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INFORMATIVE BULLETIN OF RESEARCH PUBLIC ACCOUNTING No. 10-2019
No full textEl boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación.El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación
Análisis de los preconceptos de Sexualidad en los Estudiantes de 7° Y 8° de la Jornada Mañana de la Institución Educativa Técnica “Félix. Tiberio. Guzmán” de el Espinal, Tolima.
No full textCubierta en pasta dura color negro y azul mate, texto de la portada en dorado, contenido interior bond carta blanco, impresion negro y colorResumen
El presente proyecto de investigación, se llevó a cabo en la Institución Educativa Técnica “Félix, Tiberio, Guzmán” de El Espinal-Tolima, con alumnos de mencionada institución que hacen parte de los grados 7º y 8º de la jornada mañana.
En la actualidad es poca la orientación y apoyo que se les brinda a los adolescentes entre 11 y 14 años especialmente de padres a hijos, debido a la falta de comunicación en las familias referente al tema de cómo tener una sexualidad sana, teniendo en cuenta que de esta se derivan otras problemáticas sociales como: embarazos a temprana edad, enfermedades de transmisión sexual, inicio de actividad sexual sin responsabilidad, entre otras.
El Ministerio de Educación Nacional hace referencia que la educación sexual es responsabilidad de todos, este tema le compete al Estado, la familia, las instituciones educativas y los medios de comunicación, dentro del contexto latinoamericano se encontró el pensamiento de la doctora Stella Cerruti, médica uruguaya especializada en educación sexual y asesora de la Organización Panamericana de la Salud, la cual propone posibilitar acciones saludables, responsables y satisfactorias, es necesario desarrollar un proceso educativo, en el que se reflexione sobre los distintos elementos que intervienen en la conformación de las actitudes y los comportamientos, por tal motivo es necesario valorar la autoestima, desarrollar las destrezas y habilidades de comunicación que tiene el adolescente. También se logró evidenciar que a nivel de Colombia según el Ministerio de Educación Nacional, la familia es donde el individuo construye su identidad, las conversaciones entre padres e hijos deben ser construidas de manera simple, para así lograr una comunicación asertiva, la Universidad de los Andes menciona que las mujeres inician su actividad sexual a los 14 años y los hombres a los 13 años de edad sin planeación y protección.
Estos problemas deben ser atendidos de forma inmediata, ya que los adolescentes deben ser una de la prioridad más importante al momento de la atención. Por tal motivo, se desarrolló este proyecto con el fin de investigar los preconceptos que tienen los adolescentes sobre sexualidad.
Teniendo en cuenta que para el desarrollo de la metodología se tuvo como referencia a Johnson y Onwuegbuzie (2004) quienes aportan la importancia de la implementación de un método mixto en una investigación, ya que permite la mezcla de dos métodos cualitativo y cuantitativo que permitieron arrojar datos y resultados de una manera más clara.
Por consiguiente, al término de la investigación se logró identificar los preconceptos que tienen los adolescentes desde el punto de vista humanístico, a partir de la aplicación de una encuesta semiestructurada.Lista De Figuras
Figura 1: Preconceptos de los adolescentes - 30 -
Figura 2: Temas de sexualidad - 31 -
Figura 3:Métodos contraceptivos - 32 -
Figura 4:Programas de Promoción y Prevención - 33 -
Figura 5:Causas de embarazos a temprana edad - 34 -
Figura 6:Embarazos a temprana edad en el aula de clases - 35 -
Figura 7:Información de las ETS - 36 -
Figura 8:¿Los métodos contraceptivos previenen las ETS? - 37 -
Figura 9:Síntomas que permiten identificar las ETS - 38 -
Figura 10:Clasificación de Orientación Sexual - 39 -
Figura 11:Posición frente a los tipos de Orientación Sexual - 40 -
Figura 12:Situaciones de bullying a causa de la orientación sexual - 41 -Lista de Tablas
Tabla 1: Recursos de la práctica - 29 -ÍNDICE
CAPITULO I - GENERALIDADES - 6 -
Resumen - 6 -
Planteamiento del Problema - 10 -
Justificación - 13 -
Objetivos - 15 -
Objetivo General - 15 -
Objetivos Específicos - 15 -
CAPITULO II MARCOS DE REFERENCIA - 16 -
Antecedentes - 16 -
Estado del Arte - 16 -
Marco Teórico - 19 -
Marco Conceptual - 20 -
Marco Legal - 22 -
CAPITULO II DISEÑO METODOLOGICO - 26 -
Proceso Metodológico - 26 -
Etapa 1. Recopilación de la Información: - 26 -
Etapa 2. Planeación: - 27 -
Etapa 3. Ejecución: - 27 -
Etapa 4. Resultados: - 27 -
Recursos - 28 -
CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADOS - 30 -
Resultados - 30 -
CAPITULO 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES - 42 -
Conclusiones - 42 -
Recomendaciones - 43 -
Referencias - 44 -
CAPITULO VI. REFERENCIAS Y ANEXOS - 45 -
Bibliografía - 45 -
Anexos - 46 -PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia
SOSTENIBILIDAD Y ÉXITO EN LOS NEGOCIOS
No full textEn este libro trataremos temas de importancia para el empresario o emprendedor con el fín de que convierta su negocio en fuente de ingresos para una mejor calidad d vida. Dentro de los temas involucrados se encuentran:
Modelo de negocios, partiendo de la idea de negocios con el análisis del DOFA correspondiente, así como las estrategias y herramientas que puede ejecutar el empresario. La sostenibilidad y el éxito en el negocio, define al empresario las acciones que debe tomar para hacer sostenible su empresa en el tiempo, la imagen y el servicio al cliente presenta las estrategias para fidelizar a los clientes, alcanzando liderazgo en el sector; y por último la etiqueta, tema de gran trascendencia en los empresarios ya que les ayudará a presentar una excelente imagen de sí mismo.INTRODUCCIÓN. 5
1. MODELO DE NEGOCIOS. 7
1.1 ¿QUÉ SE ENTIENDE POR MODELO DE NEGOCIOS?. 7
1.2 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE GENERAR UN MODELO DE NEGOCIOS PROPIO?. 8
1.3 PROPUESTA DE VALOR EN EL NUEVO MODELO DE NEGOCIOS. 8
1.4 TIPOS DE MODELOS DE NEGOCIOS. 9
1.5 ESTRATEGIAS PARA EL NUEVO MODELO DE NEGOCIOS. 12
2. SOSTENIBILIDAD Y ÉXITO DEL NEGOCIO 13
2.1 IMPORTANCIA DE CONTAR CON UN NEGOCIO SOSTENIBLE. 13
2.2 ¿CÓMO INCENTIVAR LA SOSTENIBILIDAD EN LAS EMPRESAS?. 14
2.3 ÉXITO EN LOS NEGOCIOS. 15
3. IMAGEN DEL NEGOCIO 19
4. SERVICIO AL CLIENTE 25
4.1 CONCEPTO DE CLIENTE. 25
4.2 CONCEPTOS DE SERVICIO AL CLIENTE. 27
4.3 CLASIFICACIÓN DE LOS CLIENTES. 28
4.3.1 Según la vigencia. 28
4.3.2 Según la frecuencia 28
4.3.3 Según el volumen de compra. 28
4.3.4 Según el nivel de satisfacción. 29
4.4 IDEAS PARA LA SATISFACCIÓN DEL CLIENTE. 29
4.4.1 Relación con el cliente. 30
4.4.2 Comunicación con el cliente. 30
4.4.3 Momento de la verdad. 30
4.5 FACTORES CLAVES PARA MANTENER A UN CLIENTE SATISFECHO 30
4.6 BUENAS PRÁCTICAS. 31
4.7 ¿POR QUÉ SE PRESTA UN MAL SERVICIO?. 32
4.8 PREGUNTAS PARA AUTOEVALUAR EL SERVICIO AL CLIENTE. 33
4.9 MANDAMIENTOS PARA PRESTAR UN EXCELENTE SERVICIO AL CLIENTE 33
El cliente es la persona más importante en la empresa, por eso tienes que:. 33
El cliente no es una estadística, sino una persona como tú. Trata a tus clientes
mejor que como tú quieres que te traten. 34
Tu trabajo es satisfacer las necesidades, deseos y expectativas de tus clientes,
disipa temores y resuelve sus quejas. 34
El cliente merece ser tratado con cortesía, atención y profesionalismo, y eso
lo haces tú señor empresario. 34
El cliente es parte vital de tu negocio, recuerda que sin clientes no tendrás actividad comercial. Tu trabajas para tu clientela. 34
4.10 REGLAS PARA UN EXCELENTE SERVICIO 34
5. ETIQUETA Y PROTOCOLO EN LOS NEGOCIOS. 35
5.1 CONCEPTOS 35
5.1.1 Reglas para una etiqueta de reunión de negocios apropiada. 37
5.2 EL PROTOCOLO: ¿QUÉ ES Y CUAL ES SU UTILIDAD?. 38
5.3 TÉCNICAS DE VERIFICACIÓN DEL PROTOCOLO 39
5.3.1 Protocolo empresarial - lista de verificación para el autoanálisis 39
5.3.2 Lista de verificación: presentaciones. 40
5.3.3 Lista de verificación: el saludo. 41
5.3.4 Lista de verificacion: aprender a escuchar 41
5.3.5 Lista de verificación: para saber discutir 42
5.3.6 Lista de verificación: conversar… - otro arte que debemos practicar 43
5.3.7 Lista de verificación: para una crítica exitosa. 44
5.3.8 Redacción : chequeo de expresiones. 45
5.3.9 Lista de verificación: para tener en cuenta en la correspondencia (en físico o
por correo electrónico). 46
5.3.10 Empresarial : protocolo en reuniones. 48
5.3.11 Seminario taller – organización de eventos. 49
5.3.12 Lista de verificación - cuando damos las gracias y elogiamos. 50
5.3.13 Protocolo en la mesa. 51
5.3.14 Organización de salones. 54
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS. 55Creación de Empresas y Empleabilidad
Caracteristicas Socio-Familiares De Los Niños Y Niñas Con Discapacidad Auditiva En Las Instituciones Educativas Rafael Uribe Uribe, San Isidoro Y Mariano Sánchez Andrade Del Municipio Del Espinal-Tolima
No full textDocumento PDFTABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION 3
2. PERFIL TECNICO 4
3. JUSTIFICACION 5
4. OBJETIVOS 6
4.1 OBJETIVO GENERAL 6
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 6
5. MARCO REFERENCIAL 7
6. MARCO CONCEPTUAL 11
7. MARCO TEORICO 17
8. MARCO INSTITUCIONAL 21
9. PROBLEMÁTICA 35
10. METODOLOGIA 41
11. RECURSOS Y PRESUPUESTO 43
12. RESULTADOS 44
13. CONCLUSIONES 55
14. RECOMENDACIONES 56
15. BIBLIOGRAFIA 57
16. ANEXOS 63PregradoTécnica(o) Profesional en Promoción Socia
CONCEPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
No full textDivulgar e impulsar el temas sobre concepción de la investigación, punto de referencia la ley 30 de 1992, considera la investigación científica y tecnológica como una de las actividades principales de la educación, alcances de la investigación en el ITIFP, investigación formativa, objetivos, niveles
Diseño De Un Modelo Del Aprovechamiento Del Tiempo Libre, Para La Promoción De Hábitos Saludables En La I.E.T Félix Tiberio Guzmán En Los Grados 7° Y 8°
No full textCubierta Dura De Color Azul Y Negro, En Letras Doradas Con La Información De La Portada Y Logo Institucional, En Su Parte Interior El Contenido Digital, Tablas E Imágenes Impresas A Tinta Negra Y Color, Mas Un (1) Cd Que Contiene la Diferente Información Del Trabajo De GradoResumen
En La I.E.T. Félix Tiberio Guzmán (Sede Principal), Desde Mi Percepción, Mis Puntos De Vista Y Así Mismo De Acuerdo Con Reportes Del Cuerpo Docente Del Área De Educación Física, Ha Evidenciado En Parte De La Población Estudiantil, El Incremento De Estudiantes Con Sobrepeso U Obesos, Consumidores De Alcohol Y Sedentarios. Teniendo En Cuenta Esta Problemática El Presente Anteproyecto Tiene Por Objeto Diseñar Un Modelo De Prevención Que Conduzca A Mitigar Esta Situación, Por Tanto, Se Orientará Al Uso Adecuado Del Tiempo Libre, De Acuerdo Con Las Actividades Extraescolares Que Los Niños Y Jóvenes De Esta Institución Puedan Tener. Por Tanto, Desde Un Enfoque Mixto Se Plantea Un Estudio Propositivo En El Que Se Puedan Desarrollar Espacios Desde El Ámbito De La Actividad Física Para El Uso De Este TiempoCONTENIDO
CONTENIDO 4
RESUMEN. 5
SUMMARY 5
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7
1.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. 7
2. JUSTIFICACIÓN. 8
3. OBJETIVOS. 9
3.1. OBJETIVO GENERAL 9
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 9
4. MARCO TEORICO 10
4.1. MARCO LEGAL 10
4.2. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE. 13
4.3. TIEMPO LIBRE Y EDUCACIÓN FÍSICA. 13
4.4. ¿QUÉ ES LA OBESIDAD? 14
4.6. ¿POR QUÉ LOS ADOLESCENTES EMPIEZAN A BEBER? 16
4.7. SEDENTARISMO Y ADOLESCENCIA. 16
4.8. ¿QUÉ ES LA RECREACIÓN? 17
4.9. RECREACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA. 17
4.10. ¿QUÉ ES LA RECREACIÓN DEPORTIVA? 17
4.11. ¿QUÉ ES LA RECREACIÓN CULTURAL? 18
5. METODOLOGIA. 18
5.1. ENFOQUÉ DE LA INVESTIGACIÓN. 18
5.2. MATERIALES. 19
5.2. UNIVERSO POBLACIONAL. 21
5.3. RECOLECCCION DE LA INFORMACION. 21
5.4. ANALISIS DE DATOS 21
6. IMPACTO ESPERADO. 22
7. RESULTADO ESPERADO. 22
8. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS. 23PregradoTécnica(o) Profesional en Entrenamiento Deportiv
RESEARCH MANAGEMENT IN MSMES, A LOOK FROM COLOMBIA, MEXICO AND ARGENTINA
No full textEs muy satisfactorio presentar a la comunidad académica e investigadores del ámbito de las ciencias económicas, administrativas y contables, el libro gestión investigativa en las Mipymes, el cual se recopila en 4 capítulos.
El primer capítulo da cuenta de la Gestión en MiPymes y Virtualidad: Una propuesta desde la extensión universitaria. Este documento pretende dar una aproximación en la sistematización de un diagnóstico sobre los procesos de gestión contable y financiera en las micro, pequeñas y medianas empresas (MiPymes) en Bogotá y las principales dificultades que las preocupa en su desarrollo empresarial, con el fin de aportar en la construcción de estrategias orientadas en el desarrollo de herramientas de apoyo empresarial enmarcadas en el contexto de este tipo de organizaciones partiendo del que hacer universitario y los procesos de extensión.Tabla de Contenido
PRÓLOGO ...................................................................................................... 7
CAPÍTULO 1 ..................................................................................................... 13
1. GESTIÓN EN MIPYMES Y VIRTUALIDAD: UNA PROPUESTA DESDE LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA ............................................................................. 14
1.1 Introducción ..................................................................................... 14
1.2 Objetivo ............................................................................................. 19
1.3 Metodología ..................................................................................... 20
1.3.1 Antecedentes de la extensión universitaria .............................. 21
1.3.2 La extensión universitaria como función sustantiva ................. 25
1.3.3 Estado actual de las micros, pequeñas y medianas empresas (MIPYMES) ................................................................................................. 29
1.3.4 Extensión y virtualidad .................................................................. 35
1.3.5 Resultados y propuestas desde la extensión universitaria ....... 40
1.4 Reflexión de los autores ....................................................................... 44
1.5 Referencias bibliográficas ................................................................... 48
CAPÍTULO 2 ..................................................................................................... 59
2. EL FINANCIAMIENTO DE LAS MIPYMES Y EL DESARROLLO ECONÓMICO LOCAL EN MÉXICO .......................................................................................... 60
2.1 Introducción .......................................................................................... 60
2.2 Las micro, pequeñas y medianas empresas ante la globalización. ....................................................................................................................... 61
2.3 La importancia de las MiPymes en el desarrollo económico de México. ......................................................................................................... 66
2.4 Reflexión de los autores ....................................................................... 70
2.5 Referencias bibliográficas ................................................................... 71
CAPÍTULO 3 ..................................................................................................... 73
. 3. EL ROL DEL CONTADOR PÚBLICO EN LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL DE LAS PyMEs ARGENTINAS ................................................................................. 74
3.1 Introducción .......................................................................................... 74
3.2 Objetivos ................................................................................................ 76
3.3 Teorías ..................................................................................................... 77
3.4 Materiales y Métodos ........................................................................... 84
3.5 Hallazgos ................................................................................................ 85
3.6 Reflexión de los autores ....................................................................... 88
3.7 Referencias bibliográficas ................................................................... 91
CAPITULO 4 ……………………………………………………………………….95
4. LAS PYMES ARGENTINAS EN TIEMPOS DE ECONOMÍA CIRCULAR ......... 96
4.1 Introducción .......................................................................................... 96
4.2 Objetivo general ................................................................................... 98
4.2.1 Objetivos específicos ........................................................................ 98
4.3 Métodos ................................................................................................. 98
4.4 Estado del conocimiento .................................................................... 99
4.4.1 Los principios de la economía circular ...................................... 99
4.4.2 Desarrollo de indicadores de medición ................................... 102
4.4.3 El debate sobre la economía circular ...................................... 105
4.4.4 Los modelos de negocio circulares .......................................... 113
4.4.5 Los desafíos de las pymes en Economía Circular (ec) ........... 117
4.4.6 Las Pymes Argentinas y la Economía Circular ........................ 119
4.5 Reflexión final ....................................................................................... 126
4.6 Referencias bibliográficas ................................................................. 12
INFORMATIVE BULLETIN OF RESEARCH PUBLIC ACCOUNTING No. 11-2019
No full textEl boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación.El boletín divulgativo de investigación tiene como objetivo difundir diferentes noticias, conocimientos y resultados de investigación; así mismo, ayuda a promover el intercambio de información, la colaboración entre investigadores, compartiendo avances y descubrimientos obtenidos de investigación
“Una Mirada A Las Instituciones Gimnasio Campestre Semillero Y Liceo Moderno Semillas De Alegría”
No full textPortada de tapa dura color negro y azul mate, contenido en dorado y logo institucional a color, contenido interior en bond carta impreso en negra e imágenes, tablas y figuras a colorLa presente investigación emerge debido al interés y preocupación concerniente a la educación inclusiva y la política de estado, donde su cobertura, calidad y pertinencia generaron muchos interrogantes. A su vez, las discusiones teóricas han alimentado el desarrollo de investigaciones, innovaciones educativas y la estructuración de nuevos programas encaminados a dar respuesta a las necesidades de los niños y las niñas con Necesidades Educativas Especiales, estableciendo como objetivo general determinar el nivel de implementación de la Política de educación inclusiva en el modelo pedagógico de las instituciones educativas Gimnasio Campestre Semillero Y Liceo Moderno Semillas De Alegría ubicadas en el Municipio de El Espinal-Tolima.
La investigación es de tipo mixta con corte descriptivo, y se desarrolló mediante las siguientes 5 fases: planteamiento del problema, Planeación, recopilación de la información, procesamiento de datos y comunicación de los resultados y solución, lo que permitió conocer la incidencia de la política de inclusión en el modelo pedagógico aplicada en la comunidad educativa Gimnasio Campestre Semillero Y Liceo Moderno “Semillas De Alegría” del Municipio de El Espinal – Tolima. Seguidamente, como resultado se permitió identificar las debilidades que se encontraban, como lo son la falta de recursos económicos, infraestructura y de capacitación a los docentes y administrativos, por lo anterior, se entiende que estas instituciones de carácter privado se tienen en el olvido por parte del ministerio de educación nacional en cuanto a la temática que refiere a la
inclusión, dificultando así, el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños y niñas (NN), lo cual impide un próspero desarrollo integral.
En conclusión, la investigación dio respuesta a la pregunta de investigación cuales son las falencias y fortalezas del modelo pedagógico aplicado frente a la política de inclusión de las instituciones educativas gimnasio campestre semillero y liceo moderno semillas de alegría lo que permitió, Identificar los componentes del modelo pedagógico que indican la implementación de estrategias de inclusión dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje aparte de y describir los modelos pedagógicos actualmente implementados en las instituciones educativas participante, debido a que en el año 2017 entró en vigencia el decreto 1421 el cual reglamenta la ruta, el esquema y las condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media; tomando como población objeto de estudio a la institución educativa Gimnasio Campestre Semillero, y Liceo Moderno “Semillas de Alegría” del municipio ubicadas en el municipio del Espinal.LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Niños y niñas que conforman el aula de clase. 43
Figura 2: Grupo de edades a la que pertenecen los niños que hacen parte del aula de clase. 44
Figura 3: La política de inclusión motivo de conflicto dentro del aula 46
Figura 4: Favorece la política de educación inclusiva. 46
Figura 5: Calificación de la política de inclusión educativa vigente en la institución. 47
Figura 6: Conocimientos que posee acerca del decreto 121 de la educación inclusiva. 48
Figura 7: Incidencia de incumplimiento del decreto 141 en la institución. 49
Figura 8: frecuencia con la que el estado le brinda capacitaciones que son necesarias para el pleno Desarrollo del aprendizaje de los N y N con Necesidades Especiales. 50
Figura 9: frecuencia con la que la Institución le brinda capacitaciones que son necesarias para el pleno Desarrollo del aprendizaje de los N y N con Necesidades Especiales 50
Figura 11: Considera usted que la política de inclusión es motivo de conflicto dentro del aula de clases. 51
Figura 12: Indique con qué frecuencia se cumple el Decreto 1421 de la Educación inclusiva en esta institución. 52
Figura 13: Cantidad de NyN con NEE matriculados en la institución 53
Figura 14: Usted considera que la política de inclusión es motivo de conflicto dentro del aula de clases 53
Figura 15: Favorece la política de inclusión 54
Figura 16: Como reaccionaron los padres de familia con la implementación de la política educativa 55
Figura 17: Calificación de la política de inclusión educativa vigente en la institución. 56
Figura 18: Conocimientos acerca del decreto 1421 de la educación inclusiva 56
Figura 19. Incidencia con la que se cumple el decreto 1421 de educación inclusiva en la institución 57
Figura 20: Programación con los padres de familia sobre capacitaciones acerca de la ley de la educación inclusiva 58
Figura 21: Frecuencia con la que el estado le brinda capacitaciones necesaria para el pleno desarrollo del aprendizaje de los NyN con NEE 58
Figura 22. Frecuencia con la que la institución le brinda capacitaciones que son necesarias para el pleno desarrollo del aprendizaje de los NyN con NEE 59LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 3: Cantidad de niños y niñas con NEE 44
Ilustración 4: Enfermedades o trastornos que padecen los estudiantes que requieren NEE 45
Ilustración 10: Reconocimiento de la institución educativa Gimnasio Campestre Semillero 71
Ilustración 11: Reconocimiento de la Institución Educativa Liceo moderno "Semillas de Alegría" 71
Ilustración 12: Observación Participante en el Gimnasio Campestre Semillero 72
Ilustración 13: Observación Participante en el Liceo Moderno “Semillas de Alegría” 72
Ilustración 14: Encuesta Docentes 73
Ilustración 15: Encuesta administrativos 74
Ilustración 16: Entrevista semiestructurada 75
Ilustración 17: Entrevista semiestructurada II 76
Ilustración 18: consentimiento informado 77LISTA DE TABLAS
Tabla 1: Recursos y Costos 39
Tabla 2: Resultado Entrevistas__________________________________________________ 71
Tabla 3: Triangulación de resultados entrevista_____________________________________ 83INDICE
CAPITULO-I- GENERALIDADES - 11 -
RESUMEN - 11 -
ABSTRACT - 13 -
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA - 15 -
OBJETIVOS - 19 -
Objetivo General - 19 -
Objetivos Específicos - 19 -
JUSTIFICACIÓN - 20 -
CAPITULO II - MARCOS REFERENCIAL - 23 -
ANTECEDENTES - 23 -
Estado Del Arte: - 23 -
MARCO LEGAL - 29 -
Artículo 67 (Constitucion Politica, 1991) - 29 -
Ley 1098 De 2006 (Código de la Infancia y la adolescencia, 2006) - 29 -
Ley 115 - 29 -
La Ley Estatutaria 1618 De 2013 - 30 -
Decreto 1421 - 31 -
• Primer año (2018) - 32 -
• Tercer año (2020): - 32 -
• Quinto año (2022): - 32 -
MARCO TEÓRICO - 34 -
Teoría De la educación - 34 -
Teoría del Constructivismo - 34 -
Enfoque crítico-social - 35 -
MARCO CONCEPTUAL - 36 -
Comunidad Educativa - 36 -
Metodología - 36 -
Currículo - 37 -
Equidad - 37 -
Inclusión social - 37 -
Las Necesidades Educativas Especiales - 38 -
La Discapacidad - 38 -
Tipos De Discapacidad. - 38 -
Discapacidad física: - 38 -
Discapacidad intelectual - 39 -
Discapacidad psíquica. - 39 -
Discapacidad sensorial. - 39 -
Retardo Mental - 40 -
La Toxoplasmosis - 40 -
Displacía De Cadera: - 40 -
Trastornos Del Aprendizaje O Dificultades En El Aprendizaje: - 41 -
La encuesta - 41 -
La observación participante - 42 -
Entrevista semiestructurada - 42 -
CAPITULO III DISEÑO METODOLÓGICO - 43 -
MARCO METODOLÓGICO - 43 -
Fase 1: Planteamiento del problema - 44 -
Fase 2: planeación - 45 -
Fase 3: recopilación de la información - 45 -
Técnicas. - 46 -
Instrumentos. - 46 -
Fase 4: procesamiento de datos - 46 -
Fase 5: comunicación de los resultados y solución - 47 -
RECURSOS - 48 -
CAPITULO IV ANALISIS DE RESULTADOS - 50 -
RESULTADOS - 50 -
Encuesta Docentes - 50 -
Encuestas Administrativos - 61 -
ENTREVISTAS APLICADAS A DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS GIMNASIO CAMPESTRE SEMILLERO Y LICEO MODERNO SEMILLAS DE ALEGRÍA - 71 -
Cruce de variables - 83 -
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES - 93 -
CONCLUSIONES - 93 -
RECOMENDACIONES - 96 -
CAPITULO VI REFERENCIAS Y ANEXOS - 98 -
REFERENCIAS - 98 -
Trabajos citados - 98 -
ANEXOS - 103 -PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia
El Nivel De La Soberanía Alimentaria De La Vereda Guasimal De El Espinal Tolima 2019- 2021
No full textPortada de tapa dura color negro y azul mate, contenido en dorado y logo institucional a color, contenido interior en bond carta impreso en negra e imágenes, tablas y figuras a colorTabla de Contenido
Introducción 1
Justificación 2
Objetivos 4
Objetivo General 5
Objetivos Específicos 5
Problema 5
Antecedentes 5
Marco Teórico 22
Marco Conceptual 35
Marco Contextual 19
Espacial 19
Temporal 21
Marco Legal 29
Metodología 44
Resultados 49
Caracterización De Los Indicadores Establecidos A Nivel Nacional Que Determinan La Soberanía Alimentaria, Según Las Dimensiones Que Refiere La Política Nacional De Seguridad Alimentaria Y Nutricional- CONPES 113 49
Determinación De La Disponibilidad, Acceso, Consumo, Calidad E Inocuidad De Los Alimentos Desde La Producción Agropecuaria Y Agroecológica De La Vereda Guasimal De El Espinal, Tolima 54
Indicadores Que Requieren Mejorar Para Lograr La Soberanía Alimentaria En La Vereda Guasimal. 111
Conclusiones 129
Recomendaciones 134
Anexos 136
Consentimiento Informado 136
Formato De La Encuesta de Soberanía Alimentaria 138
Registro Fotográfico 147
Bibliografía 149Tablas
Tabla 1.Rango de Edades de los Habitantes de la Vereda Guasimal 54
Tabla 2.Desempeño de los Habitantes de la Vereda Guasimal 56
Tabla 3.Servicios Públicos con que Cuentan las Viviendas de la Vereda Guasimal 58
Tabla 4.Seguridad Social de los Habitantes de la Vereda Guasimal 59
Tabla 5.A qué Régimen están afiliados 60
Tabla 6¿El terreno donde vive es? 61
Tabla 7¿El terreno donde vive es? 62
Tabla 8¿Área Total de la finca? 63
Tabla 9.¿Tiene Área para uso Agrícola? 64
Tabla 10.Medidas del Área para Uso Agrícola 65
Tabla 11¿Tiene Área para uso Agropecuario? 66
Tabla 12.Medidas del Área para Uso Agropecuario 67
Tabla 13¿Con cuál de las siguientes fuentes hídricas cuenta? 68
Tabla 14.¿Considera que ésta fuente hídrica se encuentra contaminada? 70
Tabla 15. ¿Considera que la cantidad de agua para la producción es? 71
Tabla 16. ¿La mano de obra que emplea para la producción Agrícola es? 72
Tabla 17. ¿Tiene variedad de cultivos para la venta? 73
Tabla 18. ¿Tiene variedad de cultivos para el consumo? 74
Tabla 19. ¿Considera que el conocimiento Técnico frente a su producción es? 75
Tabla 20. ¿Qué área técnica considera que debe fortalecer? 77
Tabla 21. ¿Su sistema de producción es? 79
Tabla 22. ¿El destino de su producción es? 80
Tabla 23.¿La cantidad de producción para el consumo familiar es? 81
Tabla 24. ¿La cantidad de producción es suficiente para la comercialización? 82
Tabla 25. ¿Con que frecuencia la producción para la venta está presente en el año? 83
Tabla 26. ¿Con que frecuencia la producción para el consumo está presente en el año? 85
Tabla 27. ¿Cuáles de los siguientes alimentos compra en el mercado? 86
Tabla 28. ¿Con que frecuencia merca? 87
Tabla 29. ¿En qué lugar compra el mercado? 88
Tabla 30. ¿Cuánto dinero gasta en la compra del Mercado? 89
Tabla 31. ¿Recibe algún subsidio o donación? 91
Tabla 32. ¿El subsidio o donación que recibe es por población vulnerable en? 91
Tabla 33. ¿Cuál es la fuente de su ingreso económico? 93
Tabla 34. ¿Con que frecuencia recibe el ingreso económico? 95
Tabla 35. ¿Mensualmente cuánto dinero recibe aproximadamente de sus ingresos? 96
Tabla 36. ¿Pertenece algún tipo de Organización Empresarial? 97
Tabla 37. ¿Línea productiva de la Organización Empresarial? 98
Tabla 38. Han sido sostenibles con el tiempo las Organizaciones Empresariales 99
Tabla 39. ¿Considera que hacen falta ese tipo de Organizaciones Empresariales en la Vereda?
..................................................................................................................................................... 100
Tabla 40. ¿Con cuál de las siguientes técnicas conserva los alimentos? 101
Tabla 41. ¿Cuenta con algún tipo de apoyo de las siguientes entidades? 102
Tabla 42. ¿Tiene conocimiento del uso y conservantes de semillas tradicionales? 104
Tabla 43. ¿Cuenta con huerta casera? 105
Tabla 44. ¿Acostumbra a preparar recetas tradicionales? 106
Tabla 45. ¿Con que frecuencia Prepara las recetas tradicionales? 107
Tabla 46. Indicadores, variables y escalas de calificación para el Biograma de Soberanía, Seguridad Alimentaria y Nutricional 112
Tabla 47 Indicador de Disponibilidad 124
Tabla 48. Indicador de Acceso 124
Tabla 49. Indicador Consumo 125
Tabla 50. Indicador Aprovechamiento Biológico 126
Tabla 51. Indicador Calidad e Inocuidad 126
Tabla 52. Indicador de Acciones para la Soberanía Alimentaría 127
Tabla 53. Evaluación de los Indicadores para determinar el Nivel de Soberanía Alimentaria
..................................................................................................................................................... 127
Tabla 54 .Cronograma de Actividades 144
Tabla 55. Presupuesto 145
Tabla 56. Plan de Acción 146Tabla de Ilustraciones
Ilustración 1.Rango de Edades de los Habitantes de la Vereda Guasimal 55
Ilustración 2.Desempeño de los Habitantes de la Vereda Guasimal 57
Ilustración 3.Servicios Públicos con que Cuentan las Viviendas de la Vereda Guasimal 58
Ilustración 4.Seguridaad Social de los Habitantes de la Vereda Guasimal 59
Ilustración 5.A qué Régimen están afiliados 60
Ilustración 6. ¿El terreno donde vive es? 61
Ilustración 7¿El terreno donde vive es? 62
Ilustración 8¿Área Total de la finca? 63
Ilustración 9¿Tiene Área para uso Agrícola? 64
Ilustración 10.Medidas del Área para Uso Agrícola 65
Ilustración 11¿Tiene Área para uso Agropecuario? 66
Ilustración 12.Medidas del Área para Uso Agropecuario 67
Ilustración 13¿Con cuál de las siguientes fuentes hídricas cuenta? 69
Ilustración 14¿Considera que ésta fuente Hídrica se encuentra contaminada? 70
Ilustración 15. ¿Considera que la cantidad de agua para la producción es? 71
Ilustración 16. ¿La mano de obra que emplea para la producción Agrícola es? 72
Ilustración 17. ¿Tiene variedad de cultivos para la venta? 73
Ilustración 18. Tiene variedad de cultivos para el consumo? 75
Ilustración 19. ¿Considera que el conocimiento Técnico frente a su producción es? 76
Ilustración 20. Qué área técnica considera que debe fortalecer 78
Ilustración 21. ¿Su sistema de producción es? 79
Ilustración 22. ¿El destino de su producción es? 80
Ilustración 23. ¿La cantidad de producción para el consumo familiar es? 81
Ilustración 24.¿La cantidad de producción es suficiente para la comercialización? 83
Ilustración 25. ¿Con que frecuencia la producción para la venta está presente en el año? 84
Ilustración 26. ¿Con que frecuencia la producción para el consumo está presente en el año? 85 Ilustración 27.¿Cuáles de los siguientes alimentos compra en el mercado? 86
Ilustración 28. ¿Con que frecuencia merca? 87
Ilustración 29. ¿En qué lugar compra el mercado? 89
Ilustración 30¿Cuánto dinero gasta en la compra del Mercado? 90
Ilustración 31. ¿Recibe algún subsidio o donación? 91
Ilustración 32. ¿El subsidio o donación que recibe es por población vulnerable en? 92
Ilustración 33. ¿Cuál es la fuente de su ingreso económico? 94
Ilustración 34. ¿Con que frecuencia recibe el ingreso económico? 95
Ilustración 35. ¿Mensualmente cuánto dinero recibe aproximadamente de sus ingresos? 96
Ilustración 36. ¿Pertenece algún tipo de Organización Empresarial? 97
Ilustración 37. ¿Línea productiva de la Organización Empresarial? 99
Ilustración 38. Han sido sostenibles con el tiempo las Organizaciones Empresariales 100
Ilustración 39. ¿Considera que hacen falta ese tipo de Organizaciones Empresariales en la Vereda? 101
Ilustración 40. ¿Con cuál de las siguientes técnicas conserva los alimentos? 102
Ilustración 41. ¿Cuenta con algún tipo de apoyo de las siguientes entidades? 103
Ilustración 42. Tabla 42. ¿Tiene conocimiento del uso y conservantes de semillas tradicionales? 104
Ilustración 43. ¿Cuentan con huerta casera? 105
Ilustración 44. ¿Acostumbra a preparar recetas tradicionales? 106
Ilustración 45. ¿Con que frecuencia Prepara las recetas tradicionales? 107
Ilustración 46. Evaluación de los Indicadores para determinar el Nivel de Soberanía Alimentaria 128
Ilustración 47. Fotos de Taller de Soberanía Alimentaria en la Vereda Guasimal 147
Ilustración 48. Fotos de la Aplicación de la Encuesta de Soberanía Alimentaria en la Vereda Guasimal 148PregradoTecnólogo(a) en Gestión Socia