Portal de Periódicos Científicos da PUC Goiás
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O CONCEITO DE ADOLESCÊNCIA PARA T.V. DRAGUNOVA: : CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR
No full textThis is a theoretical research of a philological, bibliometric and bibliographic nature, which takes materialist dialectics as the basis for analysis. The objective is to identify and understand the category of adolescence in the work of T.V. Dragunova. To this end, we carried out: 1) Exploratory research, in national periodicals, to understand the production scenario taking into account this author; 2nd) Translation from Spanish to Portuguese, of the text by Dragunova (1985), based on the philological method of research and translatability; 3) A bibliometric and bibliographical search, in the translated text; 4) For the qualitative analysis, we will use the materialist dialectic method, seeking a synthesis of the author's concept of adolescence. As a summary, we identified that the apprehension about the author is incipient in the production of knowledge (1st), considering that the only work incorporated is the Spanish version of the text translated and investigated here (2nd). The adolescence category appears transversally throughout the text (3rd), represents a crucial moment in the periodization of human development, marked by transition crises, personality formation, a movement of development in biological and social unity, insertion into social groups, essentiality of school education, self-awareness, mimicry with the reference adult, impacts of the class struggle, and projections for the world of work. As provisional considerations (4th) we establish approximations with the elaborations and accumulation on adolescence within the scope of Historical-Cultural Psychology, especially regarding development and school education in adolescence.Se trata de una investigación teórica de carácter filológico, bibliométrico y bibliográfico, que toma como base de análisis la dialéctica materialista. El objetivo es identificar y comprender la categoría de adolescencia en la obra de T.V. Dragunova. Para ello, realizamos: 1) Investigación exploratoria, en publicaciones periódicas nacionales, para comprender el escenario de producción teniendo en cuenta este autor; 2º) Traducción del español al portugués, del texto de Dragunova (1985), basada en el método filológico de investigación y traducibilidad; 3) Una búsqueda bibliométrica y bibliográfica, en el texto traducido; 4) Para el análisis cualitativo utilizaremos el método dialéctico materialista, buscando una síntesis del concepto de adolescencia del autor. A modo de resumen, identificamos que la aprehensión sobre el autor es incipiente en la producción de conocimiento (1º), considerando que la única obra incorporada es la versión en español del texto aquí traducido e investigado (2º). La categoría adolescencia aparece transversalmente a lo largo del texto (3º), representa un momento crucial en la periodización del desarrollo humano, marcado por crisis de transición, formación de la personalidad, un movimiento de desarrollo en unidad biológica y social, inserción en grupos sociales, esencialidad de la educación escolar. , autoconciencia, mimetismo con el adulto de referencia, impactos de la lucha de clases y proyecciones para el mundo del trabajo. Como consideraciones provisionales (4ª) establecemos aproximaciones a las elaboraciones y acumulaciones sobre la adolescencia en el ámbito de la Psicología Histórico-Cultural, especialmente en lo que respecta al desarrollo y la educación escolar en la adolescencia.Il s'agit d'une recherche théorique de nature philologique, bibliométrique et bibliographique, qui prend comme base d'analyse la dialectique matérialiste. L'objectif est d'identifier et de comprendre la catégorie de l'adolescence dans l'œuvre de T.V. Dragunova. A cet effet, nous avons réalisé : 1) Des recherches exploratoires, dans les revues nationales, pour comprendre le scénario de production prenant en compte cet auteur ; 2ème) Traduction de l'espagnol vers le portugais, du texte de Dragunova (1985), basée sur la méthode philologique de recherche et de traductibilité ; 3) Une recherche bibliométrique et bibliographique, dans le texte traduit ; 4) Pour l'analyse qualitative, nous utiliserons la méthode dialectique matérialiste, en cherchant une synthèse du concept d'adolescence de l'auteur. En résumé, nous avons identifié que l'appréhension de l'auteur est naissante dans la production de connaissances (1er), étant donné que la seule œuvre incorporée est la version espagnole du texte traduit et étudié ici (2e). La catégorie adolescence apparaît transversalement tout au long du texte (3e), représente un moment crucial dans la périodisation du développement humain, marqué par des crises de transition, la formation de la personnalité, un mouvement de développement dans l'unité biologique et sociale, l'insertion dans des groupes sociaux, l'essentialité de l'éducation scolaire. , conscience de soi, mimétisme avec l'adulte de référence, impacts de la lutte des classes et projections pour le monde du travail. Comme considérations provisoires (4ème), nous établissons des approximations avec les élaborations et l'accumulation sur l'adolescence dans le cadre de la psychologie historique et culturelle, en particulier en ce qui concerne le développement et l'éducation scolaire à l'adolescence.Esta é uma pesquisa teórica de cunho filológico, bibliométrico e bibliográfica, que assume à dialética materialista, como alicerce para análises. O objetivo é identificar e compreender a categoria adolescência na obra de T.V. Dragunova. Para isso, realizamos: 1º) Pesquisa exploratória, em periódicos nacionais, para compreender o cenário da produção tomando esta autora; 2º) Tradução do espanhol para o português, do texto de Dragunova (1985), a partir do método filológico de pesquisa e tradutibilidade; 3º) Uma pesquisa bibliométrica e bibliográfica, no texto traduzido; 4º) Para a análise qualitativa, tomaremos o método da dialética materialista, buscando uma síntese sobre o conceito de adolescência para a autora. Como síntese, identificamos que a apreensão sobre a autora é incipiente na produção do conhecimento (1º), considerando que a única obra incorporada é a versão em espanhol do texto aqui traduzido e investigado (2º). A categoria adolescência aparece de modo transversal em todo texto (3º), representa um momento crucial na periodização do desenvolvimento humano, marcado por Crises de transição, formação da personalidade, um movimento de desenvolvimento em unidade biológica e social, inserção nos grupos sociais, essencialidade da educação escolar, autoconsciência, mimetismo com o adulto referência, impactos da luta de classes, e projeções para o mundo do trabalho. Como considerações provisórias (4º) estabelecemos aproximações com as elaborações e acúmulo sobre a adolescência no âmbito da Psicologia Histórico-Cultural, sobretudo acerca do desenvolvimento e educação escolar na adolescência
JOVENS QUILOMBOLAS NO ENSINO SUPERIOR: POLÍTICAS DE AÇÕES AFIRMATIVAS NA UFMT
No full textThis text presents the results of an investigation carried out in the quilombola communities of Laranjal and the District of Cangas, located in Poconé, Mato Grosso, Brazil, based on the implementation of affirmative action policies at the Federal University of Mato Grosso. The approach method combines bibliographic research and the technique of document analysis from institutional documents. The Quilombola Student Inclusion Program (PROINQ), which offered 100 annual places with the aim of allowing the inclusion of quilombola students in Higher Education for a period of ten years starting in 2017, is examined. CONSEPE Resolution no. 101/2016, which established PROINQ, is used as a data source, as well as bibliographic references to support the analyses. Perceptions of young people remaining from quilombola communities about education are highlighted, considering the challenges faced in accessing and remaining in higher education. The importance of the educational cycle associated with affirmative action policies is highlighted, with an understanding of contributions to the inclusion and empowerment of youth and quilombola communities in the locations under study. From a historiographical research perspective, it is argued that affirmative action policies represent a response to the historical inequalities faced by marginalized groups, such as quilombola peoples, as a guarantee of equitable access to higher education. In summary, PROINQ emerged as a concrete initiative in this sense, promoting the inclusion of these students in an academic environment far from their social and cultural realities. The Program made it possible to significantly increase the access of young quilombolas to university, representing a break with historical barriers of exclusion. In relation to the young quilombolas of Laranjal and the District of Cangas, it is concluded that the greatest difficulty in accessing higher education is linked to the challenges experienced with financial issues and the financial investment necessary to reside outside their locations.Este texto presenta los resultados de una investigación realizada en las comunidades quilombolas de Laranjal y del Distrito de Cangas, situadas en Poconé, Mato Grosso, Brasil, a partir de la implementación de las políticas de acciones afirmativas en la Universidad Federal de Mato Grosso. Se adopta el método de abordaje que combina la investigación bibliográfica y la técnica de análisis documental a partir de documentos institucionales. Se examina el Programa de Inclusión de Estudiantes Quilombolas (PROINQ) que promovió la oferta de 100 plazas anuales con el objetivo de permitir la inclusión de estudiantes quilombolas en la Educación Superior, por un período de diez años a partir de 2017. La Resolución CONSEPE n. 101/2016, que instituyó el PROINQ, se utiliza como fuente de datos y las referencias bibliográficas para apoyar los análisis. Se evidencian las percepciones de jóvenes remanentes de las comunidades quilombolas sobre la educación, considerando los desafíos enfrentados en el acceso y la permanencia en la educación superior. Se destaca la importancia del ciclo educativo asociado a las políticas de acciones afirmativas, con la comprensión de las contribuciones para la inclusión y el empoderamiento de la juventud y de las comunidades quilombolas en las localidades en estudio. Desde la perspectiva de la investigación historiográfica, se argumenta que las políticas de acciones afirmativas representan una respuesta a las desigualdades históricas enfrentadas por grupos marginados, como los pueblos quilombolas, como garantía de acceso equitativo a la educación superior. En síntesis, el PROINQ surgió como una iniciativa concreta en este sentido, promoviendo la inclusión de estos estudiantes en un ambiente académico distante de sus realidades sociales y culturales. El Programa posibilitó un aumento significativo en el acceso de jóvenes quilombolas a la universidad, representando una ruptura de las barreras históricas de exclusión. En relación con los jóvenes quilombolas de Laranjal y del Distrito de Cangas, se concluye que la mayor dificultad para acceder a la educación superior está ligada a los desafíos experimentados con las cuestiones financieras y a la inversión financiera necesaria para residir fuera de sus localidades.Este texto apresenta os resultados de uma investigação realizada nas comunidades quilombolas de Laranjal e do Distrito de Cangas, situadas em Poconé, Mato Grosso, Brasil, a partir da implementação das políticas de ações afirmativas na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT, 2024)[1]. Adota-se uma abordagem a partir da pesquisa bibliográfica e análise de documentos institucionais. Examina-se o Programa de Inclusão de Estudantes Quilombolas (PROINQ, 2016), instituído pela Resolução CONSEPE n. 101/2016, que promoveu a oferta de 100 vagas anuais com o objetivo de permitir a inclusão de estudantes quilombolas no Ensino Superior, por um período de dez anos, a partir de 2017. Evidencia-se percepções de jovens remanescentes das comunidades quilombolas sobre a educação, considerando os desafios enfrentados no acesso e permanência no ensino superior. Destaca-se a importância do ciclo educacional associado às políticas de ações afirmativas, com a compreensão de contribuições para a inclusão e empoderamento da juventude e das comunidades quilombolas nas localidades em estudo. Argumenta-se que as políticas de ações afirmativas representam uma resposta às desigualdades históricas enfrentadas por grupos marginalizados, como os povos quilombolas, como garantia de acesso equitativo à educação superior. Em síntese, o PROINQ (2016) surgiu como uma iniciativa concreta nesse sentido, promovendo a inclusão desses estudantes em um ambiente acadêmico distante de suas realidades sociais e culturais. O Programa possibilitou um aumento significativo no acesso de jovens quilombolas à universidade, representando uma quebra de barreiras históricas de exclusão. Em relação aos jovens quilombolas de Laranjal e do Distrito de Cangas conclui-se que a maior dificuldade para acessarem o ensino superior está ligada aos desafios vivenciados com as questões financeiras e ao investimento financeiro necessário para residirem fora de suas localidades.
[1] Pesquisa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Processo número 408437/2023-5 e Processo: 313334/2023-4 -Bolsa Produtividade em Pesquisa - PQ - 2
O QUE É SER MÃE? UMA ANÁLISE SOBRE O SENTIDO DA MATERNAGEM NO CONTO OLHOS D’ÁGUA
No full textThe objective of this study is to analyze the concept of motherhood in the light of Black Feminism, as well as to understand the way in which colonial aspects still play a part in the Brazilian maternal experience. To achieve this, we will connect the short story Olhos d'Água, winner of the Jabuti Prize, written by the contemporary author Conceição Evaristo. These points will be reflected upon through the works of black Brazilian authors, predominantly women.O objetivo desse estudo é analisar o conceito de maternagem à luz do Feminismo Negro, bem como compreender a maneira como aspectos coloniais ainda fazem parte da experiência maternal brasileira. Para tanto, conectaremos o conto Olhos d’Água, ganhador do Prêmio Jabuti, escrito pela autora contemporânea Conceição Evaristo. Esses pontos serão refletidos a partir de autoras/es negras e brasileiras – em sua maioria
HISTÓRIAS ENTRELAÇADAS NA AMÉRICA LATINA: ANÁLISE DAS CONEXÕES DA RESISTÊNCIA DO MST E DO EZLN À GLOBALIZAÇÃO DA AGRICULTURA (1970-1990)
No full textThis paper analyzes the historical connection between the establishment of the Landless Rural Workers Movement (MST) and the Zapatista National Liberation Army (EZLN) and the process of globalization of agriculture. The theoretical approach of global history is used to understand the dialectic interaction of social subjects with the capitalist modernization of agriculture. Movements are understood as experiences of social resistance in Latin America, constituted from the dialectic of conflict, that is, from the ability of social actors to mobilize popular and scientific knowledge and the experience of social struggle in the process of facing economic contradictions, social and political issues arising from the globalization of agriculture. In this historic process, the landless and Zapatistas produced the collective identity and the group's ideals.O presente trabalho analisa a conexão histórica do estabelecimento do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) e do Exército Zapatista de Libertação Nacional (EZLN) com o processo de globalização da agricultura. A abordagem teórica da História global é utilizada para compreender a interação dialética dos sujeitos sociais com a modernização capitalista da agricultura. Os Movimentos são compreendidos enquanto experiências de resistência social no território latino-americano, constituída a partir da dialética do conflito, ou seja, da capacidade dos atores sociais mobilizarem saberes populares, científicos e a experiência de luta social no processo de enfrentamento das contradições econômicas, sociais e políticas originadas pela globalização da agricultura. Nesse fazer histórico, os sem terra e zapatistas produziram a identidade coletiva e o ideário do grupo
ATIVIDADE ANTIFÚNGICA DOS COMPOSTOS DE ÓLEOS ESSENCIAIS FRENTE ÀS ESPÉCIES DE DERMATÓFITOS: UMA REVISÃO DA LITERATURA
No full textDermatophytoses are fungal infections that affect the outer layers of the skin, hair, and nails. In recent years, there has been a growing incentive to research natural products as alternatives for treating these infections. In this context, the present study aimed to conduct a literature review on the antifungal activity of compounds present in essential oils and their mechanisms of action against dermatophyte species. The research was conducted using the Bireme, PubMed, Scielo, and Google Scholar databases, covering national and international publications from 2018 to 2024, using the keywords "antifungal agent," "dermatophytosis," and "essential oils." The review yielded 68 publications, of which, after preliminary reading of titles and abstracts and according to established criteria, 9 articles were selected for inclusion in this study. The results indicate that essential oils from Melaleuca alternifolia, Thymus vulgaris, Agathosma betulina, Cinnamomum zeylanicum, Pelargonium graveolens, and Schinus lentiscifolius exhibited antifungal activity against the main dermatophyte species, primarily due to compounds that act on the disruption of the fungal cell membrane. Therefore, the antifungal activity of essential oils is of great importance for the development of drugs containing effective compounds capable of inhibiting fungal growth in a manner equivalent to synthetic medications.As dermatofitoses são micoses que afetam as camadas externas da pele, cabelos e unhas. Nos últimos anos, tem havido um incentivo crescente à pesquisa com o objetivo de desenvolver produtos de origem natural como alternativas para o tratamento dessas infecções. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo realizar um levantamento da literatura sobre a atividade antifúngica de compostos presentes em óleos essenciais e seus mecanismos de ação contra espécies de dermatófitos. A pesquisa foi conduzida nas bases de dados Bireme, PubMed, Scielo e Google Acadêmico, abrangendo publicações nacionais e internacionais no período de 2018 a 2024, utilizando os descritores "antifungal agent", "dermatophytosis" e "essential oils". O levantamento resultou em 68 publicações, das quais, após a leitura preliminar dos títulos e resumos e de acordo com os critérios estabelecidos, 9 artigos foram selecionados para a elaboração deste estudo. Os resultados indicam que os óleos essenciais de Melaleuca alternifolia, Thymus vulgaris, Agathosma betulina, Cinnamomum zeylanicum, Pelargonium graveolens e Schinus lentiscifolius apresentaram atividade antifúngica contra as principais espécies de dermatófitos, principalmente devido a compostos que atuam na ruptura da membrana celular fúngica. Portanto, a atividade antifúngica dos óleos essenciais é de grande importância para o desenvolvimento de fármacos contendo compostos efetivos capazes de inibir o crescimento fúngico de forma equivalente aos medicamentos sintéticos
REFLEXÃO SOBRE AS TENDÊNCIAS NAS REDES SOCIAIS E SUAS IMPLICAÇÕES NA IDENTIDADE CULTURAL DA JUVENTUDE
No full textCultural identity is one of the most complex concepts in social studies due to its multiple meaning and usages. It is possible that the term’s essence does not present itself as an ordinary conceptualization, but rather a dynamic and fluid idea that takes into consideration the socio-spatial transformation within a temporal perspective. In other words, when we think about youth’s cultural identity, we must bear in mind that it is (re)created considering what happens within the youth community. Taking that into account, this paper aims to analyze how social networks can influence youth’s cultural identity, considering trends that are propagated and seen by countless users. This research was based on literature review. The results suggest a duality in social networks influenceA identidade cultural é um dos conceitos mais complexos na área dos estudos sociais, porque seu significado é polissêmico e com usos variados. Talvez sua essência seja a de não se apresentar como uma conceituação corriqueira, mas sim como uma ideia dinâmica e fluida que considera as transformações espaciais e sociais a partir de um recorte temporal. Portanto, ao pensar sobre a identidade cultural da juventude, deve-se entender que esta é (re)construída a partir dos fenômenos que circundam a comunidade juvenil. Nesse aspecto, o artigo objetiva explicitar de que modo as redes sociais influenciam na construção da identidade cultural da juventude a partir de tendências propagadas e vistas, instantaneamente, por inúmeros usuários. O aporte metodológico foi constituído de pesquisa bibliográfica. Os resultados da pesquisa, indicam que as redes sociais apresentam uma dualidade sendo um espaço acolhedor e dinâmico para que indivíduos com diferentes práticas culturais possam sentir-se pertencentes
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO CONTEXTO DA COVID-19
No full textThis research aimed to analyze the perceptions of early childhood education (EI) educators from São José da Lapa/MG, who worked with 5-year-old children, about the pedagogical practices proposed in the context of the covid-19 pandemic. The research was empirical, descriptive and interpretative of a qualitative nature. The method used was a multiple case study with seven educators. To this end, the authors used were: Franco (2016); Kramer (1999); Kuhlmann (1998) (2000); Santos (2020); Sarmento (2005) and others. According to the analysis, it was possible to see that for the educators, the child is seen as a specific being; childhood, a phase of life and pedagogical practices as a means of teaching. They also highlight the importance of technological resources and face-to-face practice, as well as the challenges of accessing technologies, especially the internet, and also the necessary participation of the family in the teaching and learning process of young children.
A presente pesquisa teve como objetivo analisar as percepções de educadoras da educação infantil (EI) de São José da Lapa/MG, que atuaram com crianças de 5 anos, sobre as práticas pedagógicas propostas no contexto de pandemia da covid-19. A investigação foi empírica, descritiva e interpretativa de natureza qualitativa. O método realizado foi um Estudo de Caso múltiplo com sete educadoras. Para tanto, os autores recorridos foram: Franco (2016); Kramer (1999); Kuhlmann (1998) (2000); Santos (2020); Sarmento (2005) e outros. Conforme análise, foi possível perceber que para as educadoras, a criança é vista como um ser específico; a infância, uma fase da vida e as práticas pedagógicas como meios para ensinar. Ainda se destacam a relevância dos recursos tecnológicos, da prática presencial, bem como os desafios de acesso às tecnologias, sobretudo a internet, e também a necessária participação da família no processo de ensino e aprendizagem das crianças pequenas
MESTRADO PROFISSIONAL INTERDISCIPLINAR: CONTRIBUIÇÕES PARA FORMAÇÃO IDENTITÁRIA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
No full textThis article consists of a bibliographic study that aims to investigate how the Interdisciplinary Professional Master's Degree has contributed to the identity formation of pedagogical coordination. To this end, this study was anchored in the theoretical basis of Amorim (2021); Gatti and Barreto (2009); Farm (2008); Nóvoa (2009); Ramalho; Nuñes; Guathier (2004); Vasconcellos (2007; 2010), among others, as well as in legislation and documents relating to pedagogical coordination and the Professional Master's Degree. Qualitative research was used as a methodological approach, based on bibliographical study and state of knowledge with analysis in Bardin (2016). Finally, the role of pedagogical coordination was pertinent, which is extremely important for the articulation of teaching and learning to occur, and seeking continued training and developing research with peers is essential for professional master's degrees to reverberate in the social impact collaboratively through intervention processes.O presente artigo consiste em um estudo bibliográfico que tem como objetivo investigar como o Mestrado Profissional Interdisciplinar tem contribuído para formação identitária da coordenação pedagógica. Para tanto, este estudo ancorou-se no embasamento teórico de Amorim (2021); Gatti e Barreto (2009); Fazenda (2008); Nóvoa (2009); Ramalho; Nuñes; Guathier (2004); Vasconcellos (2007; 2010), dentre outros, como também na legislação e documentos referentes à coordenação pedagógica e do Mestrado Profissional. Utilizou-se como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, tendo como base o estudo bibliográfico e estado de conhecimento com análise em Bardin (2016). Por fim, foi pertinente o papel da coordenação pedagógica, o qual é de suma importância para que ocorra a articulação do ensino e da aprendizagem, devendo buscar por formação continuada e desenvolver pesquisa com os pares é fundamental para que os mestrados de natureza profissional reverberem no impacto social de forma colaborativa através dos processos interventivos
A COMPLEXIDADE DO ÓDIO E A PARADOXAL BUSCA PELO PERDÃO: : UMA INTERSEÇÃO ENTRE PSICANÁLISE, FILOSOFIA E TEOLOGIA
No full textThis article addresses the intersection between psychoanalysis, philosophy, and theology in exploring the concepts of hatred and forgiveness in relation to the Other. Hatred is examined as a complex emotion that transcends the individual, revealing itself as a social and political dynamic rooted in the relationship with the Other. On the other hand, forgiveness is presented as a paradoxical possibility in the face of the unforgivable, challenging traditional notions of transaction and repentance. Genuine forgiveness is understood as an opening to the impossible, marked by the capacity to recognize the Other's alterity and practice hospitality as an expression of universal reason. Different theological, philosophical, and psychological perspectives offer diverse insights into the nature and possibility of forgiveness, from the Christian view to psychoanalytic analysis. Ultimately, reflection on hatred and forgiveness invites a broader understanding of the human condition, promoting interdisciplinary dialogue and the pursuit of a fairer and reconciled society.Este artigo aborda a intersecção entre psicanálise, filosofia e teologia ao explorar os conceitos de ódio e perdão em relação ao Outro. O ódio é examinado como uma emoção complexa que transcende o indivíduo, revelando-se como uma dinâmica social e política enraizada na relação com o Outro. Por outro lado, o perdão é apresentado como uma possibilidade paradoxal diante do imperdoável, desafiando noções tradicionais de transação e arrependimento. O perdão genuíno é entendido como uma abertura para o impossível, marcada pela capacidade de reconhecer a alteridade do Outro e praticar a hospitalidade como expressão da razão universal. As diferentes perspectivas teológicas, filosóficas e psicológicas oferecem insights diversos sobre a natureza e a possibilidade do perdão, desde a visão cristã até a análise psicanalítica. Em última análise, a reflexão sobre ódio e perdão convida a uma compreensão mais ampla da condição humana, promovendo o diálogo interdisciplinar e a busca por uma sociedade mais justa e reconciliada
TAMBORES E SABERES NO TERREIRO DE TAMBOR DE MINA DO MARANHÃO: NARRATIVAS DE EDUCAÇÃO AFRO-BRASILEIRA
No full textWith the aim of exploring personal experiences at Terreiro de Tambor de Mina through autobiographical narratives, highlighting its configuration as a (non)formal education space. Through religious practices, clothing, rituals, shared stories and interaction with members of the community, knowledge about African, Afro-Brazilian and Afro-Amerindian culture was absorbed, expanding the understanding of the spirituality and worldview present in this space. These experiences revealed the importance of the terreiro not only as a place for religious practices, but also as an educational space that transmits knowledge about African, Afro-Brazilian and Afro-Amerindian cultures. It is worth mentioning that these experiences are in direct dialogue with Law 10,639/03, which seeks to include the teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture in schools, highlighting the terreiro as a practical example of transmission and preservation of this knowledge.
Com objetivo de explorar as experiências pessoais no Terreiro de Tambor de Mina por meio de narrativas autobiográficas, evidenciando sua configuração como um espaço (não)formal de educação. Através das práticas religiosas, das vestimentas, dos rituais, das histórias compartilhadas e do convívio com membros da comunidade, foram absorvidos conhecimentos sobre a cultura africana, afro-brasileira e afro-ameríndia ampliando a compreensão sobre a espiritualidade e a cosmovisão presentes neste espaço. Essas experiências revelaram a importância do terreiro não apenas como local de práticas religiosas, mas também como um espaço educativo que transmite conhecimentos sobre as culturas africanas, afro-brasileiras e afro-ameríndias. Vale ressaltar que estas vivências dialogam diretamente com a Lei 10.639/03, que busca a inserção do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas, destacando o terreiro como um exemplo prático de transmissão e preservação desses saberes