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Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores e Educação para o Desenvolvimento Sustentável: uma revisão sistemática de literatura
Get PDFThis study presents the results of an analysis from articles published in education magazines, with the objective to understand the ways in which pedagogical practices are conceived and developed in the initial context of teacher’s training, in an education perspective of Education for a Sustainable Development (ESD). The methodology used was a systematic review of 10 articles based on empirical studies, published between 2016 and 2021, available for open access in academic magazines of the same area. After the selection of the articles, these were subjected to a content analysis, what made possible to understand that the ESD constitute a premise of the political agendas, of many international organizations and that its integration on the curriculum of the Initial Teacher Training (ITT) based on the multy, inter approach and transdisciplinary in pedagogical practice. These approaches must promote competency development of critical-reflective thinking, autonomy and initiative in solving real problems, as well as the capacity of self-transformation and of your pairs, in order to achieve changes in the education system in a holistic way. The results point for the promotion of actions and approach integration of ESD in ITT in a way of enabling contribution for the quality of life and guaranty a sustainable future for the societies. The conclusions remind us that the improvement in the operationalization of FIP PP involves integrating perspectives that highlight the development of teaching professional competence in the level of knowledge, know-how and know-how, necessary for the desired transformations in the educational process in general, including EDS.Este estudio presenta los resultados de un análisis de artículos publicados en revistas de Educación, cuyo objetivo es comprender las formas en que las Prácticas Pedagógicas son concebidas y desarrolladas en el contexto de la Formación Inicial Docente, desde una perspectiva de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) . La metodología utilizada fue una revisión sistemática de 10 artículos basados en estudios empíricos, publicados entre 2016 y 2021, disponibles en acceso abierto en revistas académicas del área. Luego de la selección de los artículos, se sometieron a un análisis de contenido, lo que permitió comprender que la EDS constituye una premisa de las agendas políticas de varios organismos internacionales y que su integración en los planes de estudio de la Formación Inicial Docente (FIP) sobre un abordaje multi, inter y transdisciplinario en la Práctica Pedagógica. Estos enfoques deben promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo, autonomía e iniciativa en la solución de problemas reales, así como la capacidad de transformarse a sí mismo y a sus pares, para lograr cambios en los sistemas educativos de manera holística. Los resultados apuntan para la promoción de acciones y la integración de los enfoques de EDS en la FIP para posibilitar contribuir a la calidad de vida y garantizar un futuro más sostenible para las sociedades. Las conclusiones nos recuerdan que la mejora en la operacionalización de FIP PP implica integrar perspectivas que destaquen el desarrollo de habilidades profesionales docentes en términos de conocimiento, know-how y know-how, necesarias para las transformaciones deseadas en el proceso educativo en general, incluyendo EDSEste estudo apresenta os resultados de uma análise de artigos publicados em revistas de Educação, cujo objetivo é compreender os modos como são concebidas e desenvolvidas a Prática Pedagógica no contexto da Formação Inicial de Professores, numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). A metodologia utilizada foi a de revisão sistemática de 10 artigos baseados em estudos empíricos, publicados entre 2016 e 2021, disponíveis em acesso aberto em revistas acadêmicas da área. Após a seleção dos artigos, estes foram sujeitos a uma análise de conteúdo, o que possibilitou compreender que a EDS constitui uma premissa das agendas políticas de várias organizações internacionais e que a sua integração nos currículos de Formação Inicial de Professores (FIP) se baseia em abordagens multi, inter e transdisciplinares na Prática Pedagógica. Estas abordagens devem promover o desenvolvimento de competências de pensamento crítico-reflexivo, autonomia e iniciativa na resolução de problemas reais, assim como a capacidade de transformação de si próprio e dos seus pares, a fim de alcançar mudanças nos sistemas educativos de forma holística. Os resultados apontam para a promoção de ações e a integração de abordagens de EDS na FIP de modo a possibilitarem contribuir para a qualidade de vida e garantia de um futuro mais sustentável das sociedades. As conclusões remetem-nos que a melhoria na operacionalização das PP de FIP passa por integrar perspetivas que realçam o desenvolvimento de competência profissionais docentes a nível do saber, do saber fazer e do saber estar, necessárias para as transformações desejadas no processo educativo no geral, incluindo estas a EDS
Projeto instrucional de aprendizagem integrada de matemática e linguagem (MLIL) para futuros professores de Matemática
No full textThis article focuses on the problem of Mathematics and English Integrated Learning (MLIL) by future Mathematics teachers. Our literature review on the problem shows a variety of aspects that scientists consider when studying the MLIL model. However, previous researches did not consider the problem of appropriate learning materials (LM) for MLIL in detail. The paper shows the results of two conducted surveys of students majoring in Mathematics and Secondary Education (Mathematics) in Ukraine (82 and 32 participants, respectively). They helped us to make a conclusion about: the importance of the integrated learning for both mathematical and language students’ competence; the importance of syllabus elements reflecting both the mathematical and linguistic components of the goals, objectives, and the expected learning outcomes; the necessity of the MLIL content to be consistent with the current needs of students; the necessity of using different means of scaffolding, in particular the opportunities of ICT.Este artículo se centra en el problema del Aprendizaje Integrado de Matemáticas e Inglés (AIML) por parte de los futuros profesores de matemáticas. Nuestra revisión de la literatura sobre el problema muestra una variedad de aspectos que los científicos consideran al estudiar el modelo MLIL. Sin embargo, las investigaciones anteriores no consideraron en detalle el problema de los materiales de aprendizaje (LM) apropiados para el MLIL. El artículo muestra los resultados de dos encuestas realizadas a estudiantes de la especialidad de Matemáticas y de Educación Secundaria (Matemáticas) en Ucrania (82 y 32 participantes, respectivamente). Nos ayudaron a llegar a una conclusión sobre: la importancia del aprendizaje integrado para la competencia de los estudiantes tanto en matemáticas como en lengua; la importancia de los elementos del programa de estudios que reflejan los componentes matemáticos y lingüísticos de las metas, los objetivos y los resultados de aprendizaje esperados; la necesidad de que el contenido del AILM sea coherente con las necesidades actuales de los estudiantes; la necesidad de utilizar diferentes medios de andamiaje, en particular las oportunidades de las TIC.Este artigo enfoca o problema da Aprendizagem Integrada de Matemática e Inglês (MLIL) por futuros professores de Matemática. Nossa revisão de literatura sobre o problema mostra uma variedade de aspectos que os cientistas consideram ao estudar o modelo MLIL. No entanto, pesquisas anteriores não consideraram em detalhes o problema de materiais de aprendizagem apropriados (LM) para MLIL. O artigo mostra os resultados de duas pesquisas realizadas com estudantes de Matemática e Ensino Secundário (Matemática) na Ucrânia (82 e 32 participantes, respectivamente). Eles nos ajudaram a tirar uma conclusão sobre: a importância da aprendizagem integrada para a competência matemática e de idiomas dos alunos; a importância dos elementos do programa que refletem os componentes matemáticos e linguísticos das metas, objetivos e resultados de aprendizagem esperados; a necessidade do conteúdo de MLIL ser consistente com as necessidades atuais dos alunos; a necessidade de usar diferentes meios de andaimes, em particular as oportunidades das TI
As inspeções/avaliações externas de escolas: efeitos nas instituições escolares descritos em artigos publicados desde 2016
Get PDFThis article aims to carry out a systematic review of the effects of school inspections/school external evaluations in schools, presented in the results published by open access articles, published in scientific journals, present in the Web of Science and Scopus databases, since 2016 to date (08/14/2021). Keyword searches were carried out, titles, abstracts, keywords and full texts were read and support software was used. From 914 initial articles, 14 articles were considered relevant. The evidence of the occurrence of unwanted effects is the one that is most present. Longitudinal studies, involving several schools, using control groups, will increase knowledge of the occurrence of the effects.Este artículo tiene como objetivo realizar una revisión sistemática de los efectos de las inspecciones escolares/evaluaciones escolares externas en las escuelas, presentados en los resultados publicados por artículos de acceso abierto, publicados en revistas científicas, presentes en las bases de datos Web of Science y Scopus, desde 2016 a fecha (14/08/2021). Se realizaron búsquedas de palabras clave, se leyeron títulos, resúmenes, palabras clave y textos completos y se utilizó software de apoyo. De 914 artículos iniciales, 14 artículos se consideraron relevantes. La evidencia de la ocurrencia de efectos no deseados es la que está más presente. Los estudios longitudinales, que involucren a varias escuelas, utilizando grupos de control, aumentarán el conocimiento de la ocurrencia de los efectos.Este artigo tem por objetivo realizar uma revisão sistemática sobre os efeitos das inspeções escolares/avaliações externas de escola nas escolas, apresentados nos resultados divulgados por artigos de acesso aberto, publicados em revistas científicas, presentes nas bases de dados Web of Science e Scopus, desde 2016 até o momento (14/08/2021). Foram efetuadas pesquisas por palavras-chave, realizadas leituras dos títulos, resumos, palavras-chave e textos integrais e utilizado software de apoio. De 914 artigos iniciais, consideraram-se relevantes 14 artigos. As evidências de ocorrência de efeitos não desejados, são aquelas que estão mais presentes. A realização de estudos longitudinais, envolvendo várias escolas, com utilização de grupos de controlo, aumentará o conhecimento da ocorrência dos efeitos
A política educacional de formação de Policiais Militares: Reverberações e caminhos a percorrer
Get PDFThe increase in violence and crime has generated discussions about police education. The study analyzes the knowledge about the training of the Military Police in Brazil after the approval of Law 13.675 of 2018. A qualitative approach was adopted, developed through bibliographic research, from books and scientific journals. Muniz, Tavares dos Santos and Poncioni were references in the study. The analysis of Law No. 13,675 of 2018, which created the current National Public Security Policy, was also performed. The data were treated by content analysis. A growing demand for the redemocratization and reformulation of the formative processes of Military Police officers reinforced by the new national public security policy is verified. The law guides the training of public security professionals to act in a preventive way, in order to overcome the traditional repressive police model, which is inefficient in fighting crime and violence.El aumento de la violencia y el crimen ha generado discusiones sobre la educación policial. El estudio analiza el conocimiento sobre la formación de la Policía Militar en Brasil luego de la aprobación de la Ley 13.675 de 2018. Se adoptó un enfoque cualitativo, desarrollado a través de investigaciones bibliográficas, libros y revistas científicas. Muniz, Tavares dos Santos y Poncioni fueron referencias en el estudio. También se realizó el análisis de la Ley N ° 13.675 de 2018, que creó la actual Política Nacional de Seguridad Pública.Los datos se trataron mediante análisis de contenido. Existe una demanda creciente de redemocratización y reformulación de los procesos de formación de la Policía Militar reforzada por la nueva política nacional de seguridad pública. La ley orienta la formación de los profesionales de la seguridad pública para actuar de manera preventiva, con el fin de superar el modelo policial represivo tradicional, que resulta ineficaz en el combate al crimen y la violencia.The increase in violence and crime has generated discussions about police education. The study analyzes the knowledge about the training of the Military Police in Brazil after the approval of Law 13.675 of 2018. A qualitative approach was adopted, developed through bibliographic research, from books and scientific journals. Muniz, Tavares dos Santos and Poncioni were references in the study. The analysis of Law No. 13,675 of 2018, which created the current National Public Security Policy, was also performed. The data were treated by content analysis. A growing demand for the redemocratization and reformulation of the formative processes of Military Police officers reinforced by the new national public security policy is verified. The law guides the training of public security professionals to act in a preventive way, in order to overcome the traditional repressive police model, which is inefficient in fighting crime and violence.O aumento da violência e da criminalidade no Brasil ocasionaram discussões sobre a educação policial, que culminaram no projeto nacional de Segurança Pública, instituído pela lei Nº 13.675 de 2018. O estudo analisa os saberes presentes na educação policial militar e o tipo de formação policial militar que é legitimada pela Lei nº 13.675 de 2018. No estudo utilizou-se a abordagem qualitativa, por meio de pesquisa bibliográfica e documental. Os dados foram tratados pela análise de conteúdo. Constata-se uma demanda crescente de redemocratização e reformulação dos processos formativos de Policiais Militares, trazidas nas últimas décadas e reforçada pela nova política nacional de segurança pública. A lei orienta a formação dos profissionais de segurança pública para atuarem de forma preventiva, a fim de superar o modelo de polícia tradicional repressivo, que demonstra ser ineficiente no combate à criminalidade e à violência
Percepções sobre os direitos da criança: um estudo no primeiro ciclo em Portugal
Get PDFA temática dos direitos da criança está em evidência nos últimos 32 anos, fruto da ratificação da Convenção sobre os Direitos da Criança. Este estudo segue esse interesse ao pretender conhecer as percepções de crianças do 4.º ano do primeiro ciclo do ensino básico de uma escola pública de Lisboa sobre os direitos de participação e de brincar. Os resultados obtidos por entrevista sugerem (i) a necessidade de conhecimento e de vivência dos direitos; (ii) a associação do direito de participação ao brincar, sendo pouco referenciado como transformador; (iii) o papel do adulto como aquele que intervém em comportamentos inadequados e dita as regras. Considera-se, para mais, que os direitos mais próximos à realidade da criança são aqueles que descrevem com mais facilidade, enquanto a participação encontra-se distante da sua condição. Por fim, algumas reflexões tornam-se urgentes devido às implicações da pandemia sobre os direitos das crianças.  
O Novo Ensino Médio Paulista : velhas propostas de manutenção da dualidade estrutural e da precarização do ensino
Get PDFThe restructuring of high school in 2017 and new BNCC, finished at 2018, intends changes significant for high school and they lay new bases for yours organization. This process, in our initial conception, highlights the problems that high school already has, guarantees the logic of duality that characterizes it and produce other problems. Fully instruct students and preparing them for the job continue to be central issues in the debate, although placed in new language. In front of the norms defineted from the reformed of high school and for the BNCC, we experience this moment the process of reforms implemetation. The objective this paper is to present general aspects of the reform high school and the BNCC, specifically in curriculum flexibilization and the centralization of formation itinerary, having has reference the process of implemetation by Secretary of Education at State of São Paulo (SEDUC-SP) of the new high school.La reforma de la educación secundaria aprobada en 2017 y el nuevo BNCC, finalizado en 2018, proponen cambios significativos para la educación secundaria y establecen nuevas bases para su organización. Este proceso, en nuestra comprensión inicial, acentúa los problemas que ya tiene la educación secundaria, mantiene la lógica de dualidad que la caracteriza y genera otros problemas. La formación integral de los estudiantes y su preparación para el trabajo siguen siendo los temas centrales del debate, aunque en un nuevo idioma. A la luz de las normas definidas por la reforma de la educación secundaria y por el BNCC, actualmente estamos viviendo el proceso de implementación de estas reformas. El objetivo de este artículo es presentar aspectos generales de la reforma de la educación secundaria y del BNCC, específicamente la flexibilidad del currículo y la centralidad que asumen los itinerarios formativos, teniendo como referencia el proceso de implementación por parte de la Secretaría de Educación en el Estado de São Paulo (SEDUC-SP) del Bachillerato Nuevo São Paulo.
A reforma do ensino médio aprovada em 2017 e a nova BNCC, finalizada em 2018, propõem mudanças significativas para o ensino médio e estabelecem novas bases para sua organização. Esse processo, em nosso entendimento inicial, acentua os problemas que o ensino médio já possui, mantém a lógica da dualidade que o caracteriza e cria outros problemas. Formar integralmente o aluno e prepará-lo para o trabalho continuam a ser as questões centrais do debate, embora postas em nova linguagem. Diante das normas definidas pela reforma do ensino médio e pela BNCC, vivenciamos neste momento o processo de implementação destas reformas. O objetivo deste artigo é apresentar aspectos gerais da reforma do ensino médio e da BNCC, especificamente a flexibilização do currículo e a centralidade assumida pelos itinerários formativos, tendo como referência o processo de implementação pela Secretaria da Educação no Estado de São Paulo (SEDUC-SP) do Novo Ensino Médio Paulista. 
Práticas educativas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: desafios e possibilidades no retorno presencial
Get PDFThe article on screen aims to analyze the challenges and possibilities present in educational practices developed with students of the 3rd year of elementary school, in a municipal school in Ariquemes, Rondônia. Theoretical support is based on the Historical-Cultural Approach. This is qualitative research that was based on semi-structured interviews with two 3rd year teachers from the same school in August 2021, the month in which the students returned in person. The challenges are related to the difficulty of accessing children during the period of social isolation and parents' understanding of the relevance of some activities. The possibilities, on the other hand, are related to partnerships with the pedagogical team during planning, with the elaboration of projects and didactic sequences, whose activities involve the diagnosis of learning and promote the activation of students' mental functions.El artículo en pantalla tiene como objetivo analizar los desafíos y posibilidades presentes en las prácticas educativas desarrolladas con alumnos del 3º año de la enseñanza Fundamental, en una escuela municipal de Ariquemes, Rondônia. El sustento teórico se basa en el Enfoque Histórico-Cultural. Se trata de una investigación cualitativa que se basó en entrevistas semiestructuradas a dos docentes de 3º año de la misma escuela en agosto de 2021, mes en el que los alumnos regresaron presencialmente. Los desafíos están relacionados con la dificultad de acceder a los niños durante el período de aislamiento social y la comprensión de los padres sobre la relevancia de algunas actividades. Las posibilidades, por otro lado, están relacionadas con las alianzas con el equipo pedagógico durante la planificación, con la elaboración de proyectos y secuencias didácticas, cuyas actividades envuelvan el diagnóstico de los aprendizajes y promuevan la activación de las funciones mentales de los estudiantes.O artigo em tela objetiva analisar os desafios e possibilidades presentes nas práticas educativas desenvolvidas com alunos do 3º ano do ensino fundamental, em uma escola municipal de Ariquemes, Rondônia. A sustentação teórica está pautada no Enfoque Histórico-Cultural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se deu a partir de entrevistas semiestruturadas com duas professoras do 3º ano de uma mesma escola em agosto de 2021, mês em que houve retorno presencial dos estudantes. Os desafios estão relacionados com a dificuldade de acesso às crianças durante o período de isolamento social e com a compreensão dos pais acerca da relevância de algumas atividades. Já as possibilidades estão relacionadas às parcerias com a equipe pedagógica durante os planejamentos, com a elaboração de projetos e sequências didáticas, cujas atividades envolvem o diagnóstico de aprendizagem e promovem ativação das funções mentais dos estudantes
A mimese da formação continuada: configuração e refiguração da identidade narrativa docente em grupos-referência
Get PDFIn this article, I aim to present the influences of the reference groups on teacher education and performance. I carried out the training research with basic education teachers in the North of the country. The discussion will be centered on the mimesis of continuing education, a methodology originated from work based on a (auto)biographical approach, having theoretical references as: Pineau, Nóvoa, Josso, Passeggi, among others and in the hermeneutics of Paul Ricoeur. The autobiographical narrative and the report of successful experiences enabled the configuration and refiguration of the teacher’s identity, by providing the recognition of educational practice in different spaces and time, it demonstrated that the re-narrating of one’s self provides opportunities to reaffirm/recognise the knowledge of teaching, the construction of meaning in each activity, the construction of knowledge, the identification of the intervening factors of the school system itself that limits or favors the achievement of pedagogical goals and, above all, to reframe the experienced moments at different levels of teaching in the personal/professional path.
En este artículo, pretendo presentar las influencias de los grupos de referencia en la formación y el desempeño docente. Hice la investigación de formación con docentes de educación básica en el norte del país. La discusión se centrará en la mimesis de la educación continua, una metodología originada a partir del trabajo basado en el enfoque (auto) biográfico, teniendo como referentes teóricos: Pineau, Nóvoa, Josso, Passeggi entre otros y en la hermenéutica de Paul Ricoeur. La narrativa autobiográfica y el relato de experiencias exitosas posibilitaron la configuración y refiguración de la identidad docente, al brindar el reconocimiento de la práctica educativa en diferentes espacios y tiempos, mostró que la re-narración de uno mismo brinda oportunidades para reafirmar / reconocer los conocimientos de la docencia. , la construcción de sentido en cada actividad, la elaboración de conocimientos, identificando los factores intervinientes del propio sistema escolar que limitan o favorecen el logro de los objetivos pedagógicos y, sobre todo, dan un nuevo significado a los momentos vividos en los diferentes niveles de enseñanza en la trayectoria personal / profesional. Nesse artigo tenho como objetivo apresentar as influências dos grupos-referência na formação e atuação docente. Realizei a pesquisa-formação com professoras da educação básica no Norte do país. A discussão estará centrada na mimese da formação continuada, metodologia originada do trabalho fundamentado na abordagem (auto) biográfica, tendo como referencial teóricos: Pineau, Nóvoa, Josso, Passeggi dentre outros e na hermenêutica de Paul Ricoeur. A narrativa autobiográfica e o relato de experiências bem-sucedidas possibilitaram a configuração e refiguração da identidade docente, ao propiciar o reconhecimento da prática educativa em diferentes espaços e tempos, demonstrou que a re-narração de si oportuniza reafirmar/reconhecer os saberes da docência, a construção de sentido em cada atividade, a elaboração de conhecimentos, identificar os fatores intervenientes do próprio sistema escolar que limitam ou favorecem o alcance dos objetivos pedagógicos e, sobretudo, ressignificar os momentos vividos nos diferentes níveis de ensino da trajetória pessoal/profissional
Formação permanente de professores no cotidiano escolar: o real e o possível
Get PDFThis article aimed to understand the meanings attributed to permanent education in everyday school life. In this sense, the work focuses on how six elementary school teachers, early years, from the municipality of Feira de Santana, Bahia, inhabit theteaching profession and reveal the experiences they develop in permanent education in the school routine. The study is qualitative, anchored in the (auto)biographical approach. As a device for collecting information, narrative interviews were used. The work is anchored in the contributions of several authors, highlighting Freire (2001); Nóvoa(2009); Silva (2020); Silva and Rios (2018), among others, which deal with experiential learning and ongoing training of teachers who inhabit the teaching profession in basic education. The study made it possible to conclude that there are formative singularities that take place in the municipality of Feira de Santana in view of the specificities of teaching woven into the school routine. The narratives made it possible for the voice of the collaborating teachers to flow, showing how permanent training takes place in the practices, knowledge and practices that the teachers develop at school.Este artículo tuvo como objetivo comprender los significados atribuidos a la educación permanente en el cotidiano escolar. El trabajo se centra en cómo seis docentes de la escuela primaria del municipio de Feira de Santana, Bahia, habitan la profesión docente y revelan las experiencias que desarrollan en la educación permanente en el cotidiano escolar. El estudio es cualitativo, anclado en el enfoque (auto)biográfico. Como dispositivo de recolección de información, se utilizó la entrevista narrativa. El trabajo se ancla en los aportes de varios autores, destacándose Freire (2001); Nóvoa (2009); Silva (2020); Silva y Ríos (2018), entre otros, que versan sobre el aprendizaje experiencial y la formación continua del profesorado. El estudio permitió concluir que existen singularidades formativas que se dan en el municipio de Feira de Santana frente a las especificidades de la enseñanza tejidas en el cotidiano escolar. Las narrativas posibilitaron que fluya la voz de las docentes colaboradoras, mostrando cómo se da una formación permanente en las prácticas, saberes y haceres que desarrollan las docentes en la escuela.O presente artigo objetivou compreender os sentidos atribuídos à formação permanente no cotidiano escolar. O trabalho enfoca como seis professoras do ensino fundamental do município de Feira de Santana, Bahia, habitam a profissão docente e revelam as vivências que desenvolvem na formação permanente no cotidiano escolar. O estudo é de base qualitativa, ancorando-se na abordagem (auto)biográfica. Como dispositivo de coleta de informação, foram utilizadas as entrevistas narrativas. O trabalho está ancorado nas contribuições de diversos autores, destacando-se Freire (2001); Nóvoa (2009); Silva (2020); Silva e Rios (2018), entre outros, que tratam das aprendizagens experienciais e da formação permanente de professores. O estudo possibilitou concluir que há singularidades formativas que acontecem no município de Feira de Santana diante das especificidades da docência tecidas no cotidiano escolar. As narrativas possibilitaram fluir a voz das professoras colaboradoras, evidenciando como a formação permanente se concretiza nas práticas, saberes e fazeres que as docentes desenvolvem na escola
A perspectiva freireana na formação de professores de ciências naturais: uma revisão de literatura
Get PDFEste artigo tem como objetivo mapear e analisar a literatura que versa sobre contribuições de Paulo Freire para a formação de professores de ciências naturais no Brasil (priorizando-se as áreas de química e biologia), considerando a importância do legado freiriano para a educação, especialmente em tempos de ataque ao pensamento crítico. De forma geral, os trabalhos selecionados indicam a potencialidade das contribuições da obra do autor para a formação de professores em ciências, mas que há uma lacuna no que se refere ao estudo da obra do autor na formação inicial. Em particular, quando a pesquisa relaciona ensino de ciências naturais a Paulo Freire tem-se a associação ao Tema Gerador e Ciência-Tecnologia e Sociedade. Todavia, foi apontada a ausência da radicalidade freiriana nessas propostas metodológicas bem como na formação docente, o que também se verifica pela lacuna de trabalhos discutem a formação política e humana no âmbito da formação docente