Educ. Form.
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A formação docente como estratégia para prevenir o tecnoestresse e a violação de limites trabalho-família em professores da educação básica
Get PDFThe increasing use of information and communication technologies in the educational context has led to technostress (also known as technological stress - a negative psychological state caused by the excessive or inappropriate use of information and communication technologies), which affects teachers' mental health. This research investigated technostress and work-family conflict among 455 K-12 teachers, comparing the experiences of public and private sector educators. The results indicate that public school teachers showed higher levels of technostress, while private school teachers showed higher levels of inhibition to this technological stress. The results of this study may be useful for school leaders in implementing strategies such as flexibility policies, digital self-monitoring support, and information and communication technologies use training to mitigate the effects of technostress. However, future research with longitudinal designs is needed to deepen the understanding of this relationship.El creciente uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto educativo ha provocado tecnoestrés (también conocido como estrés tecnológico, un estado psicológico negativo causado por el uso excesivo o inadecuado de las tecnologías de la información y la comunicación), que afecta a la salud mental de los profesores. Esta investigación analizó el tecnoestrés y el conflicto trabajo-familia entre 455 profesores de primaria y secundaria, comparando las experiencias de los educadores del sector público y privado. Los resultados indican que los profesores de la escuela pública mostraron mayores niveles de tecnoestrés, mientras que los de la privada mostraron mayores niveles de inhibición ante este estrés tecnológico. Los resultados de este estudio pueden ser útiles para que los líderes escolares implementen estrategias como políticas de flexibilidad, apoyo al autocontrol digital y formación en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mitigar los efectos del tecnoestrés. Sin embargo, son necesarias futuras investigaciones con diseños longitudinales para profundizar en el conocimiento de esta relación.O uso crescente de tecnologias de informação e comunicação no contexto educacional tem gerado o tecnoestresse (também conhecido como estresse tecnológico – um estado psicológico negativo causado pelo uso excessivo ou inadequado de tecnologias de informação e comunicação), que afeta a saúde mental dos professores. Este estudo examinou a relação entre tecnoestresse e conflito trabalho-família em 455 professores da educação básica, levando em consideração as características dos setores público e privado. Os resultados indicam que os professores de escolas públicas apresentaram níveis mais elevados de tecnoestresse, enquanto os professores de escolas privadas apresentaram níveis mais altos de inibição a esse estresse tecnológico. As descobertas deste estudo podem ser úteis para os gestores escolares na implementação de estratégias como políticas de flexibilidade, suporte de automonitoramento digital e treinamento sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação, a fim de mitigar os efeitos do tecnoestresse. No entanto, pesquisas futuras com delineamentos longitudinais são necessárias para aprofundar a compreensão dessa relação
Necessidades de formação dos professores da pré-escola: evidências das pesquisas
Get PDFThe assessment of training needs is essential so that the proposed training is meaningful and aligned with the teaching reality. Thus, this Systematic Literature Review (RSL), which followed the protocol established by Kitchenham and Charters (2007) and had as its source of information the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the Education Resources Information Center (ERIC ) and the CAPES Periodicals Portal, aimed to investigate the training needs of Early Childhood Education/Pre-school teachers. As a result, 942 studies were obtained. Of these, only 04 works. were directly related to the object of study. The data made it possible to categorize training needs into themes: “Child/childhood”, “Organization of Pedagogical Work”, “Axes/Contents” and “Toys, games and play”. The investigation made it possible to outline the training needs of Early Childhood Education teachers in the preschool phase, according to empirical research available in the literature.La evaluación de las necesidades formativas es fundamental para que la formación propuesta sea significativa y alineada con la realidad docente. Así, esta Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), que siguió el protocolo establecido por Kitchenham y Charters (2007) y tuvo como fuente de información la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), el Centro de Información de Recursos Educativos (ERIC) y el Portal de Revistas Periódicos de la CAPES, cuyo objetivo fue investigar las necesidades de formación de docentes de Educación Infantil/Preescolar. Como resultado se obtuvieron 942 estudios. De ellas, sólo 04 obras estaban directamente relacionados con el objeto de estudio. Los datos permitieron categorizar las necesidades de formación en temas: “Niño/infancia”, “Organización del Trabajo Pedagógico”, “Ejes/Contenidos” y “Juguetes, juegos y juego”. La investigación permitió perfilar las necesidades de formación de los docentes de Educación Infantil en la fase preescolar, según investigaciones empíricas disponibles en la literatura.O levantamento de necessidades formativas é essencial para que as formações propostas sejam significativas e estejam alinhadas com a realidade docente. Dessa forma, esta Revisão Sistemática da Literatura (RSL), a qual seguiu o protocolo estabelecido por Kitchenham e Charters (2007) e teve como fonte de informação a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), o Education Resources Information Center (ERIC) e o Portal de Periódicos da CAPES, objetivou investigar as necessidades formativas dos professores da Educação Infantil/Pré-escola. Como resultado obteve-se 942 estudos. Desses, apenas 04 trabalhos estavam diretamente relacionados ao objeto de estudo. Os dados possibilitaram categorizar as necessidades formativas nas temáticas: “Criança/infância”, “Organização do Trabalho Pedagógico”, “Eixos/Conteúdos” e “Brinquedos, brincadeiras e o lúdico”. A investigação possibilitou delinear as necessidades formativas dos professores da Educação Infantil da fase pré-escolar, conforme as pesquisas empíricas disponíveis na literatura
O papel da realidade virtual na melhoria da qualidade da formação profissional dos professores de ciências naturais
Get PDFThe use of information technologies, in particular virtual reality (VR), is becoming a topical issue in the professional training of natural science teachers. The study aims to assess the effectiveness of a professional development program that utilizes virtual reality as an educational tool to enhance the quality of training for natural science teachers. The obtained results testify to the positive impact of the VR use on various aspects of teachers’ professional training. The study found that the attitude towards technology improved significantly after the VR introduction (from 65% to 72%). The percentage of positive responses regarding the feasibility of using STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) technologies in education increased by 25%. Student feedback emphasizes the importance of integrating new technologies into STEM education. Further research should examine the training needs of STEM teachers in different educational contexts, explore effective technology integration strategies, and assess their impact on student outcomes.El uso de las tecnologías de la información, en particular la realidad virtual (RV), se está convirtiendo en un tema de actualidad en la formación profesional de los profesores de ciencias naturales. El estudio pretende evaluar la eficacia de un programa de desarrollo profesional que utiliza la realidad virtual como herramienta educativa para mejorar la calidad de la formación de los profesores de ciencias naturales. Los resultados obtenidos atestiguan el impacto positivo del uso de la RV en diversos aspectos de la formación profesional de los profesores. El estudio reveló que la actitud hacia la tecnología mejoró significativamente tras la introducción de la RV (del 65% al 72%). El porcentaje de respuestas positivas sobre la viabilidad de utilizar tecnologías STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en la enseñanza aumentó en un 25%. Las respuestas de los estudiantes ponen de relieve la importancia de integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza STEM. Futuras investigaciones deberían examinar las necesidades de formación de los profesores de STEM en diferentes contextos educativos, explorar estrategias eficaces de integración de la tecnología y evaluar su impacto en los resultados de los estudiantes.O uso de tecnologias da informação, em particular a realidade virtual (RV), está se tornando uma questão atual no treinamento profissional de professores de ciências naturais. O estudo visa avaliar a eficácia de um programa de desenvolvimento profissional que utiliza a realidade virtual como uma ferramenta educacional para melhorar a qualidade do treinamento para professores de ciências naturais. Os resultados obtidos atestam o impacto positivo do uso da RV em vários aspectos do treinamento profissional de professores. O estudo descobriu que a atitude em relação à tecnologia melhorou significativamente após a introdução da RV (de 65% para 72%). A porcentagem de respostas positivas sobre a viabilidade do uso de tecnologias STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) na educação aumentou em 25%. O feedback dos alunos enfatiza a importância de integrar novas tecnologias na educação STEM. Pesquisas futuras devem examinar as necessidades de treinamento de professores STEM em diferentes contextos educacionais, explorar estratégias eficazes de integração de tecnologia e avaliar seu impacto nos resultados dos alunos
Educa[n]ção Intercultural: Canções baseadas em histórias para uma educação intercultural
Get PDFSinging is one of the main activities carried out in the field of school music education. It fosters social relationships and promotes integration. The song is the main protagonist in this activity, and it is becoming more common to use it to enhance education in values, generally, and interculturality, in particular. It’s theme, its text, and the contexts it evokes, facilitate the treatment of peace education, acceptance, and respect for others, as well as co-education and cultural diversity, thus allowing students to become aware of, know, and value the culture of peace. In infant and primary education, we can find that some of these songs are based on tales and literary works, which increases their working possibilities in the classroom. The present article shows the different guidance on utilising these songs in the classroom, taking some of them as examples.
El canto es una de las principales actividades que se realizan en el ámbito de la educación musical en los centros educativos, fomentándose las relaciones sociales y se favorece la integración. La canción es la principal protagonista en esta actividad y su utilización como medio para potenciar la educación en valores y la interculturalidad es cada vez más habitual. Su temática y los contextos que evocan facilitan el tratamiento de la educación para la paz, la aceptación y el respeto, la coeducación y la diversidad cultural. En la educación infantil y primaria, podemos encontrar que algunas de estas canciones están basadas en cuentos y obras literarias, lo que multiplica sus posibilidades de trabajo en el aula. En este artículo, se trata de exponer diferentes orientaciones para la utilización de estas canciones en clase, tomando como ejemplo algunas de ellas.O canto é uma das principais atividades desenvolvidas no âmbito da educação musical nas escolas. Por meio dele, as relações sociais são fomentadas e a integração é favorecida. A música é a principal protagonista desta atividade e a sua utilização como meio de promoção da educação para os valores, em geral, e a interculturalidade, em particular, é cada vez mais comum. O seu tema, o seu texto e os contextos que evocam facilitam o tratamento da educação para a paz, o acolhimento e o respeito pelos outros, a coeducação e a diversidade cultural e permitem aos alunos conhecer, valorizar e tomar consciência da cultura. da paz. Na educação infantil e no ensino fundamental, podemos constatar que algumas dessas canções são baseadas em histórias e obras literárias, o que multiplica suas possibilidades de trabalho em sala de aula. Neste artigo, trata-se de expor diferentes orientações para o uso dessas músicas em sala de aula, tomando algumas delas como exemplos
A formação inicial e a inserção profissional dos egressos do curso de Pedagogia
Get PDFThis article is links to the research entitled The professional insertion of graduates of the Pedagogy course facing the demands of the world of work, which sought to unseeas how the professional insertion of graduates of the Pedagogy course of a Public University has been taking place in view the logic established in the labor market. It adopts bibliographic and field research with a qualitative and quantitative approach and also uses documental analysis of course regulations and teaching career legislation. Empirical date were collected through questionnaires directed to graduates of the Pedagogy and the analyzes were supported by critical-dialectical references. The study participated in 275 people who completed the course from 2011 to 2019, of which 77.5% work in educational spaces. This date indicates that despite the challenges imposed by the world of work, graduates of the Pedagogy course insist on the teaching profession.Este artigo está ligado à pesquisa intitulada A inserção profissional das egressas do curso de Pedagogia frente às demandas do mundo do trabalho, que buscou develar como a inserção profissional das egressas do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública vem ocorrendo face às lógicas instituídas no mercado de trabalho. Adopta la investigación bibliográfica y de campo con abordaje cualitativo y cuantitativo y utiliza el análisis documental del reglamento del curso y de la legislación de la carrera docente. Los datos empíricos fueron recolectados a través de cuestionarios dirigidos a los egresados del curso de Pedagogía y los análisis fueron apoyados por referencial crítico-dialéctico. Participaron en la investigación 275 personas que concluyeron el curso en el período de 2011 a 2019, de las cuales 77,5% trabajan en espacios educativos. Estos datos indican que, a pesar de los desafíos impuestos por el mundo del trabajo, los egresados del curso de Pedagogía insisten en la profesión docente.Este artigo vincula-se à pesquisa intitulada A inserção profissional das egressas do curso de Pedagogia frente às demandas do mundo do trabalho, a qual buscou desvelar como vem ocorrendo a inserção profissional de egressas do curso de Pedagogia de uma Universidade Pública diante da lógica instituída no mercado de trabalho. Adota a pesquisa bibliográfica e de campo com abordagem qualitativa e quantitativa e utiliza a análise documental das regulamentações do curso e da legislação da carreira docente. Os dados empíricos foram coletados via questionários direcionados aos egressos do curso de Pedagogia e as análises foram sustentadas por referenciais crítico-dialéticos. Participaram da pesquisa 275 pessoas que concluíram o curso no período de 2011 a 2019, das quais 77,5% trabalham nos espaços educacionais. Esse dado indica que, apesar dos desafios impostos pelo mundo do trabalho, os egressos do curso de Pedagogia insistem na profissão docente
Aproximações sobre formação de mulheres professoras no Instituto de Educação em Belém (PA) e na Escola Franciscana Imaculada Conceição de Dourados (MS) (1974 a 1991)
Get PDFThis article analyzes the training of teachers in the Teaching Courses at the Institute of Education in Belém, in the state of Pará and at the Escola Franciscana Imaculada Conceição de Dourados, in the state of Mato Grosso do Sul, with the aim of understanding the participation of women in these two courses, from 1974 to 1991. The core of the guiding questions is whether or not there was the presence of women and the consequent feminization of teaching in these courses. Methodologically, the work was carried out through bibliographic and documentary research. The results indicated that the presence of women in both courses was significant, which allows us to conclude that, although in different numbers, training in the two institutions follows, and at the same time extends, a trend that has been ongoing since the first decades of the 20th century.Este artículo analiza la formación de docentes en los Cursos de Magisterio del Instituto de Educación de Belém, en el estado de Pará, y de la Escola Franciscana Imaculada Conceição de Dourados, en el estado de Mato Grosso do Sul, con el objetivo de comprender la participación de mujeres en estos dos cursos, de 1974 a 1991. El núcleo de las preguntas orientadoras es si hubo o no presencia de mujeres y la consecuente feminización de la docencia en estos cursos. Metodológicamente el trabajo se realizó a través de una investigación bibliográfica y documental. Los resultados indicaron que la presencia de mujeres en ambos cursos fue significativa, lo que permite concluir que, aunque en números diferentes, la formación en las dos instituciones sigue, y al mismo tiempo extiende, una tendencia que se viene manteniendo desde las primeras décadas del siglo XX.Este artigo analisa a formação de professores nos cursos de magistério do Instituto de Educação em Belém, no estado de Pará e da Escola Franciscana Imaculada Conceição de Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul, com o intuito de compreender a participação das mulheres nesses dois cursos, no período de 1974 a 1991. Tem como cerne das questões norteadoras se houve ou não a presença de mulheres e consequente feminização para o magistério nesses cursos. Metodologicamente, o trabalho foi realizado por meio das pesquisas bibliográfica e documental. Os resultados indicaram que a presença de mulheres nos dois cursos se deu de modo significativo, o que permite concluir, que, embora em números diferenciados, a formação nas duas instituições acompanha, e, ao mesmo tempo alarga uma tendência em curso desde as primeiras décadas do século XX
O uso das tecnologias em um curso de extensão sobre voleibol: avaliação pelos participantes
Get PDFWith the aim of evaluate the hybrid extension course named “Volleyball, teaching & Sport Pedagogy” regarding their structure and organization and their relationship with Information and Comunication Technology (ICT), 33 participants who concluded the course answered a questionnaire with closed-ended questions, on a Likert-type scale, and open-ended questions characterizing the study as mixed methodology, on four topics that refer to the use of ICT throughout the process: a) infrastructure; b) materials; c) assessments; and d) former profile. Most of the analyzed items along the scale received positive and satisfactory ratings, and a very few of those received unsatisfactory ratings, which may indicate that the extension course met the expected proposal. Furthermore, it is understood that hybrid courses, which combine ICT and practical and presential classes, are a viable possibility for Physical Education further education, both for undergraduate students as well as professionals.Con el objetivo de evaluar el curso de extensión híbrido "Voleibol, enseñanza y pedagogía deportiva" en cuanto a su estructura y organización y la relación con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), 33 alumnos del curso respondieron a un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas, en una escala tipo Likert, caracterizando el estudio como de metodología mixta, sobre cuatro temas que hacen referencia al uso de las TIC a lo largo del proceso: a) infraestructura; b) materiales; c) evaluaciones; y d) perfil del formador. En general, la mayoría de los ítems analizados a lo largo de la escala recibió evaluaciones positivas y satisfactorias, siendo pocos los que tuvieron evaluaciones insatisfactorias, lo que puede indicar que el curso de extensión cumplió con la propuesta esperada. Además, se entiende que los cursos en este formato, que combinan las TIC con clases prácticas presenciales, son una alternativa viable para la formación complementaria en Educación Física, tanto para estudiantes universitarios como para profesionales.Com o objetivo de avaliar o curso de extensão híbrido “Voleibol, ensino & Pedagogia do Esporte” no que diz respeito a sua estrutura e organização e a relação com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), 33 concluintes do curso responderam um questionário com questões fechadas, em escala do tipo-Likert, e dissertativas, caracterizando o estudo como de metodologia mista, sobre quatro tópicos que remetem ao uso das TIC ao longo do processo: a) infraestrutura; b) materiais; c) avaliações; e d) perfil do formador. A maioria dos itens analisados ao longo da escala receberam avaliações positivas e satisfatórias, sendo poucos aqueles com avaliações insatisfatórias, o que pode indicar que o curso de extensão atendeu a proposta prevista. Além disso, entende-se que cursos híbridos, que aliam as TIC com aulas práticas presenciais, são uma alternativa viável para a formação complementar em Educação Física, tanto para graduandos(as) como para profissionais
Eluned Morgan e a educação escolar na Patagônia do século XIX
Get PDFBased on the life experience of Eluned Morgan (1870-1938), writer, from a Welsh family, migrated to Argentina, Patagonia, Chubut Valley, the article deals with education in Latin America. The aime is to understand how education in Patagonia becomes an educational project by Eluned Morgan and reflect on the implications of this project in a region that was born under the impact of the National State with the“Conquest of the Desert”. Is based on cultural history and the history of intellectuals, as inspiration. The results demonstrate that Eluned Morgan assumes an important place in the region by using the pen of a writer to disseminate her educational ideas. Intellectually formed from a border view of the world, permeated by Welsh culture, Patagonian indigenous culture and Spanish-American culture, the writer defended education as a necessary instrument for the economic, social and cultural development of the Argentine South.
El artículo aborda la educación en América Latina a partir de la experiencia de vida de Eluned Morgan (1870-1938), escritora, de familia galesa, migrada a Argentina, Patagonia, Valle del Chubut. El objetivo es comprender cómo la educación en la Patagonia se convierte en un proyecto educativo de Eluned Morgan y reflexionar sobre las implicaciones de este proyecto en una región que nació bajo el impacto del Estado Nacional con la llamada “Conquista del Desierto”. Como inspiración teórica, se basa en la historia cultural y la historia de los intelectuales. Los resultados demuestran que Eluned Morgan asume un lugar importante en la región al utilizar la pluma de una escritora para difundir sus ideas educativas. Intelectualmente formado bajo una cosmovisión fronteriza, permeada por la cultura galesa, la cultura indígena patagónica y la cultura hispanoamericana, el escritor defendió la educación como un instrumento necesario para el desarrollo económico, social y cultural del Sur argentino.
O artigo trata da educação na América Latina a partir da experiência de vida de Eluned Morgan (1870-1938), escritora, oriunda de uma família galesa, migrada para a Argentina, Patagônia, Vale de Chubut. O objetivo é entender como a educação na Patagônia se torna um projeto educacional de Eluned Morgan e refletir sobre as implicações deste projeto numa região que nasce sob o impacto do Estado Nacional com a chamada “Conquista do Deserto”. Como inspiração teórica, fundamenta-se na história cultural e na história dos intelectuais. Os resultados demonstram que Eluned Morgan assume um lugar de importância na região ao usar a pena de escritora para divulgar suas ideias educativas. Formada intelectualmente sob uma visão de mundo fronteiriça, permeada pela cultura galesa, cultura indígena da Patagônia e cultura hispano-americana, a escritora defendeu a educação como instrumento necessário para o desenvolvimento econômico, social e cultural do Sul argentino. 
Um processo educativo sui generis: a pedagogia para o amor em um idílio abrasileirado
Get PDFThis paper seeks to understand the meaning and the nature of the label "idyll", purposefully employed by Mário de Andrade in the To Love, intransitive verb, as an important element for reading the work, emphasizing the representations of female teachers who worked in the homes of some wealthy families in São Paulo in the early twentieth century. The pedagogy of love as a contingency of a type of social need contrasts with the classical sense of idyll, for in this work it denotes a peculiar purity that is relentless for a demanded love education that aimed at patrimonial protection. In this research we used the methodology pertinent to the notion of historiographical operation, through which we were able to verify that the literary text, through verisimilitude, also has the ability to shed light on the educational past.Este artículo busca comprender el significado y la naturaleza de la etiqueta "idilio", empleada a propósito por Mário de Andrade en la novela Amar, verbo intransitivo, como elemento importante para la lectura de la obra, haciendo hincapié en las representaciones de las maestras que trabajaban en las casas de algunas familias adineradas de São Paulo a principios del siglo XX. La pedagogía del amor como contingencia de un tipo de necesidad social contrasta con el sentido clásico del idilio, pues en esta obra denota una peculiar pureza implacable para una exigida educación amorosa que apuntaba a la protección patrimonial. Utilizamos para la elaboración de esta investigación la metodología pertinente a la noción de operación historiográfica, mediante la cual pudimos comprobar que el texto literario, a través de la verosimilitud, también tiene la aptitud de iluminar el pasado educativo.Cet article cherche à comprendre le sens et la nature de l'étiquette "idylle", utilisée à dessein par Mário de Andrade dans le roman Aimer, verbe intransitif, en tant qu'élément important pour la lecture de l'œuvre, en mettant l'accent sur les représentations des enseignants qui travaillaient dans les maisons de certaines familles aisées de São Paulo au début du XXe siècle. La pédagogie de l'amour comme contingence d'un type de besoin social contraste avec le sens classique de l'idylle, car dans cette œuvre, elle dénote une pureté particulière qui est implacable pour une éducation à l'amour exigée et visant à protéger la propriété. Pour mener à bien cette recherche, nous avons utilisé la méthodologie propre à la notion d'opération historiographique, grâce à laquelle nous avons pu vérifier que le texte littéraire, par sa vraisemblance, a également la capacité d'éclairer le passé éducatif.O presente artigo busca compreender o sentido e a natureza do rótulo “idílio”, empregado propositalmente por Mário de Andrade no romance Amar, verbo intransitivo, como importante elemento para leitura da obra, enfatizando as representações de professoras que atuavam nas casas de algumas famílias ricas paulistanas no início do século XX. A pedagogia do amor como contingência de um tipo de necessidade social contrasta com o sentido clássico de idílio, pois nessa obra denota peculiar pureza que é implacável para uma demandada educação amorosa que visava a proteção patrimonial. Utilizamos para a elaboração dessa pesquisa a metodologia pertinente à noção de operação historiográfica, por meio da qual pudemos verificar que o texto literário, através da verossimilhança, também possui aptidão para iluminar o passado educativo. 
Conselho de classe: espaço-tempo de formação docente em escola militarizada
Get PDFIn the wake of the expansion of the militarization of public schools, the Federal District government joins the project in 2019, sharing the management of schools with military forces. This proposal has generated effervescent debates, especially regarding the teaching activity and the organization of pedagogical work. This article aims to discuss the class council as a space-time to organize pedagogical work and teacher training in a militarized public school in the Federal District. The study is based on a critical-dialectical perspective and the data were produced through: document analysis; observation of class council meetings; semi-structured interviews with teachers, pedagogical coordinator, and disciplinary manager; and discussion group with students. It was verified that the class council is an integral collegiate of the democratic management; and has an important role in teacher training, being able to foster reflections about issues related to the principles and practices of a militarized school.Ante la expansión de la militarización de las escuelas públicas, el gobierno del Distrito Federal se suma al proyecto en 2019, compartiendo la gestión de las escuelas con las fuerzas militares. Esta propuesta ha generado efervescentes debates, especialmente en lo que se refiere a la actividad docente y a la organización del trabajo pedagógico. Este artículo tiene como objetivo discutir el consejo de clase como espacio-tiempo para organizar el trabajo pedagógico y la formación docente en una escuela pública militarizada del Distrito Federal. El estudio se basa en una perspectiva crítico-dialéctica y los datos se produjeron por medio de: análisis documental; observación de reuniones del consejo de clase; entrevista semiestructurada con profesores, coordinador pedagógico y gestor disciplinar; y grupo de discusión con alumnos. Se verificó que el consejo de clase es un colegiado integral de la gestión democrática; y tiene un papel importante en la formación de los profesores, pudiendo promover reflexiones sobre cuestiones relacionadas a los principios y prácticas de una escuela militarizada.No bojo da expansão da militarização de escolas públicas, o governo do Distrito Federal aderiu ao projeto em 2019, compartilhando a gestão de escolas com forças militares. Essa proposta tem gerado debates efervescentes, especialmente no que concerne à atividade docente e à organização do trabalho pedagógico. Este artigo, objetivou discutir o conselho de classe como espaço-tempo de organização o trabalho pedagógico e de formação docente em uma escola pública militarizada do Distrito Federal. O estudo se fundamenta em uma perspectiva crítico-dialética e os dados foram produzidos por meio de: análise documental; observação de reuniões de conselho de classe; entrevista semiestruturada com professores, coordenadora pedagógica e gestor disciplinar; e grupo de discussão com estudantes. Verificou-se que o conselho de classe se constitui colegiado integrante da gestão democrática; e tem relevante papel na formação docente, podendo fomentar reflexões acerda de questões relacionadas aos princípios e práticas de uma escola militarizada