Repositorio CIEDU Panamá
Not a member yet
975 research outputs found
Sort by
The Construction Of Knowledge For The Teaching Of Sciences: A Reflection Seen From The Pedagogical Content Knowledge (pck)
No full textThis paper presents the conclusion of a research project developed by the authors, as well as the continuation of previously published works between Panama and Mexico. The project was divided into three stages: 1. a framework was proposed for developing a test to characterize the Pedagogical Content Knowledge (PCK) construct in secondary school teachers; 2. An updating course was designed and given to practicing science teachers (mathematics and physics), focusing on their PCK as the central axis; 3. finally, the last phase of the project consisted of the implementation of the course and the analysis of how activities affected PCK according to what the teachers indicated. This work has a qualitative analysis approach and aims to present the main results derived from this implementation, where it was concluded that according to the findings of this study, a) the use of two digital tools helped to modify the PCK, and b) the importance of implementing episodes of reflection on their teaching practice for continuous improvement.This paper presents the conclusion of a research project developed by the authors, as well as the continuation of previously published works between Panama and Mexico. The project was divided into three stages: 1. a framework was proposed for developing a test to characterize the Pedagogical Content Knowledge (PCK) construct in secondary school teachers; 2. An updating course was designed and given to practicing science teachers (mathematics and physics), focusing on their PCK as the central axis; 3. finally, the last phase of the project consisted of the implementation of the course and the analysis of how activities affected PCK according to what the teachers indicated. This work has a qualitative analysis approach and aims to present the main results derived from this implementation, where it was concluded that according to the findings of this study, a) the use of two digital tools helped to modify the PCK, and b) the importance of implementing episodes of reflection on their teaching practice for continuous improvement
Factors Contributing To The Dropout Of Students Pursuing A Bachelor's Degree In Elementary Education In The Cerro Puerco Annex, Ngäbe Buglé Comarca, 2022
No full textEl estudio se enfoca en el análisis de los factores sociales y económicos, visualizado a través de
la percepción de docentes y estudiantes, con la intención de describir la relación con la deserción
universitaria de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria del Anexo de Cerro Puerco de la
comarca Ngäbe Buglé, año 2022. Su enfoque es cuantitativo, descriptivo, asociado al método no
experimental. Los resultados destacan el consenso por parte de docentes y estudiantes de la repercusión
de los factores económicos y sociales en la deserción de la carrera universitaria; la falta de recursos
económicos y problemas sociales y familiares son identificados como factores relevantes por el 40% de
los docentes. Se percibe un aumento en la deserción, y el 80% apoya el diseño de propuestas para detectar
sus factores, evidenciando la complejidad del problema y la necesidad de una intervención integral. Los
estudiantes, por su parte, subrayan que la deserción tiene un impacto negativo en las futuras generaciones
y que la metodología docente influye en este fenómeno. Con base en los hallazgos, se concluye que los
factores sociales y económicos tienen un impacto significativo en la deserción universitaria, convirtiéndose
en un elemento de especial atención para las organizaciones educativas en relación con el bienestar
socioeconómico de los estudiantes. La situación particular de este estudio resalta la urgencia de realizar
estudios socioeconómicos detallados y aplicar intervenciones específicas para reducir la deserción. La
investigación permite fundamentar que, además de las dificultades económicas, de acceso y familiares, la
orientación profesional y una oferta académica adaptada son valoradas por los estudiantes y son
fundamentales para mejorar la permanencia en la educación superior, especialmente en contextos rurales
e indígenas
La Sistematización De Experiencias, Una Ruta Para La Exploración Y Transformación Pedagógica Del Ods 12: Producción Y Consumo Responsable
No full textEn este artículo se aborda la sistematización de experiencias como opción investigativa que promueve la trasformación, reflexión y cambios positivos en formas de pensar, actuar y relacionarse con otros en torno al Objetivo del Desarrollo Sostenible 12 “Garantizar la producción y el consumo responsable” de la agenda 2030 de la ONU. Se presenta la sistematización desde el enfoque de cualitativo, enmarcada en el paradigma critico reflexivo, se siguió la metodología de Jara (2008), se reconstruyen las vivencias, opiniones, hechos, aciertos y desaciertos, encuentros y desencuentros compartidas con 51 estudiantes del grado sexto de bachillerato, en el periodo comprendido entre febrero-octubre 2023 a través de 5 tiempos: Punto de llegada, Identificación de la experiencia, Reconstrucción de lo vivido, Reflexión de fondo, Punto de llegada. Se evidenció el fortalecimiento de la identidad de un colectivo que consume de manera sostenible, se descubrieron como seres capaces de tomar las mejores decisiones en beneficio de su salud y del planeta. Se consolidó el PRAE como una herramienta para promover el liderazgo estudiantil en temas de ambiente.En este artículo se aborda la sistematización de experiencias como opción investigativa que promueve la trasformación, reflexión y cambios positivos en formas de pensar, actuar y relacionarse con otros en torno al Objetivo del Desarrollo Sostenible 12 “Garantizar la producción y el consumo responsable” de la agenda 2030 de la ONU. Se presenta la sistematización desde el enfoque de cualitativo, enmarcada en el paradigma critico reflexivo, se siguió la metodología de Jara (2008), se reconstruyen las vivencias, opiniones, hechos, aciertos y desaciertos, encuentros y desencuentros compartidas con 51 estudiantes del grado sexto de bachillerato, en el periodo comprendido entre febrero-octubre 2023 a través de 5 tiempos: Punto de llegada, Identificación de la experiencia, Reconstrucción de lo vivido, Reflexión de fondo, Punto de llegada. Se evidenció el fortalecimiento de la identidad de un colectivo que consume de manera sostenible, se descubrieron como seres capaces de tomar las mejores decisiones en beneficio de su salud y del planeta. Se consolidó el PRAE como una herramienta para promover el liderazgo estudiantil en temas de ambiente
El E-book Como Recurso Para La Planificación Y El Aprendizaje En La Universidad Hosanna De Panamá
No full textEn el panorama dinámico de cambios constantes y actualizaciones permanentes que enfrentan
las universidades, la innovación, se posiciona como un elemento clave para responder a las
demandas y desafíos del entorno global. En este contexto, la Universidad Hosanna de Panamá
ha emprendido el camino de innovación educativa, proponiendo el e-book como un recurso para
la planificación y el aprendizaje. En este artículo, producto de una investigación de alcance
descriptivo, se especifica el uso que le dan los docentes al e-book como recurso para la
planificación y el aprendizaje. Se analiza la percepción que tienen sobre su utilidad, se identifican
los factores que influyen en el uso del E-book como recurso para la planificación y el aprendizaje,
para finalmente recoger información que posibilita una propuesta de manual instruccional para
mejorar el uso del E-book en la Universidad. Se emplea como técnicas de recolección de datos
e información, la encuesta, las discusiones en grupos focales, la revisión de cursos y plataformas
digitales de sitios web de la universidad Hosanna, investigaciones en fuentes confiables para
identificar la presencia y el uso de E-books, como recursos educativos, así como evaluar la
calidad y pertinencia de los E-books disponibles. Los resultados verifican que los docentes
conocen el E-books y lo utilizan, sin contar con una formación en cuanto a sus múltiples usos y
actualizaciones que se le exige como recurso para planificar el aprendizaje. Sin embargo,
aceptan significativamente incorporarlo en sus planificaciones como propuesta de cambio, para
lo que apoyan la propuesta de un manual instruccional con argumentos acerca de sus
contenidos, los cuales sugieren, estarían estrechamente relacionado con la planificación analítica
del docente, la evaluación y el logro de las competencias, y se incluyan actividades interactivas,
utilizando los recursos tecnológicos de los que se disponga
Perception Of Students In The Implementation Of Active Methodologies
No full textCada día en la educación emergen nuevas tendencias que, debido a su distintivo innovador, se adoptan de manera
inmediata. Hoy en día existe un sinfín de metodologías las cuales, en algunas ocasiones, se implementan con base en
las políticas de cada centro educativo y como segunda premisa al estilo de enseñanza del docente, ambiente, entre
otras. Este estudio tiene como propósito evaluar la percepción de los estudiantes en la implementación de diversas
metodologías activas en la enseñanza a nivel de secundaria y como el mismo tiene un impacto en la motivación de los
estudiantes y en su proceso de aprendizaje para la adquisición de sus conocimientos. A pesar de que las metodologías
activas tienen su origen a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX, se ha popularizado recientemente ya que han
surgido nuevas propuestas dentro de la misma. Por lo tanto, se desarrolla una investigación empleando el diseño
cuantitativo cuasi experimental en donde se compara la efectividad de diversas metodologías activas como lo son el
aprendizaje basado en el pensamiento (ABP), el pensamiento de diseño (PD), y el aprendizaje basado en proyectos
(ABP). Se toma como muestra a todo un grado de nivel secundario dentro de un mismo colegio internacional en la
República de Panamá y se implementan diversas metodologías en donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de
publicar su primer libro de ficción de manera colaborativa. Los resultados obtenidos dan indicios de que existe una
relación directa entre el desarrollo de las metodologías activas y la experiencia del proceso de aprendizaje de los
estudiantes
Bullying Prevention Strategies To Promote Harmonious Coexistence In Preschool Children
No full textEn la actualidad, un alto porcentaje de escolares experimenta situaciones de acoso en sus
centros educativos. Este fenómeno puede surgir desde edades tempranas, justo cuando los niños
comienzan a interactuar con otras personas. Se define como acoso el acto mediante el cual una
víctima sufre agresiones reiteradas e intencionales, aunque sus características varían según la etapa
educativa. El acoso escolar puede manifestarse en formas de rechazo, exclusión, intimidación e
incluso la asunción de roles que, en muchas ocasiones, los niños adoptan de manera inconsciente
al considerar estas conductas como normales. En la etapa preescolar, los niños tienen dificultades
para interpretar las intenciones de sus compañeros, ya sean perjudiciales o beneficiosas. Dado el
impacto negativo y las numerosas consecuencias del acoso en el desarrollo infantil, es fundamental
fomentar en los propios alumnos la capacidad de no participar en estas dinámicas, de apoyar a las
víctimas y de promover el diálogo como una herramienta para la resolución de conflictos. Además,
en la actualidad se han desarrollado métodos y programas innovadores que, con la colaboración de
toda la comunidad educativa, contribuyen a prevenir estos conflictos y a fortalecer la convivencia
escolar
Mediación Pedagógica Con Un Modelo Híbrido Y Una Metodología De Aula Invertida
No full textEl objetivo del presente artículo es mostrar una estrategia de mediación pedagógica que usa un modelo híbrido, basado en la metodología de aula invertida y el uso de plataforma EMINUS, con la intención de favorecer el autoaprendizaje y la enseñanza a distancia; implementada al interior de la Facultad de Pedagogía, de la Universidad Veracruzana, en México. Se trata de una investigación cualitativa, realizada desde la Investigación – Acción, con un grupo de 30 estudiantes universitarios que cursaron la materia de Desarrollo Humano. Los resultados muestran que hay un incremento significativo en la interacción de los estudiantes, con argumentos fundamentados y aumento en la iniciativa por documentarse. En las conclusiones se destaca la importancia de este modelo para contar con materiales que respondan a las necesidades específicas de cada aprendiente.El objetivo del presente artículo es mostrar una estrategia de mediación pedagógica que usa un modelo híbrido, basado en la metodología de aula invertida y el uso de plataforma EMINUS, con la intención de favorecer el autoaprendizaje y la enseñanza a distancia; implementada al interior de la Facultad de Pedagogía, de la Universidad Veracruzana, en México. Se trata de una investigación cualitativa, realizada desde la Investigación – Acción, con un grupo de 30 estudiantes universitarios que cursaron la materia de Desarrollo Humano. Los resultados muestran que hay un incremento significativo en la interacción de los estudiantes, con argumentos fundamentados y aumento en la iniciativa por documentarse. En las conclusiones se destaca la importancia de este modelo para contar con materiales que respondan a las necesidades específicas de cada aprendiente
atualização E Inovação Educacional Digital Para O Ensino No Século Xxi
No full textEl presente artículo se ha desarrollado con el fin de responder a la necesidad de
implementar una mejora de procesos y procedimientos dentro de la enseñanza a 24
beneficiarios de la Unidad Educativa Réplica Eugenio Espejo debido al impacto que ha
sufrido la educación por causa de la pandemia Covid-19, en donde la forma de brindar
las clases ha dado un giro de 360 grados; es decir, una transición del formato presencial
al virtual. El objetivo de esta investigación fue actualizar los conocimientos teóricos y
prácticos de los docentes de educación básica y de bachillerato en temas de innovación
educativa digital, para fortalecer la evolución de la enseñanza coordinadamente, para
lograr resultados que incidan directamente en la calidad de la educación y vida de un
colectivo social dando a conocer herramientas de fácil manejo y libre acceso tanto para
docentes como estudiantes en la realización de trabajos sincrónicos como asincrónicos.
A partir de esto, se ha tratado de mejorar la eficacia y eficiencia dentro de las clases
impartidas por los catedráticos a sus estudiantes y establecer una comunicación más
espontánea. En esta planificación, se identificaron las herramientas tecnológicas que eran
necesarias para su formación y futura aplicación, esto se llevó a cabo previo a un diálogo
Centros Educativos De Panamá
No full textLista de Centros Educativos en Panamá elaborado por la Oficina de Estadística del MEDUCA con fecha de corte de 19 de junio de 2024. También puede visualizarse la ubicación de las escuelas en este enlace: https://meduca.maps.arcgis.com/apps/webappviewer/index.html?id=b9ba8bc6fe1c4a61934d40d0021eb36cLista de Centros Educativos en Panamá elaborado por la Oficina de Estadística del MEDUCA con fecha de corte de 19 de junio de 2024. También puede visualizarse la ubicación de las escuelas en este enlace: https://meduca.maps.arcgis.com/apps/webappviewer/index.html?id=b9ba8bc6fe1c4a61934d40d0021eb36
Comparación De La Eficacia Del Aprendizaje Basado En Proyectos Y La Enseñanza Tradicional En Matemáticas
No full textEste estudio compara la eficacia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la enseñanza tradicional en matemáticas.
Se recopilaron y analizaron datos cuantitativos de estudiantes expuestos a ambos métodos de enseñanza. Los resultados de las pruebas de Mann-Whitney U indican que no hay diferencias significativas entre los dos grupos en ninguno de los indicadores de aprendizaje. Además, un análisis de componentes principales reveló que el reconocimiento de los conceptos matemáticos puede desarrollarse de manera independiente de las habilidades de aplicación práctica, razonamiento y resolución de problemas. Estos hallazgos sugieren que tanto el método tradicional como el ABP pueden ser efectivos para el desarrollo de competencias matemáticas