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O segundo professor e a aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista
Full text linkThis study is based on the premise that the second teacher significantly contributes to the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder. This article seeks to answer: what is the role of the second teacher in promoting the learning of students with Autism Spectrum Disorder? The aim is to understand this role through a systematic literature review grounded in studies that investigate pedagogical practices and the contribution of this professional in regular education. Dissertations and articles published between 2016 and 2023 were analyzed from the databases Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, Scientific Electronic Library Online, and Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations. The results indicate that the second teacher plays a relevant role in mediating learning, but faces challenges such as inadequate training and poor infrastructure. It is concluded that it is necessary to strengthen teacher training and pedagogical strategies. The reflections are based on Mantoan, Prieto and Arantes (2006), who emphasize that pedagogical support is essential to overcoming barriers to participation.Este estudio parte de la premisa de que el segundo profesor contribuye significativamente a la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista. El presente artículo busca responder: ¿cómo es la actuación del segundo profesor en la promoción del aprendizaje de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista? Su objetivo es comprender esta actuación a partir de una revisión sistemática de la literatura fundamentada en estudios que investigan las prácticas pedagógicas y la contribución de este profesional en la enseñanza regular. Se analizaron disertaciones y artículos publicados entre 2016 y 2023 en las bases de datos de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior, Scientific Electronic Library Online y Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones. Los resultados indican que el segundo maestro desempeña un papel relevante en la mediación del aprendizaje, pero enfrenta desafíos como formación inadecuada e infraestructura deficiente. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y las estrategias pedagógicas. Las reflexiones se basan en Mantoan, Prieto y Arantes (2006), quienes destacan el apoyo pedagógico como esencial para superar las barreras a la participación.Este estudo parte da premissa de que o segundo professor contribui significativamente para a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista. O presente artigo procura responder: como é a atuação do segundo professor na promoção da aprendizagem de estudantes com Transtorno do Espectro Autista? Tem como objetivo compreender essa atuação a partir de uma revisão sistemática de literatura fundamentada em estudos que investigam as práticas pedagógicas e a contribuição desse profissional no ensino regular. Foram analisados dissertações e artigos publicados entre 2016 e 2023 nas bases Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, Scientific Electronic Library Online e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Os resultados apontam que o segundo professor desempenha papel relevante na mediação da aprendizagem, mas enfrenta desafios como formação inadequada e infraestrutura precária. Conclui-se que é necessário fortalecer a formação docente e as estratégias pedagógicas. As reflexões apoiam-se em Mantoan, Prieto e Arantes (2006), que destacam o apoio pedagógico como essencial à superação de barreiras à participação
Uma vivência pedagógica com diário de leituras (DL) na formação do leitor nos anos finais do ensino fundamental a partir de gêneros textuais/literários étnico-raciais
Full text linkThe practice of reading is essential to form critical and reflective readers, beyond mere decoding. This article investigates the influence of the reading diary on the formation of selective and critical readers, exploring its capacity to expand cultural repertoire and foster reflective thinking. The research highlights the reading diary as a relevant pedagogical tool in elementary education, encouraging students to record their reflections and the texts they have read. Adopting an exploratory approach, the study identifies the reading diary as a dialogic discursive genre (Machado, 2005) that enhances interpretative experiences and symbolic engagement with texts (Marcuschi, 2008). The results demonstrate that the reading diary promotes meaningful reading, connected to the students' experiences, contributing to the formation of critical and reflective readers who are capable of creating their own interpretations and deepening their relationship with the text.La práctica de la lectura es esencial para formar lectores críticos y reflexivos, además de la decodificación. Este artículo investiga la influencia del diario de lecturas en la formación de lectores selectivos y críticos, explorando su capacidad para ampliar el repertorio cultural y fomentar el pensamiento reflexivo. La investigación destaca el diario de lecturas como una herramienta pedagógica relevante en la educación primaria, incentivando a los alumnos a registrar reflexiones y textos leídos. Adoptando un enfoque exploratorio, el estudio identifica el diario de lecturas como un género discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiencias interpretativas y un compromiso simbólico con los textos (Marcuschi, 2008). Los resultados demuestran que el diario de lecturas promueve una lectura significativa, conectada a las vivencias de los estudiantes, contribuyendo a la formación de lectores críticos y reflexivos, capaces de crear sus propias interpretaciones y profundizar su relación con el texto.A prática da leitura é essencial para formar leitores críticos e reflexivos, além da decodificação. Este artigo investiga a influência do diário de leituras na formação de leitores seletivos e críticos, explorando sua capacidade de ampliar o repertório cultural e fomentar o pensamento reflexivo. A pesquisa destaca o diário de leituras como ferramenta pedagógica relevante no ensino fundamental, incentivando os alunos a registrarem reflexões e textos lidos. Adotando uma abordagem exploratória, o estudo identifica o diário de leituras como gênero discursivo dialógico (Machado, 2005) que favorece experiências interpretativas e engajamento simbólico com os textos (Marcuschi, 2008). Os resultados demonstram que o diário de leituras promove uma leitura significativa, conectada às vivências dos estudantes, contribuindo para a formação de leitores críticos e reflexivos, capazes de criar interpretações próprias e aprofundar sua relação com o texto
A colaboração na perspectiva freireana nas tessituras do trabalho e grupo colaborativos na formação matemática
Full text linkThe mapping and analysis of scientific productions published in the Annals of ANPEd, from 2000 to 2023, are part of the Doctoral research. The aim is to understand, through a Systematic Literature Review, the meanings of collaboration from a Freirean perspective in the context of collaborative work and groups in training spaces for teachers who teach mathematics, shared in Working Group 19 “Mathematics Education” of ANPEd. This action within the scope of qualitative research provided an understanding of the object of study, based on an interpretative and critical view of the theoretical-methodological framework and the analysis of the data produced in the research. The RSL made it possible to organize the data and interpret it through the foundations of collaboration from the Freirean perspective, which involve dialogic action in interaction with others, “learning from and with you”, problematizing communication, dialogic subjects, teamwork, among other assumptions in the context of collaborative work and groups.El mapeo y análisis de las producciones científicas publicadas en los Anales de la ANPEd, de 2000 a 2023, forman parte de la investigación Doctoral. El objetivo es comprender, a través de una Revisión Sistemática de Literatura, los significados de la colaboración desde una perspectiva freireana en el contexto del trabajo colaborativo y grupal en espacios de formación de docentes que enseñan matemáticas, compartidos en el Grupo de Trabajo 19 “Educación Matemática” de la ANPEd. Esta acción en el ámbito de la investigación cualitativa proporcionó una comprensión del objeto de estudio, a partir de una mirada interpretativa y crítica del marco teórico-metodológico y del análisis de los datos producidos en la investigación. El RSL permitió organizar los datos e interpretarlos a través de los fundamentos de la colaboración desde la perspectiva freireana, que implican la acción dialógica en interacción con otros, el “aprender de y con usted”, problematizar la comunicación, los sujetos dialógicos, el trabajo en equipo, entre otros supuestos en el contexto del trabajo colaborativo y en grupos.O mapeamento e a análise das produções científicas publicadas nos Anais da ANPEd, no período de 2000 a 2023, integram parte da pesquisa de Doutorado. Busca-se compreender, por meio da Revisão Sistemática de Literatura, os sentidos da colaboração na perspectiva freiriana nas tessituras do trabalho e de grupo colaborativos em espaços de formação de professores(as) que ensinam matemática, compartilhados no Grupo de Trabalho 19 “Educação Matemática” da ANPEd. Essa ação no âmbito da investigação qualitativa proporcionou compreender o objeto de estudo, a partir de um olhar interpretativo e crítico sobre o referencial teórico-metodológico e a análise dos dados produzidos na pesquisa. A RSL possibilitou organizar os dados e interpretá-los através dos fundamentos da colaboração na perspectiva freiriana, que envolvem ação dialógica na interação com o outro, “aprender de e com vocês”, comunicação problematizadora, sujeitos dialógicos, trabalho em equipe, dentre outros pressupostos no contexto do trabalho e de grupo colaborativos.
 
Relação Professor-Estudante à Luz da Diversidade Sexual e das Práticas Docentes
Full text linkThis study investigates the relationships between university professors and students from the LGBTTQIAPN+ community at the State University of Feira de Santana. The research aims to understand how university professors can contribute to the inclusion of these students within this institution. A qualitative approach was employed to achieve this objective; data were collected through an online questionnaire, and the analysis was conducted using Excel functions and content analysis. Among the main findings, it is highlighted that these students' experiences are marked by challenges related to academic persistence, insufficient discussions on the subject, and symbolic violence. Therefore, this study advocates for a revision of the teaching practices of professors at UEFS to promote a more inclusive education in light of sexual diversity.Esta investigación analiza las relaciones entre los profesores universitarios y los estudiantes de la población LGBTTQIAPN+ en la Universidad Estadual de Feira de Santana. Su objetivo es comprender cómo los docentes pueden contribuir a la inclusión de estos estudiantes en esta institución. Se utilizó un enfoque cualitativo para alcanzar este propósito; los datos fueron recopilados mediante un cuestionario en línea, y el análisis se llevó a cabo con funciones de Excel y análisis de contenido. Entre los principales hallazgos, se destaca que las experiencias de estos estudiantes están marcadas por desafíos relacionados con la permanencia académica, la insuficiencia de debates sobre la temática y violencias simbólicas. Por lo tanto, se defiende la revisión de las prácticas pedagógicas de los docentes de la UEFS, con el objetivo de promover una educación más inclusiva frente a la diversidad sexual.Esta pesquisa investiga as relações entre os professores universitários e os estudantes da população LGBTTQIAPN+ na Universidade Estadual de Feira de Santana. Esta investigação busca compreender como os professores universitários podem contribuir para a inclusão desses estudantes nesta instituição. A abordagem qualitativa foi utilizada para alcançar esse objetivo; os dados foram coletados por meio de um questionário online, e a análise foi realizada com funções do Excel e análise de conteúdo. Entre os principais achados, destaca-se que as vivências desses estudantes são permeadas por desafios relacionados à permanência estudantil, discussões insuficientes sobre a temática e violências simbólicas. Portanto, defende-se a revisão das práticas pedagógicas dos professores da UEFS, com o intuito de promover uma educação mais inclusiva diante a diversidade sexual
Olhares para a formação e escolarização de mulheres travestis e transexuais
Full text linkA study on gender and sexuality is presented, in light of the experiences lived by transvestite and transsexual students inserted in the context of Youth and Adult Education recorded in the so-called body letters. It aims to understand the meanings of schooling for these students, looking at the challenges, school dropouts, and discrimination they face, considering the following theoretical bases: Ballestrin (2020), Benevides (2020), Butler (2021), Collins (2021), Evaristo (2020) and hooks (2019). In the information in these letters, the students show strategies for “over-living” to perceive themselves as socially inserted in the face of gender normative power. The lived experiences of the participant-authors make it possible to state that each story brings unique knowledge and perspectives on the world and the possibility of recognizing education as a social, cultural and political practice that enables transvestites and transsexuals to re-signify their trajectories of experiences, corporealities, existences and resistances. The importance of teachers recognizing and valuing these experiences for an emancipatory educational process is highlighted.Se presenta un estudio sobre género y sexualidad, a la luz de las experiencias vividas por estudiantes travestis y transexuales insertas en el contexto de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas registradas en las llamadas cartas del cuerpo. El objetivo es comprender los significados de la escolarización para esas estudiantes, observando los desafíos, el abandono escolar y la discriminación que enfrentan, considerando las siguientes bases teóricas: Ballestrin (2020), Benevides (2020), Butler (2021), Collins (2021), Evaristo (2020) y hooks (2019). En las informaciones de esas cartas, las alumnas muestran estrategias de “sobrevida” para percibirse socialmente insertadas frente al poder normativo de género. Las experiencias vividas por las autoras-participantes permiten afirmar que cada relato aporta conocimientos y perspectivas únicas sobre el mundo y la posibilidad de reconocer la educación como una práctica social, cultural y política que posibilita a travestis y transexuales resignificar sus trayectorias de experiencias, corporalidades, existencias y resistencias. Se destaca la importancia de que los profesores reconozcan y valoren esas experiencias para un proceso educativo emancipador.Apresenta-se um estudo sobre gênero e sexualidade, sob a luz das experiências vividas por estudantes travestis e transexuais inseridas no contexto da Educação de Jovens e Adultos registradas nas chamadas cartas-corpo. Tem como objetivo compreender os significados da escolarização para essas estudantes, percebendo os desafios, a evasão escolar e a discriminação que enfrentam, considerando as seguintes bases teóricas: Ballestrin (2020), Benevides (2020), Butler (2021), Collins (2021), Evaristo (2020) e hooks (2019). Nas informações dessas cartas, as estudantes evidenciam estratégias de “sobre-viver” para se perceberem inseridas socialmente frente ao poder normativo de gênero. As experiências vividas das autoras-participantes permitem enunciar que cada história traz saberes e perspectivas singulares de mundo e a possibilidade de reconhecer a educação como prática social, cultural e política, que possibilita às travestis e transexuais ressignificarem suas trajetórias de vivências, corporeidades, existências e resistências. Destaca-se a importância de os/as docentes reconhecerem e valorizarem tais experiências para um processo educativo emancipador.
Liderança pelo cuidado como geradora de confiança em professores chilenos
Full text linkLeadership for care refers to a set of practices that promote comprehensive well-being (emotional, social and academic) within the school community. In this context, this article seeks to recognize the extent to which teachers perceive and value practices (or actions) of care and trust on the part of their directors. A quantitative approach was used, by applying a questionnaire to 333 teachers from the Metropolitan Region of Chile. The results indicate that teachers positively value the competence and integrity of their school directors; however, the dimensions of esteem and respect, although valued positively, show lower scores.El liderazgo para el cuidado se refiere a un conjunto de prácticas que promueven el bienestar integral (emocional, social y académico) dentro de la comunidad escolar. En este contexto, este artículo busca reconocer en qué medida los docentes perciben y valoran prácticas (o acciones) de cuidado y confianza por parte de sus directores/as. Se utilizó un enfoque cuantitativo, mediante la aplicación de un cuestionario a 333 docentes de la Región Metropolitana de Chile. Los resultados indican que los docentes valoran positivamente la competencia e integridad de sus directores/as escolares, sin embargo, las dimensiones de estima y respeto, aunque valoradas positivamente, muestran espacios más descendidos.Liderança atenciosa refere-se a um conjunto de práticas que promovem o bem-estar integral (emocional, social e acadêmico) na comunidade escolar. Nesse contexto, este artigo busca reconhecer até que ponto os professores percebem y valorizam práticas (ou ações) de cuidado e confiança por parte de seus dirigentes. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, aplicando um questionário a 333 professores da Região Metropolitana do Chile. Os resultados indicam que os professores valorizam positivamente a competência e a integridade dos seus diretores escolares, no entanto as dimensões de estima e respeito, embora valorizadas positivamente, apresentam pontuações mais baixas
A formação de educadores sociais fluminenses: entre as representações sociais e a Pedagogia Social
Full text linkThis research investigates the presence of social representations among social educators in an extension course at a public university in Rio de Janeiro. The Postdoctoral research in Educational Sciences aimed to understand how these social representations interfere in the formative processes, articulating the results with Baptista's (2005) concept of hospitality in Social Pedagogy. Using the psychosocial approach of Doise (2001) and Moscovici (2003), the research was carried out in the phenomenological-interpretative paradigm (Marques; Amendoeira, 2020) with 26 social educators participating in the continuing education course in Social Pedagogy. Their portfolios and forms were analyzed based on the rhetorical-philosophical discourse analysis. The results indicate the presence of social representations with a figurative core on “School”, covering themes such as school education, expanded teacher training, non-school educational practices, the role of the social educator, and subjects impoverished by their practices.Este trabajo buscó investigar la presencia de representaciones sociales entre educadores sociales en un curso de extensión en una universidad pública de Río de Janeiro. La investigación postdoctoral en Ciencias de la Educación tuvo como objetivo comprender cómo estas representaciones sociales interfieren en los procesos formativos, articulando los resultados con el concepto de hospitalidad en la Pedagogía Social de Baptista (2005). Utilizando el enfoque psicosocial de Doise (2001) y Moscovici (2003), la investigación se realizó en el paradigma fenomenológico-interpretativo (Marques; Amendoeira, 2020) con 26 educadores sociales participantes del curso de formación continua en Pedagogía Social. Se analizaron sus portafolios y formas mediante el análisis del discurso retórico-filosófico. Los resultados indican la presencia de representaciones sociales con un núcleo figurativo en “Escuela”, abarcando temas como la educación escolar, la formación ampliada de profesores, las prácticas educativas no escolares, el papel del educador social y los sujetos empobrecidos por sus prácticas.Cette recherche a exploré les Représentations Sociales (RS) parmi les éducateurs sociaux en formation continue en Pédagogie Sociale à Rio de Janeiro. Les objectifs étaient : (1) vérifier la présence de RS parmi les éducateurs sociaux ; (2) comprendre comment ces RS interfèrent dans leurs pratiques et processus de formation ; et (3) articuler les résultats avec le concept d'hospitalité de l'Auteur. La recherche, avec une approche psychosociale et qualitative, a impliqué 26 éducateurs sociaux et a analysé leurs activités sur les plateformes numériques du cours ainsi que leurs productions finales compilées dans un E-book. Les résultats ont montré des RS ancrées dans le noyau figuratif discursif métaphorique sur "l'École". Les développements des RS dans la formation étaient : (1) le silence autour de la discussion sur l'Éducation Sociale autonome du phénomène scolaire ; (2) la difficulté à écouter les sujets et leurs demandes ; et (3) l'exclusion de l'autre-éducatif. Il est conclu qu'il est nécessaire de mieux développer les contenus de l'hospitalité parmi les éducateurs en formation.Esta investigação buscou averiguar a presença de representações sociais entre educadores sociais em um curso de extensão em uma universidade pública no Rio de Janeiro. A pesquisa de pós-doutorado em Ciências da Educação objetivou entender como essas representações sociais interferem nos processos formativos, articulando os resultados com o conceito de hospitalidade de Baptista (2005) na Pedagogia Social. Utilizando a abordagem psicossocial de Doise (2001) e Moscovici (2003), a pesquisa foi realizada no paradigma fenomenológico-interpretativo (Marques; Amendoeira, 2020) com 26 educadores sociais participantes do curso de formação continuada em Pedagogia Social. Seus portfólios e formulários foram analisados a partir da análise retórico-filosófica do discurso. Os resultados indicam a presença de representações sociais com núcleo figurativo sobre “Escola”, abrangendo temas como educação escolar, formação docente ampliada, práticas educativas não escolares, função do educador social e sujeitos empobrecidos de suas práticas
Desvelando as relações raciais nas práticas pedagógicas: uma leitura decolonial do cotidiano escolar
Full text linkThis article presents an excerpt from the master's dissertation defended in 2023 and sought to understand the place of anti-racist education and the decolonial perspective in the pedagogical practices of teachers in the area of Human Sciences (Geography, History, and Philosophy). The research, of a qualitative nature, aimed to highlight the reflection of ethnic-racial diversity in public education spaces, through meetings with teachers and the production of pedagogical letters. The “decolonial doing” (Ocaña; López, 2019) was used as another way to think about the methodology based on decolonial principles. The analysis revealed that the spaces used by teachers to include ethnic-racial issues in pedagogical practices most often involve spontaneous situations in the relationships between students in the daily classroom routine, but they need to be intentionally included in the curriculum as guided by Law no. 10.639/2003, which raises questions about the urgency of critical, anti-racist and decolonial teacher training, promoting the denaturalization and confrontation of racism.Este artículo presenta un extracto de la disertación de maestría defendida en 2023 y que buscó comprender el lugar de la educación antirracista y la perspectiva decolonial en las prácticas pedagógicas de los docentes del área de Ciencias Humanas (Geografía, Historia y Filosofía). La investigación, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo evidenciar el reflejo de la diversidad étnico-racial en los espacios públicos de educación, a través de encuentros con profesores y la producción de cartas pedagógicas. Como otra forma de pensar la metodología basada en principios decoloniales, se utilizó el “hacer decolonial” (Ocaña; López, 2019). El análisis reveló que los espacios utilizados por los profesores para incluir cuestiones étnico-raciales en las prácticas pedagógicas involucran, en la mayoría de los casos, situaciones espontáneas en las relaciones entre los estudiantes en el cotidiano del aula, pero necesitan ser incluidas intencionalmente en el currículo conforme a lo orientado por la Ley nº 10.639/2003, lo que plantea interrogantes sobre la urgencia de una formación docente crítica, antirracista y decolonial, promoviendo la desnaturalización y el enfrentamiento del racismo.Este artigo traz um recorte da dissertação de mestrado defendida em 2023 e buscou compreender o lugar da educação antirracista e da perspectiva decolonial nas práticas pedagógicas dos/as professores/as da área de Ciências Humanas (Geografia, História e Filosofia). A pesquisa, de natureza qualitativa, visou evidenciar a reflexão da diversidade étnico-racial em espaço público de educação, através de encontros com os/as professores/as e produção de cartas pedagógicas. Utilizou-se o “fazer decolonial” (Ocaña; López, 2019) como outra maneira para pensar a metodologia baseada em princípios decoloniais. A análise revelou que os espaços utilizados pelos/as professores/as para incluir as questões étnico-raciais nas práticas pedagógicas, na maioria das vezes, envolve situações espontâneas no relacionamento entre os estudantes no cotidiano das aulas, mas precisam ser incluídas intencionalmente no currículo conforme orienta a Lei nº 10.639/2003, o que faz questionar a urgência de formação docente crítica, antirracista e decolonial, promovendo a desnaturalização e o enfrentamento do racismo
A importância dos seminários interdisciplinares de psicologia e pedagogia na formação de professores do ensino fundamental
Full text linkThe relevance of the study is determined by the need to ensure the improvement of professional competence of future primary school teachers through an interdisciplinary approach. The aim of the study was to develop and implement an interdisciplinary psychology and pedagogy seminar for professional development in the training of primary school teachers and assess its effectiveness. The research employed the following methods: pedagogical experiment, questionnaire surveys, comparison of indicators of the control group (CG) and experimental group (EG), statistical data processing, as well as observation of participants. The implementation of interdisciplinary psychology and pedagogy seminars had a positive effect on the professional competence of bachelors in pedagogy in the EG. The resultant significant increase in the high level (up to 50%) and a decrease in the low level (up to 6%) confirms the effectiveness of the above measures, which demonstrates an improvement in the quality of student training compared to the CG. The academic novelty of the study is the development and implementation of an innovative interdisciplinary psychology and pedagogy seminar to improve the professional competence of future primary school teachers. The methodology that combines various subjects and approaches to develop complex professional teachers’ skills was applied for the first time in the context of pedagogical training of primary school teachers. Research prospects include adapting the seminar to other levels of education and studying its long-term impact on the teachers’ professional development.La pertinencia del estudio viene determinada por la necesidad de garantizar la mejora de la competencia profesional de los futuros maestros de primaria mediante un enfoque interdisciplinario. El objetivo del estudio era desarrollar y aplicar un seminario interdisciplinario de psicología y pedagogía para el desarrollo profesional en la formación de maestros de primaria y evaluar su eficacia. La investigación empleó los siguientes métodos: experimento pedagógico, encuestas con cuestionarios, comparación de indicadores del grupo de control (GC) y del grupo experimental (GE), tratamiento estadístico de datos, así como observación de los participantes. La realización de seminarios interdisciplinarios de psicología y pedagogía tuvo un efecto positivo en la competencia profesional de los licenciados en pedagogía del GE. El aumento significativo resultante en el nivel alto (hasta un 50%) y la disminución del nivel bajo (hasta un 6%) confirma la eficacia de las medidas mencionadas, lo que demuestra una mejora de la calidad de la formación de los estudiantes en comparación con el GE. La novedad académica del estudio es el desarrollo e implementación de un innovador seminario interdisciplinar de psicología y pedagogía para mejorar la competencia profesional de los futuros maestros de primaria. La metodología, que combina diversas materias y enfoques para desarrollar competencias profesionales complejas de los profesores, se aplicó por primera vez en el contexto de la formación pedagógica de profesores de primaria. Las perspectivas de investigación incluyen la adaptación del seminario a otros niveles educativos y el estudio de su impacto a largo plazo en el desarrollo profesional de los profesores.La pertinence de l'étude est déterminée par la nécessité d'assurer l'amélioration des compétences professionnelles des futurs enseignants du primaire par le biais d'une approche interdisciplinaire. L'objectif de l'étude était de développer et de mettre en œuvre un séminaire interdisciplinaire de psychologie et de pédagogie pour le développement professionnel dans la formation des enseignants du primaire et d'évaluer son efficacité. La recherche a utilisé les méthodes suivantes : expérience pédagogique, enquêtes par questionnaire, comparaison des indicateurs du groupe de contrôle (GC) et du groupe expérimental (GE), traitement statistique des données, ainsi que l'observation des participants. La mise en œuvre de séminaires interdisciplinaires de psychologie et de pédagogie a eu un effet positif sur les compétences professionnelles des bacheliers en pédagogie dans le GE. L'augmentation significative du niveau élevé (jusqu'à 50 %) et la diminution du niveau faible (jusqu'à 6 %) qui en résultent confirment l'efficacité des mesures susmentionnées, qui démontrent une amélioration de la qualité de la formation des étudiants par rapport à la GE. La nouveauté académique de l'étude réside dans le développement et la mise en œuvre d'un séminaire interdisciplinaire innovant de psychologie et de pédagogie visant à améliorer les compétences professionnelles des futurs enseignants de l'école primaire. La méthodologie qui combine plusieurs sujets et approches pour développer les compétences professionnelles complexes des enseignants a été appliquée pour la première fois dans le contexte de la formation pédagogique des enseignants du primaire. Les perspectives de recherche comprennent l'adaptation du séminaire à d'autres niveaux d'enseignement et l'étude de son impact à long terme sur le développement professionnel des enseignants.A relevância do estudo é determinada pela necessidade de garantir o aprimoramento da competência profissional dos futuros professores do ensino fundamental por meio de uma abordagem interdisciplinar. O objetivo do estudo foi desenvolver e implementar um seminário interdisciplinar de psicologia e pedagogia para o desenvolvimento profissional no treinamento de professores do ensino fundamental e avaliar sua eficácia. A pesquisa empregou os seguintes métodos: experimento pedagógico, pesquisas por questionário, comparação de indicadores do grupo de controle (GC) e do grupo experimental (GE), processamento de dados estatísticos, bem como observação dos participantes. A implementação de seminários interdisciplinares de psicologia e pedagogia teve um efeito positivo sobre a competência profissional dos bacharéis em pedagogia no GE. O aumento significativo resultante no nível alto (até 50%) e uma diminuição no nível baixo (até 6%) confirmam a eficácia das medidas acima, o que demonstra uma melhoria na qualidade do treinamento dos alunos em comparação com o GC. A novidade acadêmica do estudo é o desenvolvimento e a implementação de um seminário inovador interdisciplinar de psicologia e pedagogia para aprimorar a competência profissional de futuros professores do ensino fundamental. A metodologia que combina várias disciplinas e abordagens para desenvolver habilidades profissionais complexas dos professores foi aplicada pela primeira vez no contexto do treinamento pedagógico de professores do ensino fundamental. As perspectivas de pesquisa incluem a adaptação do seminário a outros níveis de ensino e o estudo de seu impacto de longo prazo no desenvolvimento profissional dos professores
Conservadorismo de Direita na BNCC: “ideologia de gênero” a partir de Theodor Adorno
Full text linkThis paper discusses variables involved in the ideological production of the far right and its effects on Brazilian educational policy. The objective was to analyze the far right's strategies surrounding gender ideology and its concrete effects on the National Common Curricular Base approved in 2018. The methodology involved a documentary study guided by Theodor Adorno's theoretical framework. The research revealed the premeditated political and ideological influence of a group of neoliberal and far-right groups in the development of the National Common Curricular Base. Given the political and institutional crisis that erupted in Brazil in 2010 and the consequent regression in social policies, this created a fertile environment for the approval of the latest version of the national curriculum guidance document, which, in its content, eliminated gender and diversity issues.Este artículo analiza las variables involucradas en la producción ideológica de la extrema derecha y sus efectos en la política educativa brasileña. Objetivamente, buscó analizar las estrategias de la extrema derecha en torno a la ideología de género y sus efectos concretos en la Base Curricular Nacional Común aprobada en 2018. La metodología implicó un estudio de exploración documental guiado por el marco teórico de Theodor Adorno. La investigación reveló la influencia política e ideológica premeditada de un conjunto de grupos neoliberales y de extrema derecha en el desarrollo de la Base Curricular Nacional Común. Dada la crisis política e institucional que estalló en Brasil en 2010 y la consecuente regresión en las políticas sociales, esto creó un ambiente fértil para la aprobación de la última versión del documento de orientación curricular nacional, que eliminó las cuestiones de género y diversidad de su contenido.Este trabalho discute variáveis da produção ideológica da extrema direita e seus efeitos no campo da política educacional brasileira. Em termos de objetivo, buscou-se analisar as estratégias da extrema direita em torno da ideologia de gênero e seus efeitos concretos na Base Nacional Comum Curricular aprovada em 2018. Sobre a metodologia, tratou-se de um estudo documental, guiado pelo horizonte teórico de Theodor Adorno. Em resultado, a pesquisa revelou a atuação político-ideológica premeditada de um conjunto de grupos neoliberais e de extrema direita na produção da Base Nacional Comum Curricular, já que, dado o cenário de crise política e institucional instaurada no Brasil no ano de 2010 e o consequente quadro de regressão no âmbito das políticas sociais, criou-se um cenário fecundo para a aprovação da última versão do documento de orientação curricular nacional, que, em seu conteúdo, extirpou a questão de gênero e pautas de diversidade.