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Percurso formativo e as práticas educativas nas (auto)biografias de professores que ensinam Matemática
Full text linkThis article investigates the training and teaching practices of teachers who teach mathematics in basic education, considering their experiences and reflections based on (auto)biographies. Based on a qualitative approach, the study adopts Discursive Textual Analysis as its analysis methodology, drawing on references such as Freire (2021), Nacarato (2010), and Skovsmose (2022), who highlight the importance of reflective, critical, and contextualized training. Based on the narratives of 12 teachers, it was possible to highlight gaps in initial training, the relevance of contextualized pedagogical practices, and the need for continuing education that addresses the contemporary challenges of teaching mathematics. The study emphasizes the relevance of continuing education as a fundamental element for promoting effective and transformative pedagogical practices, contributing to a more critical and meaningful education.Este artículo investiga la trayectoria formativa y las prácticas pedagógicas de los profesores que enseñan Matemáticas en la educación básica, teniendo en cuenta sus experiencias y reflexiones a partir de (auto)biografías. Basado en un enfoque cualitativo, el estudio adopta el Análisis Textual Discursivo como metodología de análisis, apoyándose en referencias como Freire (2021), Nacarato (2010) y Skovsmose (2022), que destacan la importancia de una formación reflexiva, crítica y contextualizada. A partir de las narrativas de 12 profesores, fue posible evidenciar las lagunas en la formación inicial, la relevancia de las prácticas pedagógicas contextualizadas y la necesidad de una formación continua que dialogue con los retos contemporáneos de la enseñanza de las matemáticas. El estudio destaca la relevancia de la formación continua como elemento fundamental para la promoción de prácticas pedagógicas eficaces y transformadoras, contribuyendo a una educación más crítica y significativa.Este artigo investiga o percurso formativo e as práticas pedagógicas de professores que ensinam Matemática na Educação Básica, considerando suas experiências e reflexões a partir de (auto)biografias. Fundamentado em uma abordagem qualitativa, o estudo adota a Análise Textual Discursiva como metodologia de análise, apoiando-se em referenciais como Freire (2021), Nacarato (2010) e Skovsmose (2022), que destacam a importância da formação reflexiva, crítica e contextualizada. A partir das narrativas de 12 professores, foi possível evidenciar as lacunas na formação inicial, a relevância de práticas pedagógicas contextualizadas e a necessidade de uma formação continuada que dialogue com os desafios contemporâneos do ensino da Matemática. O estudo ressalta a relevância da formação continuada como elemento fundamental para a promoção de práticas pedagógicas eficazes e transformadoras, contribuindo para uma educação mais crítica e significativa
Práticas pedagógicas, formação e Educomunicação no ensino médio profissionalizante
Full text linkThis article explores the understanding of educators at the Renato Ramos da Silva Professional Education Center in Lages, Santa Catarina, regarding Educommunication, educommunicative ecosystems, and pedagogical practices involving digital technologies. The study was conducted with 15 participants selected based on their experience at the institution, using a questionnaire with open-ended questions analyzed through the Content Analysis method (Bardin, 2020). The statements reveal a consonance between the principles of Educommunication and the contemporary demands of teaching, particularly concerning the integration of technologies and the promotion of dialogical and interactive educational environments. However, gaps and the absence of effective practices are observed in schools, demonstrating a distance between theoretical discourse and pedagogical application. In this regard, the promotion of practical and collaborative training within this educational context becomes relevant, enabling educators to design educommunicative projects that engage students in activities grounded in dialogue, critical media use, and collective knowledge production.El artículo investiga la comprensión de educadores y educadoras del Centro de Educación Profesional Renato Ramos da Silva, en Lages, Santa Catarina, acerca de la Educomunicación, los ecosistemas educomunicativos y las prácticas pedagógicas que incorporan tecnologías digitales. El estudio se desarrolló con 15 participantes seleccionados según su tiempo de experiencia en la institución, utilizando un cuestionario con preguntas abiertas, analizadas a partir de la metodología de Análisis de Contenido (Bardin, 2020). Las declaraciones evidencian una consonancia entre los principios de la Educomunicación y las demandas contemporáneas de la docencia, especialmente en lo que respecta a la integración de las tecnologías y a la promoción de entornos educativos dialógicos e interactivos. Se observa, no obstante, ausencia de prácticas efectivas en las escuelas, lo que demuestra la distancia entre el discurso teórico y su aplicación pedagógica. Ante ello, se destaca la relevancia de promover formaciones prácticas y colaborativas en este contexto escolar, que permitan a educadores y educadoras elaborar proyectos educomunicativos que involucren a estudiantes en actividades basadas en el diálogo, el uso crítico de los medios y la producción colectiva del conocimiento.O artigo explora a compreensão de educadores e educadoras do Centro de Educação Profissional Renato Ramos da Silva, em Lages, Santa Catarina, sobre Educomunicação, ecossistemas educomunicativos e práticas pedagógicas envolvendo tecnologias digitais. O estudo foi realizado com 15 educadores e educadoras desse contexto escolar, selecionados com base no critério de tempo de experiência na instituição. Utilizou-se questionário com questões abertas, analisadas por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2020). As falas revelam consonância entre os princípios da Educomunicação e necessidades contemporâneas da docência, especialmente no que se refere à integração das tecnologias e promoção de ambientes educacionais dialógicos e interativos. Persiste, entretanto, ausência de práticas efetivas nas escolas, o que evidencia a distância entre discurso teórico e aplicação pedagógica. Assim, torna-se viável a promoção de formações práticas e colaborativas neste contexto escolar, em que educadores e educadoras possam elaborar projetos educomunicativos, envolvendo educandos e educandas em atividades que articulem mídias, diálogo, produção e reflexão crítica
Formação da subjetividade neoliberal: o empreendedor de si no Novo Ensino Médio
Full text linkThis paper analyzes the educational formation of the “entrepreneur of the self” as a generalization of neoliberal subjectivity in the New High School. The qualitative research is based on a Marxist perspective and on the studies of Dardot and Laval (2016) regarding the corporate subject. It also includes an analysis of New High School curriculum documents, such as the National Common Curricular Base (2018) and the Santa Catarina State Curricular Base (2021). The curriculum prioritizes the creation of self-managing and entrepreneurial individuals who are prepared to negotiate their place in the job market on an individual basis. The analysis highlights the political and administrative aspects of the curriculum and its implementation in Santa Catarina, with a focus on life projects, socio-emotional competencies, and entrepreneurship. The study concludes that this neoliberal rationality shapes the profile of the future worker, requiring a self-managing individual who can adapt to the crises of contemporary capitalism. In this context, a neoliberal pedagogical tendency is solidified as the theoretical and practical basis of this formative approach.Este trabajo analiza la formación escolar del emprendedor de sí mismo como generalización de la subjetividad neoliberal en la Nueva Enseñanza Media. La investigación, de enfoque cualitativo, se fundamenta en la perspectiva marxista y en los estudios de Dardot y Laval (2016) sobre el sujeto empresarial, así como en el análisis de documentos de la Nueva Enseñanza Media, como la Base Nacional Común Curricular (2018) y el Currículo Base del Territorio de Santa Catarina (2021). La propuesta formativa prioriza la constitución de sujetos autogestionables y emprendedores, preparados para negociar individualmente su inserción en el mercado laboral. El análisis destaca los aspectos político-administrativos del currículo y su implementación en Santa Catarina, con énfasis en el proyecto de vida, las competencias socioemocionales y el emprendimiento. Se concluye que esta racionalidad neoliberal moldea el perfil del futuro trabajador, exigiendo un individuo gestor de sí mismo, capaz de adaptarse a las crisis del capitalismo contemporáneo. En este escenario, se consolida una tendencia pedagógica neoliberal como base teórica y práctica de esta orientación formativa.Cet article analyse la finalité éducative actuelle, marquée par une logique entrepreneuriale, dans l'enseignement scolaire brésilien. Adoptant une approche qualitative, la recherche s'appuie sur une perspective marxiste et sur les études de Dardot et Laval (2016) sur le thème entrepreneurial. L'étude s'appuie sur des documents du Nouveau Programme d'Enseignement Secondaire, tels que le Cadre Curriculaire National Commun et le Cadre Curriculaire de Base du Territoire de Santa Catarina. La proposition éducative privilégie le développement d'individus autonomes et entrepreneuriaux, préparés à négocier individuellement leur entrée sur le marché du travail. L'analyse met en évidence les aspects politiques et administratifs du programme et sa mise en œuvre à Santa Catarina, en mettant l'accent sur les projets de vie, les compétences socio-émotionnelles et l'entrepreneuriat. La conclusion est que la rationalité entrepreneuriale façonne le profil du futur travailleur, exigeant des individus autonomes et capables de s'adapter aux crises du capitalisme contemporain. Dans ce contexte, une tendance pédagogique néolibérale se consolide comme fondement théorique et pratique de cette approche éducative.
Este trabalho analisa a formação escolar do empreendedor de si como generalização da subjetividade neoliberal no Novo Ensino Médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se na perspectiva marxista e nos estudos de Dardot e Laval (2016) sobre o sujeito empresarial e na análise de documentos do Novo Ensino Médio, como a Base Nacional Comum Curricular (2018) e o Currículo Base do Território Catarinense (2021). A proposta formativa prioriza a constituição de sujeitos autogerenciáveis e empreendedores, preparados para negociar individualmente sua inserção no mercado de trabalho. A análise destaca os aspectos político-administrativos do currículo e sua implementação em Santa Catarina, com ênfase no projeto de vida, nas competências socioemocionais e no empreendedorismo. Conclui-se que essa racionalidade neoliberal molda o perfil do futuro trabalhador, exigindo um indivíduo gestor de si, capaz de se adaptar às crises do capitalismo contemporâneo. Nesse cenário, consolida-se uma tendência pedagógica neoliberal como base teórica e prática dessa orientação formativa.
A urgência de modernizar e inovar no ensino técnico profissional em Moçambique: contributos para a reflexão
Full text linkOne of the major current concerns of the Mozambican government is related to the quality of vocational technical education, measured in the quality of its graduates. From this perspective, this qualitative case study was designed to discuss the urgent need to modernize and innovate in technical vocational education in Mozambique. The data was obtained through a structured interview and a questionnaire survey applied to 32 subjects (managers, teachers and students) and was analyzed using the categorical content analysis technique. The results indicate the urgent need for modernization and innovation in technical vocational education in Mozambique, characterized by the intensive use of digital resources in the teaching-learning process and ongoing training for those involved, in order to ensure the best use and maintenance of these resources. Thus, although there are some technologies in these institutions, there are still a number of challenges to overcome if integration is to be effective and relevant.Una de las mayores preocupaciones actuales del gobierno mozambiqueño está relacionada con la calidad de la educación técnica profesional, medida en la calidad de sus graduados. Desde esta perspectiva, se diseñó este estudio de caso cualitativo para debatir la urgente necesidad de modernizar e innovar en la enseñanza técnica profesional en Mozambique. Los datos se obtuvieron mediante una entrevista estructurada y un cuestionario aplicado a 32 sujetos (gestores, profesores y estudiantes) y se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido categórico. Los resultados indican la necesidad urgente de modernización e innovación en la enseñanza técnica profesional en Mozambique, caracterizada por el uso intensivo de recursos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la formación continua de los implicados, con el fin de garantizar el mejor uso y mantenimiento de estos recursos. Por lo tanto, aunque existen algunas tecnologías en estas instituciones, todavía hay una serie de retos que superar para que la integración sea efectiva y relevante.Uma das grandes preocupações atuais do governo moçambicano está relacionada com a qualidade do ensino técnico profissional mensurável na qualidade dos seus graduados. Dentro desta perspetiva, foi elaborado este estudo de caso qualitativo que objetiva discutir a urgência de modernizar e inovar no ensino técnico profissional em Moçambique. Os dados foram obtidos, através da entrevista estruturada e do inquérito por questionário aplicados a 32 sujeitos (gestores, professores e estudantes) e foram analisados com auxílio da técnica de análise categorial de conteúdo. Os resultados indicam a necessidade urgente de modernização e inovação do ensino técnico profissional em Moçambique, caraterizada por uso intensivo de recursos digitais no processo de ensino aprendizagem e formação permanente dos envolvidos, de modo a garantir o melhor uso e manutenção desses recursos. Assim, apesar de existirem algumas tecnologias nessas instituições, ainda vários aspetos se consubstanciam em desafios a ultrapassar para que a integração seja efetiva e relevant
O conceito de espécie em pauta: reflexões e percepções de estudantes da licenciatura em ciências biológicas
Full text linkThe main objective was to discuss about the perception that students of the initial training course in bachelor of Biological Sciences have regarding the concept of species. The research is action-research type, with qualitative character, and had the participation of 25 students from the first semester of the mentioned course of the Federal University of Pará, campus Marajó-Soure, who were studying the discipline Ecology in the period from May to June 2024. It was found that, although most of the participants claim to know the concept of species, only 12% were able to express coherent answers about this. This explains the existing distance between what students understand by “knowing” and the ability to write and explain the concept. In addition, students perceive that the use of teaching resources is playful, stimulating and reduces the distance between theory and practice. It is believed, therefore, that the contact with diverse teaching resources can contribute to the diversification of teaching practice and the process of teaching and learning.El objetivo principal fue discutir sobre la percepción que los alumnos del curso de formación inicial en licenciatura en Ciencias Biológicas tienen respecto al concepto de especie. La investigación es de tipo investigación-acción, con carácter cualitativo, y contó con la participación de 25 alumnos del primer semestre del mencionado curso de la Universidad Federal de Pará, campus Marajó-Soure, que cursaban la disciplina Ecología en el período de mayo a junio de 2024. Se comprobó que, aunque la mayoría de los participantes afirmaban conocer el concepto de especie, solo un 12% lograron expresar respuestas coherentes respecto a este. Esto explica la distancia existente entre lo que los estudiantes entienden por “conocer” y la capacidad de escribir y explicar el concepto. Además, los estudiantes se dan cuenta de que el uso de recursos didácticos es lúdico y estimulante y reduce la distancia entre la teoría y la práctica. Se cree, por tanto, que el contacto con recursos didácticos diversificados puede contribuir a la diversificación de la práctica docente y al proceso de enseñanza y aprendizaje.O objetivo principal foi discutir sobre a percepção que discentes do curso de formação inicial em licenciatura em Ciências Biológicas têm a respeito do conceito de espécie. A pesquisa é do tipo pesquisa-ação, com caráter qualitativo, e contou com a participação de 25 discentes do primeiro semestre do referido curso da Universidade Federal do Pará, campus Marajó-Soure, que cursavam a disciplina Ecologia no período de maio a junho de 2024. Verificou-se que, embora a maioria dos participantes tenha afirmado conhecer o conceito de espécie, apenas 12% conseguiram expressar respostas coerentes a respeito deste. Isso explicita o distanciamento existente entre o que os discentes entendem por “conhecer” e a capacidade de escrita e explicação do conceito. Além disso, os discentes percebem que o uso de recursos didáticos é lúdico e estimulador e reduz a distância entre a teoria e a prática. Acredita-se, portanto, que o contato com recursos didáticos diversificados pode contribuir para a diversificação da prática docente e para o processo de ensino e aprendizagem
Entre uma educação libertadora e práticas neoliberais educativas: revisão sobre a categoria Projeto de Vida
No full textThis article analyzes the inclusion of the "life project" category in the National Common Curricular Base (BNCC) in relation to the advancement of neoliberal practices in Brazilian education. In this sense, we seek, from a conception of liberating education, to analyze the way in which education can be understood within its theoretical and system-subversive limits. The research uses bibliographic and documentary analysis, focusing on the BNCC and Law No. 13,415/2017, in addition to understanding this corpus in its respective socio-political contexts, with the life project category as its main object of study. This analysis uses the concepts of Neoliberalism and Neoliberal Practices by Dardot and Laval (2016) and liberating education by Freire (1996), as the main analytical tools, enabling the understanding of the phenomenologically constituted reality. Next, we seek to outline viable paths for building life project classes with a view to attempting to subvert the neoliberal system.Este artículo analiza la inclusión de la categoría “proyecto de vida” en la Base Curricular Común Nacional (BNCC) en relación con el avance de las prácticas neoliberales en la educación brasileña. En este sentido, buscamos, desde un concepto de educación liberadora, analizar la manera en que la educación puede ser entendida dentro de sus límites teóricos y subversivos sistémicos. La investigación utiliza análisis bibliográfico y documental, centrándose en el BNCC y la Ley nº 13.415/2017, además de comprender este corpus en sus respectivos contextos sociopolíticos, teniendo la categoría proyecto de vida como principal objeto de estudio. Este análisis utiliza los conceptos de Neoliberalismo y Prácticas Neoliberales de Dardot y Laval (2016) y Educación Liberadora de Freire (1996), como principales herramientas analíticas, posibilitando la comprensión de la realidad fenomenológicamente constituida. A continuación, buscamos delinear caminos viables para construir clases de proyectos de vida con miras a intentar subvertir el sistema neoliberal.O presente artigo analisa a inclusão da categoria "projeto de vida" na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sob a perspectiva do avanço das práticas neoliberais na educação brasileira. Nesse sentido busca-se, a partir de uma concepção de educação libertadora, analisar o modo como a educação pode ser compreendida dentro de seus limites teóricos e subversivos ao sistema. A pesquisa utiliza análise bibliográfica e documental, centrando-se na BNCC e na Lei nº 13.415/2017, além de compreender esse corpus em seus respectivos contextos sócio-políticos, tendo na categoria projeto de vida seu principal objeto de estudo. Esta análise utiliza os conceitos Neoliberalismo e Práticas Neoliberais de Dardot e Laval (2016) e da educação libertadora de Freire (1996), como principais ferramentas analíticas, possibilitando a compreensão da realidade fenomenologicamente constituída. Em sequência, busca-se traçar caminhos viáveis para construção das aulas de projeto de vida com vistas à tentativa de subversão ao sistema neoliberal
A história da coordenação escolar na rede pública estadual de ensino do Ceará (1984 – 2023)
Full text linkThis qualitative study, developed through a documentary study, aims to present a historical-legal synthesis of the role of school coordination in the public basic education network of the state of Ceará based on the Official Teaching Statute of the State (1984-2023). Studying this theme is important because it allows us to understand how the educational legislation related to the role in question has evolved over time in the network of the Secretariat of Education of the State of Ceará - Seduc-Ce. The text is structured in four sections, namely: introduction, methodology, results and discussions, final considerations and finally the references. It is clear that this study not only contributes to the understanding of the history of school coordination in the Seduc-Ce network, but also allows for reflections on the role of the role in contemporary times, aiming at the effectiveness of pedagogical practices and the success of public education in the state.Este estudio cualitativo, desarrollado a través de un estudio documental, tiene como objetivo presentar una síntesis histórico-jurídica de la función de coordinación escolar en la red pública de educación básica estatal de Ceará a partir del Estatuto de la Enseñanza Oficial del Estado (1984 – 2023). El estudio de este tema es importante por la posibilidad de comprender cómo la legislación educativa relacionada con la función en cuestión ha evolucionado a lo largo del tiempo en la red de la Secretaría de Educación del Estado de Ceará – Seduc-Ce. El texto está estructurado en cuatro secciones, a saber: introducción, metodología, resultados y discusiones, consideraciones finales y finalmente referencias. Es claro que este estudio no sólo contribuye a la comprensión de la historia de la coordinación escolar en la red Seduc-Ce, sino que también permite reflexionar sobre el papel de la función en la época contemporánea, apuntando a la eficacia de las prácticas pedagógicas y al éxito de las educación pública en el estado.Este estudo qualitativo, desenvolvido através de um estudo documental, objetiva apresentar uma síntese histórico-legal da função da coordenação escolar na rede pública estadual de ensino básico do Ceará a partir do Estatuto do Magistério Oficial do Estado (1984 – 2023). Estudar esta temática se faz importante em razão da possibilidade de compreender como a legislação educacional relacionada a função em questão evoluiu ao longo do tempo na rede da Secretaria da Educação do Estado do Ceará – Seduc-Ce. O texto encontra-se estruturado em quatro seções, sendo elas: introdução, metodologia, resultados e discussões, considerações finais e por fim as referências. Percebe-se que este estudo não apenas contribui para a compreensão da história da coordenação escolar na rede Seduc-Ce, mas também possibilita reflexões sobre o papel da função na contemporaneidade, visando a efetividade das práticas pedagógicas e o sucesso da educação pública no estado
Satisfação acadêmica de estudantes de graduação da Universidade Save, em Inhambane, Moçambique
Full text linkThis study assessed the academic satisfaction of undergraduate students at Save University, located in the southern region of Mozambique, using the Academic Experience Satisfaction Scale, a sociodemographic questionnaire, and a free-form question. The 285 participants attended eight courses and were between 19 and 43 years old. Descriptive analyses and analysis of variance were performed using the software Statistical Package for the Social Sciences software. The results indicate that most students were satisfied with the elements of the course dimension. The most satisfied students were male, with partners, in the courses of Human Resource Management, Educational Psychology, History, Agriculture, Chemistry, and Psychology, in the after-work shift, and over 35 years old. The participants suggested improvements in the existing teaching conditions, course management, interpersonal relationships between teachers/students, institutional public services, quality of teachers, student assistance policies, and tuition fees.Este estudio evaluó la satisfacción académica de estudiantes universitarios de Universidad Save, ubicada en la región sur de Mozambique, utilizando la Escala de Satisfacción de Experiencia Académica, un cuestionario sociodemográfico y una pregunta de libre expresión. Los 285 participantes asistieron a ocho cursos y tenían entre 19 y 43 años. Se realizaron análisis descriptivos y análisis de varianza utilizando el software utilizando el software Statistical Package for the Social Sciences. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes estaban satisfechos con los elementos de la dimensión del curso. Los discentes más satisfechos fueron los varones, con parejas, de las carreras de Gestión de Recursos Humanos, Psicología Educativa, Historia, Agronomía, Química y Psicología, por la noche y mayores de 35 años. Los participantes sugieren mejoras en las condiciones actuales de enseñanza, la gestión de los cursos, las relaciones interpersonales entre profesores y estudiantes, los servicios públicos institucionales, la calidad docente, las políticas de asistencia a los estudiantes y los costos de matrícula.Neste estudo, avaliou-se a satisfação acadêmica de estudantes de graduação da Universidade Save, localizada na região sul de Moçambique, através da Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica, questionário sociodemográfico e uma pergunta de livre expressão. Os 285 participantes frequentavam oito cursos e tinham idades entre 19 e 43 anos. As análises descritivas e análise de variância foram realizadas com auxílio do software Statistical Package for the Social Sciences. Os resultados indicam que a maioria dos estudantes estava satisfeita com os elementos da dimensão do curso. Os discentes mais satisfeitos foram do sexo masculino, com companheiros, dos cursos de Gestão de Recursos Humanos, Psicologia Educacional, História, Agropecuária, Química e Psicologia, do turno pós-laboral e com idades superiores a 35 anos. Os participantes sugerem a melhoria das condições de ensino existentes, gestão do curso, relacionamento interpessoal entre professores/estudantes, atendimento público institucional, qualidade de professores, políticas de assistência estudantil e taxas de mensalidades
Os impactos do Pibid na formação de estudantes dos cursos de licenciatura: estado do conhecimento
Full text linkThe objective of this article is to present and discuss the results achieved by relevant research that analyzed the impacts of Institutional Teaching Initiation Scholarship Program on the education of students in teacher training courses. A systematic review of the state of knowledge was carried out, using important national and international studies that address teacher training as a theoretical framework for discussion. Among other aspects, the articles analyzed show that the Program strengthens praxis, contributes to professional teaching learning and to collaborative work among those involved in the subprojects. However, the studies also indicate some limitations and challenges of Program, especially in the university-school relationship, in identifying the working conditions of teachers in public institutions and in the lack of training of supervisors to work in the Program.El objetivo de este artículo es presentar y discutir los principales resultados alcanzados por investigaciones relevantes que analizaron los impactos de Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente en la formación de estudiantes de licenciatura. Para ello, se realizó una revisión sistemática del estado del conocimiento, utilizando como marco teórico de discusión importantes estudios nacionales e internacionales que abordan la formación docente. Entre otros aspectos, los artículos analizados muestran que el Programa fortalece la praxis y contribuye al aprendizaje profesional de la enseñanza y al trabajo colaborativo entre los involucrados en los subproyectos. Sin embargo, el trabajo también señala algunas limitaciones y desafíos del Programa, especialmente en la relación universidad-escuela, la identificación de las condiciones de trabajo docente en instituciones públicas y la falta de capacitación de los supervisores para trabajar en el Programa.Objetiva-se neste artigo apresentar e discutir os principais resultados alcançados por relevantes pesquisas que analisam os impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência na formação dos licenciandos. Para tanto, foi realizada uma revisão sistemática do tipo estado do conhecimento, tendo como referencial teórico para a discussão dos dados importantes estudos nacionais e internacionais que abordam a formação de professores. Entre outros aspectos, os artigos analisados evidenciam que o Programa fortalece a práxis, enriquece a aprendizagem profissional da docência e contribui para o trabalho colaborativo entre os envolvidos nos subprojetos. Todavia, os trabalhos indicam também algumas limitações e desafios do Programa, especialmente no que diz respeito à relação universidade-escola, à identificação das condições de trabalho docente nas instituições públicas e à falta de formação dos supervisores para atuarem no Programa.
A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947: do entusiasmo à desidratação
Full text linkThis article analyzes the 1947 Campaign for the Education of Adolescents and Adults as the first official initiative for popular education throughout the country via radio to increase enrollment and combat adult illiteracy. The characteristics, positive points and vices that led to the campaign's extinction in 1963 are listed. The research revealed that the Campaign for the Education of Adolescents and Adults was an innovative measure in using radio as a vehicle for reaching illiterate people, but it was desiccated due to a lack of investment, considering the territorial extension that required greater investment in technical broadcasting equipment. As for the method, we used Certeau's (2020) notion of historiographical operation, which consists of re-articulating traces of the past in the present time in order to understand the facts. The sources used in this study are bibliographical and documentary, the primary sources being the proceedings and shorthand notes of the 1947 São Paulo Constituent Assembly.Este artículo analiza la Campaña para la Educación de Adolescentes y Adultos de 1947 como la primera iniciativa oficial de educación popular en todo el país a través de la radio para aumentar la matriculación y combatir el analfabetismo de los adultos. Se enumeraron las características, los puntos positivos y los defectos que condujeron a la desaparición de la campaña en 1963. La investigación reveló que la Campaña para la Educación de Adolescentes y Adultos fue una medida innovadora en el uso de la radio como vehículo para llegar a las personas analfabetas, pero se desecó por falta de inversión, teniendo en cuenta la extensión territorial que requería una mayor inversión en equipos técnicos de radiodifusión. En cuanto al método, se utilizó la noción de operación historiográfica de Certeau (2020), que consiste en rearticular las huellas del pasado en el tiempo presente para comprender los hechos. Las fuentes utilizadas en este estudio son bibliográficas y documentales, siendo las fuentes primarias las actas y notas taquigráficas de la Asamblea Constituyente de São Paulo de 1947.Este artigo analisa a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos de 1947 como a primeira iniciativa oficial de educação popular para todo o país por meio do rádio para a ampliação de matrículas e o combate ao analfabetismo adulto. Elencam-se as características, pontos positivos e vícios que determinaram a extinção da campanha em 1963. A pesquisa revelou que a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos foi medida inovadora ao utilizar o rádio como veículo de longo alcance de analfabetos, porém desidratada em razão da falta de investimento, considerando a extensão territorial que demandava maiores investimentos em aparato técnico de radiodifusão. Quanto ao método, utilizou-se a noção de operação historiográfica de Certeau (2020), que consiste na rearticulação de vestígios do passado no tempo presente para a compreensão dos fatos. As fontes utilizadas neste estudo são bibliográficas e documentais, sendo primárias os anais e notas taquigráficas do colegiado Constituinte de São Paulo de 1947