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A história da formação inicial de professores no Canadá: Quebec e Ontário
No full textThis article traces the history of teacher education in Canada from the seventeenth century to the present by focusing on teacher education in the English-language dominant province of Ontario and the French-language dominant province of Québec. Because of the decentralized nature of education in Canada, it is at the provincial, not at the national level, where policies and practices for teacher education are developed and delivered. Like the history of Canada itself, the history of teacher education is marked by conflicts of gender, religion, power, class, race, language and ethnicity as teacher education struggled to claim a space itself in the academy and exercise its authority within the ivory tower. The article considers how the historical struggles and successes can both inform and cause us to critically reflect our current practice.Este artigo traça a história da formação de professores no Canadá a partir do século XVII até o presente, centrando-se na formação de professores nos idiomas inglês, língua dominante na província de Ontário, e francês, língua dominante na província do Québec. Devido à natureza descentralizada da educação no Canadá, é na província, não em âmbito nacional, em que as políticas e práticas de formação de professores são desenvolvidas e entregues. Como a própria história do Canadá, a história da formação de professores é marcada por conflitos – de gênero, religião, poder, classe, raça, língua e etnia – que influenciam na maneira como a formação de professores lutou para reivindicar um espaço próprio na academia e exercer a sua autoridade dentro da torre de marfim. O artigo considera como as lutas históricas e sucessos podem informar e suscitar reflexões críticas acerca das práticas atuais
A gestão escolar democrática na formação inicial do professor: elementos teóricos para pensar a formação política do professor da educação básica
Get PDFO artigo busca articular concepções teóricas sobre a gestão democrática da educação no Brasil, sua prática no contexto da escola e o histórico de colonização e patrimonialismo na gestão pública brasileira, propondo uma reflexão sobre a formação de professores. Realizou-se um levantamento inicial em pesquisas a respeito do tema gestão democrática da escola. Nos estudos encontrados, foram observadas convergências e divergências nas percepções dos autores sobre os fatores que dificultam a prática da gestão democrática na escola, além da escassez de perspectivas que apontassem para o tema da participação na gestão na formação de professores em cursos de licenciatura
Do método e do modo: as atitudes profissionais a serem privilegiadas no ensino
Get PDFRÉSUMÉ
À première vue, les travaux de recherche sur la gestion de la classe sont assez récents; ils datent d’une quarantaine d’années environ. Un examen plus approfondi fait toutefois apparaître des préoccupations pédagogiques similaires, sans toutefois porter ce nom de gestion de classe. L’ouvrage des Frères des écoles chrétiennes, Les douze vertus d’un bon maître, publié en 1785, est exemplaire à cet égard. On y recense dans le menu détail tout ce que le doit maître doit faire et éviter quand il fait la classe. Nombre de ces stratégies de gestion de classe sont identiques à celles proposées par des auteurs contemporains. Plus encore, dans ce relevé systématique des bonnes pratiques pédagogiques, apparaît une forme d’ambiguïté, un “juste assez”, un “ni trop, ni trop peu” qui indique qu’à travers la méthode, il y a la manière, que la façon de faire est plus que la chose faite. C’est sans doute là que réside le fondement de l’attitude professionnelle en enseignement.À première vue, les travaux de recherche sur la gestion de la classe sont assez récents; ils datent d’une quarantaine d’années environ. Un examen plus approfondi fait toutefois apparaître des préoccupations pédagogiques similaires, sans toutefois porter ce nom de gestion de classe. L’ouvrage des Frères des écoles chrétiennes, Les douze vertus d’un bon maître, publié en 1785, est exemplaire à cet égard. On y recense dans le menu détail tout ce que le doit maître doit faire et éviter quand il fait la classe. Nombre de ces stratégies de gestion de classe sont identiques à celles proposées par des auteurs contemporains. Plus encore, dans ce relevé systématique des bonnes pratiques pédagogiques, apparaît une forme d’ambiguïté, un “juste assez”, un “ni trop, ni trop peu” qui indique qu’à travers la méthode, il y a la manière, que la façon de faire est plus que la chose faite. C’est sans doute là que réside le fondement de l’attitude professionnelle en enseignement
O cânone literário e sua relação com a educação na contemporaneidade
Get PDFEste artigo reflete sobre a formação do cânone da literatura brasileira e sobre as implicações da ausência de um cânone da literatura brasileira contemporânea. Os objetivos são apontar os valores políticos que determinaram a formação do cânone e mostrar a necessidade de trabalhar com os estudantes obras contemporâneas, em detrimento das canônicas, a fim de formar um público leitor por meio da efetiva leitura de obras literárias que, de início, reflitam os conteúdos e a linguagem dos jovens atuais. Este artigo opõe-se à ideia de que se vive atualmente uma crise da literatura, defendendo a tese de que, ao contrário, a literatura brasileira passa por um momento de grande produtividade e qualidade, o que é acompanhado por um incremento de publicações para um público leitor ávido por novas e complexas histórias
Espaço poético como tradução didática: Bachelard e a imagem da casa
Get PDFO artigo propõe a invenção de um problema envolvendo o Espaço Poético, a partir da obra A Poética do Espaço, de Gaston Bachelard, e a didática. Entendendo o Espaço a partir da inflexão atribuída por Corazza (2015b, 2015a), desde o bloco de pensamento EIS AICE (Espaços, Imagens, Signos e Autor, Infantil, Currículo, Educador), e a didática como didática da diferença, a discussão gira em torno da imagem da casa, nos termos da filosofia bachelardiana, como força de criação. Se se entende uma didática da diferença em consonância com uma didática tradutória, mesmo o território conceitual-filosófico pode e deve ser dado à tradução. Por isso, o Espaço é definido como espaço de possibilidades tradutórias e de emergência de linguagens
O ser e o saber-fazer docente nas escolas das ilhas de Belém/PA
Get PDFObjetiva-se analisar a relação entre o saber e o saber- -fazer docente dos que atuam em salas de aula comum e salas de recursos multifuncionais das cinco escolas e duas unidades pedagógicas localizadas em quatro ilhas de Belém: Caratateua, Cotijuba, Combu e Mosqueiro. Trata-se de algumas reflexões críticas sobre os resultados de uma pesquisa de campo que contou com a participação de quatro coordenadores pedagógicos, quatro professoras de sala de recursos multifuncional e cinco professores de classe comum. Dentre os resultados, evidenciam-se: a dificuldade de ensinar aos alunos com e sem deficiência e o ensino colaborativo entre os professores de sa
Inclusão social de crianças com deficiências múltiplas no cotidiano escolar
Get PDFAs transformações ocorridas no sistema educacional brasileiro têm produzido resultados positivos e negativos no processo inclusivo escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais. Este trabalho teve como objetivo identificar as ações de inclusão social na percepção dos educadores de crianças com deficiências múltiplas em escolas de ensino regular no interior de Minas Gerais. Os participantes foram professores de cinco crianças com deficiências múltiplas. Adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, utilizando entrevistas semiestruturadas com os professores, além de observações das crianças, realizadas em sala de aula e nos momentos recreativos. Nos depoimentos dos professores, identificou-se que eles não possuem experiência com crianças deficientes e que há necessidade de apoio em sala de aula visando atender às necessidades educacionais especiais dessas crianças, que vivem, em alguns casos, uma exclusão social na situação escolar
Pro-tecnologia: uma abordagem de formação inicial de professores para o uso das tecnologias digitais
Get PDFEste artigo, de caráter teórico, tem como foco a formação inicial de professores para o uso das tecnologias digitais no contexto do estágio supervisionado. Inicia-se com a apresentação de alguns modelos de estágio docente relatados na literatura da área. Em seguida, apresenta-se uma discussão sobre as experiências de estágio e o papel do professor orientador na formação tecnológica do futuro docente. Por fim, com base em uma pesquisa realizada anteriormente por esta autora, com alunos do curso de licenciatura em Letras Português-Inglês de uma universidade federal durante o período do estágio supervisionado, propõe-se uma abordagem de formação inicial docente para o uso das tecnologias digitais, chamada PRO-Tecnologia. Essa abordagem tem como ponto central as ações do professor orientador, entendido como figura fundamental no processo de formação dos estagiários. Acredita-se que essa abordagem possa contribuir para os programas de formação docente que se preocupem com a atual necessidade de integração da tecnologia nos cursos de licenciatura
Apontamentos sobre as origens históricas do sindicato dos professores de Osasco, Cotia, Carapicuíba e Barueri (SINPROSASCO) em tempos de transição democrática (1985)
Get PDFO artigo preconiza resgatar alguns aspectos da história do Sindicato dos Professores de Osasco, Cotia, Carapicuíba e Barueri, valendo-se de fontes primárias orais e bibliográficas pertinentes à temática estudada, ao passo que fotografias, atas, panfletos, jornais e demais documentos impressos sindicais são escassos. O referido sindicato nasceu na cidade paulista de Osasco, em 1985, em um período histórico e político de grande importância para a sociedade brasileira, marcado pelo esgotamento da ditadura militar, pelo processo de transição democrática e pela reforma constitucional. No que diz respeito às questões educacionais, as décadas de 1970 e 1980 trouxeram novas formulações nas políticas públicas e a expansão do ensino privado no Brasil, mas também, no auge do então chamado “novo sindicalismo”, os trabalhadores pertencentes às distintas categorias profissionais foram às ruas reivindicar o restabelecimento das eleições diretas e o fim do bipartidarismo, em suma, a redemocratização do país
Política de educação profissional e o ensino médio integrado: seus contextos e o caso do Ceará
Get PDFA proposta de Ensino Médio Integrado está relacionada a recentes contextos de política educacional, mais especificamente a movimentos que ressignificam políticas de educação profissional e técnica de nível médio, caminhando no sentido de considerar a educação vocacional como um direito educativo e dever do Estado. Este artigo objetiva contextualizar o modelo do Ensino Médio Integrado nos seus âmbitos de proposta e discussão nacional e relacionar tal contexto à política cearense de Escolas Estaduais de Educação Profissional. A abordagem se dá a partir de análise documental e bibliográfica, levantando dados sobre a política como proposta e seus argumentos, que enfatizam uma suposta necessidade de uma formação teórica integrada à prática e que afirmam o trabalho como princípio educativo; e, em termos da prática cearense: uma construção do modelo das Escolas Estaduais de Educação Profissional como política de desenvolvimento de capital humano, como política de juventude e modelo para todo o ensino médio