Educ. Form.
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Cinema, educação e africanidades: a memória no documentário “Caixa d’água qui-lombo é esse?”
Get PDFThis paper aims to analyze the documentary “Caixa d’água Qui-lombo é esse?”, by Everlane Moraes (2013), in order to challenge the black from the theme of history and memory. In this way, the construction of the documentary was analyzed as a place of memory that records the history that seeks to physically, functionally and materially demarcate the trajectory of a people, their belongings and identities. The text starts from the hypothesis that cinema - as an educational tool - collaborates to reflect the history and memory African and Afro-descendant peoples in the formation of the Brazilian people established in Law 10.639/2003 as a compulsory subject in regular education. Based on a film content analysis (Penafria, 2009) with thematic decomposition, description and recomposition, we understand that the documentary questions historical content disseminated in Brazilian education as a representation of truths about black people, thus not only a simple way of making and/or thinking cinema, but a commitment to the resignification of black existence.Objetiva analizar el documental “Caixa d’água Qui-lombo é esse?” de Everlane Moraes (2013), para desafiar al negro desde el tema de la historia y la memoria. Así, La construcción del documental se analizó como un lugar de memoria que registra la historia que busca demarcar física, funcional y materialmente latrayectoria de um pueblo, su territorio, sus pertenencias e identidades. Se parte de la hipótesis de que el cine – como herramienta educativa – colabora para reflejar la historia y la memoria de los pueblos africanos y afrodescendientes en la formación del pueblo brasileño instituido por la ley 10.639 / 2003 como asignatura obligatoria en educación regular. Basado en un análisis del contenido de la película (Penafria, 2009) con descomposición, descripción y recomposición temática, entendemos que el documental cuestiona los contenidos históricos difundidos en la educación brasileña como una representación de las verdades sobre los negros, por lo tanto, no solo una forma simple de hacer y/o pensar cine, sino un compromiso político con la resignificación de la existencia negra.Objetiva analisar o documentário “Caixa d’água Qui-lombo é esse?”, de Everlane Moraes (2013), para interpelar o negro a partir da temática da história e da memória. Deste modo se analisou a construção do documentário como um lugar de memória que registra a história que busca demarcar física, funcional e materialmente a trajetória de um povo, seus pertencimentos e identidades. Parte-se da hipótese que o cinema – enquanto ferramenta educativa – colabora para reflexionar a história e a memória dos povos africanos e afrodescendentes na formação do povo brasileiro instituída na lei 10.639/2003 como temática obrigatória no Ensino Regular. Partindo de uma análise fílmica de conteúdo (Penafria, 2009) com decomposição, descrição e recomposição temática, entendemos que o documentário questiona conteúdos históricos difundidos na educação brasileira como representação de verdades sobre os negros, deste modo não é tão-somente um simples modo de fazer e/ou pensar cinema, mas um comprometimento com a ressignificação da existência negra.
Desenvolvimento do potencial criativo de futuros professores: estratégia para melhorar a qualidade do ensino superior pedagógico
Get PDFThe article reveals the interaction of personal orientation of training future teachers and the quality of their pedagogical education, the level of readiness for creative professional activity. The creative potential of the student is considered as an indicator of personal orientation of preparation for professional activity, and its development by means of educational process as strategy of maintenance of quality of the higher pedagogical education. The creative potential of future teachers combines in the structure of motivational, operational, personal and evaluative components, the degree of formation of which depends on the quality of pedagogical education and the degree of their readiness for creative professional activity. The effectiveness of the structural-functional model of the system of development of creative potential of future teachers in compliance with the set of pedagogical conditions has been experimentally confirmed.El artículo revela la interacción de la orientación personal de la formación de futuros docentes y la calidad de su educación pedagógica, el nivel de preparación para la actividad profesional creativa. El potencial creativo del alumno se considera como un indicador de orientación personal de preparación para la actividad profesional, y su desarrollo mediante el proceso educativo como estrategia de mantenimiento de la calidad de la educación pedagógica superior. El potencial creativo de los futuros maestros se combina en la estructura de componentes motivacionales, operativos, personales y evaluativos, cuyo grado de formación depende de la calidad de la educación pedagógica y del grado de preparación para la actividad profesional creativa. La efectividad del modelo estructural-funcional del sistema de desarrollo del potencial creativo de futuros docentes en cumplimiento del conjunto de condiciones pedagógicas ha sido confirmada experimentalmente.O artigo revela a interação da orientação pessoal da formação de futuros professores e a qualidade de sua educação pedagógica, o nível de prontidão para a atividade profissional criativa. O potencial criativo do aluno é considerado como um indicador de orientação pessoal de preparação para a atividade profissional e seu desenvolvimento por meio do processo educacional como estratégia de manutenção da qualidade do ensino pedagógico superior. O potencial criativo dos futuros professores alia-se àestrutura decomponentes motivacionais, operacionais, pessoais e avaliativos, cujo grau de formação depende da qualidade da educação pedagógica e do grau de prontidão para a atividade profissional criativa. A efetividade do modelo estrutural-funcional do sistema de desenvolvimento do potencial criativo de futuros professores em conformidade com o conjunto de condições pedagógicas foi confirmada experimentalmente.
Educomunicação Socioambiental como estratégia pedagógica no Ensino Infantil
Get PDFThis article aims a discussion about the concept of Socio-environmental Educommunication in the scope of the preschool education. Interface that emerges from the relationship between Educommunication and Environmental Education, this concept will be exposed from a bibliographic systematization, when it becomes possible to find the contemporary intersections that arise from the use of audiovisual technology as mediation in the teaching-learning process. Such analysis will be done taking into consideration the documentary 1,2,3 Playing - Reinventing School Spaces produced by the city of Joinville / SC, and which brings an audiovisual material made by the students. By enhancing a quanti-qualitative approach what emerges the pedagogical power of Socioenvironmental Education, which ends up bringing to the scene a language and content that project another way of thinking the school. Finally, there is a reflection on how, from the specifics, educational policies can be elaborated that contemplate the tool of the audiovisual in the infantile education.El artículo presenta una discusión sobre el concepto de educación socioambiental en el ámbito de la educación preescolar. Interfaz que surge de la relación entre Educación y Educación Ambiental, este concepto se expondrá a partir de una sistematización bibliográfica, cuando sea posible encontrar las intersecciones contemporáneas que surgen del uso de la tecnología audiovisual como mediación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dicho análisis se realizará teniendo en cuenta el documental 1,2,3 Reproducción - Reinvención de los espacios escolares producido por la red pública de la ciudad de Joinville / SC, y que trae un material audiovisual realizado por los estudiantes. Al realizar un decupagem cuantitativo cinematográfico, emerge el poder pedagógico de la Educación Socioambiental, que termina por poner en escena un lenguaje y contenido que proyecta otra forma de pensar la escuela. Finalmente, se reflexiona sobre cómo, a partir de los aspectos específicos, se pueden elaborar políticas educativas que contemplen la herramienta del audiovisual en la educación infantil. O artigo apresenta uma discussão acerca do conceito de Educomunicação Socioambiental no âmbito do ensino escolar infantil. Interface que surge da relação entre a Educomunicação e a Educação Ambiental, tal conceito será exposto a partir de uma sistematização bibliográfica, quando se torna possível encontrar as intersecções contemporâneas que surgem da utilização da tecnologia do audiovisual enquanto mediação no processo de ensino-aprendizagem. Tal análise será feita levando em consideração o documentário 1,2,3 Brincando – Reinventando Espaços Escolares produzido pela rede pública da cidade de Joinville/SC, e que traz um material audiovisual elaborado pelos estudantes. Ao realizar uma decupagem fílmica quanti-qualitativa emerge a potência pedagógica da Educomunicação Socioambiental, que acaba por trazer à cena uma linguagem e um conteúdo que projetam outra forma de pensar a escola. Por fim, cabe uma reflexão sobre como, a partir das especificidades, podem se elaborar políticas educacionais que contemplem a ferramenta do audiovisual no ensino infantil.
“Você não... nessa posição, sim ou sim, um homem”: representações em torno do gênero e intervenção docente na formação
Get PDFChairs which deal with body and motor practices in the UNLaM Physical Education Training College implement their classes in coeducational commissions. Our objective was to assess the representations regarding gender problems among PUEF students. In the present exploratory study of qualitative approach, focus groups have been conducted and student’s accounts have been assessed. Advanced students consider more complex points of view, which articulate biological and social aspects. They also appreciate how beneficial coeducational practices might be and emphasize the difference between educational and competitive sports practices. Female students feel discriminated against by teachers and that their skills are not appreciated. Coeducational practices allow them to have access to activities which they would not otherwise have been able to. Male students feel discriminated against because of lack of masculinity if they move away from gender stereotypes.Las Cátedras referidas a prácticas corporales y motrices del Profesorado Universitario de Educación Física de la UNLaM implementan sus clases en comisiones mixtas. A partir de estas clases, nuestro objetivo fue relevar las representaciones acerca de las problemáticas de género que poseen los estudiantes del PUEF. En este estudio exploratorio de enfoque cualitativo se realizaron grupos focales y producción de relatos por parte de estudiantes. Los estudiantes avanzados consideran puntos de vista más complejos que articulan aspectos biológicos y sociales. También valoran lo provechoso que pedagógicamente pueden resultar las prácticas mixtas y profundizan la diferenciación entre las prácticas deportivas educativas y las de competencia. Las estudiantes mujeres se sienten discriminadas por los profesores o no valoradas en sus habilidades. Las prácticas mixtas les permiten acceder a actividades a las que no hubieran podido acceder. Los varones sienten discriminación por falta de masculinidad, si se apartan de los estereotipos de género.Nas disciplinas referentes a práticas corporais e motrizes na formação em Educação Física da UNLaM os profesores implementam em suas aulas a turmas mistas – homens e mulheres juntos. A partir destas aulas, nossoo objetivo foi relevar as representações em torno das problemáticas de género que possuem os estudantes del PUEF. Neste estudo exploratório de enfoque qualitativo se realizaram grupos focais e produção de relatos por parte dos estudantes. Os estudantes avançados consideran postos de vistas mais complexos que articulam aspectos biológicos e sociais. Também valorizam o enriquecimento pedagógico oriundo de práticas mistas e aprofundam a diferenciação entre as práticas desportivas educativas das práticas de competição. As estudantes mulheres se sentem discriminadas pelos profesores ou não valorizadas pelas suas habilidades. As práticas mistas les permitem ascender a atividades que não poderiam ascender em práticas segregadas. Os homens sentem discriminação por falta de masculinidade, se se distanciam dos esteriótipos de gênero
A análise multimodal da publicidade audiovisual para as aulas de Língua e Literatura Espanhola no Ensino Secundário e no Ensino Médio
Get PDFThe aim of this article is to propose a methodology for the analysis and understanding of advertising messages in the Spanish Language and Literature classroom during Secondary Education and High School in Spain. Given the semiotic complexity of this type of message, this paper proposes the possibility of carrying out a multimodal analysis that will allow us to unravel the different modes that make up the message and thus reach its overall meaning. In order to achieve this objective, we will first present a section in which we will point out the need to find new forms of analysis for the different forms of advertising. Then, we will propose a theoretical framework around the concept of multimodality and the type of analysis that derives from this discipline. Finally, we will propose the theoretical bases on which to make a multimodal analysis of an audiovisual advertisement.El objetivo de este artículo consiste en proponer una metodología para el análisis y la comprensión de mensajes publicitarios en el aula de Lengua Castellana y Literatura durante la Educación Secundaria y el Bachillerato en España. Dada la complejidad semiótica de este tipo de mensajes, en el presente trabajo se plantea la posibilidad de llevar a cabo un análisis de tipo multimodal que permita desentrañar los diferentes modos que integran el mensaje y llegar a alcanzar así su significado de conjunto. Para lograr este objetivo, expondremos, en primer lugar, un apartado en el que se apuntará la necesidad de encontrar nuevas formas de análisis para las distintas formas de publicidad. Posteriormente, propondremos un marco teórico en torno al concepto de multimodalidad y el tipo de análisis que deriva de esta disciplina. Finalmente, plantearemos las bases teóricas sobre las que hacer un análisis multimodal de un anuncio audiovisual.
O objetivo deste artigo é propor uma metodologia para a análise e compreensão das mensagens publicitárias na aula de Língua e Literatura Espanhola durante o Ensino Secundário en Espanha. Dada a complexidade semiótica deste tipo de mensagem, este trabalho propõe a possibilidade de realizar uma análise multimodal que nos permitirá desvendar os diferentes modos que compõem a mensagem e assim alcançar o seu significado global. Para alcançar este objectivo, apresentaremos primeiro uma secção na qual salientaremos a necessidade de encontrar novas formas de análise para as diferentes formas de publicidade. Em seguida, vamos propor um quadro teórico em torno do conceito de multimodalidade e do tipo de análise que deriva desta disciplina. Finalmente, vamos propor as bases teóricas sobre as quais fazer uma análise multimodal de um anúncio audiovisual.
Trabalho cooperativo e aprendizagem significativa em matemática em estudantes universitários de Lima
Get PDFThe research aims to improve Basic Mathematics classes through cooperative work between university students so that they can achieve meaningful learning as well as improve their performance in the course. The general objective was to establish the relationship that exists between cooperative work and meaningful learning in the students of the Basic Mathematics subject of the Faculty of Law and Social Sciences of the 1st cycle of the University in Lima. The population was 150 students, being a probabilistic sample of 108 students. A descriptive-correlational, non-experimental, cross-sectional methodology was used. The theoretical support of cooperative work is the theory of Jonshon and Jonshon; for meaningful learning, David Ausubel's theory. It is concluded that there is a relationship between cooperative work and significant learning in university students in the Basic Mathematics course.La investigación tiene la finalidad de mejorar las clases de Matemática Básica mediante el trabajo cooperativo entre estudiantes universitarios para que puedan alcanzar un aprendizaje significativo así como mejorar su rendimiento en el curso. El objetivo general fue establecer la relación que existe entre el trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo en los estudiantes de la asignatura de Matemática Básica de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales del I ciclo de una universidad de Lima. La población fue de 150 estudiantes, siendo una muestra probabilística de 108 estudiantes. Se utilizó una metodología de tipo descriptivo-correlacional, no experimental, transversal. El soporte teórico de trabajo cooperativo es la teoría de Jonshon y Jonshon; para el aprendizaje significativo, la teoría de David Ausubel. Se concluye que existe relación entre el trabajo cooperativo y el aprendizaje significativo en estudiantes universitarios en el curso de Matemática Básica.The research aims to improve Basic Mathematics classes through cooperative work between university students so that they can achieve meaningful learning as well as improve their performance in the course. The general objective was to establish the relationship that exists between cooperative work and meaningful learning in the students of the Basic Mathematics subject of the Faculty of Law and Social Sciences of the 1st cycle of the University in Lima. The population was 150 students, being a probabilistic sample of 108 students. A descriptive-correlational, non-experimental, cross-sectional methodology was used. The theoretical support of cooperative work is the theory of Jonshon and Jonshon; for meaningful learning, David Ausubel's theory. It is concluded that there is a relationship between cooperative work and significant learning in university students in the Basic Mathematics course.A pesquisa visa melhorar as aulas de Matemática Básica por meio de um trabalho cooperativo entre estudantes universitários, para que eles possam alcançar aprendizagens significativas e melhorar seu desempenho no curso. O objetivo geral foi estabelecer a relação existente entre trabalho cooperativo e aprendizagem significativa nos alunos da disciplina de Matemática Básica da Faculdade de Direito e Ciências Sociais do 1º ciclo da Universidade de Lima. A população era de 150 estudantes, sendo uma amostra probabilística de 108 estudantes. Foi utilizada uma metodologia descritiva-correlacional, não experimental, transversal. O suporte teórico do trabalho cooperativo é a teoria de Jonshon e Jonshon; para aprendizado significativo, a teoria de David Ausubel. Conclui-se que existe uma relação entre trabalho cooperativo e aprendizagem significativa em estudantes universitários no curso de Matemática Básica.
Catálogo de publicações de 2020
Get PDFThe catalog is a compilation of all articles published in the year 2020, already in the ABNT rules. It aims to enable the expansion of the dissemination of texts published in Educação & Formação.El catálogo es una recopilación de todos los artículos publicados en el año 2020, ya en las reglas ABNT. Tiene como objetivo permitir la expansión de la difusión de textos publicados en Educação & Formação.O catálogo trata de uma compilação de todos os artigos publicados no ano de 2020, já nas normas da ABNT. Objetiva possibilitar a ampliação da divulgação dos textos publicados na Educação & Formação
Apresentação, v. 5, n. 3, set./dez. 2020: Presentation, v. 5, n. 3, 2020
No full textPresentation in v. 5, n. 3, 2020.Presentación del v. 5, n. 3, 2020.Apresentação do v. 5, n. 3 de 2020
Catálogo de publicações de 2019
Get PDF2019 Publications CatalogCatálogo Publicaciones 2019Catálogo de publicações de 201
Fies e Prouni na expansão da educação superior brasileira: políticas de democratização do acesso e/ou de promoção do setor privado-mercantil?
Get PDFThis article aims to analyze the higher education expansion public policies in Brazil, in the period from 1990 to 2015, through Fies and Prouni (2003-2015), and its relationship with the private sector in the formation of a lucrative educational market in order to identify the implications of these programs in the process of democratization of higher education. The analyzes showed the prevalence of the private sector in the offer of higher education in relation to the public sector. In the three programs analyzed, the expansion, occurred in the period from 1990 to 2015, contributed to the process of democratization of higher education, but it occurred through the private offer. This leads the conclusion that the current overview of higher education can be typified as expansion of commodification or its financialization, and the education, a social right, becomes a commodity.El artículo propone analisar las políticas públicas de expansión de la educación superior en Brasil desde (1990-2015), por intermédio del FIES Y PROUNI (2003-2015), y su relación con el sector privado en la formación de un mercado educacional lucrativo para identificar las implicaciones de estos programas en el proceso de democratización de la educación superior. Los análisis, mostraron que el sector privado prevaleció en la oferta de la educación superior en relación al sector público. La expansión ocurrida entre 1990 a 2015 concurrió para el proceso de democratización de la educación superior, pero, se dio en el sector privado, lo que lleva a concluir que el actual panorama por el cual se encuentra la educación superior puede ser tipificado como expansión de la mercadorización o de su aspecto financiero, dejando la educación de ser un derecho social para se volver en una mercancía.O artigo propõe analisar as políticas públicas de expansão da educação superior no Brasil no período de (1990-2015), especialmente por intermédio do Fies e Prouni (2003-2015), e sua relação com o setor privado na formação de um mercado educacional lucrativo, a fim de identificar as implicações desses programas no processo de democratização da educação superior. As análises mostraram a prevalência do setor privado na oferta da educação superior em relação ao setor público. A expansão ocorrida no período de 1990 a 2015 concorreu para o processo de democratização da educação superior, porém, ocorreu pela oferta privada, o que leva a concluir que o atual panorama da qual se encontra a educação superior pode ser tipificado como expansão da mercadorização ou de sua financeirização, deixando a educação de ser um direito social para se tornar uma mercadoria.