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Ensino por investigação e a formação de professores de Ciências da Natureza: uma revisão bibliográfica
Full text linkThe objective of this study was to map publications on Inquiry-Based Teaching and teacher training in the Natural Sciences, focusing on national journals in Science Education. The research followed a Systematic Literature Review methodology, analyzing articles published between 2019 and 2023 in seven journals classified as Qualis A1 and A2. Six articles were selected after a rigorous inclusion and exclusion criteria process. The results highlight a balanced distribution between initial and continuing teacher training, with an emphasis on theoretical and practical approaches to Inquiry-Based Teaching. The analyzed research addresses the development of argumentative teaching practices, the integration of digital technologies, and the relevance of reflective processes regarding Inquiry-Based Teaching in initial teacher training. Among the most cited authors on the subject, Carvalho and Sasseron were used several times in all the analyzed articles. According to the results obtained, it is possible to indicate a lack of publications on teacher training using the Inquiry-Based Teaching approach.El objetivo de este estudio fue mapear publicaciones sobre la Enseñanza por Indagación y la formación docente en Ciencias Naturales, con énfasis en revistas nacionales de Enseñanza y Educación en Ciencias. La investigación siguió la metodología de Revisión Sistemática de Literatura, analizando artículos publicados entre 2019 y 2023 en siete revistas de Qualis A1 y A2. Seis artículos fueron seleccionados tras un riguroso proceso de criterios de inclusión y exclusión. Los resultados destacan una distribución equilibrada entre la formación inicial y continua de docentes, con énfasis en enfoques tanto teóricos como prácticos de la Enseñanza por Indagación. Las investigaciones analizadas contemplan el desarrollo de prácticas argumentativas docentes, la integración de tecnologías digitales y la relevancia de los procesos reflexivos sobre la Enseñanza por Indagación en la formación inicial. Entre las autoras más citadas en la temática, Carvalho y Sasseron fueron referenciadas repetidamente en todos los artículos analizados. De acuerdo con los resultados obtenidos, es posible señalar una carencia de publicaciones sobre la formación docente a partir del enfoque de la Enseñanza por Indagación.O objetivo deste estudo foi mapear publicações sobre o Ensino por Investigação e a formação docente nas Ciências da Natureza, com foco em periódicos nacionais de Ensino e Educação em Ciências. A pesquisa seguiu a metodologia de Revisão Sistemática de Literatura, analisando artigos publicados entre 2019 e 2023 em sete periódicos de Qualis A1 e A2. Seis artigos foram selecionados após um processo rigoroso de critérios de inclusão e exclusão. Os resultados destacam uma distribuição equilibrada entre formação inicial e continuada de docentes, com ênfase em abordagens teóricas e práticas do Ensino por Investigação. As pesquisas analisadas contemplam o desenvolvimento de práticas argumentativas docentes, a integração de tecnologias digitais e a relevância de processos reflexivos acerca do Ensino por Investigação na formação inicial. Dentre as autoras mais citadas sobre temática, Carvalho e Sasseron foram utilizadas diversas vezes em todos os artigos analisados. De acordo com resultados obtidos, é possível indicar carências de publicações acerca da formação docente com o uso da abordagem do Ensino por Investigação
Educação ambiental no contexto do novo ensino médio: uma revisão integrativa
Full text linkThe New High School seeks an education aligned with contemporary society, but requires proper planning. The objective was to contextualize Environmental Education within the scope of the New High School based on the scientific literature through an integrative review (2018 and 2023). The articles were mainly produced in the state of São Paulo (14.54%), followed by Santa Catarina (12.72%), Pernambuco, and Rio Grande do Sul (9.09%). Among the studies, approximately 60% address the continuous training of students in the New High School. Regarding integration with the New High School curricula, 85.45% of the themes were aligned. In terms of theoretical and methodological frameworks, Critical Environmental Education was the most explored, representing 50.91% of the cases. When examining the monographs (39.58%), dissertations (52.08%), and theses (6.25%), it was found that 33.33% come from the Northeast region, while 22.92% are from the Southeast. In addition, 70.83% are integrated into the New High School curriculum, while 29.16% do not align. The investigative method was widely adopted (31.25%), followed by documentary/theoretical analysis (25%). Regarding the theoretical/methodological frameworks, Critical Environmental Education stood out (47.91%).El Nuevo Bachillerato busca una educación alineada con la sociedad contemporánea, pero requiere una planificación adecuada. Se objetivó contextualizar la Educación Ambiental en el ámbito del Nuevo Bachillerato a partir de la literatura científica mediante una revisión integradora (2018-2023). Los artículos se produjeron principalmente en el estado de São Paulo (14,54%), seguido de Santa Catarina (12,72%), Pernambuco y Rio Grande do Sul (9,09%). Aproximadamente el 60% de las investigaciones tratan sobre la formación continua de los estudiantes del Nuevo Bachillerato. En cuanto a la integración con los currículos del Nuevo Bachillerato, el 85,45% de los temas estaban alineados. En los referentes teóricos y metodológicos, la Educación Ambiental Crítica fue la más explorada, representando el 50,91% de los casos. Al examinar las monografías (39,58%), disertaciones (52,08%) y tesis (6,25%), se observó que el 33,33% provienen de la región Nordeste, mientras que el 22,92% provienen del Sudeste. Además, el 70,83% están integradas en el currículo del Nuevo Bachillerato, mientras que el 29,16% no están alineadas. El método investigativo fue ampliamente adoptado (31,25%), seguido del análisis documental/teórico (25%). En relación con los marcos teóricos/metodológicos, la Educación Ambiental Crítica se destacó (47,91%).O Novo Ensino Médio busca uma educação alinhada à sociedade contemporânea, mas requer planejamento adequado. Objetivou-se contextualizar a Educação Ambiental no âmbito do Novo Ensino Médio a partir da literatura científica por meio de uma revisão integrativa (2018 e 2023). Os artigos foram produzidos principalmente no estado de São Paulo (14,54%), seguido por Santa Catarina (12,72%), Pernambuco e Rio Grande do Sul (9,09%). Dentre as pesquisas, aproximadamente 60% tratam de formação contínua dos alunos do Novo Ensino Médio. No que se refere à integração com os currículos do Novo Ensino Médio, 85,45% dos temas estavam alinhados. No âmbito dos referenciais teóricos e metodológicos, a Educação Ambiental Crítica foi a mais explorada, representando 50,91% dos casos. Ao examinarmos as monografias (39,58%), dissertações (52,08%) e teses (6,25%), verificou-se que 33,33% provêm da região Nordeste, enquanto 22,92% do Sudeste. Além disso, 70,83% estão integradas ao currículo do Novo Ensino Médio, enquanto 29,16% não se alinham. O método investigativo foi amplamente adotado (31,25%), seguido pela análise documental/teórica (25%). Em relação aos marcos teóricos/metodológicos, a Educação Ambiental Crítica se destacou (47,91%)
Formação Continuada de Professores e Educação Especial: a elaboração do Estado da Questão
Full text linkThis article presents the construction of the State of the Question on the subject of continuing teacher training for inclusive special education in the light of cultural-historical theory. The aim is to understand how this topic is being dealt with in current Brazilian scientific production, exploring its main approaches and contributions. To this end, we opted for a qualitative approach and bibliographic research, based on the mapping of Brazilian scientific articles, theses and dissertations on the Brazilian Portal of Publications and Scientific Data in Open Access, on the Journals Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and the Digital Library of Theses and Dissertations, with a time frame from 2014 to 2024. The results show that, although there is a general consensus among the works on the importance of reflective and collaborative training, there are still clear gaps in the effective implementation of these practices, as well as in the evaluation of their real impacts.Este artículo presenta la construcción del Estado de la Cuestión sobre el tema de la educación continua de los maestros para la Educación Especial Inclusiva a la luz de la teoría histórico-cultural. El objetivo es comprender cómo se aborda este tema en la producción científica brasileña actual, explorando sus principales enfoques y contribuciones. Con este fin, se eligió una investigación cualitativa y bibliográfica, basada en el mapeo de artículos científicos brasileños, tesis y disertaciones en el Portal Brasileño de Publicaciones y Datos Científicos en Acceso Abierto, en el Portal de Periódicos de la Coordinación para la Mejora del Personal de Educación Superior y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones, de 2014 a 2024. Los resultados indican que, a pesar de existir un consenso general entre los trabajos sobre la importancia de la formación reflexiva y colaborativa, persisten brechas evidentes en la implementación efectiva de estas prácticas, así como en la evaluación de sus impactos reales.Cet article présente la construction de l'état de la question sur la formation continue des enseignants pour l'éducation spéciale inclusive à la lumière de la théorie historico-culturelle. L'objectif est de comprendre comment ce sujet est traité dans la production scientifique brésilienne actuelle, en explorant ses principales approches et contributions. Pour ce faire, nous avons opté pour une approche qualitative et une recherche bibliographique, basée sur la cartographie des articles scientifiques, des thèses et des mémoires brésiliens dans le portail brésilien des publications et des données scientifiques en libre accès - Oasisbr, dans le portail des périodiques de CAPES et dans la bibliothèque numérique des thèses et des mémoires (BDTD), avec un horizon temporel allant de 2020 à 2024. Les résultats montrent que, bien qu'il y ait un consensus général parmi les travaux sur l'importance de l'apprentissage réflexif et collaboratif, il y a encore des lacunes évidentes dans la mise en œuvre effective de ces pratiques, ainsi que dans l'évaluation de leurs impacts réels.Este artigo apresenta a construção do Estado da Questão sobre a temática formação continuada de professores para a Educação Especial Inclusiva à luz da teoria histórico- -cultural. O objetivo é compreender como essa temática está sendo tratada na produção científica brasileira atual, explorando suas principais abordagens e contribuições. Para isso, optou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa e tipo bibliográfica, a partir do mapeamento de artigos científicos, teses e dissertações brasileiras no Portal Brasileiro de Publicações e Dados Científicos em Acesso Aberto, no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, com recorte temporal de 2014 a 2024. Os resultados apontam que, apesar de haver um consenso geral entre os trabalhos sobre a importância de uma formação reflexiva e colaborativa, permanecem evidentes lacunas na implementação efetiva dessas práticas, bem como na avaliação de seus impactos reais
A arte performática Drag Queen como uma abordagem alternativa para o ensino de Química
Full text linkThis article aims to highlight and discuss the potential of using Drag Queen performance art in an experimental demonstration in chemistry classes. To this end, the research used this approach in a college entrance exam prep course to teach the concept of density. The teaching practice that was the subject of this research was carried out in two stages, the first dedicated to a demonstrative experiment on the concept addressed through Drag Queen performance art and the second dedicated to the systematization of knowledge. Data were collected from students through questionnaires and analyzed using categorical content analysis. The results showed that the methodological aspects used helped to stimulate student interest due to the dynamism of the class and the development of teaching and learning processes, mediating teacher-student relationships in a non-hierarchical manner and promoting Drag Queen culture. Este artículo busca destacar y discutir el potencial del uso del arte escénico Drag Queen en una práctica experimental demostrativa en Química. Para ello, la investigación empleó este enfoque en un curso preparatorio para el examen de admisión universitaria para enseñar el concepto de densidad. La práctica docente objeto de esta investigación se desarrolló en dos etapas: la primera, dedicada a un experimento demostrativo sobre el concepto abordado a través del arte escénico Drag Queen y la segunda a la sistematización de conocimientos. Los datos se recopilaron de los estudiantes mediante cuestionarios y se analizaron mediante análisis de contenido categórico. Los resultados mostraron que los aspectos metodológicos utilizados fomentaron la participación estudiantil gracias al dinamismo de la clase y al desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando las relaciones no jerárquicas entre profesor y estudiante y promoviendo la cultura Drag Queen.Este artigo tem como objetivo evidenciar e discutir as potencialidades da utilização da arte performática Drag Queen em uma prática experimental demonstrativa na disciplina de Química. Com tal propósito, a pesquisa utilizou essa abordagem em um curso preparatório para vestibulares no ensino do conceito de densidade. A prática didática objeto desta pesquisa foi realizada em duas etapas, sendo a primeira dedicada a uma experimentação demonstrativa sobre o conceito abordado por meio da arte performática Drag Queen e a segunda dedicada à sistematização do conhecimento. Os dados foram coletados junto aos estudantes por meio de questionários e analisados através da análise categorial de conteúdo. Os resultados evidenciaram que os aspectos metodológicos utilizados auxiliaram no interesse dos estudantes devido ao dinamismo da aula e no desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem, mediando as relações entre professor e aluno de forma não hierárquica e promovendo a cultura Drag Queen.
Caracterização das estratégias de gerenciamento do tempo e da procrastinação acadêmica de estudantes de licenciatura
Full text linkThe objective of this research was to understand the time management and academic procrastination behaviors of undergraduate students and analyze them in relation to sociodemographic and academic life variables. Participants included 238 students from a public university, who completed a sociodemographic questionnaire and a time management and academic procrastination scale. Descriptive, comparative, and correlational analyses were performed using the Statistical Package for the Social Sciences. The results showed moderate levels of time management and academic procrastination. Statistically significant differences were found when comparing the scale with the variables: type of high school, self-perceived grades, and degree of intention to continue the course. Significant, negative, and high-magnitude correlations were found between time management and academic procrastination. It is suggested that interventions be developed for the groups with lower time management scores.El objetivo de esta investigación fue comprender las conductas de gestión del tiempo y procrastinación académica de estudiantes universitarios y analizarlas en relación con variables sociodemográficas y de la vida académica. Participaron 238 estudiantes de una universidad pública, quienes completaron un cuestionario sociodemográfico y una escala de gestión del tiempo y procrastinación académica. Se realizaron análisis descriptivos, comparativos y correlacionales utilizando el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales. Los resultados mostraron niveles moderados de gestión del tiempo y procrastinación académica. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas al comparar la escala con las variables: tipo de bachillerato, calificaciones autopercibidas y grado de intención de continuar el curso. Se encontraron correlaciones significativas, negativas y de alta magnitud entre la gestión del tiempo y la procrastinación académica. Se sugiere desarrollar intervenciones para los grupos con puntuaciones más bajas en gestión del tiempo.O objetivo da pesquisa foi conhecer os comportamentos de gerenciamento do tempo e de procrastinação acadêmica de licenciandos e analisá-los em relação às variáveis sociodemográficas e de vida acadêmica. Participaram do estudo 238 estudantes de uma universidade pública, os quais responderam a um questionário sociodemográfico e a uma escala de gerenciamento do tempo e procrastinação acadêmica. Análises descritivas, comparativas e correlacionais foram realizadas utilizando o programa estatístico Statistical Package for the Social Science. Os resultados mostraram níveis moderados de gerenciamento do tempo e de procrastinação acadêmica. Diferenças estatisticamente significativas foram encontradas ao comparar a escala com as variáveis: tipo de escola do Ensino Médio, autopercepção das notas e grau de intenção de continuar o curso. Correlações significativas, negativas e de magnitude alta foram encontradas entre o gerenciamento do tempo e a procrastinação acadêmica. Sugere-se que intervenções sejam desenvolvidas com os grupos que apresentaram escores mais baixo de gerenciamento do tempo
A abordagem das questões étnico-raciais nos currículos das licenciaturas em Ciências da Natureza do IFRN
Full text linkThe valorization of European knowledge has led to the silencing of African and Afro-Brazilian history and culture in school curricula. This article analyzes the inclusion of ethnic-racial issues in the curricula of undergraduate teaching programs in the Natural Sciences offered by the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). The research stems from the need to comply with public policies focused on cultural diversity, such as Law No. 10,639 of 2003, which mandates the inclusion of Afro-Brazilian and African history and culture in school curricula. Through documentary and bibliographic analysis, the study examines how these themes are incorporated into the curricular frameworks of undergraduate programs in Biology, Physics, and Chemistry, discussing the challenges and potentialities of promoting an anti-racist and inclusive education. Bardin’s Content Analysis was used for data analysis. The results highlight both progress and gaps in the implementation of these policies, emphasizing the importance of training critical teachers committed to valuing ethnic-racial diversity.A valorização dos conhecimentos europeus promoveu um silenciamento da História e da cultura africana e afro-brasileira nos currículos escolares. O presente artigo analisa a inclusão das questões étnico-raciais nos currículos dos cursos de licenciaturas das áreas de Ciências da Natureza ofertadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). A pesquisa parte da necessidade de atender às políticas públicas pautadas na diversidade cultural como a Lei nº 10.639, do ano de 2003, e estabelece a obrigatoriedade da inclusão da história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Por meio de uma análise documental e bibliográfica, o estudo examina como essas temáticas estão inseridas nas matrizes curriculares das licenciaturas em Biologia, Física e Química, discutindo os desafios e as potencialidades de promover uma educação antirracista e inclusiva. A análise de Conteúdo de Bardin foi utilizada na análise dos dados. Os resultados apontam avanços e lacunas na efetivação dessas políticas, destacando a importância de formar professores críticos e comprometidos com a valorização da diversidade étnico-racial.
 
Transgeneridade e intersexualidade no ensino de genética: limites e possibilidades para uma biologia pós-crítica
Full text linkThis work aims to analyze the limits and possibilities for a post-critical Biology, through Queer Sexual Education, aiming to problematize essentialist discourses in the Teaching of Genetics, to favor the recognition of identities/differences, such as transgender and intersexual people. Although distinct, both are, socioculturally, delegitimized and/or pathologized by essentialist discourses that (re)produce oppressive and misinformed views regarding these bodies and genders that differ from cisheteronormativity. Therefore, we developed a lesson plan related to the Teaching of Genetics in a Queer approach, making it possible to go beyond the limits of merely biological aspects and take on sociocultural issues about bodies, genders and sexualities. As biologist-educators, we problematize essentialist discourses, seeking to deconstruct knowledge and practices on such themes, through cultural artifacts, such as films and music. Thus, we point out problematizations to question essentialist discourses based on biological determinism, reiterating, for example, that “male” bodies would be composed of XY chromosomes and “female” bodies by XX, expanding knowledge about the diversity of bodies.Este trabajo tiene como objetivo analizar los límites y posibilidades de una Biología poscrítica, a través de la Educación Sexual Queer, con el objetivo de problematizar los discursos esencialistas en la Enseñanza de la Genética, para favorecer el reconocimiento de identidades/diferencias, como transgénero e intersexual. Aunque distintos, ambos están, socioculturalmente, deslegitimados y/o patologizados por discursos esencialistas que (re)producen visiones opresivas y desinformativas frente a estos cuerpos y géneros que son inconsistentes con la cisheteronormatividad. Por ello, desarrollamos un plan de estudios sobre la Enseñanza de la Genética con un enfoque Queer, que permita trascender los límites de los aspectos meramente biológicos y abordar cuestiones socioculturales sobre cuerpos, géneros y sexualidades. Como biólogos/educadores, problematizamos los discursos esencialistas, buscando deconstruir conocimientos y prácticas sobre dichos temas, a través de artefactos culturales, como películas y música. Así, señalamos problematizaciones para cuestionar discursos esencialistas basados en el determinismo biológico, reiterando, por ejemplo, que los cuerpos “masculinos” estarían compuestos por cromosomas XY y cuerpos “femeninos” de XX, ampliando el conocimiento sobre la diversidad de los cuerpos..Este trabalho objetiva analisar limites e possibilidades para uma Biologia pós-crítica, por meio de uma Educação Sexual Queer, visando problematizar discursos essencialistas no Ensino de Genética, para favorecer o reconhecimento de identidades/diferenças, como transgêneros e intersexuais. Embora distintas, ambas são, socioculturalmente, deslegitimadas e/ou patologizadas por discursos essencialistas que (re)produzem visões opressoras e de desinformação diante desses corpos e gêneros destoantes da cisheteronormatividade. Portanto, desenvolvemos um plano de aula referente ao Ensino de Genética em uma abordagem Queer, possibilitando extrapolar os limites dos aspectos meramente biológicos e assumir questões socioculturais sobre corpos, gêneros e sexualidades. Enquanto biólogos/as-educadores/as problematizamos discursos essencialistas, buscando desconstruir saberes e práticas sobre tais temáticas, por meio de artefatos culturais, como filmes e músicas. Assim, apontamos problematizações para questionar discursos essencialistas alicerçados no determinismo biológico, reiterando, por exemplo, que corpos “masculinos” seriam compostos pelos cromossomos XY e corpos “femininos” por XX, ampliando conhecimentos sobre a diversidade de corpos
Pandemia e desigualdade social: impactos no processo educativo em uma escola do campo
Full text linkThis article discusses the impacts of Covid-19 pandemic and social inequality on the schooling of elementary school students in a rural school located in a municipality in the state of Ceará, Brazil. The analysis is based on data from a study conducted with teachers, using a methodological approach grounded in conversation sessions about teaching experiences during the pandemic. The teachers’ narratives were analyzed through the procedure of meaning nuclei, which resulted in the identification of a central nucleus titled Rural Education: social inequality and its impacts during the pandemic, comprising three indicators: social inequality and its impacts on the school reality; educational challenges: shortcomings, support, and the need for teacher training in rural education; and the school as a space to confront the social inequality experienced by students.El artículo analiza los impactos de la pandemia de Covid-19 y la desigualdad social en la escolarización de estudiantes de educación primaria en una escuela rural, ubicada en un municipio del estado de Ceará, a partir de datos de una encuesta a docentes, realizada con apoyo metodológico en sesiones de conversación sobre experiencias de enseñanza durante la pandemia. Sus discursos fueron analizados a partir del procedimiento de núcleos de significado, del que resultó un núcleo denominado Educación rural: desigualdad social y sus impactos en la pandemia, compuesto por tres indicadores, a saber: desigualdad social y impactos en la realidad escolar; Desafíos educativos: necesidades de apoyo y formación en educación rural; y la escuela como espacio para enfrentar la desigualdad social que viven los estudiantes.O artigo discute os impactos da pandemia da Covid-19 e da desigualdade social na escolarização de estudantes do ensino fundamental de uma escola do campo, situada em um município do estado do Ceará, tendo por base os dados de uma pesquisa com professores, realizada com apoio metodológico em sessões de conversação sobre experiências docentes na pandemia. Suas falas foram analisadas com base no procedimento dos núcleos de significação, o que resultou em um núcleo denominado Educação do campo: desigualdade social e seus impactos na pandemia, constituído de três indicadores, a saber: desigualdade social e impactos na realidade escolar; desafios educacionais: carências, suporte e necessidades de formação na educação do campo; e a escola como espaço de enfrentamento a desigualdade social vivida pelos alunos
Desafios da Educação Integral na Amazônia Paraense: o papel da formação de gestores
Full text linkThis article explores full-time education, focusing on immaterial aspects and the role of managers in the Metropolitan Region of Santarém (RMS/PA). The main objective is to analyse full-time education, considering aspects related to the work of school managers, the circulation of strategic information, and the development of pedagogical practices that value knowledge and communication as essential elements to ensure this mode of education. Based on a bibliographical and documentary analysis, the study addresses the strategic importance of immaterial working conditions within school management to consolidate an education project aimed at the structural transformation of society. The conclusion is that full-time education highlights the need for educational management that promotes and develops collective actions in schools, grounded in public policies and specific legislation.Este artículo explora la educación a tiempo completo, centrándose en los aspectos inmateriales y en el trabajo de los gestores en la Región Metropolitana de Santarém (RMS/PA). El objetivo central es analizar la educación a tiempo completo, considerando aspectos relacionados con el trabajo de los gestores, la circulación de información estratégica y el desarrollo de prácticas pedagógicas que valoren el conocimiento y la comunicación como elementos esenciales para garantizar este tipo de educación. A partir de un análisis bibliográfico y documental, el estudio aborda la importancia estratégica de los elementos centrados en las condiciones inmateriales de trabajo de los gestores escolares para consolidar un proyecto de educación para la transformación estructural de la sociedad. Concluye que la educación a tiempo completo pone en evidencia la necesidad de una gestión educativa que promueva y desarrolle acciones colectivas en las escuelas, con base en políticas públicas y legislación específica.O presente artigo explora a educação em tempo integral, com foco nos aspectos imateriais e na atuação dos gestores na Região Metropolitana de Santarém (RMS/PA). O objetivo central é analisar a educação em tempo integral, considerando aspectos relacionados ao trabalho dos gestores, a circulação de informações estratégicas e o desenvolvimento de práticas pedagógicas que valorizem o conhecimento e a comunicação como elementos essenciais para garantir essa modalidade de ensino. A partir de uma análise bibliográfica e documental, o estudo aborda a importância estratégica de elementos voltados as condições imateriais de trabalho da gestão da escola para consolidar um projeto de educação para a transformação estrutural da sociedade. Conclui-se que a educação em tempo integral evidencia a necessidade de uma gestão educacional que promova e desenvolva ações coletivas nas escolas, fundamentadas em políticas públicas e legislação específica
Desenvolvimento profissional de professores da Educação Infantil: metapesquisa no campo da formação docente
Full text linkThe qualitative research presented, characterized as meta-research, analyzed the professional development of Early Childhood Education teachers in Brazil, based on theses and dissertations available on the platform of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and on Laurence Bardin's content analysis methodology. We identified a predominance of qualitative studies, with a variety of data collection methods, and an under-exploration of the Northern region. The analysis highlighted the influence of initial and continuing training, the challenges of starting teaching and working conditions, as well as pointing to a gap in the conceptual definition of teacher professional development, indicating the need for further theoretical study. We emphasize that meta-research such as this contributes significantly to the debate on teacher professional development by highlighting the relevance of theoretical reflection and the formulation of new concepts and categories.La investigación cualitativa presentada, caracterizada como meta-investigación, analizó el desarrollo profesional de los profesores de Educación Infantil en Brasil, a partir de tesis y disertaciones disponibles en la plataforma de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Enseñanza Superior y de la metodología de análisis de contenido de Laurence Bardin. Se identificó un predominio de estudios cualitativos, con variedad de métodos de recolección de datos, y una subexploración de la región norte. El análisis puso de relieve la influencia de la formación inicial y continua, los retos de empezar a enseñar y las condiciones de trabajo, además de señalar una laguna en la definición conceptual del desarrollo profesional docente, lo que indica la necesidad de realizar más estudios teóricos. Se subraya que una metainvestigación como ésta contribuye de manera significativa al debate sobre el desarrollo profesional docente, al poner de relieve la pertinencia de la reflexión teórica y la formulación de nuevos conceptos y categorías.A pesquisa qualitativa apresentada, identificada como metapesquisa, analisou o desenvolvimento profissional dos professores da Educação Infantil no Brasil, utilizando teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a metodologia de análise de conteúdo de Laurence Bardin. Observou-se uma predominância de estudos qualitativos, com variados métodos de coleta de dados, e uma subexploração da região norte. A pesquisa destacou a influência da formação inicial e continuada, os desafios do início da docência e as condições de trabalho, além de identificar uma lacuna na definição do desenvolvimento profissional docente, sugerindo a necessidade de maior atenção às discussões conceituais. Metapesquisas como esta contribuem para o enriquecimento do debate sobre o desenvolvimento profissional docente, sublinhando a importância da reflexão teórica e dos debates na formulação de novos conceitos e categorias