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Avaliação da percepção dos estudantes de escolas normais em relação ao processo de construção de sua tese de pesquisa
No full textGraduation represents the culminating stage for students in Normal Schools, consolidating their experiences and accumulated learning throughout their training. Each graduation modality is designed to showcase the students' skills in problem-solving and their development as educators. This study, based on a qualitative descriptive approach, aims to evaluate the perception of the thesis construction process, identify the level of difficulty encountered in preparing the thesis document, and analyze the collaborative work between the thesis advisor and students at a Normal School in Toluca, State of Mexico. This analysis provides a detailed view of how students experience and manage these key aspects in their graduation process.La titulación representa la etapa culminante para los estudiantes de las Escuelas Normales, consolidando sus experiencias y aprendizajes acumulados a lo largo de su formación. Cada modalidad de titulación está diseñada para evidenciar las habilidades de los estudiantes en la resolución de problemas y su evolución como educadores. Este estudio, basado en un enfoque descriptivo cualitativo, tiene como objetivo evaluar la percepción del proceso de construcción de tesis de investigación, identificar el grado de dificultad enfrentado en la elaboración del documento y analizar el trabajo colaborativo entre el director de tesis y los alumnos en una Escuela Normal en Toluca, Estado de México. Este análisis proporciona una visión detallada sobre cómo los estudiantes experimentan y manejan estos aspectos clave en su proceso de titulación.La titulation représente l'étape finale pour les étudiants des Écoles Normales, consolidant leurs expériences et apprentissages accumulés tout au long de leur formation. Chaque modalité de titulation est conçue pour mettre en évidence les compétences des étudiants dans la résolution de problèmes et leur développement en tant qu'éducateurs. Cette étude, basée sur une approche descriptive qualitative, vise à évaluer la perception du processus de construction de la thèse de recherche, à identifier le degré de difficulté rencontré lors de l'élaboration du document de thèse et à analyser le travail collaboratif entre le directeur de la thèse et les étudiants dans une École Normale à Toluca, État du Mexique. Cette analyse fournit une vue détaillée de la manière dont les étudiants vivent et gèrent ces aspects clés dans leur processus de titulation.A titulação representa a etapa final para os estudantes das Escolas Normais, consolidando suas experiências e aprendizados acumulados ao longo da formação. Cada modalidade de titulação é projetada para evidenciar as habilidades dos alunos na resolução de problemas e seu desenvolvimento como educadores. Este estudo, baseado em uma abordagem descritiva qualitativa, tem como objetivo avaliar a percepção do processo de construção da tese de pesquisa, identificar o grau de dificuldade encontrado na elaboração do documento de tese e analisar o trabalho colaborativo entre o orientador da tese e os alunos em uma Escola Normal em Toluca, Estado de México. Esta análise oferece uma visão detalhada sobre como os estudantes vivenciam e gerenciam esses aspectos-chave em seu processo de titulação
Estratégias de autorregulação social: relatos de uso em uma intervenção com professores do Ensino Médio
Get PDFThis article aims to analyze the effects of an online intervention on high school teachers' self-reported use of social self-regulation strategies in a continuing education course. The research employed a quasi-experimental design with 14 teachers, using a mixed-methods approach to analyze data collected before and after the intervention. A structured questionnaire with 15 questions, specifically developed for this study, was used. The intervention, grounded in curricular overlap, addressed social, cognitive, and metacognitive self-regulation strategies. The results did not show statistically significant differences in the use of social self-regulation strategies; however, they highlighted an increased use of digital technologies, such as WhatsApp, for social support. Overall, the intervention was effective in promoting behavioral adjustments and enhancing communication among teachers, underscoring the importance of social self-regulation strategies in the educational environment.Este artículo tiene como objetivo analizar los efectos de una intervención en línea en el informe de uso de estrategias de autorregulación social por parte de los profesores de Enseñanza Media en un curso de formación continua. La investigación se llevó a cabo mediante un diseño cuasi experimental con 14 docentes, utilizando un enfoque mixto para analizar los datos recogidos antes y después de la intervención. Para ello, se utilizó un cuestionario estructurado con 15 preguntas, elaborado específicamente para esta investigación. La intervención, basada en la superposición curricular, abordó estrategias de autorregulación social, cognitiva y metacognitiva. Los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas en el uso de las estrategias de autorregulación social, sin embargo, evidenciaron un aumento en el uso de tecnologías digitales, como WhatsApp, para el apoyo social. En general, la intervención resultó eficaz en promover ajustes conductuales y fortalecer la comunicación entre los profesores, destacando la importancia de las estrategias de autorregulación social en el entorno educativo.Este artigo tem como objetivo analisar os efeitos de uma intervenção realizada on-line no relato de uso de estratégias de autorregulação social por professores do Ensino Médio em um curso de formação continuada. A pesquisa foi conduzida por meio de um delineamento quase experimental com 14 docentes, utilizando uma abordagem mista para analisar dados coletados antes e após a intervenção. Para tanto, foi utilizado um questionário estruturado contendo 15 questões elaborado para esta pesquisa. A intervenção, baseada em sobreposição curricular, abordou estratégias de autorregulação social, cognitiva e metacognitiva. Os resultados não demonstraram diferenças estatisticamente significativas para as estratégias de autorregulação social utilizadas, no entanto, evidenciaram o aumento do uso de tecnologias digitais, como o WhatsApp, para suporte social. De forma geral, a intervenção mostrou-se eficaz em promover ajustes comportamentais e fortalecer a comunicação entre os professores, evidenciando a importância de estratégias de autorregulação social no ambiente educacional
Programa Melhoria da Educação na rede municipal de Parauapebas/PA: implicações para a gestão educacional
Get PDFThe article analyzes the Education Improvement Program, promoted by the Itaú Social Foundation, and its implementation in the municipal education network of Parauapebas, Pará, Brasil. The research seeks to understand the program's implications for the management of the municipal education network. To this end, a qualitative approach was used, including a bibliographic review and an analysis of the main documents produced by Itaú Social Foundation during the implementation process. The theoretical framework is primarily based on the studies of Adrião (2018), Freitas (2018) and Peroni and Caetano (2015), which address public-private partnerships in educational management. The study concludes that the program influenced management by introducing private sector benchmarks as strategies to improve educational outcomes and implement a managerial model.El artículo analiza el Programa de Mejora de la Educación, promovido por la Fundación Itaú Social, y su implementación en la red municipal de educación de Parauapebas, Pará, Brasil. La investigación busca comprender las implicaciones del Programa en la gestión de la red municipal de educación. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo, que incluyó una revisión bibliográfica y un análisis de los principales documentos elaborados por la Fundación Itaú Social durante el proceso de implementación. El marco teórico se basa principalmente en los estudios de Adrião (2018), Freitas (2018) y Peroni y Caetano (2015), que abordan las asociaciones público-privadas en la gestión educativa. El estudio concluye que el Programa influyó en la gestión al introducir referentes del sector privado como estrategias para mejorar los resultados educativos e implementar un modelo gerencial.O artigo analisa o Programa Melhoria da Educação, promovido pela Fundação Itaú Social, e sua implementação na rede municipal de ensino de Parauapebas, Pará, Brasil. A pesquisa busca compreender as implicações do Programa na gestão educacional da rede municipal. Para isso, foi utilizada uma abordagem qualitativa, incluindo revisão bibliográfica e análise dos principais documentos elaborados pela Fundação Itaú Social durante o processo de implementação. O embasamento teórico fundamenta-se, principalmente, nos estudos de Adrião (2018), Freitas (2018) e Peroni e Caetano (2015), que discutem as parcerias público-privadas na gestão educacional. O estudo conclui que o Programa influenciou a gestão ao introduzir referenciais do setor privado como estratégias para melhorar os resultados educacionais e implementar um modelo gerencial
Movimento Profissão Docente (PD): concepções sobre a formação inicial de professores
Get PDFThis article aims to identify the conceptions of the Teaching Profession Movement (PD) regarding the initial training of teachers, based on the following issue: what are the conceptions of the Teaching Profession Movement (PD) regarding the initial training of teachers? As for the methodological aspects, we employed a qualitative approach methodology, with procedures of bibliographical and documentary research, of a descriptive, analytical, and interpretative nature. In order to characterize the Movement, we initially sought information in the official channels of the PD. Thus, we verified how it was configured, the "partner" institutions, and its extensive documentary production. Therefore, we selected for analysis the document: "The teacher we want: quality factors in initial teacher training" (PDa). As for the results, we identified the conceptual and ideological foundation linked to the pedagogy of skills and competencies and the intentionality of control over initial teacher training by bourgeois hegemonic private apparatuses.Este artículo tiene como objetivo identificar las concepciones del Movimiento Profesión Docente (PD) respecto a la formación inicial de profesores, basado en la siguiente problemática: ¿cuáles son las concepciones del Movimiento Profesión Docente (PD) respecto a la formación inicial de profesores? En cuanto a los aspectos metodológicos, empleamos una metodología de enfoque cualitativo, con procedimientos de investigación bibliográfica y documental, de carácter descriptivo, analítico e interpretativo. Para caracterizar el Movimiento, inicialmente buscamos información en los canales oficiales del PD. Así, verificamos cómo se configuró, las instituciones "socias" y su extensa producción documental. Por lo tanto, seleccionamos para el análisis el documento: "El profesor que queremos: factores de calidad en la formación inicial docente" (PDa). En cuanto a los resultados, identificamos el fundamento conceptual e ideológico vinculado a la pedagogía de habilidades y competencias y la intencionalidad de control sobre la formación inicial docente por parte de los aparatos privados de hegemonía burguesa.Este artigo objetiva identificar as concepções do Movimento Profissão Docente (PD) acerca da formação inicial de professores/as, a partir da seguinte problemática: quais são as concepções do Movimento Profissão Docente (PD) acerca da formação inicial de professores/as? Quanto aos aspectos metodológicos, empregamos uma metodologia de abordagem qualitativa, com procedimentos de pesquisa bibliográfica e documental, de caráter descritivo, analítico e interpretativo. A fim de caracterizar o Movimento, inicialmente buscamos informações nos canais oficiais do PD. Dessa forma, verificamos como ele se configurou, as instituições “parceiras” e a sua vasta produção documental. Assim, elencamos para análise o documento: “O professor que queremos: fatores de qualidade na formação inicial docente” (PDa). Quanto aos resultados, identificamos o embasamento conceitual e ideológico atrelado à pedagogia das habilidades e competências e a intencionalidade de controle sob a formação inicial docente por parte dos aparelhos privados de hegemonia burgueses
Análise da produção científica da região norte e nordeste acerca da educação integral e em tempo integral no Ensino Médio (2020-2022)
Get PDFThe present systematic review aims to understand what scientific journals in the North and Northeast of Brazil are disseminating regarding Comprehensive Full-time Education in High School from 2020 to 2022. For the data collection procedure, the scientific production published in journals affiliated with Forum of Journal Editors in the Education Area of the North and Northeast, indexed in Educ@ and Web of Science, was used as a documentary source. The obtained results allow for the identification and highlighting, based on scientific contributions on the High School Reform, of the critical debate surrounding the privatization and precariousness of public education, representing part of the neoliberal agenda, which intensifies social and educational disparities in the country. In summary, the discussed issues form a critical analysis describing the trend towards an increasingly instrumental, utilitarian, and market-oriented education at the expense of the comprehensive and omnilateral development of young people to meet the demands of the capitalist economy.El presente estudio de revisión sistemática tiene como objetivo comprender lo que las revistas científicas del Norte y Noreste de Brasil están difundiendo sobre la Educación Integral en el Bachillerato a Tiempo Completo de 2020 a 2022. Para el procedimiento de recopilación de datos, se utilizó como fuente documental la producción científica publicada en periódicos vinculados al Foro de Editores de Revistas del Área Educativa del Norte y Nordeste, indexados en Educ@ y Web of Science. Los resultados obtenidos permiten identificar y evidenciar, a partir de las contribuciones científicas sobre la Reforma del Bachillerato, el debate crítico en torno a la privatización y precarización de la educación pública, representando parte de la agenda neoliberal, la cual intensifica las disparidades sociales y educativas en el país. En resumen, las cuestiones discutidas conforman un análisis crítico que describe la tendencia hacia una educación cada vez más instrumental, utilitarista y orientada al mercado en detrimento de la formación integral y omnilateral de los jóvenes para satisfacer las demandas de la economía capitalista.O presente estudo de revisão sistemática objetiva compreender o que as revistas científicas do Norte e Nordeste do Brasil estão veiculando sobre a Educação Integral no Ensino Médio em Tempo Integral de 2020 a 2022. Para o procedimento de coleta de dados, utilizou-se como fonte documental a produção científica veiculada em periódicos vinculados ao Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação do Norte e Nordeste, indexadas no Educ@ e no Web of Science. Os resultados obtidos permitem identificar, a partir das contribuições científicas sobre a Reforma do Ensino Médio, o debate em torno da privatização e precarização da educação pública, representando parte da agenda neoliberal, a qual intensifica as disparidades sociais e educacionais no país. As questões discutidas formam análise crítica que descreve a tendência em direção a uma educação cada vez mais instrumental, utilitarista e mercadológica em detrimento da formação integral e omnilateral dos jovens para atender às demandas da economia capitalista
Relações conceituais em Freire, Piaget e Vygotsky utilizadas no ensino e aprendizagem da Matemática e na formação de professores
Get PDFThis study seeks to identify and describe which main concepts and perspectives in Freire, Piaget and Vygotsky are used in the process of teaching and learning Mathematics and in teacher training. To this end, qualitative, bibliographical, State of the Art research was carried out. The data obtained was communicated by the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations and the search was based on previously defined descriptors. From their analysis, it was found that Freire's concepts are widely used in the education of young people and adults; those of Piaget, in Early Childhood Education and early years; Vygotsky's cover, predominantly, from Early Childhood Education to Higher Education; and that all concepts are widely adopted in teacher training. Among the authors' contributions, the guaranteed assumptions of problematization, mediation, contextualization, games and active actions are common when looking for ways to teach Mathematics. Finally, it was found that, beyond the divergences in thought, the authors complement each other in constructing an interactionist view of learning.Este estudio busca identificar y describir qué principales conceptos y perspectivas de Freire, Piaget y Vygotsky se utilizan en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas y en la formación docente. Para ello se realizó una investigación cualitativa, bibliográfica, de Estado del Arte. Los datos obtenidos fueron comunicados por la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y la búsqueda se basó en descriptores previamente definidos. De su análisis se encontró que los conceptos de Freire son ampliamente utilizados en la educación de jóvenes y adultos; los de Piaget, en Educación Infantil y Primera Edad; la portada de Vygotsky, predominantemente, desde la Educación Infantil hasta la Educación Superior; y que todos los conceptos son ampliamente adoptados en la formación docente. Entre los aportes de los autores, son comunes los supuestos garantizados de problematización, mediación, contextualización, juegos y acciones activas a la hora de buscar formas de enseñar Matemáticas. Finalmente, se encontró que, más allá de las divergencias de pensamiento, los autores se complementan en la construcción de una visión interaccionista del aprendizaje.Le présent travail consiste à identifier et découvrir les principes et les perspectives développés par les experts Paulo Freire, Jean Piaget et Lev Vygotsky qui ont utilisé le processus éducatif et pédagogique, compte tenu de tous les niveaux et modalités présentés dans le système éducatif. Pour cette raison, méthodologiquement, c'est une recherche d'abord qualitative, fondamentale, procédurale bibliographique, développée à partir de la sistematisation de l'État de l'art. Les données obtenues et les critères pris en compte par la Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertations (BDTD) et votre recherche ont été mises en avant par les descripteurs préalablement définis et liés à l'objet d'étude. Après avoir analysé les choses, nous avons constaté que les idées de Freire sont utilisées dans l'éducation des jeunes et des adultes ; celui de Piaget, l'éducation infantile et ses années initiales ; Vygotsky abarcam avec plus de fréquence à l'horizon que va l'éducation infantile à l'enseignement supérieur. De plus, parmi les nombreuses contributions apportées aux travaux des auteurs supracités, matérialisées par nos nombreuses idées pour les personnes impliquées, la problématique, la médiation, la contextualisation, les jeux et les choses actives, sont très communes lorsqu'ils recherchent des chemins intéressants pour l'enseignement mathématique. Par conséquent, nous constatons que ces êtres théoriques, pour d'autres divergences de pensée, sont complémentaires à la construction d'une vision interactive de l'apprentissage.Este estudo busca identificar e descrever quais principais conceitos e perspectivas em Freire, Piaget e Vygotsky são utilizados no processo de ensino e aprendizagem da Matemática e na formação de professores. Para isso fez-se uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, do tipo estado da arte. Os dados obtidos advieram da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e tiveram sua busca pautada em descritores previamente definidos. Da análise destes, constatou-se que os conceitos de Freire são bastante utilizados na educação de jovens e adultos; os de Piaget, na Educação Infantil e anos iniciais; os de Vygotsky abarcam, predominantemente, da Educação Infantil ao Ensino Superior; e que todos os conceitos são largamente adotados na formação de professores. Dentre as contribuições destes autores, os pressupostos vinculados à problematização, mediação, contextualização, jogos e fazeres ativos são comuns quando se buscam caminhos para o ensino de Matemática. Por fim, constatou-se que, para além das divergências no pensamento, os autores se complementam na construção de uma visão interacionista da aprendizagem
A formação docente em disputa política: as persistentes apostas curriculares neopragmatistas e neoconservadoras
Get PDFThe curriculum for teacher education in Brazil remains a contested arena of political disputes and with enunciative contours of a corporate curriculum. This exploratory and documentary study analyzes some political initiatives concerning toward teacher education in Brazil. We reflect on the production path of the political text mediated by Resolution No. 2, of December 20, 2019, which established the National Curricular Guidelines for Initial Teacher Training for Basic Education, and the new Resolution No. 4, of May 29, 2024, and 04/2024. We highlight the neopragmatist intersections, which outline intransigent models of teaching. The study problematizes the process of political dispute, based on what the texts give rise to in terms of basic and fundamental principles for teacher education.El currículo de formación docente en Brasil sigue siendo un territorio de disputas políticas y con diseños enunciativos de un currículo empresarial. En este estudio, de carácter exploratorio y documental, analizamos algunas iniciativas políticas que ocurren en torno a la formación docente en Brasil. Reflexionamos sobre el camino de producción del texto político mediado por la Resolución CNE/CP nº 2, de 20 de diciembre de 2019, que definió las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica, y la nueva Resolución CNE/CP nº 4, de 29 de mayo de 2024, y 04/2024. Destacamos las intersecciones neopragmatistas, que perfilan modelos de enseñanza intransigentes. El estudio problematiza el proceso de disputa política, a partir de lo que implica en torno a principios básicos y fundamentales para la formación docente.O currículo da formação docente no Brasil segue como território de disputas políticas e com desenhos enunciativos de um currículo empresarial. Neste estudo, de caráter exploratório e documental, buscou-se analisar algumas investidas políticas que se dão em torno da formação docente no Brasil. Refletiu-se sobre o percurso de produção do texto político mediado pela Resolução nº 2, de 20 de dezembro de 2019, que definia as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores/as para a Educação Básica, e a nova Resolução nº 4, de 29 de maio de 2024. Destacaram-se os atravessamentos neopragmatistas, que vão perfilar modelos intransigentes de docência. O estudo problematiza o processo de disputa política a partir do que ensejam em torno de princípios básicos e fundamentais para a formação de professores/as.
Iniciativas de networking como meio de promover o desenvolvimento da competência cívica dos professores
Get PDFThe aim of the article is to evaluate the influence of networking initiatives on the improvement of the level of teachers’ civic competence. The results of the analysis revealed that the average scores in all components exceed 50%, which indicates a generally high level of digital competence among Ukrainian teachers. The highest average score is observed in the Communication and Cooperation component (71.5%), and the lowest – in the Creativity and Problem Solving component (59.3%). The obtained results confirm the importance of improving teachers’ civic and digital competencies. In particular, a direct relationship between the level of civic competence and participation in networking initiatives, as well as between civic competence and participation in networking initiatives was found. According to the obtained results, networking initiatives have a positive effect on improving the teachers’ civic competence. The use of distance educational technologies provides continuous civic education.El objetivo del artículo es evaluar la influencia de las iniciativas de creación de redes en la mejora del nivel de competencia cívica de los docentes. Los resultados del análisis revelaron que las puntuaciones medias en todos los componentes superan el 50%, lo que indica un nivel generalmente alto de competencia digital entre los profesores ucranianos. La puntuación media más alta se observa en el componente de Comunicación y Cooperación (71,5%) y la más baja, en el componente de Creatividad y Resolución de Problemas (59,3%). Los resultados obtenidos confirman la importancia de mejorar las competencias cívicas y digitales de los docentes. En particular, se encontró una relación directa entre el nivel de competencia cívica y la participación en iniciativas de networking, así como entre la competencia cívica y la participación en iniciativas de networking. Según los resultados obtenidos, las iniciativas de networking tienen un efecto positivo en la mejora de la competencia cívica de los docentes. El uso de tecnologías educativas a distancia proporciona educación cívica continua.O objetivo do artigo é avaliar a influência das iniciativas de networking na melhoria do nível de competência cívica dos professores. Os resultados da análise revelaram que as pontuações médias em todos os componentes excedem 50%, o que indica um nível geralmente alto de competência digital entre os professores ucranianos. A pontuação média mais alta é observada no componente Comunicação e Cooperação (71,5%) e a mais baixa - no componente Criatividade e Resolução de Problemas (59,3%). Os resultados obtidos confirmam a importância de melhorar as competências cívicas e digitais dos professores. Em particular, foi encontrada uma relação direta entre o nível de competência cívica e a participação em iniciativas de networking, bem como entre competência cívica e participação em iniciativas de networking. De acordo com os resultados obtidos, as iniciativas de networking têm um efeito positivo na melhoria da competência cívica dos professores. O uso de tecnologias educacionais à distância fornece educação cívica contínua
Demandas e principais desafios da educação especial e inclusiva face aos compromissos da agenda 2030 em Angola
Get PDFGuaranteeing the right to quality education for everyone, including the target audience for special education, is one of the commitments present in the 2030 Agenda on the Sustainable Development Goals. Therefore, this study aims to analyze the current challenges of the National Special Education Policy Oriented towards School Inclusion in light of the commitments of the 2030 Agenda. A qualitative study of the documentary type was carried out that emphasized the legislation on the Educational System, National Plans for Development and reports from the Ministry of Education, while, for international studies, along with the 2030 Agenda, statements and reports from specialized agencies of the United Nations were considered, through latent thematic analysis. The results indicate that Angola has made good progress in terms of regulatory frameworks under the influence of multilateral organizations, however, the advances recorded are little reflected in the expected results in the context of practice.Garantizar el derecho a una educación de calidad para todos, incluido el público objetivo de la educación especial, es uno de los compromisos presentes en la Agenda 2030 sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo analizar los desafíos actuales de la Política Nacional de Educación Especial Orientada a la Inclusión Escolar a la luz de los compromisos de la Agenda 2030. Se realizó un estudio cualitativo de tipo documental que puso énfasis en la legislación en el Sistema de Educación, Planes Nacionales de Desarrollo e informes del Ministerio de Educación, mientras que, para los estudios internacionales, junto con la Agenda 2030, se consideraron pronunciamientos e informes de organismos especializados de la Organización de las Naciones Unidas, a través de análisis temáticos latentes. Los resultados indican que Angola ha logrado buenos avances en términos de marcos regulatorios bajo la influencia de organizaciones multilaterales, sin embargo, los avances registrados poco se reflejan en los resultados esperados en el contexto de la práctica.A garantia do direito à educação de qualidade a todos, incluindo o público-alvo da Educação Especial, é um dos compromissos presentes na Agenda 2030 sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Daí que este estudo objetiva analisar os desafios atuais da Política Nacional de Educação Especial Orientada para a Inclusão Escolar em face dos compromissos da Agenda 2030. Foi realizado um estudo qualitativo do tipo documental que enfatizou as legislações sobre o Sistema Educativo, Planos Nacionais de Desenvolvimento e relatórios do Ministério da Educação, ao passo que, para os internacionais, junto da Agenda 2030, foram consideradas declarações e relatórios das agências especializadas da Organização das Nações Unidas, através da análise temática latente. Os resultados indicam que Angola tem avançado bem no quesito dos marcos normativos sob influência das organizações multilaterais, porém os avanços registrados pouco se refletem nos resultados esperados no contexto da prática
Ressignificações sobre a docência a partir dos saberes da Psicologia Educacional
Get PDFThis study aims to analyze the repercussions of teaching Educational Psychology on the process of becoming a teacher in initial teacher training courses. In order to do this, reflective groups were held, based on the principles of research-formation proposed by Longarezi and Silva (2013), in Educational Psychology classes of the Letters - Portuguese Language and Pedagogy courses, through the experience of the researcher in the context of Assisted Teaching. The constructs of this research come from the studies of Bzuneck (1999), Checchia (2015) and Tibúrcio (2022). The results revealed that undergraduate students' reflections on teaching are closely related to their personal experiences and histories, which were broadened by contact with knowledge from the history of Educational Psychology and by the affective and aesthetic dimensions in the teaching-learning process. The conclusion is that Educational Psychology contributes to the construction of knowledge that allows it to be understood in its professional and transformative dimension.El presente estudio tiene como objetivo analizar las repercusiones de la enseñanza de la Psicopedagogía en el proceso de formación docente en los cursos de formación inicial del profesorado. Para ello, se realizaron grupos de reflexión, basados en los principios de formación en investigación propuestos por Longarezi y Silva (2013), en las clases de Psicopedagogía de Literatura - Lengua Portuguesa y Pedagogía, a partir de la experiencia de la investigadora en la Enseñanza Asistida. Los constructos de esta investigación provienen de estudios de Bzuneck (1999), Checchia (2015) y Tibúrcio (2022). Los resultados revelaron que las reflexiones de los estudiantes de pregrado sobre la docencia están estrechamente relacionadas con sus vivencias e historias personales, las cuales se ampliaron por el contacto con conocimientos de la historia de la Psicología de la Educación y por las dimensiones afectivas y estéticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se concluye que la Psicología de la Educación contribuye a la construcción de conocimientos que permitan comprenderlo en su dimensión profesional y transformadora.O presente estudo tem como objetivo analisar as repercussões do ensino de Psicologia Educacional no processo de tornar-se professor em cursos de formação inicial de professores. Para isso, foram realizados grupos reflexivos, baseados nos princípios da pesquisa-formação propostos por Longarezi e Silva (2013), em turmas de Psicologia Educacional dos cursos de Letras - Língua Portuguesa e Pedagogia, mediante a experiência da pesquisadora no âmbito da Docência Assistida. Os construtos desta pesquisa são oriundos dos estudos de Bzuneck (1999), Checchia (2015) e Tibúrcio (2022). Os resultados revelaram que as reflexões sobre a docência dos estudantes de licenciatura estão intimamente relacionadas às suas experiências e histórias pessoais, as quais foram ampliadas pelo contato com os saberes da história da Psicologia Educacional e pelas dimensões afetiva e estética no processo de ensino-aprendizagem. Conclui-se que a Psicologia Educacional contribui para a construção de saberes que permitam compreendê-la em sua dimensão profissional e transformadora.