Educ. Form.
Not a member yet
413 research outputs found
Sort by
Ensino híbrido na educação de surdos durante a pandemia: desafios da formação
Get PDFThe year of 2020 was very important to (re)think Education in Brazil, since it was the year when the educational community had to resignify itself in the face of the new challenges imposed by the Covid-19 pandemic, requiring training to train teachers in the so-called “new” teaching modality. In this sense, this work aims to make a cut of what happened and is happening in the academic environment after the pandemic was decreed. The research in question investigates, under the bias of qualitative analysis,using questionnaires, the main difficulties encountered by teachers from inclusive high school classrooms and professionals from multifunctional resource classrooms, in the learning process of deaf students, with the use of technologies and the real need to train these teachers in terms of hybrid teaching. The theoretical bases guiding this textual construct were: Giroto (2012), Moran (2015), Moreira (2020), and QuadrosEl año 2020 fue muy importante para (re)pensar la Educación en Brasil, ya que fue el año en que la comunidad educativa tuvo que resignificarse frente a los nuevos desafíos impuestos por la pandemia de Covid-19, requiriendo formación para formar docentes en la denominada modalidad de enseñanza “nueva”. En ese sentido, este trabajo pretende hacer un corte de lo que pasó y está pasando en el ámbito académico luego de que se decretara la pandemia. La investigación en cuestión indaga, bajo el sesgo del análisis cualitativo, a través de cuestionarios, las principales dificultades encontradas por docentes de aulas de bachillerato inclusivo y profesionales de aulas de recursos multifuncionales en el proceso de aprendizaje de los alumnos sordos con el uso de lastecnologías y la necesidad real de formar a estos profesores en términos de enseñanza híbrida. Estas son las bases teóricas orientadoras de este constructo textual: Giroto (2012), Moran (2015), Moreira (2020) y Quadros (2003). Los resultados apuntan esfuerzos en el contexto de la enseñanza de estudiantes sordos, ya que los cambios en los paradigmas educativos han resignificado y están resignificando agentes, modos/medios, instrumentos y propósitos educativos, además de señalar la necesidad de innovaciones en las prácticas educativas.O ano de 2020 foi muito importante para (re)pensar a educação no Brasil, por ser aquele em que a comunidade educacional precisou se ressignificar perante os novos desafios impostos pela pandemia da Covid-19, necessitando de formações para a capacitação dos docentes na chamada “nova” modalidade de ensino. Nesse sentido, este trabalhotem por objetivo fazer um recorte sobre o que aconteceu e vem acontecendo no meio acadêmico após ser decretada a pandemia. A pesquisa em comento investiga, sob o viés da análise qualitativa, utilizando-se de questionários, as principais dificuldades encontradas pelos docentes de salas inclusivas do ensino médio e profissionais de salasde recursos multifuncionais, no processo da aprendizagem de estudantes surdos, com o uso das tecnologias, e a real necessidade de formação desses docentes frente ao ensino híbrido. Tem como bases teóricas norteando este constructo textual: Giroto (2012), Moran (2015), Moreira (2020) e Quadros (2003). Os resultados apontam esforços no contexto do ensino de estudantes surdos, visto que as mudanças de paradigmas educacionais ressignificaram e estão ressignificando os agentes, os modos/meios, os instrumentos e as finalidades educacionais, além de apontarem necessidades de inovações das práticas educativas
Competência digital, DigCompEdu Check-In como ferramenta diagnóstica de literacia digital para subsidiar formação de professores
Get PDFThis article aims to analyze the self-perceived digital skills of 15 Portuguese and English teachers in the public education network in the State of Paraná, in Brazil, using a quantitative methodological approach to data collection and analysis. A diagnosis of thedigital skills of educators was carried out through the Check-In tool, and then specific training was offered in order to overcome their difficulties by developing digital skills with a higher level of fragility in the area of learning assessment. To understand whether thiscompetence and the other competences improved after the training was completed, the Check-In diagnostic tool was applied again. The results reveal that educators are still exploring the potential of technology, especially in the area of assessment, showing low levels in this digital competence, and it was verified that after training there were improvements in these specific competences and also on the global level of competence.Este artículo tiene como objetivo analizar las competencias digitales autopercibidas de 15 profesores de Portugués e Inglés en la red de educación pública en el estado de Paraná, en Brasil, utilizando un enfoque metodológico cuantitativo para la recopilación y el análisis de datos. Se realizó un diagnóstico de las competencias digitales de loseducadores a través de la herramienta Check-In y luego se ofreció una formación específica para superar sus dificultades desarrollando competencias digitales con mayor grado de fragilidad en el área de evaluación del aprendizaje. Para comprender si estacompetencia y las demás mejoraron después de completar la capacitación, se aplicó nuevamente la herramienta de diagnóstico Check-In. Los resultados revelaron que los educadores aún están explorando el potencial de la tecnología, especialmente en elárea de evaluación, mostrando bajos niveles en esta competencia digital, y se verificó que, luego de la capacitación, hubo mejoras en estas competencias específicas y también a nivel global de competencia.Une éducation qui offre des conditions d'apprentissage découlant de l'interaction avec le numérique est essentielle, dans le but d'analyser les compétences numériques auto-perçues de quinze éducateurs de langue portugaise et anglaise du réseau d'éducation publique de l'État du Paraná au Brésil. Un diagnostic des compétences numériques des éducateurs a été réalisé à travers l'outil Check-In, des formations étant proposées afin de surmonter leurs difficultés en compétence numérique avec un niveau de fragilité plus élevé, dans le domaine de l'évaluation, afin de favoriser le dépassement de cette compétence la plus fragile, comprendre ainsi si cette compétence et les autres compétences se sont améliorées après la fin de la formation en appliquant à nouveau l'outil de diagnostic pour vérification. Les résultats indiquent que les éducateurs explorent encore le potentiel de la technologie, et il a été vérifié qu'après la formation, il y a eu des améliorations des compétences numériques dans le domaine de l'évaluation et également au niveau mondial.Este artigo tem por objetivo analisar as competências digitais autopercepcionadas de 15 professores de Língua Portuguesa e Língua Inglesa da rede pública de educação do estado do Paraná, no Brasil, a partir de uma abordagem metodológica quantitativa de recolha e análise de dados. Realizou-se um diagnóstico das competências digitais dos educadores através da ferramenta Check-In, sendo depois ofertada uma formação específica com o intuito de suprir as suas dificuldades desenvolvendo as competências digitais com maior nível de fragilidade da área de avaliação da aprendizagem. Para compreender se esta competência e as demais competências melhoraram após a conclusão da formação, aplicou-se novamente a ferramenta de diagnóstico Check-In. Os resultados revelaram que os educadores ainda estão explorando as potencialidades da tecnologia, especialmente na área da avaliação, apresentando níveis baixos nestacompetência digital, sendo verificado que, após a formação, houve melhoras nessas competências específicas e também no nível global de competência
Diálogos entre educação, cidade e patrimônio: investigando produções científicas brasileiras
Get PDFThis article presents the results of a research whose purpose was to understand which conceptions educational methodologies have operated to deal with the subject in his relationship with the city and heritage. For this, the state of knowledge was constructed based on the descriptors “education”, “city” and “heritage”, in search of Brazilian scientific productions available in the Bank of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and published among the years 1997 and 2018. The study showed a strong mismatch between theory and practice with regard to the issue of heritage and the need to update and review educational practices related to the city and cultural heritage when thinking about the subject.Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue comprender qué concepciones han operado las metodologías educativas para abordar el tema en su relación con la ciudad y el patrimonio. Para ello, se construyó el estado del conocimiento a partir de los descriptores “educación”, “ciudad” y “patrimonio”, en busca de la producción científica brasileña disponible en el Banco de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior y publicada entre 1997 y 2018. El estudio señaló un fuerte desajuste entre la teoría y la práctica sobre el tema del patrimonio y la necesidad de actualizar y revisar las prácticas educativas relacionadas con la ciudad y el patrimonio cultural a la hora de pensar en el tema.This article presents the results of a research whose purpose was to understand which conceptions educational methodologies have operated to deal with the subject in his relationship with the city and heritage. For this, the state of knowledge was constructed based on the descriptors “education”, “city” and “heritage”, in search of Brazilian scientific productions available in the Bank of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel and published among the years 1997 and 2018. The study showed a strong mismatch between theory and practice with regard to the issue of heritage and the need to update and review educational practices related to the city and cultural heritage when thinking about the subject.Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa cujo propósito foi compreender com quais concepções as metodologias educativas têm operado para lidar com o sujeito em sua relação com a cidade e o patrimônio. Para isso, construímos o estado do conhecimento partindo dos descritores “educação”, “cidade” e “patrimônio”, em busca das produções científicas brasileiras disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da Capes e publicadas entre os anos de 1997 até 2018. O estudo apontou um forte descompasso entre teoria e prática no que tange a questão do patrimônio e a necessidade de atualização e revisão de práticas educativas relacionadas com a cidade e o patrimônio cultural quando se pensa no sujeito
Desenvolvimento do ensino superior nas regiões da Rússia: o número de pessoal científico e pedagógico
Get PDFStudy was devoted to the assessment of indicators characterizing the number and structure of research and teaching staff at universities and other institutions of higher education in the regions of Russia. These indicators were the number of teachers working in higher education, per thousand residents and per hundred students, proportion of professors and associate professors in the whole number of teachers. Research used official statistical information for 82 regions of Russia. We used density functions of normal distribution as models. Study showed that on average, there was a little more than one teacher working in higher education organizations per thousand residents. It is proved that on average, every seventh teacher in all regions held the position of professor. Approximately two-thirds of all teachers held associate professor positions, there were five teachers per one hundred students.El estudio se centró en la evaluación de los indicadores que caracterizan el número y la estructura del personal científico y pedagógico de las universidades y otras instituciones de educación superior en las regiones de Rusia. Estos indicadores eran el número de profesores que trabajaban en instituciones de educación superior, por cada mil habitantes y por cada cien estudiantes, la proporción de profesores y profesores asociados en el total de profesores. El estudio utilizó información Estadística oficial sobre 82 regiones de Rusia. Utilizamos las funciones de densidad de distribución normal como modelos. El estudio encontró que, en promedio, por cada mil habitantes, poco más de un maestro trabajaba en organizaciones de educación superior. Se ha demostrado que, en promedio, uno de cada siete maestros en todas las regiones ocupó el cargo de profesor. Aproximadamente dos tercios de todos los profesores ocupaban puestos de profesores asociados, con un total de cinco profesores por cada cien estudiantes.O estudo foi dedicado à avaliação de indicadores que caracterizam o número e a estrutura do pessoal científico e pedagógico de universidades e outras instituições de ensino superior nas regiões da Rússia. Esses indicadores foram o número de professores que trabalham em instituições de ensino superior por mil residentes e por cem estudantes, a proporção de professores e professores associados no número total de professores. O estudo utilizou informações estatísticas oficiais sobre 82 regiões da Rússia. Usamos funções de densidade de distribuição normal como modelos. O estudo constatou que, em média, por mil residentes, pouco mais de um membro do corpo docente trabalhava em organizações de ensino superior. Está provado que, em média, um em cada sete professores em todas as regiões ocupou o cargo de professor. Aproximadamente dois terços de todos os professores ocupavam cargos de professor assistente, com cem alunos representando cinco professores
História das mulheres: formação docente, lutas e conquistas
Get PDFThe objective of this article is to understand the relationship between History, the history of women and the dissertations e theses produced by the Nucleus of History and Memory of Education, linked to the Federal University of Ceará. The study analyzes the compatibility of academic productions with the Annales School and its proposals linked to mental processes, representations and everyday life, and with the English School of Marxism and his enthusiasm for History from Below. The survey highlights the study of women; and reveals historical investigations into women’s social, cultural and educational experiences and practices. The research approach is qualitative, exploratory-bibliographic. Among the works, 14 studies were found that addressed the topic. This survey confirms the theoretical-methodological relationship of research with Schools and the importance of studying women.El objetivo de este artículo es compreender la relación entre la Historia, la historia de las mujeres y las disertaciones e tesis producidas por el Núcleo de Historia e Memoria de la Educación, vinculado a la Universidad Federal de Ceará. El estudio analiza la compatibilidad de las producciones académicas con la Escuela Annales y sus propuestas vinculadas a los procesos mentales, las representaciones y la cotidianidad; y con la Escuela Inglesa de Marxismo y su entusiasmo por la Historia desde Abajo. La encuesta destaca el estudio a las mujeres; y revela las investigaciones históricas sobre las experiencias y prácticas sociales, culturales y educativas de las mujeres. El enfoque de la investigación es cualitativo, exploratório-bibliográfico. Entre los trabajos, se encontrarom 14 estudios que abordan el tema. Esta encuesta confirma la relación teórico-metodológica de la investigación con las Escuelas y la importancia de estudiar a las mujeres.O objetivo deste artigo é compreender a relação entre a História, a história das mulheres e as dissertações e teses produzidas pelo Núcleo de História e Memória da Educação, vinculado à Universidade Federal do Ceará. O estudo analisa a compatibilidade das produções acadêmicas com a Escola dos Annales e suas propostas vinculadas aos processos mentais, às representações e à vida cotidiana; e com a Escola Inglesa do Marxismo e seu entusiasmo pela História Vista de Baixo. A pesquisa destaca o estudo sobre as mulheres; e revela as investigações históricas sobre as experiências e as práticas social, cultural e educacional das mulheres. A abordagem da pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo exploratório-bibliográfica. Entre os trabalhos, foram encontradas 14 pesquisas que abordam o tema. Tal levantamento confirma a relação teórico-metodológica das pesquisas com as Escolas e a importância do estudo sobre as mulheres. 
Aprender ciências por meio de textos de divulgação científica: estratégias contributivas para professores em formação sobre a construção de conceitos ambientais
Get PDFThe objective of this research was to understand how the use of a scientific text can contribute to the understanding of concepts related to the environmental area in the teaching of Biology to high school students. The qualitative, descriptive and participatory research took place in a State School in the city of Natal, Rio Grande do Norte, in two groups divided into an intervention group and a participatory observation group. The results show that the intervention group presented a greater amount of basic ecological concepts and inserted into an environmental problem, with more property and better reasoning than what was observed in the responses of the participatory observation group, meaning that there was greater construction of knowledge. Thus, the use of well-defined reading strategies and the direct participation of the teacher facilitated and encouraged the discussion of the scientific popularization text in the classes, enabling a meaningful, diversified and dynamic learning process.El objetivo de esta investigación fue comprender cómo el uso de un texto científico puede contribuir a la comprensión de conceptos relacionados con el área ambiental en la enseñanza de la Biología a estudiantes de secundaria. La investigación cualitativa, descriptiva y participante ocurrió en una escuela estatal de la ciudad de Natal, Rio Grande do Norte, en dos clases, divididas en un grupo de intervención y un grupo de observación participativa. Los resultados muestran que el grupo de intervención presentó mayor cantidad de conceptos ecológicos básicos e insertos en un problema ambiental, con más propiedad y mejor razonamiento que lo observado en las respuestas del grupo de observación participativa, es decir, hubo mayor construcción de conocimiento. Así, el uso de estrategias de lectura bien definidas y la participación directa del docente facilitaron y fomentaron la discusión del texto de divulgación científica en las clases, posibilitando un aprendizaje significativo, diversificado y dinámico.O objetivo desta pesquisa foi compreender de que forma a utilização de um texto científico pode contribuir para o entendimento de conceitos relacionados com a área ambiental no ensino de Biologia para estudantes do ensino médio. A pesquisa qualitativa, descritiva e participante ocorreu em uma escola estadual na cidade de Natal, Rio Grande do Norte, em duas turmas, divididas em um grupo de intervenção e outro de observação participativa. Os resultados mostram que o grupo de intervenção apresentou maior quantidade de conceitos ecológicos básicos e inseridos em uma problemática ambiental, com mais propriedade e melhor fundamentação do que o testemunhado nas respostas do grupo de observação participativa, significando que houve maior construção de conhecimento. Assim, o uso de estratégias bem definidas de leitura e a participação direta do professor facilitaram e incentivaram a discussão do texto de divulgação científica nas aulas, possibilitando uma aprendizagem significativa, diversificada e dinâmica
Formação docente do/no campo: protagonismo do Programa Formação de Professores do Campo (Formacampo)
Get PDFThe article presents the description of the Teacher Training Program for Rural Schools developed in 2021 in municipalities in Bahia and seeks to elucidate how this program became a protagonist in the ontinuing education of teachers who work in Rural Education. The reference that underlies the study as supported by Freire (1997, 2007), Santos and Nunes (2020), Gatti (2004), Libâneo (2004), Caldart (2009) and Minayo (1997). The methodology used was qualiquantitative. The results show that the programoffered training based on the logic of humanization and valorization of the peasant population, ecognizing and valuing the countryside as a fertile, rich and diverse space, in addition, it assumes significant dimensions and contributes to the construction or reconstruction of Political-Pedagogical Projects. The program made it possible for Rural Education to be perceived with all its particularities, culture, history and struggles, giving new meaning to teaching in the context of rural schools.El artículo presenta la descripción del Programa de Formación de Profesores de Escuelas Rurales desarrollado en 2021 en municipios de Bahia y busca dilucidar cómo este programa se convirtió en protagonista en la formación continua de los profesores que actúan en la Educación Rural. La referencia que sustenta el estudio fue sostenidapor Freire (1997, 2007), Santos y Nunes (2020), Gatti (2004), Libâneo (2004), Caldart (2009) y Minayo (1997). La metodología utilizada fue cualicuantitativa. Los resultados muestran que el programa ofreció una formación basada en la lógica de humanización y valorización de la población campesina, reconociendo y valorando el campo como un espacio fértil, rico y diverso, además, asume dimensiones significativas y contribuye a la construcción o reconstrucción de Proyectos Político-Pedagógicos. El programa posibilitó que la Educación Rural sea percibida con todas sus particularidades, cultura, historia y luchas, resignificando la enseñanza en el contexto de las escuelas rurales.O artigo apresenta a descrição do Programa de Formação de Professores de Escolas do Campo desenvolvido no ano de 2021 em municípios da Bahia e busca elucidar como o referido programa se fez protagonista na formação continuada de professores que atuam na Educação do Campo. O referencial que fundamenta o estudo foi amparado em Freire (1997, 2007), Santos e Nunes (2020), Gatti (2004), Libâneo (2004), Caldart (2009) e Minayo (1997). A metodologia utilizada foi a qualiquantitativa. Os resultados apontam que o programa ofertou formação alicerçada na lógica de humanização e valorização da população campesina, reconhecendo e valorizando o campo como espaço fecundo, rico e diverso, ademais assume dimensões significativas e contribui para a construção ou reconstrução dos Projetos Político-Pedagógicos. O programa possibilitou que a Educação do Campo seja percebida com todas as suas particularidades, cultura, história e lutas, ressignificando o fazer docente no contexto das escolas do campo
Desafios e emergências da avaliação da aprendizagem no contexto de pandemia: impactos na profissão docente
Get PDFThis article aims to understand the challenges of learning assessment in the pandemic context. For two years, the confrontations of social distancing generated complications in many aspects of life, but quality education as a right for all did not achieve its goals. In this way, a qualitative and bibliographic research was necessary, where descriptors such as "evaluation", "pandemic", "learning" were posted in the CAPES Journal Portal in order to have the results of research on the evaluation process in times of crisis. pandemic. Therefore, six researches of academic articles published between 2020 and 2022 were found, these were systematized. It was possible to conclude that the assessment of learning had a sudden change by teachers, different from face-to-face teaching, as well as the challenges in the use of digital technologies by teachers.Este artículo tiene como objetivo comprender los desafíos de la evaluación del aprendizaje en el contexto de la pandemia. Desde hace dos años, las luchas de distanciamiento social han generado complicaciones en muchos aspectos de la vida, pero la educación de calidad como derecho de todos no ha logrado sus objetivos. De esta manera, fue necesaria una investigación cualitativa y bibliográfica, donde se publicaron descriptores como "evaluación", "pandemia", "aprendizaje" en el Portal de Periódicos de la CAPES para tener los resultados de la investigación sobre el proceso de evaluación en tiempos de crisis. . pandemia. Para ello, se encontraron seis investigaciones de artículos académicos publicados entre 2020 y 2022, los cuales fueron sistematizados. Se pudo concluir que la evaluación de los aprendizajes tuvo un cambio repentino por parte de los docentes, diferente a la enseñanza presencial, así como los desafíos en el uso de las tecnologías digitales por parte de los docentes.Este artigo tem como objetivo compreender os desafios da avaliação da aprendizagem no contexto pandêmico da Covid-19. Durante dois anos, os enfrentamentos do distanciamento social geraram complicações em muitos aspectos da vida, porém a educação de qualidade como direito de todos não teve seus objetivos alcançados. Desse modo, fez-se necessária uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, em que no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior foram postos descritores como “avaliação”, “pandemia” e “aprendizagem” a fim de ter os resultados dos dados sobre o processo avaliativo em tempos de pandemia. A pesquisa envolveu todos os níveis de ensino: da educação básica ao ensino superior, demonstrando os desafios da avaliação no contexto pandêmico e na vida profissional dos docentes. Logo, foram encontradas seis pesquisas de artigos acadêmicos publicadas entre 2020 e 2022, as quais foram sistematizadas. Foi possível concluir que a avaliação da aprendizagem teve uma brusca mudança pelos professores em suas práticas, sendo diferenciada do ensino presencial, bem como os desafios no uso das tecnologias digitais pelos professores
Formação inicial e atuação docente: uma investigação histórico-cultural com professores de 5º ano de Porto Velho/RO
Get PDFThis article is part of a research that investigated how teachers of Elementary School 5th Grade classes in Porto Velho, Rondônia, perceive their teaching practice in relation to their initial teacher education. Based on the Cultural-Historical Theory, the study used the dialectical method for data analyze, through the unit “Relationship between formation and teacher of elementary school 5th grade practice”, supported by two analytical axes. In this manuscript, we highlight the discussions on axis 1, “Context of teacher education in Porto Velho”. 54 teachers answered a mixed online questionnaire and the main findings revealed that: praxis is fundamental for overcoming the theory/practice dichotomy and for strengthening the indecomposable relationship between teacher education/teacher practice; and that the Cultural-Historical Theory was rarely addressed on these teachers’ initial education. It defends the need to intensify the debate on the relationship between teacher education/teacher practice, aiming at an effective pedagogical praxis by elementary school teachers.Este artículo es resultado de una investigación que buscó conocer cómo los profesores de las clases de 5º año de la enseñanza fundamental de Porto Velho, Rondônia, perciben su práctica docente en relación a su formación inicial. Con base en la Teoría Histórico-Cultural, utilizó el método dialéctico para el análisis de los datos, mediante la unidad “Relación entre la formación y el desempeño del docente del 5º año de la enseñanza fundamental”, apoyado en dos ejes analíticos. En este manuscrito, se destacan las discusiones sobre el eje 1, “El contexto de la formación docente en Porto Velho”. 54 profesores respondieron un cuestionario online mixto y los principales hallazgos revelaron que: la praxis es fundamental para superar la dicotomía teoría/práctica y para fortalecer la relación entre formación y desempeño docente; y la Teoría Histórico-Cultural rara vez fue abordada en la formación inicial de los docentes. Defiende la necesidad de intensificar el debate sobre la relación entre formación/práctica docente, visando la praxis pedagógica de los docentes de la enseñanza básica.Este artigo resulta de uma pesquisa que investigou como docentes de turmas de 5º ano do ensino fundamental de Porto Velho, Rondônia, percebem sua atuação docente em relação com sua formação inicial. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, o estudo utilizou-se do método dialético para analisar os dados, mediante a unidade “Relação entre a formação e a atuação do professor do 5º ano do ensino fundamental”, suportada por dois eixos analíticos. Neste manuscrito, destacam-se as discussões do eixo 1, “Contexto da formação dos professores em Porto Velho”. 54 docentes responderam a um questionário misto on-line e os principais achados revelaram que: a práxis é fundamental para a superação da dicotomia teoria/prática e para fortalecer a relação indecomponível entre formação e atuação docente; e a Teoria Histórico-Cultural pouco foi abordada na formação inicial dos professores. Defende-se a necessidade de intensificar o debate sobre as relações formação/atuação docente visando à práxis pedagógica pelos professores do ensino fundamental
O estágio de docência no processo de construção da identidade profissional de pós-graduandos
Get PDFThe study aimed to understand the potential of the teaching internship in the process of building the professional identity of master's and doctoral students in education, through bibliographic and field research, with a qualitative approach. The main theoretical contributions used were Melo (2018), Pimenta and Anastasiou (2008), Cavalcante (2014), on higher education teacher training and Pimenta and Lima (2017), Nóvoa (2009; 2017), Costa (2014), establishing relationships between internship, teaching and construction of professional identity. As a strategy to get closer to reality, eight stricto sensu graduate students in Education answered questionnaires via google forms. It is concluded that the internship allows the knowledge of the specificities that mark the teaching-learning processes in Higher Education, constituting a conducive space for didactic-pedagogical training for graduate students, since it is developed in a critical-reflective and collaborative perspective between the subjects involved in the process of teaching and learning the profession.El estudio tuvo como objetivo comprender el potencial de la pasantía docente en el proceso de construcción de la identidad profesional de los estudiantes de maestría y doctorado en educación, através de la investigación bibliográfica y de campo, con un enfoque cualitativo. Las principales aportaciones teóricas utilizadas fueron Melo (2018), Pimenta y Anastasiou (2008), Cavalcante (2014), sobre la formación docente de educación superior y Pimenta y Lima (2017), Nóvoa (2009; 2017), Costa (2014), estableciendo relaciones entre prácticas, docencia y construcción de identidad profesional. Como estrategia para acercarse a la realidad, ocho estudiantes de posgrado en educación stricto sensu respondieron cuestionarios mediante el uso de formularios de google. Se concluye que la pasantía permite el conocimiento de las especificidades que marcan los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior, constituyendo un espacio propicio para la formación didáctico-pedagógica de los estudiantes de posgrado, ya que se desarrolla en una perspectiva crítico-reflexiva y colaborativa entre los sujetos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la profesión.The study aimed to understand the potential of the teaching internship in the process of building the professional identity of master's and doctoral students in education, through bibliographic and field research, with a qualitative approach. The main theoretical contributions used were Melo (2018), Pimenta and Anastasiou (2008), Cavalcante (2014), on higher education teacher training and Pimenta and Lima (2017), Nóvoa (2009; 2017), Costa (2014), establishing relationships between internship, teaching and construction of professional identity. As a strategy to get closer to reality, eight stricto sensu graduate students in Education answered questionnaires via google forms. It is concluded that the internship allows the knowledge of the specificities that mark the teaching-learning processes in Higher Education, constituting a conducive space for didactic-pedagogical training for graduate students, since it is developed in a critical-reflective and collaborative perspective between the subjects involved in the process of teaching and learning the profession.O estudo visou compreender as potencialidades do estágio de docência no processo de construção da identidade profissional de mestrandos e doutorandos em educação, através de pesquisa bibliográfica e de campo, com abordagem qualitativa. Os principais aportes teóricos utilizados foram Melo (2018), Pimenta e Anastasiou (2008), Cavalcante (2014), sobre formação de professores de Ensino Superior e Pimenta e Lima (2017), Nóvoa (2009; 2017), Costa (2014), estabelecendo relações entre estágio, docência e construção da identidade profissional. Como estratégia de aproximação com a realidade, oito pós-graduandos stricto sensu em Educação responderam questionários via google forms. Conclui-se que o estágio permite o conhecimento das especificidades que marcam os processos de ensino-aprendizagem no Ensino Superior, constituindo-se em espaço propício de formação didático-pedagógica para pós-graduandos, desde que desenvolvido numa perspectiva crítica-reflexiva e colaborativa entre os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender a profissão