. Se realizó una revisión
bibliográfica respecto a las principales funcionalidades de la red social LinkedIn, la construcción
de portafolios y las mejores prácticas para optimizar el perfil personal. La investigación fue
desarrollada desde la complementariedad metodológica, cualitativa y cuantitativa. La población
estuvo conformada por la totalidad de los estudiantes de la asignatura Investigación Evaluativa
del bimestre 5-2024, se empleó una encuesta diagnóstica acerca del conocimiento y uso de la
red y una entrevista semiestructurada una vez desarrollado el perfil y el portafolio, a fin de valorar
la comprensión integral de la efectividad de LinkedIn en este contexto. Los resultados muestran
poco conocimiento y uso de la red, se evidencia, una vez desarrollado el perfil y el portafolio, un
manejo más efectivo de las bondades de la herramienta teniendo impactos positivos como la
optimización de hojas de vida, la construcción de una red de contactos y propuestas de índole
laboral. Este estudio busca la replicabilidad y profundización en contextos similares, por ser
LinkedIn una herramienta eficaz para el reconocimiento profesional y empleabilidad del futuro
egresado
Impact Of An Hiv/aids Awareness Campaign On University Students: Results And Analysis.
No full textDesde que se detectó el VIH/SIDA, a principio de la década de los años 80, los esfuerzos científicos
por alcanzar la cura de esta enfermedad son continuos. La información que se difunde sobre esta
infección, a través de distintos canales de comunicación, sobre todo los tecnológicos, es bastante
amplia y accesible a un alto porcentaje de la población. Sin embargo, informes de organismos de
salud internacionales y nacionales dan a conocer un incremento de casos de personas afectadas por
este virus. Datos estadísticos reflejan que el distrito de San Miguelito de la República de Panamá
es una región con una incidencia de personas contagiadas por el VIH/SIDA, principalmente
jóvenes. Como parte del estudio que se realizó con estudiantes de la Facultad de Comunicación
Social del Centro Regional Universitario de San Miguelito de la Universidad de Panamá
(CRUSAM), sobre este problema de salud pública, se reflejó que los universitarios conocen la
enfermedad, saben cómo se transmite e incluso cómo previene, sin embargo, a pesar de manejar
esta información, persiste el aumento de casos de VIH/SIDA en los jóvenes. Pese a que los
estudiantes conocen los aspectos básicos de la enfermedad, se observa una falta de aplicación de
este conocimiento en la práctica. Esta situación los lleva a considerar que se debe mantener una
estrategia de comunicación permanente, a través de campañas sobre los riesgos de esta enfermedad
y sobre cómo evitar su contagio. La educación continua es fundamental para crear conciencia en
la población y para ayudar a minimizar las transmisiones de esta infección
Desafíos De La Equidad De Género En La Alfabetización Digital E Implementación De Ia En Las Universidades
No full textLa integración de la tecnología digital en la educación es un proceso evolutivo que ha cobrado mayor relevancia en las últimas
décadas. La alfabetización digital, definida como el conjunto de competencias necesarias para usar las tecnologías de información y comunicación (TIC), ha emergido como un factor fundamental en la formación académica y profesional, especialmente en la educación superior. Durante los últimos años, el acceso a las herramientas digitales ha transformado la forma en que estudiantes y docentes interactúan con el conocimiento, modificando drásticamente los métodos pedagógicos tradicionales (Sari et al., 2024).
El interés por mejorar la alfabetización digital en el ámbito educativo ha crecido de manera notable, especialmente por
los cambios tecnológicos impulsados por la pandemia de COVID-19 (Li & Yu, 2022). La crisis sanitaria global obligó a las
instituciones educativas a adoptar rápidamente plataformas digitales y modelos de aprendizaje remotos, lo que evidenció
las disparidades existentes en el acceso y uso de la tecnología entre los estudiantes (Morgan et al., 2022). En este contexto,
surge también la equidad de género, como un aspecto que demanda atención dentro del marco de la alfabetización
digital. En particular, las mujeres continúan enfrentando barreras en el acceso a la tecnología, y en la representación
en los campos académicos y profesionales relacionados con la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) (Barone
& Assirelli, 2019).La integración de la tecnología digital en la educación es un proceso evolutivo que ha cobrado mayor relevancia en las últimas
décadas. La alfabetización digital, definida como el conjunto de competencias necesarias para usar las tecnologías de información y comunicación (TIC), ha emergido como un factor fundamental en la formación académica y profesional, especialmente en la educación superior. Durante los últimos años, el acceso a las herramientas digitales ha transformado la forma en que estudiantes y docentes interactúan con el conocimiento, modificando drásticamente los métodos pedagógicos tradicionales (Sari et al., 2024).
El interés por mejorar la alfabetización digital en el ámbito educativo ha crecido de manera notable, especialmente por
los cambios tecnológicos impulsados por la pandemia de COVID-19 (Li & Yu, 2022). La crisis sanitaria global obligó a las
instituciones educativas a adoptar rápidamente plataformas digitales y modelos de aprendizaje remotos, lo que evidenció
las disparidades existentes en el acceso y uso de la tecnología entre los estudiantes (Morgan et al., 2022). En este contexto,
surge también la equidad de género, como un aspecto que demanda atención dentro del marco de la alfabetización
digital. En particular, las mujeres continúan enfrentando barreras en el acceso a la tecnología, y en la representación
en los campos académicos y profesionales relacionados con la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) (Barone
& Assirelli, 2019)
The Intersection Between Inclusive Education And Mental Health From Comparative Perspectives In Colombia, Panama, And Mexico
No full textEl artículo analizó políticas de inclusión educativa y su vinculación con la salud mental en Colombia, Panamá y México, con el objetivo de identificar el progreso, obstáculos y retos de la política educativa en su implementación. La investigación se construyó desde un enfoque cualitativo comparativo en un diseño exploratorio-descriptivo, considerando el análisis de políticas públicas y documentos de orden oficial. Para este fin se adoptó la técnica de revisión documental de leyes, políticas educativas y otros documentos, programas nacionales de salud mental y otros documentos clave sobre inclusión educativa y salud mental de los tres países y sobre inclusión educativa y salud mental. Los resultados indican que en los tres países se han mostrado intentos de formulación de políticas inclusivas, con énfasis en la formación. No obstante, la escasa y mal distribuida (sobre todo en contextos rurales) no permite su plena inclusión y, en algunos casos, la ausencia de normas y la falta de voluntad política para su implementación; además, la escasa evaluación de políticas públicas formuladas. La necesidad de fortalecer la colaboración entre instituciones y proporcionar a los docentes formación continua y suficientes recursos asignados se destacó en las conclusiones. También se mencionaron deficiencias en los sistemas de evaluación y seguimiento, recomendando mejoras para asegurar que las políticas y programas implementados persigan el objetivo de una educación inclusiva y de calidad para todos los estudiantes.This article analyzed inclusive education policies and their links to mental health in Colombia, Panama, and Mexico, with the aim of identifying the progress, obstacles, and challenges of educational policy implementation. The research was based on a comparative
qualitative approach in an exploratory-descriptive design, considering the analysis of public policies and official documents. To this end, a documentary review technique was adopted: laws, educational policies, and other documents, national mental health programs, and other key documents on inclusive education and mental health in the three countries. The results indicate that all three countries have attempted to formulate inclusive policies, with an emphasis on training. However, the limited and poorly distributed nature of training (especially in rural contexts) prevents full inclusion. In some cases, the absence of regulations and a lack of political will for their implementation; furthermore, the limited evaluation of public policies formulated is also limited. The need to strengthen collaboration between institutions and provide teachers with ongoing training and sufficient resources was highlighted in the conclusions. Deficiencies in evaluation and monitoring systems were also mentioned, and improvements were recommended to ensure that implemented policies and programs pursue the goal of inclusive, quality education for all students
Excess Weight In Students Of The Universidad Especializada De Las Américas: A Cross-sectional Study
No full textAntecedentes: La malnutrición por exceso de peso es uno de los problemas más relevantes de la salud pública en Panamá.
Objetivo: determinar el exceso de peso en estudiantes universitarios de la Facultad de Educación Social y Desarrollo Humano
de la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS), en Panamá. Materiales y métodos: investigación de diseño no
experimental, descriptivo y transversal en 150 sujetos de la Facultad de Educación Social y Desarrollo Humano de UDELAS. Se
analizaron factores sociodemográficos; marcadores antropométricos (peso y talla); y medición de la seguridad alimentaria a
nivel de los hogares de los estudiantes. Los datos recolectados se compararon mediante prueba de Chi2 para determinar
relación entre estado nutricional y variables sociodemográficas. Para evaluar la asociación entre el exceso de peso con los
factores de riesgo sociodemográficos, se utilizó regresión logística multivariada ajustada por sexo, edad, efectos fijos de la
carrera estudiada y por errores estándares robustos. Resultados: se evaluaron 150 sujetos (edad: 22,0 ± 3,2 años; 76%
mujeres). El 54% presenta exceso de peso, siendo 39% sobrepeso y 15% obesidad, sin diferencias por sexo. El exceso de peso
se asoció al estatus laboral, estudiante que trabaja en comparación con aquellos a quienes los padres costean los estudios
[OR: 3,93; IC95%: 1,09 a 14,12]; también, se observa asociación entre el exceso de peso y aquellos a quienes les preocupa el
peso corporal en comparación con quienes no se preocupan [OR: 4,24; IC955: 1,26 a 14,31]. Conclusión: alta proporción de
personas con sobrepeso y obesidad. El exceso de peso se asoció con la independencia económica para costear la universidad
y con la preocupación sobre el peso corporal