Educ. Form.
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Políticas públicas educacionais no contexto social colombiano dos anos 70 do século XX
No full textLos años 70 del siglo XX se constituyen en una década histórica de transcendental importancia para el estudio de la intervención estatal en materia educativa, no solo por las decisiones tomadas frente a la calidad y cobertura en el nivel primario y secundario, sino también por los enfoques e injerencias directas del estado en las políticas de formación de profesionales universitarios y especialmente en maestros y maestras que asumieron su ejercicio académico como reivindicadores de vidas y constructores de sociedad; gigantesco paso que los colombianos debían dar, de la sumisión bipartidista posterior a la emancipación colonialista a la rebeldía de los jóvenes, especialmente universitarios, que se hacen visibles como nuevos actores sociales, influenciados en su mayoría por corrientes revolucionarias mundiales que luchan contra la exclusión social y la inequidad que los afectaban directamente.Os anos 70 do século XX representam uma década histórica de suma importância para o estudo da intervenção do Estado em matéria educativa, não só pelas decisões tomadas contra a qualidade e a cobertura nos níveis primário e secundário, mas também por interferência direta do Estado em políticas de formação de profissionais universitários, especialmente dos professores, que assumiram seu exercício acadêmico como reivindicadores de vida e construtores de sociedade; gigantesco passo que os colombianos deveriam dar, da submissão bipartidária posterior à emancipação colonial à rebeldia dos jovens, especialmente os universitários, que se tornam visíveis como novos atores sociais, influenciados principalmente por correntes revolucionárias mundiais que lutam contra a exclusão social e desigualdade que os afetavam diretamente
Que gosto você dá para a vida? alimentos e tratamento de drogas
Get PDFPartant du constat qu’une alimentation énergétiquement dense (gras/sucré) semblait être privilégiée par un public souffrant d’addiction, ce travail a pour but d’explorer la question de l’alimentation dans le soin en addictologie. En utilisant un questionnaire, créé pour cette enquête, ce travail propose de comparer les habitudes et les préférences alimentaires d’un groupe de 54 hommes divisé en trois populations; chacune ayant une problématique addictive spécifique (nulle/stabilisée/sévère). Les résultats confirment les hypothèses que plus un patient-usager serait acteur de sa prise en charge, moins il favoriserait une alimentation riche en calories et dense, et plus il favoriserait une alimentation équilibrée. Plus la problématique addictive serait critique, plus la consommation d’aliments sucrés/gras serait privilégiée. Plus l’alimentation serait variée et diverse, moins l’addiction chez le patient-usager serait prégnante.Partindo do pressuposto de que uma alimentação energicamente densa (gordurosa/doce) parece ser privilegiada por pessoas dependentes de substâncias psicoativas, este trabalho explorou a relação entre nutrição e engajamento terapêutico. Um questionário foi criado para esta investigação com o intuito de comparar hábitos e preferências alimentares em um grupo de 54 homens, divididos em três grupos que apresentam uma específica problemática com as drogas (não usuários/uso estabilizado/uso abusivo). Os resultados confirmaram a hipótese de que os não usuários de drogas tendem a fazer um menor consumo de alimentos ricos em calorias, buscando uma dieta mais equilibrada e diversificada. Os usurários que estão em tratamento de reabilitação fazem um consumo de doces e gorduras mais moderado quando comparados com os usuários ativos e são mais engajados durante o tratamento. As pessoas que ainda fazem uso abusivo de drogas são mais propensas a consumirem doces e outros alimentos gordurosos de forma exagerada e são menos engajadas num trabalho terapêutico
Profissionalização docente: reflexões e perspectivas no Brasil
Get PDFA temática da formação docente tem provocado inúmeras produções, sendo um espaço de muita pesquisa. Autores como Nóvoa (1992), Schön (1992) e Tardif (2002), desde a década de 1990 e início dos anos 2000, apontam o professor como um profissional reflexivo, que se forma enquanto forma o outro. Esses teóricos aprofundam seus estudos em busca da compreensão de quem é o professor (identidade docente), que formação esse profissional efetivamente recebe e se essa formação é suficiente para o exercício de sua prática. Dessa forma, este texto apresenta um ciclo de três momentos comuns na trajetória profissional do professor e destaca entre os achados a importância da busca por formação em todos os ciclos da construção da carreira de professor e a conscientização da importância de seu fazer docente para a emancipação do sujeito, do profissional e do formador de outros
Os conceitos de concepção, percepção, representação e crença no campo educacional: similaridades, diferenças e implicações para a pesquisa
Get PDFIn research about the thinking processes of students, teachers and education stakeholders, there is a huge variety of terms used to refer to mental representations. This diversity makes difficult to understand education research and its theoretical and conceptual framework. We found many studies in the education literature that does not clearly define the concepts used. The purpose of the study presented in this paper was to perform an analysis of the concepts of conception, perception, representation and belief. The sources used were articles, books and specialized dictionaries. We concluded that the terms conception, perception, representation, and belief aim to reach the same result: inform the way people perceive, evaluate and act with respect to the researched phenomenon. It is assumed that there is a need for constant epistemological surveillance and a minimum agreement among peers about the meaning of these concepts. Treating them as synonyms will result on a number of mistakes in the dissemination of research results.Nas pesquisas sobre “o que pensam” alunos, professores e atores educacionais, há uma enorme variedade de termos que se utiliza para referir-se às representações mentais. Essa diversidade acaba dificultando a compreensão de pesquisas da área educacional e seu arcabouço teórico- -conceitual. Há muitos estudos na literatura educacional que não definem claramente os conceitos utilizados. O objetivo deste artigo é realizar uma análise sobre os conceitos de concepção, percepção, representação e crença. As fontes utilizadas foram artigos, livros e dicionários especializados. Conclui-se que os referidos termos utilizados (concepção, percepção, representação e crença) têm como objetivo chegar a um mesmo resultado: informar a maneira como as pessoas percebem, avaliam e agem com relação ao fenômeno pesquisado. Assume-se que há necessidade de uma constante vigilância epistemológica e de um acordo mínimo entre os pares sobre o significado desses conceitos. Tratá-los como sinônimos incidirá em uma série de equívocos na divulgação dos resultados das pesquisas
Representações de licenciandos acerca das teorias da aprendizagem e suas relações na prática de ensino em Ciências/Biologia: o conceito de gene em foco
Get PDFA equivocada leitura das teorias de aprendizagem no contexto da formação de professores tem não somente banalizado seus conceitos, mas influenciado a prática docente para uma exaustiva utilização de estratégias de ensino centradas unicamente no aluno. O presente trabalho buscou conhecer as representações de licenciandos em relação às teorias de aprendizagem e como elas influenciam a prática pedagógica. A coleta de dados foi organizada em quatro situações, em ordem, a saber: i) classificação do nível de adequação das teorias de aprendizagem em relação à formulação do conceito de “gene” apresentado; ii) elaboração de plano de aula para o ensino do conceito de gene; iii) definição pessoal de educação construtivista; iv) elaboração de plano de aula, segundo a teoria construtivista, para o ensino do conceito de gene. Os resultados revelaram que a maioria dos discentes apresenta representações sobre as teorias de aprendizagem que culminam numa prática de caráter empirista
Jovita Alves Feitosa: memórias que contam a história da educação nas prisões cearenses
Get PDFO presente artigo tem como objetivo refletir sobre o percurso educativo traçado por Jovita Alves Feitosa, docente que investiu 22 anos de sua vida na luta pela garantia dos direitos fundamentais das pessoas privadas de liberdade no cenário cearense. Metodologicamente, investiu-se na história oral como técnica de pesquisa. Os resultados demonstraram que Jovita Alves Feitosa assumiu o risco do pioneirismo quando passou a dedicar-se à Educação em prisões no cenário cearense. A docente cearense contribuiu ativamente para que o Ceará se tornasse referência nacional como sendo o estado brasileiro com a maior taxa de presidiários envolvidos em atividades educacionais do país
Políticas públicas e formação de professores sob a perspectiva da racionalidade comunicativa: da ingerência tecnocrata à construção da autonomia profissional
Get PDFA partir dos conceitos de racionalidade comunicativa e de ação educativa, o presente trabalho apresenta uma discussão crítica acerca da exacerbada ingerência tecnocrata nas unidades escolares de Educação Básica em nosso país, o que tem culminado em sua desinstitucionalização e também na perda da autonomia do trabalho do professor. Apresentam-se as potencialidades da racionalidade comunicativa como meio possível para a restauração do espaço público e do resgate tanto da autonomia profissional docente como da autonomia institucional das unidades escolares, a fim de que, para além de meras executoras de projetos hegemônicos concebidos por especialistas externos, possam conceber e desenvolver seu trabalho escolar buscando a consonância entre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as demandas regionais e as decisões coletivas da comunidade
Saberes da docência aprendidos no PIBID: um estudo de caso com professores supervisores de educação física
Get PDFEsta investigação buscou compreender e analisar os saberes adquiridos pelos professores supervisores de Educação Física no âmbito do Pibid/Educação Física/UECE para sua formação continuada. Trata-se de uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa do tipo estudo de caso realizada na Universidade Estadual do Ceará em 2016. O universo da pesquisa está composto por quatro professores supervisores. Para coletar os dados, realizou-se entrevista semiestruturada. Como resultado, constatou-se que: leituras, pesquisas e experiências se configuram como saberes adquiridos no âmbito do Pibid. Quanto às práticas pedagógicas, os professores destacaram situações de formação, como: reflexão sobre as práticas pedagógicas e criação de materiais alternativos e de conteúdos atualizados pelos licenciandos. Considerou-se, portanto, que o subprojeto Pibid/Educação Física/UECE confirma os pressupostos e possibilita a aquisição de saberes da docência, mas não d
Ansiedade infantil em contextos escolares: tudo do inventário de ansiedade escolar usando rasch
Get PDFEste estudo objetivou avaliar o Inventário de Ansiedade Escolar por meio do Modelo de Rasch. Os participantes foram 101 crianças de escola pública, com idades compreendidas entre 7 e 11 anos, que frequentavam o ensino fundamental do 2º ao 5º ano e apresentavam baixo desempenho acadêmico. Aplicou-se o Inventário de Ansiedade Escolar coletivamente em sala de aula a todos os participantes autorizados pelos responsáveis. O tempo de coleta foi de 30 minutos, em média. Os resultados demonstraram que os itens foram respondidos conforme as expectativas do Modelo de Rasch, tendo os itens propriedades psicométricas adequadas. Apesar disso, foram retirados dois itens por apresentarem problema de conteúdo. O Item Separation Reliability foi de 0,98; o indicador Person Separation Reliability foi de 0,72; e o alfa de Cronbach foi de 0,74, o que permite a estimação da ansiedade escolar do aluno