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Memes da internet: perspectivas para a sala de aula no contexto das culturas digitais
Get PDFThis paper aims at presenting some reflections upon adopting Internet memes as possibilities for teaching in the context of digital cultures. In Brazil, millions of people interact in social media, on a daily basis, by editing, sharing, reading and reacting to a great variety of graphic texts, videos, photos, and songs that reflect their everyday relationships, namely, they produce internet memes. This study is grounded on the multiliteracies perspective (COPE & KALANTZIS, 2000, 2008; LANKSHEAR & KNOBEL, 2007; LEMKE, 2009; MENEZES DE SOUZA, 2011), as well as on the studies on memes, made by Dawkins (1976), Shifman (2013, 2014), Shifman et al (2016), Chagas (2017, 2018) and Glaveanu (2018). The teaching suggestions are based on categories of memes analysis; remixing existing memes in order to explore discourses of dominant ideologies, issues of race, age, gender and social class; and reading and writing political memes, that operate as instruments of persuasion.Este artículo objetiva presentar reflexiones acerca de la adopción de memes de internet como posibilidades para la enseñanza en el contexto de las culturas digitales. Los memes implican en la edición, compartición, lectura y reacciones a una gran variedad de textos gráficos, vídeos, fotos y canciones que reflejan nuestras relaciones cotidianas. El estudio se basa en la perspectiva de los multiletramentos (COPE y KALANTZIS, 2000, 2008, LANKSHEAR y KNOBEL, 2007, LEMKE, 2009, MENEZES DE SOUZA, 2011), así como en los estudios sobre los memes realizados por Dawkins (1976), Shifman (2013, 2014), Shifman et al (2016), Chagas (2017, 2018) y Glaveanu (2018). Las sugerencias de enseñanza se basan en las categorías de análisis de memes; en el remixado de memes con el propósito de explorar los discursos de ideologías dominantes, aspectos de raza, edad, género y clase social; y la lectura y escritura de los memes políticos como instrumentos de persuasión.Este artigo objetiva apresentar algumas reflexões acerca da adoção de memes da internet como possibilidades para o ensino no contexto das culturas digitais. No Brasil, milhões de pessoas interagem em redes sociais, diariamente, por meio da edição, compartilhamento, leitura e reações a uma grande variedade de textos gráficos, vídeos, fotos e canções que refletem as nossas relações cotidianas. Este estudo está baseado na perspectiva dos multiletramentos (COPE e KALANTZIS, 2000, 2008; LANKSHEAR e KNOBEL, 2007; LEMKE, 2009; MENEZES DE SOUZA, 2011), bem como nos estudos sobre os memes realizados por Dawkins (1976), Shifman (2013, 2014), Shifman et al (2016), Chagas (2017, 2018) e Glaveanu (2018). As sugestões de ensino baseiam-se nas categorias de análise de memes; na remixagem de memes existentes para explorar os discursos de ideologias dominantes, aspectos de raça, idade, gênero e classe social; e a leitura e escrita de memes políticos, que operam como instrumentos de persuasão
Educação em direitos humanos e democracia: história, trajetórias e desafios nos quinze anos do PNEDH
Get PDFApresenta-se um balanço dos quinze anos de Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos no Brasil. Constrói-se a análise a partir da pesquisa bibliográfica e documental, além da observação participante. Reconstrói-se uma linha do tempo da Educação em Direitos Humanos na América Latina e no Brasil de 1993 a 2018. No âmbito nacional, pretende-se construir um balanço do processo de formulação e implementação da Política de Educação em Direitos Humanos no Brasil no período da redemocratização. São quinze anos de avanços e dificuldades a serem identificados, reconhecidos e valorizados do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos no Brasil
O lúdico como atividade discursiva e como uma via para a formação do leitor: e relato de pesquisa em uma escola pública em Fortaleza-CE
No full textVisa-se problematizar sobre a formação do leitor criança, no que se refere a uma aprendizagem significativa da leitura, considerando a brincadeira como um meio para tal. Como autores centrais, consultaram-se Vygotsky, Bakhtin e Leontiev. Parte-se da compreensão de que os processos desse tipo de aprendizagem envolvem tanto a atividade do aprendiz como também as trocas discursivas que a permeiam. Portanto, o ambiente escolar na educação infantil deve promover condições de participação coletiva à criança, por exemplo, pela via lúdica, mediante as quais ela atue para construir e atribuir sentido às novas aprendizagens. Apresenta-se como as crianças relacionam-se de maneira lúdica com o livro e a especial atenção dada por elas ao “livro-jogo”, através de uma pesquisa realizada acerca do acesso à literatura infantil em uma escola pública da cidade de Fortaleza-CE
Motivação educacional dos professores de ensino médio durante sua formação docente inicial
No full textFrom Self-Determination Theory, the present research aimed to analyze the possible motivational differences that the pre-service teachers report at the beginning and end of their initial teacher education program. The participants were 429 pre-service teachers. The analysis of paired-samples t-Student reported a higher score in integrated regulation and identified regulation at the end of the training period. Likewise, the results indicated that teachers showed lower scores at the end of master’s program both in a motivation and in each sub-type of intrinsic motivation than the scores reported at the beginning of this training process. Those results highlight the importance of the internalization process of the teaching behavior when the teachers complete successful their initial teacher education programme.A partir de la Teoría de la Auto-Determinación, esta investigación tuvo como objetivo analizar las posibles diferencias motivacionales que el profesorado en formación inicial informara al inicio y final de su periodo de formación inicial docente. Participaron 429 profesores españoles en formación inicial. Los análisis de la prueba t-Student de muestras apareadas revelaron que el profesorado informó una mayor puntuación en la regulación integrada y regulación identificada al final del periodo formativo. De igual modo, los resultados indicaron que el profesorado mostró al final del máster puntuaciones más bajas tanto en desmotivación como en cada sub-tipo de motivación intrínseca respecto a las puntuaciones informadas al inicio de este proceso formativo. Estos resultados subrayan la importancia del proceso de internalización de la conducta docente cuando el profesorado cursa con éxito su programa de formación inicial.A partir de la Teoría de la Auto-Determinación, esta investigación tuvo como objetivo analizar las posibles diferencias motivacionales que el profesorado en formación inicial informara al inicio y final de su periodo de formación inicial docente. Participaron 429 profesores españoles en formación inicial. Los análisis de la prueba t-Student de muestras apareadas revelaron que el profesorado informó una mayor puntuación en la regulación integrada y regulación identificada al final del periodo formativo. De igual modo, los resultados indicaron que el profesorado mostró al final del máster puntuaciones más bajas tanto en desmotivación como en cada sub-tipo de motivación intrínseca respecto a las puntuaciones informadas al inicio de este proceso formativo. Estos resultados subrayan la importancia del proceso de internalización de la conducta docente cuando el profesorado cursa con éxito su programa de formación inicial
A desvinculação das receitas da união (DRU) e suas implicações para o financiamento da educação básica
Get PDFThe text presents a documental analysis on the Unlinking of Union Revenues (UUR) from its creation, in 1994, to the present. It aims to clarify the implications of the UUR for financing basic education in Brazil over its lifetime, as well as to understand their operating mechanisms. In order to give an account for what is proposed, historical assumptions financing for basic education are introduced in Brazil. We emphasized how the financing of education is impacted by the UUR and how this financial withdrawing resource mechanism has contributed or not to the effectiveness of the quality of basic public education in the country. The research was relevant for explaining the mechanisms and maneuvers that result in the reduction of the investment of public resources for basic education.El texto presenta un análisis documental acerca de la Redistribución de los Arranceles de la Unión (RAU) desde su creación en 1994 hasta hoy. Se objetiva exponer las implicaciones de la RAU para la financiación de la educación básica en Brasil a lo largo de su vigencia además de comprender sus mecanismos. A causa de esto, se presenta un histórico sobre la financiación de la educación básica en Brasil, aparte de se presentar como ella es impactada por la RAU y como la RAU hacontribuido o no para afectar la calidad de la educación pública básica en el país. La investigación fue relevante por explicitar los mecanismos y maniobras que resultan en la disminución de la inversión de los recursos públicos para la educación básica.O texto apresenta uma análise documental sobre a Desvinculação das Receitas da União, desde sua criação em 1994 até a atualidade. Tem como objetivo explicitar as implicações da DRU para o financiamento da educação básica no Brasil ao longo de sua vigência, assim como compreender seus mecanismos de funcionamento. Para cumprir o proposto, apresentam-se os pressupostos históricos do financiamento para a educação básica no Brasil. Enfatiza-se como o financiamento da educação é impactado pela Desvinculação das Receitas da União e o quanto esse mecanismo de retirada de recurso financeiro contribuiu ou não para a efetivação da qualidade da educação pública básica no país. A pesquisa foi relevante por explicitar os mecanismos e manobras que resultam na diminuição do investimento dos recursos públicos para a educação básica
A prática pedagógica dos professores que lecionam a EJA no município de Ibirataia–BA
Get PDFThis article makes a cut of a master's research that aimed to understand the Educational Policy of Youth and Adults (EJA), in the final years of Elementary School, in the municipality of Ibirataia, Bahia (SILVA, 2016). The question of the research was: what are the perceptions of the teachers who teach the EJA modality in the city of Ibirataia, about this educational policy? The data were collected through document analysis, questionnaires and the realization of the Focal Group technique. The methodology had a qualitative approach, based on Bogdan and Biklen (1994) and Minayo (2000). The systematization of the data is justified in the dialectical methodology and the results pointed out contradictions that require several actions and partnerships with organs of other federated entities.Este artículo hace un recorte de una encuesta de maestría que tuvo como objetivo comprender la política Educativa de Jóvenes y Adultos en los años finales de la Enseñanza Fundamental en el municipio de Ibirataia, Bahia (SILVA, 2016). La cuestión de la investigación fue: ¿qué percepciones tienen los profesores que enseñan la referida modalidad en el municipio de Ibirataia sobre esa política educativa? Los datos fueron recolectados a través de análisis de documentos, cuestionarios y realización de la técnica de Grupo Focal. La metodología tuvo un enfoque cualitativo, fundamentado en Bogdan y Biklen (1994) y Minayo (2000). La sistematización de los datos se justifica en la metodología dialéctica y los resultados apuntaron contradicciones que exigen varias acciones y alianzas con órganos de otros entes federados.Este artigo faz um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo compreender a política Educacional de Jovens e Adultos nos anos finais do Ensino Fundamental no município de Ibirataia, Bahia (SILVA, 2016). A questão da pesquisa foi: quais as percepções dos professores que lecionam a referida modalidade no município de Ibirataia sobre esta política educacional? Os dados foram colhidos através de análise de documentos, questionários e realização da técnica de Grupo Focal. A metodologia teve abordagem qualitativa, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994) e Minayo (2000). A sistematização dos dados justifica-se na metodologia dialética e os resultados apontaram contradições que exigem várias ações e parcerias com órgãos de outros entes federados
A produção da mulher ideal no filme Ela: Questões sobre gênero e performatividade no cinema
Get PDFO objetivo do presente estudo é problematizar os discursos relacionados ao perfil da “mulher ideal” no filme Ela (Her). A produçãoapresenta o drama vivido por Theodore, um homem cuja rotina se divide entre trabalho, lembranças de seu casamento, incursões na internet e encontros com seus poucos amigos. Theodore adquire em seus computadores um Sistema Operacional de Inteligência Artificial, que é capaz de interagir com o usuário por meio da fala e da compreensãode sentimentos diversos. Assim, ele conhece Samantha, ou seja, uma voz feminina capaz de interagir com o usuário. Partindo disto, no texto é problematizada a produção e reprodução de discursos relacionados ao perfil da “mulher ideal”, tomando como pressupostos teóricos os estudos de gênero na perspectiva pós-estruturalista e suas ressonâncias no campo da Educação.Para a problematização dos discursos a respeito da mulher ideal representado apresentada na figura de Samantha, foram utilizadas as ferramentas foucaultianas de análise discursiva. Destaca-se que, apesar de o filme nos mostrar promessas relacionadas ao uso da tecnologia, como forma de contornar a solidão é na significação de uma postura de mulher atenciosa e compreensiva que a trama educasobre a “melhor” maneira de ser mulher. A relevância do tema centra-se na necessidade de colocar em discussão as características fixas, inferiorizantes e excludentes que delineiam a feminilidade ideal, sobretudo em um contexto social e político no qual estas discussões correm o risco de serem silenciadas
Sequências didáticas, tecnologias e aprendizagem de língua portuguesa na escola de ensino médio
Get PDFEste trabalho resulta de experiência em que, a partir da leitura do conto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector, na educação profissionalizante integrada ao ensino médio,buscou-se viabilizar a enunciação de discursos e potencializar outros usos sociais da linguagem, ampliando os espaços de aprendizagem. Para tanto, elegeu-se a Sequência Didática (SD), conforme propõem Dolz e Schneuwly (2004) para debater sobre o enredo do conto, a narrativa, impressões pessoais e valores morais, como forma de colaborar na formação humanística de cada discente, e como mote para a produção do gênero textual resenha crítica. Os alunos dos primeiros anos do ensino médio tiveram acesso ao texto e iniciaram um debate que se seguiu com mais intensidade via grupo de leitura, criado no Facebook para essa finalidade. Observou-seintensa participação e envolvimento dos alunos nesse tipo de atividade, uma vez que ela assegura espaços de participação ativa, dando voz aos alunos, além de oportunizar, posteriormente, discussões coletivas em sala de aula
A poesia como cuidado de si: formação e educação
Get PDFThis paper presents a reflection on the potency of thought and care of the self, aiming to present poetry as an instrument of articulation, articulated with work experiences in classroom teaching. In order to carry out this process, a historical-hermeneutical methodological support has been chosen, with which we aim to dialogue and intertwine authors and pedagogical experiences. Aiming at problematizing this thematic, the text has been divided into three parts. The first one analyzes the role of aesthetics in ancient Greece. The second approaches the care of the self as an alternative to face the consequences of ways of life in contemporary society, and Foucault’s assumptions are fundamental for that purpose. Finally, we attempt to join poetical expression and care of the self by means of practical experiences developed in zones of approximation between basic education and higher education.Articula-se neste artigo uma reflexão sobre a potência do pensamento e do cuidado de si, tendo por objetivo apresentar a poesia como instrumento de articulação, agenciada com experiências de trabalho no fazer educação em sala de aula. Escolhe-se, para ajudar neste processo, um suporte metodológico histórico-hermenêutico, com o qual se almeja dialogar e triangular autores e experiências pedagógicas. Para problematizar tal temática, divide-se o texto em três partes, sendo que na primeira se utilizará uma análise do papel da estética na Grécia antiga. Em um segundo momento, abordar-se-á o cuidado de si como alternativa para enfrentar as consequências dos modos de vida na sociedade contemporânea, e pressupostos de Foucault serão bases fundamentais para tais apontamentos. Por fim, há uma tentativa de montagem entre expressão poética e cuidado de si mediante experiências práticas desenvolvidas em zonas de aproximação entre a educação básica e a educação superior