Educ. Form.
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“Quando o homem sabe ler, escrever e contar, pode, por sua própria individualidade, desenvolver - se e esclarecer-se”: a escolarização de crianças pobres na província da Parahyba do Norte (1855-1866)
Get PDFThe institutionalisation of primary school in the nineteenth century was determined by the attempts to consolidate the literacy having the defense of social progress and civilization project. Legislation and other official documents were available as mediators in customs and habits establishing and aimed people intellectual and moral formation, defining rules to the reading, writing and mathematics learning. It is intended to present primary classes’ prescriptions and schooling processes subjects of northern Parahyba. In order to analyze the way poor students experienced the education in an elitist and slavery society were seen public instruction and province presidents’ reports, legislation and various documents. The conclusion is that writing and reading were abilities also assessed by poor subjects, which through the school universe searched to reach the desired behavior and different spaces accommodation.
Key words: Education History, Poor Schooling, First Letters, Northern Parahyba.La institucionalización de la escuela primaria en el siglo XIX se basaba en los intentos de consolidar el letramento teniendo la defensa del proyecto de civilización y progreso social. Legislación y otros documentos oficiales funcionaban como mediadores en la edificación de costumbres y hábitos que apuntaban a la formación intelectual y moral del pueblo definiendo reglas sobre el aprendizaje de la escritura, lectura y operaciones matemáticas. Se pretende presentar prescripciones para las clases de primeras letras y acciones de sujetos involucrados en los procesos de escolarización en la Parahyba del Norte. A fin de analizar cómo los alumnos pobres vivenciaron la instrucción en una sociedad elitista y esclavócrata, se analizaron informes de la instrucción pública y de presidentes de la provincia, legislación y documentos diversos. Se concluye que aprender a leer y escribir fueron habilidades accedidas también por sujetos pobres, que vía inserción en el universo escolar, buscaban alcanzar el comportamiento deseado y el acomodamiento en diferentes espacios de la sociedad.
Palabras clave: Historia de la Educación, Escolarización de pobres, Primeras Letras, Parahyba del Norte
A institucionalização da escola primária no século XIX pautava-se pelas tentativas de consolidar o letramento tendo a defesa do projeto de civilização e progresso social. Legislação e outros documentos oficiais funcionavam como mediadores na edificação de costumes e hábitos que visavam a formação intelectual e moral do povo definindo regras sobre o aprendizado da escrita, leitura e operações matemáticas. Pretende-se apresentar prescrições para as aulas de primeiras letras e ações de sujeitos envolvidos nos processos de escolarização na Parahyba do Norte. A fim de analisar como alunos pobres vivenciaram a instrução numa sociedade elitista e escravocrata, analisaram-se relatórios da instrução pública e de presidentes da província, legislação e documentos diversos. Conclui-se que aprender a ler e escrever foram habilidades acessadas também por sujeitos pobres, que via inserção no universo escolar buscavam atingir o comportamento desejado e a acomodação em diferentes espaços da sociedade.
Palavras-chave: História da Educação, Escolarização de pobres, Primeiras Letras, Parahyba do Nort
Una mirada a la trayectoria histórica de la formación de maestros en España durante los siglos XIX y XX.
Get PDFThroughout this article, we made a tour by the formation processes, institutions and legislation that adjusted the access and “maestros” (teachers of primary school) work activity in Spain, in the 19th and 20th centuries. Despite it is a broad period, we just dealt with the more significant elements in each study, in the different subjects of the curriculum or in the evaluations, that, in each case, the aspirants to teaching had to overcome. The changes arbitrated in the society and in the economic and political life of that time marked, with no doubts, the training received and the educative styles of the teachers. To give light to each stage we have navigated, mainly, through Gazeta de Madrid, State Bulletin and the Constitutions at each moment, which permitted to have a look in the history and reality experienced by the “maestros” and “maestras” of the time.A lo largo de este artículo realizamos un recorrido por los procesos de formación, por las instituciones y por la legislación que ha regulado el acceso y la actividad laboral de los maestros en España, durante los siglos XIX y XX. A pesar de ser un período amplio, tan solo nos hemos detenido en aquellos elementos más significativos de cada plan de estudio, en las diferentes materias del curriculum o en las evaluaciones que, en cada caso, debían superar los aspirantes a la enseñanza. Los cambios arbitrados en la sociedad y en la vida económica y política de la época han marcado indudablemente la formación recibida y los estilos educativos del profesorado. Para ir dando luz a cada etapa hemos ido navegando, principalmente, a través de la Gaceta de Madrid, del Boletín del Estado y de las Constituciones de cada momento, que nos han permitido echar una mirada a la historia y a la realidad que vivían los maestros y maestras de la época.Ao longo deste artigo, fizemos um tour pelos processos de formação, pelas instituições e pela legislação que regulamentou o acesso e a atividade de trabalho dos “maestros” (professores de Educação Primária) na Espanha, durante os séculos XIX e XX. Apesar de ser um período amplo, só nos detivemos nos elementos mais significativos de cada plano de estudo, nas diferentes disciplinas do curriculum ou nas avaliações que, em cada caso, os aspirantes ao ensino tiveram que superar. As mudanças arbitradas na sociedade e na vida econômica e política da época marcaram, sem dúvida, o treinamento recebido e os estilos educativos do corpo docente. Para dar à luz a cada etapa temos navegado, principalmente, através da Gazeta de Madrid, do Boletim do Estado e das Constituições de cada momento, que nos permitiram dar uma olhada na história e na realidade vivida pelos “maestros” e “maestras” da época
Alimentação escolar e desenvolvimento social local: O caso da aquisição de gêneros da agricultura familiar
Get PDFStudy about the food supply from familiar farming to the National Program of School Nourishment (PNAE). Aiming at analyzing the relationship of the employed logistic from the familiar farmer and the PNAE’s purpose of local social and economic development. The data was collected through interviews with familiar farmers that provide food for the PNAE and observation of their practice, inside the Ceará municipalities. The research’s theoretical basis was studies about logistics, as well the history and PNAE’s legal basis. The results studyallow us to say that the supply logistic, the bureaucrat aspects and the inappropriate planning from the farmer reduce the expected participation of that category of producers as school food suppliers within the mandatory minimum percentage and conditions required by law. Therefore, the PNAE’s purpose of contributing to the local social and economic development is not fully accomplished.Estudio sobre la oferta de alimentos de la agricultura familiar para el Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAE). El objetivo fue analizar la relación entre la logística empleada por los agricultores familiares y el propósito del PNAE en el desarrollo económico y social local. Los datos fueron recogidos a través de entrevistas con los agricultores familiares que proveen géneros alimenticios para el PNAE y observaciones de sus prácticas, en el contexto de los municipios de Ceará. Las bases teóricas de la investigación fueron estudios en logística, la historia y los fundamentos legales del PNAE. Los resultados permiten afirmar que la logística del suministro, los aspectos burocráticos y la planificación inadecuada de los agricultores disminuye la participación que se espera de esta categoría de productores como proveedores de la alimentación escolares en el porcentaje mínimo obligatorio y de las condiciones requeridas por la ley. Por lo tanto, el propósito del PNAE a contribuir al desarrollo económico y social local no es tan completo.Estudo sobre o fornecimento de alimentos da agricultura familiar para o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). Objetiva-se analisar a relação entre a logística empregada pelos agricultores familiares e o propósito do PNAE de desenvolvimento econômico e social local. Os dados foram coletados por meio de entrevistas com agricultores familiares que fornecem gêneros alimentícios para o PNAE e observações de suas práticas, no âmbito de municípios do Ceará. As bases teóricas da pesquisa foram estudos sobre logística, a história e os fundamentos legais do PNAE. Os resultados permitem afirmar que a logística de fornecimento, os aspectos burocráticos e o planejamento inadequado dos agricultores diminuem a participação esperada dessa categoria de produtores como fornecedores da alimentação escolar dentro do percentual mínimo obrigatório e das condições exigidas por lei. Portanto, o propósito do PNAE de contribuir para o desenvolvimento econômico e social local não se realiza de forma plena
Formação permanente de professores: um estudo inspirado em Paulo Freire com docentes dos anos iniciais do ensino fundamental
Get PDFThis article presents the results of a research about continued formation of teachers of early years of fundamental teaching of a public district school of a city of São Paulo-SP; and the general objective is to analyze scopes and limits of continued formation of teachers to a pedagogical practice committed to building a democratic school. The theoretical contributions is based on the pedagogy of Paulo Freire (2001, 2013a, 2015, and 2016), Imbernón (2009, 2010), and Saul (2010). The nature of the investigation is qualitative and follows Chizzotti (2005) with bibliographic study and field research. The results of the research show a strong presence of dimensions of permanent formation; materializing principles as the hearing, the dialog, the participation and the movement of action-reflection-action, demonstrated on documents, interviews done, observations, formation meetings and parent-teaching conference.El presente artículo presenta los resultados de una pesquisa acerca de la formación continuada de profesores de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental en una escuela de rede pública de la ciudad de São Paulo-SP y el objetivo general es analizar los alcances y límites de la formación continuada de profesores para la práctica pedagógica comprometida con la construcción de una escuela democrática. El aporte teórico se fundamenta en la Pedagogía de Paulo Freire (2001, 2013a, 2015 y 2016), Imbernón (2009, 2010) y Saul (2010). La investigación es de naturaleza cualitativa de acuerdo con Chizzotti (2005), con estudio bibliográfico y pesquisa de campo. Los resultados de la pesquisa revelan que hay una fuerte presencia de dimensiones de la formación permanente, materializando principios como la escucha, el diálogo, la participación y el movimiento de acción-reflexión-acción, evidenciado en los documentos, entrevistas realizadas, observaciones, encuentros de formación y reunión de padres y maestros.O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa acerca da formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública da cidade de São Paulo - SP e o objetivo geral é analisar os alcances e limites da formação continuada de professores para a prática pedagógica comprometida com a construção de uma escola democrática. O aporte teórico fundamenta-se na Pedagogia de Paulo Freire (2001, 2013a, 2015 e 2016), Imbernón (2009, 2010) e Saul (2010). A investigação é de natureza qualitativa de acordo com Chizzotti (2005), com estudo bibliográfico e pesquisa de campo. Os resultados da pesquisa revelam que há uma forte presença de dimensões da formação permanente, materializando princípios como a escuta, o diálogo, a participação e o movimento de ação-reflexão-ação, evidenciado nos documentos, entrevistas realizadas, observações, encontros de formação e reunião de pais e mestres
Corporeidade e prática docente na educação do campo na Amazônia paraense
Get PDFThe objective of this study was to investigate, from the foundations of Corporeity and Field Education, the meanings that teachers attribute to the body in teaching practice in the rural territories of Santarém, located in the Amazon Paraense. Methodologically, it is a qualitative study with a phenomenological approach, organized in two stages: bibliographical and field research. For the production and analysis of data, we used the Technique of Elaboration and Analysis of Units of Significance, developed by Moreira, Simões and Porto (2005). Theoretical developments impute a dialogue between Corporeity and Field Education, supported by authors who evoke the themes. Field data focused on subjects' discourse, through which it was found that they comprehend the body in its totality, with multiple possibilities of knowledge and social interaction. As well, it has been verified that there are experiences of corporeity in the teaching practice with valorization of the peasant knowledge.Este trabajo tuvo como objetivo investigar, a partir de los fundamentos de la Corporeidad y Educación del Campo, los sentidos que los profesores atribuyen al cuerpo en la práctica docente en los territorios rurales de Santarém, situados en la Amazonia Paraense. Metodológicamente, es un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico, organizado en dos etapas: investigación bibliográfica y de campo. Para la producción y análisis de los datos, se utilizó de la Técnica de Elaboración y Análisis de Unidades de Significado, desarrollada por Moreira, Simões y Oporto (2005). Los desdoblamientos teóricos imputa un diálogo entre Corporeidad y Educación del Campo, sosteniéndose en autores que evocan sobre las temáticas. Los datos de campo se centraron en el discurso de los sujetos, a través del cual, se constató que ellos comprenden el cuerpo en su totalidad, con múltiples posibilidades de saberes e interacción social. Así como, se verificó que hay vivencias de corporeidad en la práctica docente con valorización de los saberes campesinos.Este trabalho teve como objetivo investigar, a partir dos fundamentos da Corporeidade e Educação do Campo, os sentidos que os professores atribuem ao corpo na prática docente nos territórios rurais de Santarém, localizados na Amazônia Paraense. Metodologicamente, é um estudo qualitativo com abordagem fenomenológica, organizado em duas etapas: pesquisa bibliográfica e de campo. Para a produção e análise dos dados, utilizou-se da Técnica de Elaboração e Análise de Unidades de Significado, desenvolvida por Moreira, Simões e Porto (2005). Os desdobramentos teóricos imputam um diálogo entre Corporeidade e Educação do Campo, sustentando-se em autores que evocam sobre as temáticas. Os dados de campo centraram-se no discurso dos sujeitos, por meio do qual, constatou-se que eles compreendem o corpo em sua totalidade, com múltiplas possibilidades de saberes e interação social. Bem como, verificou-se que há vivências de corporeidade na prática docente com valorização dos saberes camponeses
Atratividade docente entre os ingressantes no curso de Pedagogia
Get PDFThis article discusses the attractiveness of teachers among newcomers to the Pedagogy Course. The objective was to know the motivation for students to enter the first period of the course, since the teaching profession seems to be undervalued. The article describes and analyzes the current context of teaching, highlights the issue of teacher appreciation and career attractiveness. It also brings the results of field research conducted with the 65 students of the 1st period of the Pedagogy Course, from a state institution, in a city of Rio de Janeiro / Brazil, who answered a questionnaire in the 2nd semester of 2018. Research indicates that the Pedagogy Course was not the first college option for most students, who chose it for a variety of reasons. The most cited were: enjoying working with children and the opportunity to complete their studies.Este artículo discute el atractivo de los docentes entre los recién llegados al Curso de Pedagogía. El objetivo era conocer la motivación para que los estudiantes ingresen al primer período del curso, ya que la profesión docente parece estar infravalorada. El artículo describe y analiza el contexto actual de la enseñanza, destaca el tema de la apreciación del maestro y el atractivo profesional. También trae los resultados de la investigación de campo realizada con los 65 estudiantes del primer período del Curso de Pedagogía, de una institución estatal, en una ciudad de Río de Janeiro/Brasil, que respondieron un cuestionario en el segundo semestre de 2018. La investigación indica que el Curso de Pedagogía no fue la primera opción universitaria para la mayoría de los estudiantes, que lo eligieron por una variedad de razones. Los más citados fueron: disfrutar trabajando con niños y la oportunidad de completar sus estudios.O presente artigo discute a atratividade docente entre os ingressantes no Curso de Pedagogia. O objetivo foi conhecer a motivação para o ingresso dos alunos no primeiro período do curso, uma vez que a profissão docente parece estar desvalorizada. O artigo descreve e analisa o contexto atual da docência, destaca a questão da valorização docente e da atratividade da carreira. Traz ainda os resultados de pesquisa de campo realizada com os 65 alunos do 1º período do Curso de Pedagogia, de uma instituição estadual, em um município do estado do Rio de Janeiro/Brasil, que responderam a um questionário no 2° semestre de 2018. A pesquisa indica que o Curso de Pedagogia não era a primeira opção de curso superior da maior parte dos alunos, que o escolheram por diversos motivos. Os mais citados foram: gostar de trabalhar com crianças e a oportunidade de concluir os estudos
Impactos na educação e formação através do bilinguismo na pré-escola
Get PDFA pesquisa consiste na apresentação das divergências em torno do termo bilinguismo. O objetivo foi investigar o que de fato é preciso para alguém ser considerado bilíngue partindo de uma definição léxica, cronológica e a partir da visão de alunos de língua estrangeira. Para isso, realizou-se uma pesquisa de estudo de caso em que foi elaborada uma enquete para observar o que discentes do curso de graduação em Letras e outros cursos, que possuem contato com a língua inglesa de uma universidade, sabem ou não sobre o assunto. Posteriormente, como relevância fizemos uma análise dos impactos tanto positivos quanto negativos que podem ocorrer no bilinguismo precoce, assim como, analisamos os fatores que podem viabilizar ou inviabilizar o bilinguismo no período correspondente a pré-escola. Por último, apresentamos alguns métodos de ensino-aprendizagem, finalizando com o método de Aprendizagem Integrada de Línguas e Conteúdos, que consideramos ser o mais adequado no ensino de uma língua estrangeira na infância, devido às inúmeras vantagens que ele apresenta
Formação de professores nos debates da I Conferência Nacional de Educação (ICNE - 1927)
Get PDFThe aim of this article is to analyze the meanings associated to the discussions about teacher training processes, in the context of the First National Conference of Education (ICNE) promoted by the Brazilian Association of Education (ABE). ICNE represented the beginning of a series of national ABE meetings, which outlined a field of political, theoretical and institutional disputes. This event, held in 1927, had as its theme the primary education and generated an expressive documentation, highlighting the one hundred and thirteen theses presented. These and other ABE documents compose the sources that support this analysis, which, based on the perspective of the history of concepts, seeks to identify, in the conclusions of this study, asymmetric normative and antithetical concepts present in the language game that structured the debates in the ICNE. The analysis of this language made possible the understanding of the place and the meaning of the teacher formation in the educational discourse.El objetivo de este artículo es analizar los sentidos asociados a las discusiones sobre los procesos de formación de profesores, en el contexto de la I Conferencia Nacional de Educación (ICNE), promovida por la Asociación Brasileña de Educación (ABE). La ICNE representó el inicio de una secuencia de encuentros nacionales de la ABE, que delinearon un campo de disputas políticas, teóricas e institucionales. Este evento, ocurrido en 1927, tuvo como tema la enseñanza primaria y generó una expresiva documentación, con destaque para las ciento trece tesis presentadas. Estos y otros documentos de la ABE componen las fuentes que sostienen ese análisis que, apoyado en la perspectiva de la historia de los conceptos, busca identificar, en las conclusiones de ese estudio, conceptos normativos y antitéticos asimétricos presentes en el juego de lenguaje que estructuró los debates en la ICNE. El análisis de ese lenguaje posibilitó la comprensión del lugar y del significado del profesor en el discurso educativo.O objetivo deste artigo é analisar os sentidos associados às discussões sobre os processos de formação de professores, no contexto da I Conferência Nacional de Educação (ICNE), promovida pela Associação Brasileira de Educação (ABE). A ICNE representou o início de uma sequência de encontros nacionais da ABE, que delinearam um campo de disputas políticas, teóricas e institucionais. Este evento, ocorrido em 1927, teve como tema o ensino primário e gerou uma expressiva documentação, com destaque para as cento e treze teses apresentadas. Estas e outros documentos da ABE compõem as fontes que sustentam essa análise que, apoiada na perspectiva da história dos conceitos, busca identificar, nas conclusões desse estudo, conceitos normativos e antitéticos assimétricos presentes no jogo de linguagem que estruturou os debates na ICNE. A análise dessa linguagem possibilitou a compreensão do lugar e do significado do professor no discurso abeano
Produção do conhecimento na universidade: reflexões e incumbências em torno do trabalho de conclusão de curso
Get PDFEste artigo tem por objetivo discutir sobre a contribuição da pesquisa durante o processo de construção dos trabalhos de conclusão nos cursos de licenciaturas de História e Pedagogia. A temática aborda a concepção de professor pesquisador, com o intuito de compreender a relação estabelecida durante o processo de formação. Enquanto aspecto metodológico o estudo conta com doze participantes, estudantes de licenciaturas dos cursos de História e Pedagogia de duas Instituições de Ensino Superior (IES). O mesmo Apresenta uma análise qualitativa, a qual baseou-se na investigação exploratória. Já os resultados apontam que o processo de pesquisa contribuiu para compreensões atribuídas ao TCC, pelos entrevistados bem como a necessidade de relação com a pesquisa entre às disciplinas. Conclui-se que a necessidade de averiguar as condições de racionalidades que emergem da prática metodológica realizada nos cursos de licenciaturas, para que assim, a pesquisa colabore com o processo formativo desenvolvendo habilidades pedagógicas e investigativas. 
A justiça social por meio das cotas na Universidade Federal de Rondônia
Get PDFThe problem that guided this research was whether Law No. 12.711/2012 (Law of Quotas), as a public policy of affirmative action, is favorable to social justice. In order to trace the profile of the students who joined the Federal University of Rondônia (UNIR - Porto Velho), through the Cotas, it took as a documentary basis the academic records of the Institution. The epistemological theoretical support was based on the conceptions of Paulo Freire in his critical dialectical method. Regarding the choice of courses analyzed, Medicine and Law, it was taken into consideration the greater competition in the selective processes of UNIR (2013-2018), pointing out: Medicine, in the first place; Right, second; the tradition of these in the formation of the Brazilian elite class, the status that both courses presuppose to give the graduating class. The results pointed out that quotas today, despite a series of criticisms, oppositions and errors of application, have been the possibility of entering public higher education.El problema que orientó esta investigación fue si la Ley nº 12.711/2012 (Ley de Cuotas), como política pública de acción afirmativa, es favorable a la atención de la justicia social. Para trazar el perfil de los estudiantes que ingresaron en la Universidad Federal de Rondônia (UNIR - Porto Velho), a través de las Cuotas tomó como base documental los registros académicos de la Institución. El aporte teórico epistemológico se respaldó en las concepciones de Paulo Freire en su método dialéctico crítico. En cuanto a la elección de los cursos analizados, Medicina y Derecho, se tuvo en cuenta la mayor competencia en los procesos selectivos de la UNIR (2013-2018), apuntando: Medicina, en primer lugar; Derecho, en segundo lugar; la tradición de éstos en la formación de la clase elitizada brasileña, el status que ambos cursos presuponen dar a los concluyentes. Los resultados señalaron que las cuotas hoy, a pesar de una serie de críticas, oposiciones y errores de aplicación, han sido la posibilidad de ingreso en la enseñanza superior pública.O problema que orientou essa pesquisa foi se a Lei nº 12.711/2012 (Lei de Cotas), enquanto política pública de ação afirmativa, é favorável ao atendimento da justiça social. Para traçar o perfil dos estudantes que ingressaram na Universidade Federal de Rondônia (UNIR - Porto Velho), por meio das Cotas tomou como base documental os registros acadêmicos da Instituição. O aporte teórico epistemológico respaldou-se nas concepções de Paulo Freire em seu método dialético crítico. Sobre a escolha dos cursos analisados, Medicina e Direito, levou-se em consideração a maior concorrência nos processos seletivos da UNIR (2013-2018), apontando: Medicina, em primeiro lugar; Direito, em segundo; a tradição destes na formação da classe elitizada brasileira, o status que ambos os cursos pressupõem dar aos concluintes. Os resultados assinalaram que as cotas hoje, apesar de uma série de críticas, oposições e erros de aplicação, têm sido a possibilidade de ingresso no ensino superior público