SciELO Preprints
Not a member yet
4673 research outputs found
Sort by
POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO ESCOLAR: O CONTEXTO DE INFLUÊNCIA DO CICLO DE POLÍTICAS NO CENÁRIO ITALIANO
Get PDFThe global educational scenario is marked by national and international initiatives that aim to ensure, through policies and practices, inclusion processes for people with disabilities, global developmental disorders, and high abilities and giftedness. The fight for the right to education for people with special education worldwide needs to be strengthened. This article aims to understand the movement of the constitution of public policies for school inclusion in Italy based on the analysis of the context of influence of the Ball and Bowe Policy Cycle. This is a bibliographical research that analyzes the main Italian laws in their contexts of influence. It is concluded that Italy participates in and is influenced by the globalization movement in the formulation of its public policies. The perspective and the practical and theoretical principles of the “Italian integrazione”, pioneers in the debates about inclusive Special Education, its approach to the dimension of universal accessibility inspired the inclusive movement in other countries, including Brazil.El escenario educativo global está atravesado por iniciativas nacionales e internacionales que apuntan a garantizar, a través de políticas y prácticas, procesos de inclusión de personas con discapacidad, trastornos globales del desarrollo y altas capacidades y superdotación. La lucha por el derecho a la educación de las personas que reciben educación especial en todo el mundo debe ser tensa. Este artículo tiene como objetivo comprender el movimiento hacia la constitución de políticas de inclusión en las escuelas públicas italianas a partir del análisis del contexto de influencia del ciclo de políticas de Ball y Bowe. Se trata de una investigación bibliográfica que analiza las principales legislaciones italianas en sus contextos de influencia. Se concluye que Italia participa y es influenciada por el movimiento de globalización en la formulación de sus políticas públicas. La perspectiva y los principios prácticos y teóricos de la “integrazione italiana”, pionera en los debates sobre la Educación Especial inclusiva, su abordaje de la dimensión de la accesibilidad universal inspiraron el movimiento inclusivo en otros países, incluido Brasil.O cenário educacional global está atravessado por iniciativas nacionais e internacionais que visam garantir por meio de políticas e práticas, processos de inclusão para pessoas com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e superdotação. A luta pelo direito à educação para pessoas público da educação especial em todo o mundo precisa ser tencionada. O presente artigo tem como objetivo compreender o movimento de constituição das políticas públicas de inclusão escolar italianas a partir da análise do contexto de influência do Ciclo de Políticas de Ball e Bowe. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que analisa as principais legislações italianas em seus contextos de influência. Conclui-se que a Itália participa e é influenciada pelo movimento da globalização na formulação de suas políticas públicas. A perspectiva e os princípios práticos e teóricos da “integrazione italiana”, pioneiros nos debates acerca da Educação Especial inclusiva, sua abordagem acerca da dimensão de acessibilidade universal inspiraram o movimento inclusivo em outros países, inclusive no Brasil
FATORES DE PROFISSIONALIZAÇÃO POLÍTICA E SUA INFLUÊNCIA NA GOVERNANÇA MUNICIPAL NO DISTRITO IV DE GUAYAQUIL
No full textThe professionalization of politics and governance is essential for the development of effective, transparent and community-oriented democratic institutions The research analyzed the influence of political professionalization on municipal governance and governability in a district in Ecuador. The exploratory and descriptive qualitative methodology included semi-structured interviews with 12 key actors as a study sample, thematic analysis through coding and construction of semantic networks using Atlas.ti 24 software to code responses in categories such as professional integrity, corruption, transparency and accountability. The results show that while political professionalization can improve administrative efficiency and transparency, it faces challenges such as resistance to change and disconnection with citizen reality. Negative practices, such as influence peddling and money laundering, are critical obstacles to effective governance, while education and ethics training are essential components to strengthen the capacity of political actors. To ensure transparent and win-win governance, it is recommended that political professionals combine appropriate technical training with a solid ethical foundation.La profesionalización de la política y la gobernanza resultan fundamentales para el desarrollo de instituciones democráticas eficaces, transparentes y orientadas a la comunidad. La investigación efectuada analizó influencia de la profesionalización política en la gobernanza y gobernabilidad municipal en un distrito de Ecuador. La metodología cualitativa de tipo exploratoria y descriptiva incluyó entrevistas semiestructuradas a 12 actores claves como muestra de estudio, análisis temático a través de la codificación y construcción de redes semánticas mediante el software Atlas.ti 24, para codificar las respuestas en categorías como integridad profesional, corrupción, transparencia y rendición de cuentas. Los resultados muestran que, si bien la profesionalización política puede mejorar la eficiencia administrativa y la transparencia, se enfrenta a retos como la resistencia al cambio y la desconexión con la realidad ciudadana. Las prácticas negativas, como el tráfico de influencias y el blanqueo de dinero, devienen obstáculos críticos para una gobernanza eficaz, mientras que la educación y la formación ética son componentes esenciales para reforzar la capacidad de los actores políticos. Para garantizar una gestión pública transparente y beneficiosa para todos, se recomienda que los profesionales de la política combinen una formación técnica adecuada, con una sólida base ética.A profissionalização da política e da governança é essencial para o desenvolvimento de instituições democráticas eficazes, transparentes e voltadas para a comunidade. A pesquisa analisou a influência da profissionalização política na governança municipal e na governabilidade em um distrito do Equador. A metodologia qualitativa exploratória e descritiva incluiu entrevistas semiestruturadas com 12 atores-chave como amostra do estudo, análise temática por meio de codificação e construção de redes semânticas usando o software Atlas.ti 24 para codificar as respostas em categorias como integridade profissional, corrupção, transparência e responsabilidade. Os resultados mostram que, embora a profissionalização política possa melhorar a eficiência administrativa e a transparência, ela enfrenta desafios como a resistência à mudança e a desconexão com a realidade do cidadão. Práticas negativas, como tráfico de influência e lavagem de dinheiro, tornam-se obstáculos críticos à governança eficaz, enquanto a educação e o treinamento em ética são componentes essenciais para fortalecer a capacidade dos agentes políticos. Para garantir uma gestão pública transparente e vantajosa para todos, recomenda-se que os profissionais políticos combinem o treinamento técnico adequado com uma sólida base ética
PROTAGONISMO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL PARA A ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR
Get PDFThis article presents reflections on the contributions of the Historical-Cultural Theory regarding the opportunity for children\u27s protagonism development in the educational environment of Early Childhood Education. The theory emphasizes the importance of social interactions and the environment in knowledge construction, understanding children as active participants in the process of acquiring and expressing knowledge. Based on this understanding, the conducted studies involved gathering, reading, and critically analyzing recent scientific articles on the topic. The examination of these materials enabled the identification of pedagogical practices developed based on this theory, highlighting strategies that promote children\u27s effective participation in daily school life. Thus, it is concluded that the principles of the Historical-Cultural Theory can support both the planning and implementation of educational contexts that foster children\u27s autonomy, encourage collective knowledge construction, and strengthen the role of children as protagonists in the learning processes during the early years of life.Este artículo presenta reflexiones sobre las contribuciones de la Teoría Histórico-Cultural en relación con la oportunidad de desarrollar el protagonismo infantil en el entorno educativo de la Educación Infantil. La teoría enfatiza la importancia de las interacciones sociales y del entorno en la construcción del conocimiento, considerando a los niños como participantes activos en el proceso de apropiación y expresión de saberes. Partiendo de esta comprensión, los estudios realizados incluyeron la recopilación, lectura y análisis crítico de artículos científicos recientes sobre el tema. El examen de estos materiales permitió identificar prácticas pedagógicas desarrolladas con base en dicha teoría, destacando estrategias que favorecen la participación efectiva de los niños en la vida cotidiana escolar. De esta manera, se concluye que los principios de la Teoría Histórico-Cultural pueden sustentar tanto la planificación como la implementación de contextos educativos que promuevan la autonomía infantil, estimulando la construcción colectiva del conocimiento y fortaleciendo el papel de los niños como protagonistas en los procesos de aprendizaje durante los primeros años de vida.Este artigo apresenta reflexões relativas às contribuições da Teoria Histórico-Cultural sobre a oportunidade de desenvolvimento do protagonismo da criança no ambiente educacional da Educação Infantil. A teoria enfatiza a importância das interações sociais e do ambiente na construção do conhecimento, compreendendo as crianças como participantes ativas no processo de apropriação e expressão de saberes. Partindo desse entendimento, os estudos realizados envolveram a reunião, leitura e análise crítica de artigos científicos atuais sobre o tema. O exame desses materiais possibilitou a identificação de práticas pedagógicas desenvolvidas com base na referida teoria, destacando estratégias que favorecem a participação efetiva das crianças no cotidiano escolar. Dessa forma, conclui-se que os princípios da Teoria Histórico-Cultural podem fundamentar tanto o planejamento quanto a implementação de contextos educacionais que promovam a autonomia infantil, estimulando a construção coletiva do conhecimento e fortalecendo o papel das crianças como protagonistas nos processos de aprendizagem nos anos iniciais da vida
Desorganização social e sociabilidade violenta: Um estudo de caso em Maceió (AL)
Get PDFThis article examines the relationships between social disorganization, sociability, and the symbolic construction of violence through an ethnographic case study of Benedito Bentes, the most populous neighborhood in Maceió (AL), Brazil. Drawing on interviews, direct observation, and document analysis, we explore how historical processes of unequal urbanization, internal migration, and state absence have shaped social networks, produced territorial stigmas, and fostered the entrenchment of para-state forms of regulation. Based on an analytical model that articulates the concepts of social disorganization, violent sociability, and territorial stigmatization, we demonstrate how the neighborhood’s internal symbolic boundaries (its “moral topography”) structure local trajectories, relationships, and perceptions of violence. We argue that violence, rather than being a rupture, functions as a social language and a routine mechanism of mediation in peripheral territories. The article seeks to contribute to a relational understanding of urban violence in Brazil, moving beyond interpretations that link it solely to the absence of norms or institutional collapse. By listening to residents, their memories, and strategies of belonging, we show that the urban peripheral experience is shaped by both stigma and resistance, precariousness and agency, fragmentation and solidarity. This analysis offers a deeper reading of the social effects of urban segregation and the symbolic production of marginality.O artigo examina as relações entre desorganização social, sociabilidade e construção simbólica da violência a partir de um estudo de caso etnográfico no bairro de Benedito Bentes, o mais populoso bairro de Maceió (AL). Com base em entrevistas, observação direta e análise documental, analisamos como processos históricos de urbanização desigual, migração interna e ausência do Estado moldaram redes de sociabilidade, produziram estigmas territoriais e favoreceram o enraizamento de formas paraestatais de regulação. A partir de um modelo analítico que articula os conceitos de desorganização social, sociabilidade violenta e estigmatização territorial, evidenciamos como as fronteiras simbólicas internas ao bairro (sua “topografia moral”) configuram trajetórias, vínculos e percepções sobre a violência. Argumentamos que a violência, mais do que ruptura, opera como linguagem social e mecanismo cotidiano de mediação nos territórios periféricos. O artigo busca contribuir para uma compreensão relacional da violência urbana no Brasil, superando leituras que a associam exclusivamente à ausência de normas ou ao colapso institucional. Ao ouvir os moradores, suas memórias e estratégias de pertencimento, evidenciamos que a experiência urbana periférica se dá entre estigmas e resistências, precariedade e agência, fragmentação e solidariedade. A análise propõe uma leitura mais densa dos efeitos sociais da segregação urbana e da produção simbólica da marginalidade
PERCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL ENTRE ESTUDANTES CHILENOS DO ENSINO MÉDIO: UM ESTUDO DE CASO MÚLTIPLO
No full textSustainable development is seen to carry neoliberal values. Pedagogical practices and their capacity to generate learning are thus questioned in terms of addressing social, economic, and environmental challenges. Because this content runs across the Chilean curriculum, this study aimed to analyze students’ perceptions so as to identify whether these views support a citizenry capable of deliberating on the many factors influencing local sustainability. A descriptive qualitative‐hermeneutic approach was adopted, and the study was framed as a multiple case analysis. Data was gathered through two focus groups involving a purposive sample of 20 secondary students from two schools in Talca, Chile. The findings revealed a favorable evaluation of the development model. It was observed that individual behaviors were learned in a way that isolated the political dimension from civic discussion, despite the socioeconomic tensions inherent in sustainability. Overall, the didactic competencies of future educators should be enhanced. Such strengthening is seen as essential to address this subject matter from a contested angle and to foster critical thinking about the uncertainties in achieving social and environmental objectives.Los valores cercanos al neoliberalismo que transmite el desarrollo sostenible (DS) interpelan las prácticas pedagógicas y su capacidad para generar aprendizajes que permitan afrontar los desafíos sociales, económicos y medioambientales. En virtud de la transversalidad de este contenido en el currículum chileno, el objetivo de la investigación fue analizar las percepciones de un grupo de escolares para identificar si favorecen una ciudadanía que delibere acerca de la multiplicidad de factores que intervienen en la aplicación de la sustentabilidad en el plano local. Se utilizó un enfoque cualitativo-hermenéutico de tipo descriptivo y el diseño fue un estudio de casos múltiples. Para recoger información se aplicaron dos grupos focales a una muestra intencionada de 20 estudiantes secundarios de dos establecimientos educacionales de la ciudad de Talca, Chile. En los hallazgos se encontró una valoración positiva de este modelo de desarrollo y el aprendizaje de comportamientos individuales que escinden de la discusión ciudadana la dimensión política inherente a las tensiones socioeconómicas que suscita la sustentabilidad. Se concluye fortalecer las competencias didácticas de los futuros docentes para abordar esta materia escolar desde un ángulo controversial y así, promover el pensamiento crítico de los educandos sobre las incertezas que conlleva alcanzar los objetivos sociales y medioambientales.Os valores próximos ao neoliberalismo veiculados pelo desenvolvimento sustentável (DS) desafiam as práticas pedagógicas e sua capacidade de gerar aprendizado que nos permita enfrentar os desafios sociais, econômicos e ambientais. Dado o caráter transversal desse conteúdo no currículo chileno, o objetivo da pesquisa foi analisar as percepções de um grupo de alunos a fim de identificar se eles são favoráveis a uma cidadania que delibera sobre a multiplicidade de fatores envolvidos na implementação da sustentabilidade em nível local. Foi utilizada uma abordagem descritiva qualitativa-hermenêutica e o projeto foi um estudo de caso múltiplo. Para coletar informações, dois grupos focais foram aplicados a uma amostra intencional de 20 alunos do ensino médio de dois estabelecimentos educacionais da cidade de Talca, no Chile. Os resultados mostraram uma avaliação positiva desse modelo de desenvolvimento e a aprendizagem de comportamentos individuais que separam a dimensão política inerente às tensões socioeconômicas que a sustentabilidade suscita da discussão sobre cidadania. A conclusão é fortalecer as competências didáticas dos futuros professores para abordar essa disciplina escolar de um ângulo controverso e, assim, promover o pensamento crítico entre os alunos sobre as incertezas envolvidas na realização de metas sociais e ambientais
EXPERIÊNCIAS DE COORDENADORAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM ESCOLAS PRIVADAS
Get PDFPedagogical coordinators play an essential role in monitoring and developing teachers’ continuing education, but to perform this role, they need to build their professional identity through solid and conscious training. This study analyzes the challenges faced by pedagogical coordinators in monitoring teachers’ continuing education and proposes strategies to overcome them. Despite the extensive literature on the role of pedagogical coordinators and continuing education, few studies address pedagogical mediation in the context of Brazilian private schools. The research, which used a qualitative approach, used content analysis as a data processing technique, and developed a bibliographic review, discussion group with coordinators, on-site pedagogical intervention, and discussion of the results. The study involved eight coordinators from five private schools in Manaus/AM. The results highlighted the importance of the coordinator as a mediator of teacher education, but highlighted challenges such as the accumulation of administrative and pedagogical tasks often combined with job diversion, in addition to difficulties in articulating theory and practice and resistance on the part of teachers. The research concluded that adequate training of the coordinator and institutional recognition of their work are essential factors to minimize these difficulties and strengthen their practice. Thus, strategies that promote support and appreciation of the work of the pedagogical coordinator can increase their effectiveness in monitoring teacher training, contributing to the improvement of teaching and learning.El coordinador pedagógico tiene un papel esencial en el seguimiento y desarrollo de la formación continua del docente, pero para desempeñar esta función necesita construir su identidad profesional a través de una formación sólida y consciente. Este estudio analiza los desafíos que enfrentan los coordinadoras pedagógicas en el seguimiento de la formación continua de los docentes y propone estrategias para superarlos. A pesar de la extensa literatura sobre el papel del coordinador pedagógico y la formación permanente, pocos estudios abordan la mediación pedagógica en el contexto de las escuelas privadas brasileñas. La investigación, con enfoque cualitativo, utilizó el análisis de contenido como técnica de procesamiento de datos, habiéndose desarrollado revisión bibliográfica, grupo de discusión con coordinadores, intervención pedagógica in situ y discusión de los resultados. El estudio involucró a ocho coordinadores de cinco escuelas privadas de Manaus/AM. Los resultados destacaron la importancia del coordinador como mediador de la formación docente, pero destacaron desafíos como la acumulación de tareas administrativas y pedagógicas muchas veces combinadas con desvío laboral, además de dificultades en la articulación de teoría y práctica y resistencias por parte de los docentes. La investigación concluyó que la formación adecuada del coordinador y el reconocimiento institucional de su desempeño son factores esenciales para minimizar estas dificultades y fortalecer su práctica. Así, las estrategias que promuevan el apoyo y la valoración de la labor del coordinador pedagógico pueden incrementar su efectividad en el seguimiento de la formación docente, contribuyendo a mejorar la enseñanza y el aprendizaje.O coordenador pedagógico tem um papel essencial no acompanhamento e desenvolvimento da formação continuada do professor, mas para exercer tal função, precisa construir sua identidade profissional por meio de uma formação sólida e consciente. Este estudo analisa os desafios enfrentados por coordenadoras pedagógicas no acompanhamento da formação continuada dos professores e propõe estratégias para superá-los. Apesar da ampla literatura sobre a atuação do coordenador pedagógico e a formação continuada, poucos estudos abordam a mediação pedagógica no contexto de escolas privadas brasileiras. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou a análise de conteúdo como técnica de tratamento dos dados, tendo desenvolvido uma revisão bibliográfica, grupo de discussão com coordenadoras, intervenção pedagógica in loco e discussão dos resultados. O estudo envolveu oito coordenadoras de cinco escolas particulares de Manaus/AM. Os resultados destacaram a importância do coordenador como mediador da formação docente, mas evidenciaram desafios como o acúmulo de tarefas administrativas e pedagógicas muitas vezes somado ao desvio de função, além de dificuldades na articulação teoria-prática e resistência por parte dos docentes. A pesquisa concluiu que a formação adequada do coordenador e o reconhecimento institucional de sua atuação são fatores essenciais para minimizar essas dificuldades e fortalecer sua prática. Dessa forma, estratégias que promovam suporte e valorização do trabalho do coordenador pedagógico podem ampliar sua efetividade no acompanhamento da formação dos professores, contribuindo para a melhoria do ensino e da aprendizagem
Oclusión intestinal por brida en paciente pediátrico revisión de caso clínico
Get PDFIntestinal obstruction is a significant health issue worldwide, being one of the most common indications for surgical intervention in pediatric patients. Accurate and prompt diagnosis is crucial regarding its impact on morbidity and mortality. An increased risk of developing intestinal obstruction due to adhesions has been described, which is even higher in the first postoperative year and progressively increases over time. Small bowel obstruction is more common, with adhesions being the direct cause. We present the case of a 12-year-old male patient admitted to the hospital with a diagnosis of intestinal obstruction. Relevant medical history includes an open appendectomy 2 years prior. During his hospital stay, conservative management was implemented, but the patient failed to respond adequately, with persistent abdominal pain, oral intolerance, and fever. Consequently, surgical management was decided. An exploratory laparotomy was performed, revealing an internal band with strangulation of the small intestine at the terminal ileum level, with 20cm of necrosis and serohemorrhagic fluid in the abdominal cavity. The surgical procedure consisted of exploratory laparotomy + intestinal resection + terminal ileostomy.La obstrucción intestinal es un problema de salud importante alrededor del mundo, siendo una de las causas más frecuentes de abordaje quirúrgico en pediatría. Su diagnóstico correcto e inmediato es de gran relevancia en cuanto al impacto en morbilidad y mortalidad. Se ha descrito el aumento en el riesgo de presentar oclusión intestinal por adherencia, el cual es aún mayor en el primer año post quirúrgico y aumenta progresivamente con el tiempo, siendo más común la obstrucción en intestino delgado teniendo como causa directa las adherencias. Se presenta el caso clínico de un masculino de 12 años quien es ingresado al servicio de hospitalización con diagnóstico de obstrucción intestinal, como antecedente de relevancia se menciona apendicectomía abierta hace 2 años. Durante su estancia se da manejo conservador, al cual no responde adecuadamente, persistiendo dolor abdominal, intolerancia a la vía oral y fiebre, por lo que se decide manejo quirúrgico. Se realiza laparotomía exploratoria donde se encuentra brida interna con estrangulación del intestino delgado a nivel de íleon terminal con necrosis de 20cm y líquido serohemático en cavidad abdominal, realizándose laparotomía exploratoria + resección intestinal + ileostomía terminal
O papel do diagnóstico sobre a percepção da autoestima em indivíduos com TEA e/ou TDAH
Get PDFSelf-esteem plays a protective role in the quality of life for all individuals, including neurodivergent individuals. It is known that late diagnosis can impact self-perception and self-esteem. The present study aimed to compare self-esteem perception before and after diagnosis and to analyze the relationship between social support and post-diagnosis self-esteem. The research was conducted with 289 Brazilians over the age of 18 diagnosed with ASD (Autism Spectrum Disorder) and/or ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). All participants completed a questionnaire regarding their perception of self-esteem before and after diagnosis. Qualitative responses were also collected about participants\u27 perceptions of self-esteem after diagnosis. Recruitment was conducted through social media outreach and official UFSCar profiles. Participants accessed an online form that contained the responses after receiving detailed information about the study and consenting to participate. The results showed an improvement in self-esteem post-diagnosis, and there was also a weak positive correlation between self-esteem and perceived social support. This study contributed to understanding how diagnosis, particularly late diagnosis, influences the self-esteem of neurodivergent individuals.A autoestima desempenha um papel protetor na qualidade de vida de todas as pessoas, inclusive de indivíduos neurodivergentes. Sabe-se que o diagnóstico tardio pode impactar a percepção sobre si e em sua autoestima. O presente estudo teve como objetivo comparar a percepção da autoestima antes e depois do diagnóstico e analisar a relação entre suporte social e autoestima pós diagnóstico. A pesquisa foi realizada com 289 brasileiros, maiores de 18 anos e com diagnóstico de TEA e/ou TDAH. Todos os participantes responderam um questionário a respeito de sua percepção da autoestima antes e depois do diagnóstico. Foram coletadas também respostas qualitativas a respeito da percepção dos participantes sobre a autoestima após o diagnóstico. O recrutamento foi realizado através de divulgação nas redes sociais, e perfis oficiais da UFSCar. Os participantes tinham acesso a um formulário online que continha as respostas após receberem informações detalhadas a respeito da pesquisa e consentirem em participar. Os resultados evidenciaram melhora na autoestima pós diagnóstico, houve também uma correlação positiva e fraca entre a autoestima e suporte social percebido pelo indivíduo. Este estudo contribuiu para compreender como o diagnóstico, principalmente tardio, influencia na autoestima de indivíduos neurodivergentes
CARTOGRAFIAS NARRATIVO-RETÓRICAS PARA A INCLUSÃO EDUCACIONAL: CENÁRIOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL EM SITUAÇÕES DE APOIO ESCOLAR
Get PDFIn Chile, building inclusive schools implies defining the role and actions of support teams in the School Integration Program (PIE). However, this program has been reported to develop simultaneous approaches (integrative/inclusive), rooted in deficit-based models and professional encapsulation, which hinder the professional actions of teams in school support situations. Thus, we seek to understand how PIE professionals define and intervene in educational support situations in 7 Chilean educational institutions. A qualitative methodology with a narrative-rhetorical approach is developed, examining 52 critical incidents, from which 10 exemplary cases are selected. The results highlight: 1) Difficulties with teaching and learning strategies, 2) Behavioral/disciplinary incidents of students, 3)Difficulties in collaborative work and 4) Difficulties in relations with families. The predominance of restricted-individualizing actions that privilege an integrative approach is discussed, in addition to mapping how professionals close/open their intervention scenarios. It is concluded that the methodological proposal provides enriching tools to deepen the definition and intervention of educational situations, and its relevance for initial and continuous training for education professionals.En Chile, construir escuelas inclusivas implica definir el rol y el accionar de los equipos de apoyo en el Programa de Integración Escolar (PIE). Sin embargo, se ha reportado que este proyecto desarrolla una serie de enfoques simultáneos (integrador/inclusivo), basados en el déficit y el encapsulamiento profesional que impiden obturar las actuaciones profesionales de los equipos en las situaciones de apoyo escolar. Así, se busca comprender cómo los profesionales del PIE definen e intervienen en situaciones de apoyo educativo en 7 instituciones educativas chilenas. Se desarrolla una metodología cualitativa con enfoque narrativo-retórico, examinando 52 incidentes críticos, de los cuales se seleccionan 10 casos ejemplares. Los resultados destacan: 1) Dificultades con las estrategias de enseñanza y aprendizaje, 2) Incidentes conductuales/disciplinarios de estudiantes, 3) Dificultades para el Trabajo colaborativo y 4) Dificultades en las Relaciones con familias. Se discute la predominancia de actuaciones restringido-individualizadoras que privilegian un enfoque integrador, además de mapear cómo los profesionales clausuran/abren sus escenarios de intervención. Se concluye que la propuesta metodológica proporciona herramientas enriquecedoras para profundizar en la definición e intervención de situaciones educativas, y su relevancia para la formación inicial y continua para profesionales de la educación.No Chile, a construção de escolas inclusivas implica definir o papel e as ações das equipes de apoio no Programa de Integração Escolar (PIE). No entanto, foi relatado que este programa desenvolve abordagens simultâneas (integradora/inclusiva), baseadas em modelos de déficit e encapsulamento profissional, que dificultam as ações profissionais das equipes em situações de apoio escolar. Assim, o objetivo é entender como os profissionais do PIE definem e intervêm em situações de apoio educacional em 7 instituições educacionais chilenas. Desenvolve-se uma metodologia qualitativa com abordagem narrativo-retórica, examinando 52 incidentes críticos, dos quais são selecionados 10 casos exemplares. Os resultados destacam: 1) Dificuldades com estratégias de ensino e aprendizagem, 2) Incidentes comportamentais/disciplinares dos alunos, 3) Dificuldades no trabalho colaborativo e 4) Dificuldades no relacionamento com as famílias. A discussão aborda a predominância de ações restritivas e individualizadoras que favorecem uma abordagem integradora, além de mapear como os profissionais fecham/abrem seus cenários de intervenção. Conclui-se que a proposta metodológica fornece ferramentas enriquecedoras para aprofundar a definição e a intervenção de situações educacionais, e sua relevância para a formação inicial e continuada de profissionais da educação
Percepções distintas de Cardiologistas e Paliativistas sobre pacientes cardiopatas: oportunidade para integração de saberes
Get PDFIntroduction: Among the conditions requiring Palliative Care (PC), cardiovascular diseases have recently received increased attention. The difficulty in recognizing terminality in heart diseases has been indicated as a factor compromising the quality of end-of-life care. Objective: The aim of this study is to evaluate the perceptions of cardiologists (C) regarding mortality expectations and the need for PC for patients with advanced and/or terminal heart disease. Method: This is a prospective observational study in which demographic and clinical data were collected from patients admitted to a cardiology center on a single day. The cardiologists attending these patients answered a questionnaire with two “surprise questions” related to the expected mortality within a year and during the current hospitalization. Based on the response patterns, patients were classified into profiles: evolving/advanced non-terminal disease (I/II), terminality (III), and end-of-life phase (IV). Additionally, cardiologists were asked about the need for PC for each patient. A palliative care physician (P) answered the same "surprise questions" based on data from the medical records. Results: A total of 242 patients (90% of those hospitalized) were evaluated, of whom 34 died during hospitalization. The cardiologists and the palliative care physician classified 35.5% and 4.1% of patients as profile IV, with correct prediction of mortality during hospitalization at 32.6% and 70%, respectively. Cardiologists recognized the need for PC for 93 patients but requested palliative care evaluation for only 13 (14%). Conclusion: Following the observation of outcomes, it is noted that the palliative care physician more accurately predicts patient mortality. Although cardiologists recognize the need for PC, they request specialty consultations for only a minority of patients, highlighting the need for greater collaboration between cardiologists and palliative care physicians.Introdução: Dentre as condições que demandam Cuidados Paliativos (CP), as doenças cardiovasculares têm recebido destaque mais recentemente. A dificuldade de reconhecer a terminalidade em cardiopatias tem sido indicada como fator que compromete a qualidade do cuidado de fim de vida destes. Objetivo: Objetiva-se avaliar a percepção de cardiologistas (C) sobre a expectativa de óbito e a necessidade de CP para pacientes portadores de cardiopatia avançada e/ou terminal. Método: Estudo observacional prospectivo no qual foram coletados em um dia dados demográficos e clínicos dos pacientes internados em um centro de cardiologia. Os C que assistiam estes pacientes responderam um questionário com 2 “perguntas surpresa” relativas à expectativa de óbito em um ano e na internação atual. A partir do padrão de respostas ao questionário, os pacientes foram classificados em perfis: doença em evolução/avançada não terminal (I/II), terminalidade (III) e fase final de vida (IV). Além disso, foram questionados quanto à necessidade de CP para cada paciente.Um Paliativista (P) respondeu às mesmas “perguntas surpresa” com base em dados dos prontuários. Resultado: Foram avaliados 242 pct (90% dos internados), dos quais 34 evoluíram a óbito na internação. Os C e o P classificaram 35,5% e 4,1% dos pacientes como perfil IV, com acerto na previsão de óbito na internação de 32,6% e 70%, respectivamente. C reconheceu a necessidade de CP para 93 pacientes, mas solicitou avaliação do P a apenas 13 (14%). Conclusão: Após a observação do desfecho, observa-se que P acerta mais a previsão de óbitos dos pacientes. Apesar de C reconhecer necessidade de CP, solicita interconsultas da especialidade para minoria dos pacientes, reforçando a necessidade de maior articulação entre C e P