Portal de Periódicos Científicos da PUC Goiás
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EVASÃO E MIGRAÇÃO ESTUDANTIL INTERESTADUAL NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
No full textIt presents part of the results of a master's level investigation whose theme was to discuss interstate student migration at the Federal University of Goiás (UFG). The interstate student migration is based on a context of implementation of a set of educational policies with the aim of democratizing access to higher education. The objective is to discuss the relationship between student dropout and interstate migration at UFG, between the years 2015 and 2019. This cut is justified because, from 2015 onwards, the University fully adopted the Unified Selection System as a form of entry into most courses, with 2019 being the last year with in-person classes prior to the COVID-19 pandemic. It is concluded that migrant students drop out more from the course than all students enrolled at UFG, however, dropout rates vary depending on the course.Presenta parte de los resultados de una investigación de maestría cuyo tema fue discutir la migración interestatal de estudiantes en la Universidad Federal de Goiás (UFG). La migración estudiantil interestatal se sustenta en un contexto de implementación de un conjunto de políticas educativas con el objetivo de democratizar el acceso a la educación superior. El objetivo es discutir la relación entre la deserción estudiantil y la migración interestatal en la UFG, entre los años 2015 y 2019. Este recorte se justifica porque, a partir de 2015, la Universidad adoptó plenamente el Sistema de Selección Unificada como forma de ingreso a la mayoría de las carreras. , siendo 2019 el último año con clases presenciales previo a la pandemia de COVID-19. Se concluye que los estudiantes migrantes abandonan más la carrera que todos los estudiantes matriculados en la UFG, sin embargo, las tasas de deserción varían según la carrera.Apresenta parte dos resultados de uma investigação a nível de mestrado cuja temática foi discutir a migração estudantil interestadual na Universidade Federal de Goiás (UFG). A migração estudantil interestadual se fundamenta em um contexto da implementação de um conjunto de políticas educacionais com a finalidade de democratizar o acesso à educação superior. Objetiva-se discutir a relação entre evasão estudantil e a migração interestadual na UFG, compreendida entre os anos de 2015 a 2019. Este recorte se justifica porque, a partir de 2015, a Universidade adotou integralmente o Sistema de Seleção Unificada como forma de ingresso na maioria dos cursos, sendo o ano de 2019 o último com aulas presenciais anteriores à pandemia de COVID-19. Conclui-se que os estudantes migrantes evadem mais no curso do que a totalidade dos estudantes matriculados na UFG, no entanto, a evasão varia a depender do curso
TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS TRABALHADORES DA EDUCAÇÃO: : DA LEGISLAÇÃO À REALIDADE DA PRECARIZAÇÃO
No full textThe present study originated from a bibliographic and empirical research conducted with administrative technicians, public servants, in a public Higher Education Institution in the Midwest. It was carried out during the months of May and June 2023 as part of the development of the doctorate in Education, linked to the research line "State policies and Educational Institutions", at the Pontifical Catholic University of Goiás. The problem addressed is that although there is a legal recognition of administrative technicians as education workers, they allege invisibility and non-recognition of the importance of their contributions. This analysis uses the perspective of historical-dialectical materialism, which allowed us to apprehend the contradictions, the historicity, the ideology and the class struggle in the confrontation of the work of these workers. The investigation found, through the analysis of 302 answered questionnaires, a significant distance between administrative technicians and teachers, resulting in the devaluation of the former as agents of the educational process.
Keywords: Education, Work, Administrative technicians, neoliberal reformO presente estudo originou-se de uma pesquisa bibliográfica e empírica conduzida com técnicos administrativos, servidores públicos, em uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública do Centro-Oeste. Foi realizada durante os meses de maio e junho de 2023 como parte do desenvolvimento do doutorado em Educação, vinculado à linha de pesquisa "Estado, Políticas e Instituições Educacionais", da Pontifícia Universidade Católica de Goiás. O problema abordado é que embora haja um reconhecimento legal dos técnicos administrativos como trabalhadores da educação, estes alegam invisibilidade e não reconhecimento da importância de suas contribuições. Esta análise utiliza a perspectiva do materialismo histórico-dialético que permitiu apreender as contradições, a historicidade, a ideologia e a luta de classe no enfrentamento do trabalho dos referidos trabalhadores. A investigação constatou via análise de 302 questionários respondidos uma distância significativa entre os técnicos administrativos e os docentes, resultando na desvalorização dos primeiros como agentes do processo educativo.
O ENSINO RELIGIOSO E A BNCC: POR UMA FORMAÇÃO CIDADÃ PLENA
No full textThis essay aims to investigate and understand the meanings of Religious Education for the stages of Early Childhood Education and the initial years of Elementary School based on a discursive reading of the skills and abilities to be developed by students in these stages of education. The corpus of analysis is composed of linguistic statements excerpted from the text of the BNCC (2018). The methodological framework used was the theoretical-analytical devices of French Materialist Discourse Analysis. As a result, it was understood that the meanings of Religious Education for Early Childhood Education and for the initial years of Elementary School are distinct with regard to the formulation of this discipline itself. Finally, it was concluded, although there are differences in the approach, that what the BNCC (2018) proposes for Religious Education, as a discipline in the school curriculum, can be understood as innovative and purposeful in the sense of enabling an ethical, humanistic and civic education for students.
Este ensaio tem por objetivo investigar e compreender os sentidos do Ensino Religioso para as etapas da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de uma leitura discursiva das competências e habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos nessas etapas do ensino. O corpus de análise é composto por enunciados linguísticos recortados do texto da BNCC (2018). O referencial metodológico utilizado foram os dispositivos teórico-analíticos da Análise de Discurso Materialista de linha francesa. Como resultado, compreendeu-se que os sentidos do Ensino Religioso para a Educação Infantil e para os anos iniciais do Ensino Fundamental são distintos no que concerne à própria formulação dessa disciplina. Por fim, concluiu-se, embora haja diferenças na abordagem, que aquilo que a BNCC (2018) propõe para o Ensino Religioso, enquanto disciplina nos currículos escolares, pode ser significado como inovador e propositivo no sentido de possibilitar uma formação ética, humanística e cidadã aos educandos.
 
APORTES TEÓRICOS DE EPISTEMOLOGIAS AFRICANAS
No full textThis study is a theoretical essay on African epistemologies. Resolution No. 018/2002 of the Federal Council of Psychology defends the inclusion of this theoretical framework in the disciplines of Psychology training courses. To deepen the debate, this essay uses theoretical-conceptual matrices of African authorship to grasp realities defended by this epistemological root. To this end, it articulates conceptual information based on studies by contemporary African intellectuals on experiences, analyses, and interpretations of Africa, based on itself. The few records of Psychology studies circulating in Brazil on the thoughts and experiences of African people highlight the relevance of deepening this theoretical contribution. Such rationalizations expand theoretical constructs and highlight the appeal to the geopolitics of knowledge as a factor that operates on producing knowledge, (re)configuring and multi-dimensionalizing erudite logics of thought, such as African epistemologies.Este estudio es un ensayo teórico sobre las epistemologías africanas. La Resolución N° 018/2002 del Consejo Federal de Psicología defiende la inclusión de este marco teórico en las disciplinas de la formación en Psicología. Para profundizar el debate, este ensayo remite a matrices teórico-conceptuales de la autoría africana para captar realidades propugnadas por esa raíz epistemológica. Para ello, articula información conceptual basada en estudios de intelectuales africanos contemporáneos sobre experiencias, análisis e interpretaciones de África, a partir de sí misma. Los pocos registros de estudios de Psicología que circulan en Brasil sobre el pensamiento y las vivencias de los africanos, resaltan la relevancia de profundizar este aporte teórico. Tales racionalizaciones amplían las construcciones teóricas y resaltan el atractivo de la geopolítica del conocimiento como un factor que opera en la producción de conocimiento, (re)configurando y multidimensionalizando lógicas eruditas de pensamiento, como las epistemologías africanas. Este estudo é um ensaio teórico sobre epistemologias africanas. A Resolução N.º 018/2002 do Conselho Federal de Psicologia defende a inclusão desse referencial teórico nas disciplinas dos cursos de formação em Psicologia. Em vista de aprofundar o debate, este ensaio remete a matrizes teórico-conceituais de autoria africana para apreender realidades advogadas por essa raiz epistemológica. Para isso, articula informações conceituais pautadas em estudos de intelectuais africanas/os contemporâneas/os sobre experiências, análises e interpretações de África, a partir dela mesma. Os poucos registros de estudos da Psicologia que circulam no Brasil sobre pensamentos e experiências de povos africanos, evidenciam a pertinência do aprofundamento desse aporte teórico. Tais racionalizações expandem constructos teóricos e destacam o apelo à geopolítica do conhecimento como um fator que opera sobre a produção do conhecimento, (re)configurando e pluridimensionando lógicas eruditas de pensamento, como as epistemologias africanas
DINÂMICA E IMPLICAÇÕES DO HUMOR, DA DESINFORMAÇÃO E DO ÓDIO NAS REDES SOCIAIS
No full textCurrently, various applications have become popular for interpersonal communication, revolutionizing how people interact and connect in the digital world. Due to their immediacy, these apps enhance the circulation of messages with diverse content in the social space. Social networks, by offering platforms for quick and accessible expression, have become fertile ground for the dissemination of various types of information, including humor, disinformation, and hate. This article aims to describe and analyze the dynamics and impacts of humorous, disinformative, and hateful messages on social media within the social context. In summary, it is considered that humor balances the psychic economy through the sublimation of aggressiveness and sexuality. Fake news and the hate they incite intensify when someone assumes the role of the ego ideal for a group, with identification processes being fundamental to understanding hate within a collective.Actualmente, diversas aplicaciones se han vuelto populares para la comunicación interpersonal, revolucionando la forma en que las personas interactúan y se conectan en el mundo digital. Por su característica inmediata, potencian la circulación de mensajes con los más variados contenidos en el espacio social. Las redes sociales, al ofrecer plataformas para la expresión rápida y accesible, se han convertido en entornos fértiles para la difusión de diversos tipos de información, incluyendo humor, desinformación y odio. Este artículo tiene como objetivo describir y analizar las dinámicas y los impactos de los mensajes de humor, desinformación y odio en las redes sociales en el contexto social. En síntesis, se considera que el humor equilibra la economía psíquica a través de la sublimación de la agresividad y la sexualidad. Las fake news y el odio que incitan se intensifican cuando alguien asume el papel de ideal del Yo para un grupo, siendo los procesos identificatorios fundamentales para entender el odio en un colectivo.Atualmente diversos aplicativos se tornaram populares para a comunicação interpessoal, revolucionando a forma como as pessoas interagem e se conectam no mundo digital. Por sua característica imediata, potencializam a circulação de mensagens com os mais variados conteúdos no espaço social. As redes sociais, ao oferecerem plataformas para a expressão rápida e acessível, têm se tornado ambientes férteis para a disseminação de diversos tipos de informações, incluindo humor, desinformação e ódio. Este artigo tem por objetivo descrever e analisar as dinâmicas e os impactos das mensagens de humor, de desinformação e de ódio das redes sociais no contexto social. Em síntese, considera-se que o humor equilibra a economia psíquica através da sublimação da agressividade e da sexualidade. As fake news e o ódio que incitam se intensificam quando alguém assume o papel de ideal do Eu para um grupo, sendo os processos identificatórios fundamentais para entender o ódio em um coletivo
EQUIDADE EDUCACIONAL: POR UMA PERSPECTIVA DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO (OEE-UFAL)
No full textThis article is based on research conducted by the Educational Equity Observatory (OEE-UFAL), managed by NEES – UFAL. Our aim is to highlight the challenges and suggestions mentioned by professionals engaged with equitable education issues, through interviews carried out by the research team. For this purpose, and throughout our analyses, we utilized authors such as Rosa Vázquez, Mauricio Ernica, Erica Castilho Rodrigues, and José Francisco Soares. We observed that the challenges mentioned by education professionals primarily concern infrastructure, the procurement of educational materials, deficiencies in ongoing training, the prevalence of crimes and prejudices such as racism, sexism, and ableism, and the lack of investment in public policies that consider educational equity. It is necessary to listen to education professionals who are closely involved with Brazilian education and to ensure the adoption of public policies committed to the equitable distribution of resources aimed at educational equity.Este artigo baseia-se em uma pesquisa desenvolvida pelo Observatório de Equidade Educacional (OEE-UFAL), gerenciado pelo NEES – UFAL. Nosso objetivo é destacar as dificuldades e sugestões mencionadas por profissionais engajados com as pautas equitativas na educação, por meio de entrevistas realizadas pela equipe de pesquisa. Para isso, e ao longo de nossas análises, utilizamos autores como Rosa Vázquez, Mauricio Ernica, Erica Castilho Rodrigues e José Francisco Soares. Observamos que as dificuldades mencionadas pelos profissionais da educação referem-se, prioritariamente, à infraestrutura, à compra de materiais didáticos, à defasagem na formação continuada, à incidência de crimes e preconceitos como racismo, machismo e capacitismo, e à falta de investimentos em políticas públicas que considerem a equidade educacional. Sendo necessário a escuta dos profissionais da educação intimamente envolvidos com a educação brasileira e a consequente apropriação de políticas públicas comprometidas com a distribuição de recursos que visem o critério da equidade educacional
O PROGRAMA LER E ESCREVER PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE SÃO PAULO
No full textThe article presents part of ongoing research, which aims to understand the conception and curricular perspective of the Read and Write Program, implemented in the state education system of São Paulo in 2008. The bibliographical review carried out shows that the Program to Read and Write presents weaknesses in the interactionist construction of reading and writing, and that the guides and manuals of this Program are mere scripts for externalevaluations and not for the construction of a universal and common knowledge, revealing indications process of homogenization of practices in the classroom, disregarding teacher autonomy.O artigo apresenta parte de pesquisa em curso, que tem como objetivo compreender a concepção e a perspectiva curricular do Programa Ler e Escrever, implementado da rede estadual de ensino de São Paulo em 2008. A revisão bibliográfica realizada mostra que o Programa Ler e Escrever apresenta fragilidades na construção interacionista da leitura e escrita, que os guias e os manuais do programa, são meros roteiros para avaliações externas e não para a construção de um conhecimento universal e comum, revela indícios de processo de homogeneização das práticas em sala de aula, desconsiderando a autonomia docente
O NEGACIONISMO CIENTÍFICO DO TEMPO PRESENTE E OS DESAFIOS PARA AS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
No full textThis study aims to analyze the sociocultural psychologies of scientific denialism of the present time, especially during the period of greatest intensity of COVID-19 (March 2020-May 2022). From the collective experiences lived in this period, the denial of scientific knowledge stands out as a worrying problem for society. To analyze this question, the theoretical contributions of Bauman (1997), Sagan (1996), Castells (1996) and Freire (1977) are used. It was concluded that Education, in particular, and the Human and Social Sciences, in general, need to assume a political and social commitment in the construction of a scientific culture as a way of minimizing the consequences of scientific denialism in history.
KEYWORDS: scientific denialism; education; cultureEste estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones socioculturales del negacionismo científico en el momento actual, especialmente durante el período de mayor intensidad de la COVID-19 (marzo de 2020-mayo de 2022). De las experiencias colectivas vividas en este período, la negación del conocimiento científico se destaca como un problema preocupante para la sociedad. Para analizar esta cuestión se utilizan los aportes teóricos de Bauman (1997), Sagan (1996), Castells (1996) y Freire (1977). Se concluyó que la Educación, en particular, y las Ciencias Humanas y Sociales, en general, necesitan asumir un compromiso político y social en la construcción de una cultura científica como forma de minimizar las consecuencias del negativismo científico en la historia.
Palabras clave: negacionismo científico; educación; culturaEste estudo tem como objetivo analisar as implicações socioculturais do negacionismo científico do tempo presente, especialmente durante o período de maior intensidade da COVID-19 (março de 2020-maio de 2022). A partir das experiências coletivas vivenciadas neste período, destaca-se a negação dos conhecimentos científicos como um problema preocupante para a sociedade. Para analisar essa questão, utiliza-se das contribuições teóricas de Bauman (1997), Sagan (1996), Castells (1996) e Freire (1977). Concluiu-se que a Educação, em particular, e as Ciências Humanas e Sociais, em geral, precisam assumir um compromisso político e social na construção de uma cultura científica como forma de minimizar as consequências do negacionismo científico na história
IMPACTO DAS ORIENTAÇÕES DOS ORGANISMOS INTERNACIONAIS NA CONSTITUIÇÃO DAS FINALIDADES EDUCATIVAS DA ESCOLA
No full textThe article aims to discuss the impact of guidelines from international organizations on the constitution of the school's educational purposes. For this purpose, we used the analysis of official and unofficial documents related to educational policies, from which the presence of educational purposes of a neoliberal nature was shown. After discussing the concept of the school's educational purposes, the results of the documentary analysis are presented, with emphasis on the impacts on Brazilian education. It is concluded that through educational purposes arising from international organizations and attributed to school education, students are being incorporated into the capitalist productive system from the beginning of the schooling process and not only when they begin to carry out work in capitalist society.Este trabalho tem como objetivo compreender o impacto das orientações dos organismos internacionais na constituição das finalidades educativas da escola. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental. O aporte teórico que norteou essa pesquisa foi Libâneo (2016a, 2016b, 2016c, 2019) e Lenoir (2016). Conclui-se que as políticas neoliberais e os organismos internacionais têm direcionado as diretrizes educacionais e legislações brasileiras incidindo diretamente nos sentidos atribuídos pelos docentes as finalidades educativas da escola