Educ. Form.
Not a member yet
413 research outputs found
Sort by
Do ensino remoto ao presencial: entre travessias e desafios
Get PDFThe objective was to discuss the challenges of teacher training in higher education, in the transition between remote teaching and the return to face-to-face teaching, through the responses of teachers and undergraduate students at a Federal Institute. Data was collected in two stages, the first during remote teaching and the second after returning to face-to-face activities, using a semi-structured online questionnaire on the Google Forms platform, with questions addressed to teachers and students on the degree courses. The analysis followed a descriptive and interpretative approach. It was found that the students experienced a process of becoming ill, not only individually, but also collectively, with difficulties in the processes of (re)adaptation, losses in learning and physical and mental fatigue. With regard to teachers, there was an increase in the bureaucratization of activities, mental and psychological illness, due to the process of intensification and extensification of work, which began in the context of the pandemic, bringing them closer to the logic of business management.
Se objetivó discutir los desafíos de la formación de profesores, en la enseñanza superior en la transición entre la enseñanza a distancia y el retorno a la enseñanza presencial, a través de las respuestas de profesores y estudiantes de licenciatura en un Instituto Federal. Los datos fueron recolectados en dos etapas, la primera durante la enseñanza a distancia y la segunda después del retorno a las actividades presenciales, utilizando un cuestionario semiestructurado en línea en la plataforma Google Forms, con preguntas dirigidas a profesores y estudiantes de licenciatura. Los análisis fueron descriptivos e interpretativos. Se constató que los alumnos vivieron un proceso de enfermedad no sólo individual, sino también colectivo, con dificultades en los procesos de (re)adaptación, pérdidas en el aprendizaje y cansancio físico y mental. En cuanto a los profesores, hubo un aumento de la burocratización de las actividades, enfermedad mental y psicológica, debido al proceso de intensificación y extensificación del trabajo, que se inició en el contexto de la pandemia, acercándolos a la lógica de la gestión empresarial.Objetivou-se discutir os desafios da formação de professores na educação superior, na travessia entre o ensino remoto e o retorno ao presencial, por meio das respostas de docentes e acadêmicos das licenciaturas de um Instituto Federal. A produção de dados ocorreu em dois momentos, o primeiro durante o ensino remoto e o segundo após o retorno às atividades presenciais, utilizando questionário semiestruturado on-line, na plataforma Google Forms, com questões dirigidas aos docentes e estudantes dos cursos de licenciatura. As análises seguiram a perspectiva descritiva e interpretativa. Constatou-se que os estudantes viveram processo de adoecimento não apenas individual, mas também coletivo, com dificuldades nos processos de (re)adaptação, prejuízos na aprendizagem e cansaço físico e mental. Com relação aos docentes, houve aumento da burocratização das atividades, adoecimento mental e psíquico, decorrente do processo de intensificação e extensificação do trabalho, iniciado ainda no contexto da pandemia, aproximando-os da lógica da gestão empresarial
Impacto da aprendizagem baseada em jogos musicais: um estudo de pesquisa-ação em um curso universitário de formação de professores para a Educação Básica na Espanha
Get PDFThis study investigates the potential of musical games to enhance the motivation of first-year students in the Primary Education Degree program, within the mandatory course of Music Didactics in Primary Education. It evaluates the impact of using musical games on learning and teacher training. The research was conducted in four phases: preparation, implementation, evaluation, and action, over a three-week period. The 83 participants completed Likert-scale questionnaires, were observed during the activities, and participated in group discussions. The results indicate that, although 60.2% of participants were unfamiliar with the game-based learning methodology, 90.3% reported feeling motivated after participating in the project. It is highlighted that musical games not only fostered motivation but also improved cooperation and musical skills. This study emphasizes the importance of integrating games as a pedagogical resource in initial teacher training.Este estudio investiga la capacidad del juego musical para mejorar la motivación del alumnado de primer curso del Grado en Educación Primaria, dentro de la materia obligatoria de Didáctica de Música en Educación Primaria. Se evalúa el impacto de usar juegos musicales en el aprendizaje y la formación docente. La investigación se desarrolló en cuatro fases: preparación, implementación, evaluación y acción, durante tres semanas. Los 83 participantes respondieron a cuestionarios tipo Likert, fueron observados durante las actividades y participaron en debates grupales. Los resultados indican que, aunque el 60,2% de los participantes desconocía la metodología del aprendizaje basado en juegos, el 90,3% se sintió motivado tras participar en el proyecto. Se destaca que los juegos musicales no solo fomentaron la motivación, sino que también mejoraron la cooperación y las habilidades musicales. Este estudio enfatiza la importancia de integrar el juego como recurso pedagógico en la formación inicial de docentes.Este estudo investiga a capacidade do jogo musical para melhorar a motivação dos estudantes do primeiro ano do curso de licenciatura em Pedagogia, na disciplina obrigatória de Didática da Música na Educação Básica. Avalia-se o impacto do uso de jogos musicais no aprendizado e na formação docente. A pesquisa foi desenvolvida em quatro fases: preparação, implementação, avaliação e ação, ao longo de três semanas. Os 83 participantes responderam a questionários no formato Likert, foram observados durante as atividades e participaram de debates em grupo. Os resultados indicam que, embora 60,2% dos participantes desconhecessem a metodologia de aprendizagem baseada em jogos, 90,3% relataram sentir-se motivados após a participação no projeto. Ressalta-se que os jogos musicais não apenas fomentaram a motivação, mas também aprimoraram a cooperação e as habilidades musicais. Este estudo destaca a importância de integrar o jogo como recurso pedagógico na formação inicial de professores
Vício em Internet e identidade de rede: características de desenvolvimento em jovens estudantes
Get PDFThe purpose of the study is to detect the level of Internet addiction in student youth, identify the features of network identity formation, and substantiate the relationship between personality traits and addictive behavior. The paper reports on the results of an empirical study of pedagogical university students (n=248) utilizing a battery of diagnostic techniques and secondary analysis. The results show a moderate level of Internet addiction in most surveyed students and confirm its association with personality traits – extroversion/introversion, neuroticism and psychoticism, manipulative behavior, openness to experience, a situational attitude to norms and values to achieve one's goals, approval of one's actions by reference users of the social network, and the formation of one's image and Internet reputation. Among the causes of Internet addiction are the lack of time management, the uncontrollability of online staying; psychological dependence; the unwillingness to interrupt other activities and deliberate avoidance; and verbal aggression in case of inability to use online resources. Authors conclude that targeted secondary prevention programs, such as educational interventions and awareness activities, can effectively reduce Internet addiction and its associated risks among university students, as evidenced by improvements in network identity metrics and lower addiction levels during the control stage.El propósito del estudio es detectar el nivel de adicción a Internet en los jóvenes estudiantes, identificar los rasgos de la formación de la identidad en la red y corroborar la relación entre los rasgos de personalidad y la conducta adictiva. El artículo informa sobre los resultados de un estudio empírico de estudiantes universitarios de pedagogía (n=248) que utiliza una batería de técnicas de diagnóstico y análisis secundario. Los resultados muestran un nivel moderado de adicción a Internet en la mayoría de los estudiantes encuestados y confirman su asociación con rasgos de personalidad -extroversión/introversión, neuroticismo y psicoticismo-, comportamiento manipulador, apertura a la experiencia, actitud situacional ante normas y valores para alcanzar los propios objetivos, aprobación de las propias acciones por usuarios de referencia de la red social y formación de la propia imagen y reputación en Internet. Entre las causas de la adicción a Internet se encuentran la falta de gestión del tiempo, la incontrolabilidad de la permanencia en línea; la dependencia psicológica; la falta de voluntad para interrumpir otras actividades y la evitación deliberada; y la agresión verbal en caso de incapacidad para utilizar los recursos en línea. Los autores concluyen que los programas de prevención secundaria selectiva, como las intervenciones educativas y las actividades de concienciación, pueden reducir eficazmente la adicción a Internet y sus riesgos asociados entre los estudiantes universitarios, como demuestran las mejoras en las métricas de identidad en la red y la disminución de los niveles de adicción durante la fase de control.O objetivo do estudo é detectar o nível de dependência da Internet em jovens estudantes, identificar as características da formação da identidade da rede e comprovar a relação entre os traços de personalidade e o comportamento de dependência. O artigo relata os resultados de um estudo empírico de estudantes universitários de pedagogia (n=248), utilizando uma bateria de técnicas de diagnóstico e análise secundária. Os resultados mostram um nível moderado de dependência da Internet na maioria dos alunos pesquisados e confirmam sua associação com traços de personalidade - extroversão/introversão, neuroticismo e psicoticismo, comportamento manipulador, abertura à experiência, atitude situacional em relação a normas e valores para atingir os objetivos, aprovação das ações pelos usuários de referência da rede social e formação da imagem e da reputação na Internet. Entre as causas do vício em Internet estão a falta de gerenciamento do tempo, o descontrole da permanência on-line; a dependência psicológica; a falta de disposição para interromper outras atividades e a evitação deliberada; e a agressão verbal em caso de incapacidade de usar recursos on-line. Os autores concluem que programas de prevenção secundária direcionados, como intervenções educacionais e atividades de conscientização, podem reduzir efetivamente a dependência da Internet e seus riscos associados entre estudantes universitários, conforme evidenciado por melhorias nas métricas de identidade da rede e níveis mais baixos de dependência durante o estágio de controle
Oportunidades das plataformas digitais de aprendizagem para aumentar a motivação dos alunos no desenvolvimento do conhecimento do idioma e das competências de fala
Get PDFParticular attention today is paid to the search for new methods in foreign language teaching that provide high proficiency in a foreign language for professional purposes. An effective way to achieve this goal is the use of digital platforms, which increase motivation in the study of a foreign language for scientific communication. This study investigates the influence of digital platforms on motivation for academic foreign-language communication among students in technical specialties. The pedagogical experiment conducted demonstrated a significant improvement in motivation in the experimental group compared to the control group. Specifically, students in the experimental group exhibited a 10.4% increase in high motivation levels post-experiment compared to the control group 2.2% increase. These findings highlight the efficacy of the Moodle platform in enhancing students' academic foreign-language communication skills.Hoy en día se presta especial atención a la búsqueda de nuevos métodos en la enseñanza de lenguas extranjeras que proporcionen un alto dominio de una lengua extranjera con fines profesionales. Una forma eficaz de lograr este objetivo es el uso de plataformas digitales, que aumentan la motivación en el estudio de una lengua extranjera para la comunicación científica. El estudio pretende investigar la influencia de las plataformas digitales en la motivación para la comunicación académica en lengua extranjera entre estudiantes de especialidades técnicas. El artículo describe los requisitos previos para el uso de plataformas digitales de aprendizaje (DLP) con el fin de aumentar la motivación de los estudiantes para la comunicación académica en lengua extranjera. El experimento pedagógico realizado demuestra que el uso de la plataforma digital Moodle como parte del curso práctico de comunicación científica extranjera aumenta la motivación de los estudiantes para la comunicación académica en lengua extranjera.Atualmente, é dada especial atenção à busca por novos métodos de ensino de línguas estrangeiras que forneçam alta proficiência em uma língua estrangeira para fins profissionais. Uma maneira eficaz de atingir esse objetivo é o uso de plataformas digitais, que aumentam a motivação no estudo de uma língua estrangeira para a comunicação científica. Este estudo investiga a influência das plataformas digitais na motivação para a comunicação acadêmica em língua estrangeira entre alunos de especialidades técnicas. O experimento pedagógico conduzido demonstrou uma melhora significativa na motivação no grupo experimental em comparação ao grupo de controle. Especificamente, os alunos do grupo experimental exibiram um aumento de 10,4% nos altos níveis de motivação pós-experimento em comparação ao aumento de 2,2% do grupo de controle. Essas descobertas destacam a eficácia da plataforma Moodle em aprimorar as habilidades de comunicação acadêmica em língua estrangeira dos alunos
Educação Popular, Economia Solidária e Reforma Psiquiátrica: interfaces de um programa de extensão universitária
Get PDFIn this article, we present research that investigated popular education strategies developed by a university extension program in partnership with two associations made up of users and professionals of mental health services. Based on documentary research, we analyzed extension reports in the period between 2019 and 2022. We constructed three categories: networking and work organization; training and production activities; sharing and dissemination actions. We consider that the interface between Popular Education, Solidarity Economy and Psychiatric Reform can strengthen the paradigm of psychosocial rehabilitation. The benefits arising from the actions analyzed contribute to: promoting the protagonism of users and professionals of mental health services; increase the visibility of mental health service user associations; generate free access to cultural goods; promote the professional qualification of students, teachers and professionals; strengthen the relationship between the university and the community and transform the social imaginary regarding madness.En este artículo presentamos una investigación que investigó estrategias de educación popular desarrolladas por un programa de extensión universitaria en colaboración con dos asociaciones formadas por usuarios y profesionales de servicios de salud mental. Analizamos informes de extensión en el período comprendido entre 2019 y 2022. Construimos tres categorías: trabajo en red y organización del trabajo; actividades de formación y producción; acciones de intercambio y difusión. Consideramos que la interfaz entre Educación Popular, Economía Solidaria y Reforma Psiquiátrica puede fortalecer el paradigma de la rehabilitación psicosocial. Los beneficios derivados de las acciones analizadas contribuyen a: promover el protagonismo de usuarios y profesionales de los servicios de salud mental; aumentar la visibilidad de las asociaciones de usuarios de servicios de salud mental; generar libre acceso a bienes culturales; promover la cualificación profesional de estudiantes, docentes y profesionales; fortalecer la relación entre la universidad y la comunidad y transformar el imaginario social sobre la locura.Neste artigo, apresentamos uma pesquisa que investigou estratégias de educação popular desenvolvidas por um programa de extensão universitária em parceria com duas associações compostas por usuários e profissionais de serviços de saúde mental. A partir de pesquisa documental, analisamos relatórios de extensão no período entre 2019 e 2022. Construímos três categorias: atuação em rede e organização do trabalho; atividades de formação e produção; ações de compartilhamento e divulgação. Consideramos que a interface entre Educação Popular, Economia Solidária e Reforma Psiquiátrica pode fortalecer o paradigma da reabilitação psicossocial. Os benefícios advindos das ações analisadas contribuem para: promover o protagonismo de usuários e profissionais de serviços de saúde mental; ampliar a visibilidade das associações de usuários de serviços de saúde mental; gerar acesso gratuito a bens culturais; promover a qualificação profissional de estudantes, professores e profissionais; fortalecer a relação da universidade com a comunidade e transformar o imaginário social referente à loucura.
Trajetória formativa para a docência e inserção política de Francisca Miguel em Anápolis/GO
Get PDFThis research deals with the biography of Goiás teacher Francisca Miguel, with an emphasis on her educational background, as well as her involvement in politics as the first female councillor in Anápolis, Goiás. The research is part of the field of History of Education and is based on the theoretical assumptions of Cultural History. Methodologically, bibliographical research was used, based on authors such as Abreu (1997), Ferreira (2011), Santos, Abreu and Costa (2022) and Santos (2023), in addition to bibliographical research, documentary analysis was also used based on minute books, Normal School of Annapolis/GO enrollment books, laws, bills, decrees, journalistic sources, among others. The results show that the biographer had her training in primary and normal education in the city of Anápolis, Goiás, where she received her diploma in 1933 from the Normal School of Annapolis, Goiás, a period in which state educational policies sought to train a large contingent of teachers to implement the New Pedagogy in Goiás schools.Esta investigación aborda la biografía de la maestra goiana Francisca Miguel, con énfasis en su trayectoria educativa, así como su participación en política como primera concejala de Anápolis, Goiás. La investigación se inscribe en el campo de la Historia de la Educación y se ancla en los presupuestos teóricos de la Historia Cultural. Metodológicamente, se utilizó la investigación bibliográfica, basada en autores como Abreu (1997), Ferreira (2011), Santos, Abreu y Costa (2022) y Santos (2023). Además de la investigación bibliográfica, también se utilizó el análisis documental basado en libros de actas, libros de matrícula de la Escuela Normal de Anápolis/GO, leyes, proyectos de ley, decretos, fuentes periodísticas, entre otros. Los resultados muestran que la biografiada se formó en la enseñanza primaria y normal en la ciudad de Anápolis, Goiás, donde se diplomó en 1933 en la Escuela Normal de Anápolis, período en el que las políticas educativas estatales buscaban formar un gran contingente de profesores para implantar la Nueva Pedagogía en las escuelas de Goiás.A presente pesquisa trata da biografia da professora goiana Francisca Miguel, com ênfase em sua trajetória formativa, bem como sua inserção na política como a primeira vereadora de Anápolis/GO. A pesquisa está inserida no campo da História da Educação e ancora-se nos pressupostos teóricos da História Cultural. Metodologicamente, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, baseadas em autores como Abreu (1997), Ferreira (2011), Santos, Abreu e Costa (2022) e Santos (2023), além da bibliográfica, utilizou-se também uma análise documental a partir de livros de atas, livros de matrículas da Escola Normal de Annapolis/GO, leis, projetos de leis, decretos, fontes jornalísticas, dentre outras. Como resultados, pode-se vislumbrar que a biografada teve seu processo formativo nos ensinos primário e normal na cidade de Anápolis/GO, cujo diploma de normalista foi lhe conferido em 1933 pela Escola Normal de Annapolis/GO, período esse que as políticas estaduais educacionais buscavam formar um grande contingente de professores para atuarem na efetivação da Pedagogia Nova nas escolas goianas
Coordenadoras pedagógicas iniciantes: a formação e os desafios da função no Maranhão
Get PDFThis article searches to analyze the challenges that exist in the transition from the role of teacher to a pedagogical coordinator in the context of Maranhão. We take as reference some findings extracted from a Master’s research, of a qualitative and exploratory nature, based on the historical-dialectical method, completed in 2018. The theoretical contribution was supported by the contributions of authors such as: Lima (2017); Melo (2015), among others. The findings of this study which made use of semi-structured interviews conducted with three pedagogical coordinators from Rosário and Santa Inês, in Maranhão, indicate that when they are beginners, in addition to bureaucratic and emergency issues, these coordinators face other challenges, such as: lack of specific training, autonomy and interpersonal relationships. It is concluded that is necessary for more support and appreciation policies to be built in favor of these professionals so that their identity and practice are consolidated in schools.Este artículo busca analizar la formación y los desafíos que implica el cambio del rol de profesor al de coordinador pedagógico en Maranhão. Hemos tomado como referencia algunos de los hallazgos de un estudio de investigación de maestría, de carácter cualitativo y exploratorio, basado en el método histórico-dialéctico, finalizado en 2018. El aporte teórico provino de: Lima (2017); Melo (2015), entre otros. Los hallazgos de este estudio, que utilizó entrevistas semiestructuradas con tres coordinadores pedagógicos de Rosário y Santa Inês, en el estado de Maranhão, indican que, cuando comenzaron, además de las cuestiones burocráticas y de emergencia, estos coordinadores enfrentaron otros desafíos, tales como: falta de formación específica, falta de autonomía y relaciones interpersonales. Se concluye que es necesario establecer más políticas de apoyo y valorización para que la identidad y la práctica de estos profesionales se consoliden en las escuelas.Este artigo busca analisar a formação e os desafios existentes na mudança da função de professora para a de coordenadora pedagógica, no Maranhão. Tomamos como referência algumas constatações extraídas de uma pesquisa de Mestrado[1], de natureza qualitativa e exploratória, pautada no método histórico-dialético, concluída no ano de 2018. O aporte teórico teve a contribuição de: Lima (2017); Melo (2015), entre outros. Os achados desse estudo, que recorreu a entrevistas semiestruturadas realizada com três coordenadoras pedagógicas, de Rosário e Santa Inês, no Maranhão, apontam que, quando iniciantes, além de questões burocráticas e emergenciais estas coordenadoras enfrentaram outros desafios, como: ausência de formação específica, falta de autonomia e relacionamento interpessoal. Concluímos que mais políticas de apoio e de valorização devem ser construídas para que a identidade e prática destes profissionais sejam consolidadas nas escolas
[1] Mestrado em Educação, do Programa de Pós- Graduação em Educação, da Universidade Federal do Maranhão (PPGE- UFMA)
O tema de pesquisa como elemento de análise sobre pesquisa em educação na região Nordeste
Get PDFTaking research in Education as an object of analysis, we have focused on the concern with the elements of scientific research, among them, the research topic. In this sense, the themes relating to research in Education presented to Postgraduate Programs in Education in the Northeast region are considered problematic. Based on the proposed problem, the objective is to verify the topics covered in theses defended in the area of Education, in order to identify the production of knowledge in the area in recent years. Methodologically, the empirical work in this research consists of summaries of the theses defended in the Postgraduate Programs in Education at public universities in the Northeast region in 2020, 2021 and 2022. This is an exploratory-bibliographical and descriptive-systematic research in its analysis, which presents results that highlight the existence of a consistent set of topics covered and, at the same time, the presence of many other topics outside the area of Education.Tomando como objeto de análisis la investigación en Educación, se centra en la preocupación por los elementos de la investigación científica, entre ellos, el tema de investigación. En este sentido, los temas relacionados con la investigación en Educación presentados en los Programas de Postgrado en Educación de la región Nordeste son considerados problemáticos. A partir del problema propuesto, el objetivo es verificar los temas tratados en las tesis defendidas en el área de Educación, con el fin de identificar la producción de conocimiento en el área en los últimos años. Metodológicamente, el trabajo empírico de esta investigación consta de resúmenes de las tesis defendidas en los Programas de Posgrado en Educación de las universidades públicas de la región Nordeste en 2020, 2021 y 2022. Se trata de una investigación exploratoria-bibliográfica y descriptivo-sistemática en su análisis, que presenta resultados que resaltan la existencia de un conjunto consistente de temas tratados y, al mismo tiempo, la presencia de muchos otros temas fuera del área de EducaciónTomando a pesquisa em Educação como objeto de análise, tem-se debruçado sobre a preocupação com os elementos da pesquisa científica, dentre eles, o tema de pesquisa. Nesse sentido, elencam-se como problemática as temáticas referentes à pesquisa em Educação apresentadas aos Programas de Pós-Graduação em Educação, na região Nordeste. A partir do problema proposto, o objetivo é verificar os temas abordados em teses defendidas na área da Educação, no intuito de identificar a produção de conhecimento na área nos últimos anos. Metodologicamente, a empiria nesta pesquisa consiste nos resumos das teses defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação nas universidades públicas da região Nordeste em 2020, 2021 e 2022. Trata-se de uma pesquisa exploratório- -bibliográfica e descritivo-sistemática em sua análise, que apresenta resultados que destacam a existência de um conjunto consistente de temas abordados e, ao mesmo tempo, a presença de tantos outros temas externos à área da Educação
Saber de experiência feito de estudantes da Educação de Jovens e Adultos: conhecer para valorizar
Get PDFThis article presents the results of a doctoral research project carried out at a Paulo Freire Municipal Primary School for Youth and Adult Education (EMEJA). In our dialogues with the teachers at this walking school, we aimed to investigate whether continuing education contributed to reflecting on their practice. The data was collected using closed questions from a questionnaire. Based on the answers, we used the Collective Subject Discourse methodology to analyze the data, generating a Collectivized Discourse (CD) called “Subjects' knowledge and experiences: teaching and learning”. Based on the analysis, we can see that the teachers understand the importance of valuing the students' socially constructed knowledge; that previous knowledge needs to be incorporated into the pedagogical process, as part of a liberating and non-banking education; and that it is also possible to understand that the attentive and careful look also dialogues with continuing education, respecting the specificities of the EJA.Este artículo presenta los resultados de una investigación doctoral realizada en una Escuela Municipal de Educación de Jóvenes y Adultos Paulo Freire (EMEJA). En nuestros diálogos con los profesores de esta escuela ambulante, nos propusimos investigar si la educación permanente contribuía a reflexionar sobre su práctica. Los datos se recogieron mediante preguntas cerradas de un cuestionario. A partir de las respuestas, utilizamos la metodología del Discurso Colectivo del Sujeto para analizar los datos, generando un Discurso Colectivizado (DC) denominado «Conocimientos y experiencias de los sujetos: enseñanza y aprendizaje». A partir de los análisis, se observa que los profesores comprenden la importancia de valorar los saberes socialmente construidos de los alumnos; que los saberes previos necesitan ser incorporados a la práctica pedagógica, como parte de una educación liberadora y no bancaria; y que también es posible comprender que un abordaje cuidadoso y atento también dialoga con la educación permanente, respetando las especificidades de la EJA.O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de doutoramento realizada no âmbito de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Educação de Jovens e Adultos Paulo Freire (EMEJA). Nos diálogos trilhados com as professoras dessa escola andarilha, objetivamos investigar se a formação continuada contribuiu para a reflexão da prática dessas educadoras. O levantamento dos dados deu-se por meio de perguntas fechadas a partir de um questionário. Partindo das respostas, empregou-se a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo para a análise dos dados, gerando um Discurso Coletivizado (DC) denominado “Conhecimentos e experiências dos sujeitos: ensino e aprendizagens”. A partir das análises, observamos que as professoras possuem uma compreensão sobre a importância da valorização dos saberes socialmente construídos pelos estudantes; que os saberes prévios precisam estar incorporados ao fazer pedagógico, na condição de uma educação libertadora e não bancária; e, ainda é possível compreender que o olhar atento e cuidadoso também dialoga com a formação continuada, respeitando as especificidades da EJA
Relação pedagógica no ambiente universitário: representações sociais captadas
Get PDFThe study is part of a larger research and aims to capture social representations of the pedagogical relationship emerging from the university interaction of graduating students and their teachers in a Degree Course - Pedagogy at a federal public institution in Northeastern Brazil. It presents the pedagogical relationship as its object and problematizes the extent to which this relationship impacts student/teacher training. The theoretical contribution is based on classic studies on pedagogical relationships (Postic, 1990), university life (Freire, 2019a) and Moscovician ideas on the Theory of Social Representations (Moscovici, 1976). It has a qualitative character. It presents information collected using: Profile Questionnaire, Sentence Completion techniques (Ferreira; Rese; Nogueira, 2014) and Content Analysis (Bardin, 2011). The results indicate that coexistence at the university level and social representations emanating from this environment generate academic growth, democratic attitudes in the pedagogical relationship, with the representations being anchored in ideas that lead to the genesis of experienced situations which can explain current positions and behaviors.El estudio forma parte de una investigación más amplia y tiene como objetivo capturar representaciones sociales de la relación pedagógica que emergen de la interacción universitaria de estudiantes graduados y sus profesores en una licenciatura em Pedagogía en una institución pública federal en el Noreste de Brasil. Presenta la relación pedagógica como su objeto y problematiza en qué medida esa relación impacta la formación de estudiantes/docentes. El aporte teórico se sustenta en estudios clásicos sobre las relaciones pedagógicas (Postic, 1990), la vida universitaria (Freire, 2019a) y las ideas moscovícicas sobre la Teoría de las Representaciones Sociales (Moscovici, 1976). Tiene un carácter cualitativo. Presenta información recopilada mediante: cuestionario de perfil, técnicas de finalización de oraciones (Ferreira; Rese; Nogueira, 2014) y análisis de contenido (Bardin, 2011). Los resultados indican que la convivencia en el nivel universitario y las representaciones sociales que emanan de este entorno generan crecimiento académico, actitudes democráticas en la relación pedagógica, estando las representaciones ancladas en ideas que conducen a la génesis de situaciones vividas que pueden explicar posiciones y comportamientos actuales.L'étude vise à capturer les représentations sociales de la relation pédagogique découlant de l'interaction universitaire entre les étudiants diplômés et leurs enseignants dans le cadre d'un cours de licence - Pédagogie dans une institution publique fédérale du nord-est du Brésil. Il présente la relation pédagogique comme son objet et problématise dans quelle mesure cette relation impacte la formation des diplômés et de leurs enseignants. La contribution théorique s’appuie sur des études classiques sur les relations pédagogiques (Postic, 1990), sur la vie universitaire (Freire, 2019b) et sur les idées fondatrices moscoviciennes sur la théorie des représentations sociales (Moscovici, 1976). Il a un caractère qualitatif. Il présente des données systématisées à l'aide de la technique d'analyse de contenu (Bardin, 2011). Les résultats indiquent que la coexistence dans le contexte universitaire et les représentations communes issues de cet environnement génèrent une croissance académique, des attitudes démocratiques, un espace d'effervescence dans la relation pédagogique, les représentations sociales étant ancrées dans des idées qui conduisent à la genèse d'expériences et de situations vécues, ce qui peut expliquer les positions et les comportements actuels.O estudo faz parte de uma pesquisa maior e objetiva captar representações sociais da relação pedagógica emergidas do convívio universitário de alunos concluintes e de seus professores em um curso de licenciatura em Pedagogia de uma instituição pública federal do Nordeste brasileiro. Apresenta como objeto a relação pedagógica e problematiza até que ponto essa relação repercute na formação discente/docente. O aporte teórico assenta-se nos estudos clássicos sobre relação pedagógica (Postic, 1990), no convívio universitário (Freire, 2019a) e nas ideias moscovicianas sobre a Teoria das Representações Sociais (Moscovici, 1976). Possui caráter qualitativo. Apresenta informações coletadas utilizando: questionário de perfil, técnicas de complementação de frases (Ferreira; Rese; Nogueira, 2014) e análise de conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados apontam que o convívio no âmbito universitário e representações sociais emanadas desse meio geram crescimento acadêmico, atitudes democráticas na relação pedagógica, estando as representações ancoradas em ideias que encaminham para a gênese de situações vividas que podem explicar posições e comportamentos atuais