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RELAÇÃO ENTRE FUNCIONALIDADE FAMILIAR E RESILIÊNCIA EM ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
No full textLa adolescencia implica cambios constantes que exigen adaptación. En este contexto, es fundamental analizar la relación entre resiliencia y funcionalidad familiar, pues un entorno saludable favorece la superación de adversidades. El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los tipos de funcionalidad familiar y los niveles de resiliencia en estudiantes de secundaria de la Unidad Educativa Adventista UAB, turno tarde. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra incluyó 101 estudiantes de cuarto, quinto y sexto de secundaria, seleccionados mediante muestreo intencional. Los datos se obtuvieron mediante el Cuestionario de Funcionalidad Familiar (FF-SIL) y la Escala de Resiliencia de Connor-Davidson (CD-RISC 25). Los resultados indicaron que el 37,6 % proviene de familias disfuncionales, el 35,6 % de familias moderadamente funcionales y el 12,9 % de familias funcionales. Respecto a la resiliencia, el 41,6 % presentó nivel medio, el 29,7 % alto y el 28,7 % bajo. Se halló una correlación positiva, significativa y moderada entre ambas variables (Rho = .540; p < .001), lo que demuestra que, a mayor funcionalidad familiar, mayor nivel de resiliencia.Adolescence involves constant changes that require adaptation. In this context, it is essential to analyze the relationship between resilience and family functionality, as a healthy environment promotes overcoming adversity. The objective of this study was to determine the relationship between types of family functionality and levels of resilience in high school students at the Adventist Educational Unit AEU, afternoon shift. A quantitative approach was used, with a non-experimental, cross-sectional design and descriptive-correlational scope. The sample included 101 students in the fourth, fifth, and sixth grades of high school, selected through purposive sampling. Data were obtained using the Family Functionality Questionnaire (FF-SIL) and the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC 25). The results indicated that 37.6% came from dysfunctional families, 35.6% from moderately functional families, and 12.9% from functional families. With regard to resilience, 41.6% had a medium level, 29.7% had a high level, and 28.7% had a low level. A positive, significant, and moderate correlation was found between the two variables (Rho = .540; p < .001), demonstrating that greater family functionality is associated with a higher level of resilience.A adolescência implica mudanças constantes que exigem adaptação. Neste contexto, é fundamental analisar a relação entre resiliência e funcionalidade familiar, pois um ambiente saudável favorece a superação de adversidades. O estudo teve como objetivo determinar a relação entre os tipos de funcionalidade familiar e os níveis de resiliência em alunos do ensino médio da Unidade Educativa Adventista UAB, turno da tarde. Foi utilizada uma abordagem quantitativa, com desenho não experimental, transversal e de alcance descritivo-correlacional. A amostra incluiu 101 alunos do quarto, quinto e sexto anos do ensino médio, selecionados por amostragem intencional. Os dados foram obtidos por meio do Questionário de Funcionalidade Familiar (FF-SIL) e da Escala de Resiliência de Connor-Davidson (CD-RISC 25). Os resultados indicaram que 37,6% provêm de famílias disfuncionais, 35,6% de famílias moderadamente funcionais e 12,9% de famílias funcionais. Em relação à resiliência, 41,6% apresentaram nível médio, 29,7% alto e 28,7% baixo. Foi encontrada uma correlação positiva, significativa e moderada entre ambas as variáveis (Rho = 0,540; p < 0,001), o que demonstra que, quanto maior a funcionalidade familiar, maior o nível de resiliência
SENTIDOS DEL TRABAJO PEDAGÓGICO FEMENINO EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS: DEL IMPERIO BRASILEÑO A LA CONTEMPORANEIDAD
No full textO artigo sistematiza a relação histórica entre gênero e educação, com base nas políticas educacionais que perpassam a vida de mulheres professoras desde o século XIX até a contemporaneidade. Se justifica pela relevância e urgência de estudos acerca das questões de gênero relacionadas ao trabalho pedagógico. Dessa maneira, realizou-se uma pesquisa documental das políticas educacionais no recorte temporal selecionado, dialogando com a revisão bibliográfica sobre a inserção das mulheres no cenário educacional, tendo por referência o fundamento teórico-metodológico da Análise do Movimentos de Sentidos (AMS), visando a responder à seguinte problematização: quais sentidos de trabalho pedagógico feminino se evidenciam nas políticas educacionais do Brasil Império à contemporaneidade? O recorte temporal selecionado relaciona-se ao processo de feminilização/feminização do magistério no século XIX, momento em que as mulheres passam a assumir a função de professoras do Ensino Básico, fundamentadas em estereótipos atribuídos à elas como possuidoras do dom para tal função. Com base nesse suposto, estabeleceu-se o objetivo geral: investigar os sentidos de trabalho pedagógico feminino nas políticas educacionais do século XIX ao século XXI. Após a sistematização dos dados, a pesquisa evidenciou que historicamente as políticas educacionais possuem a capacidade de ora reproduzir as atribuições sociais de gênero que delinearam a divisão sexual do trabalho, sobretudo no trabalho das professoras, ora transformá-lo, visando à efetiva valorização, ao reconhecimento do trabalho pedagógico e à equidade de gênero.The article systematizes the historical relationship between gender and education, based on educational policies that have affected the lives of female teachers from the 19th century to the present day. It is justified by the relevance and urgency of studies on gender issues related to pedagogical work. In this way, a documentary research was carried out on educational policies in the selected time frame, in dialogue with the bibliographic review on the inclusion of women in the educational scenario, using the theoretical-methodological foundation of Senses Movements Analysis (AMS) as a reference, aiming to answer the following question: What senses of female pedagogical work are evident in educational policies from Imperial Brazil to the present day? The selected time frame relates to the process of feminization of teaching in the 19th century, when women began to take on the role of elementary school teachers, based on stereotypes attributed to them as possessing the gifted for this role. Based on this assumption, the general objective was established: to investigate the senses of female pedagogical work in educational policies from the 19th to the 21st century. After systematizing the data, the research showed that, historically, educational policies have the capacity to either reproduce the social gender roles that have shaped the sexual division of labor, especially in the work of female teachers, or to transform it, aiming at effective valorization, recognition of pedagogical work, and gender equality.El artículo sistematiza la relación histórica entre género y educación, basándose en las políticas educativas que han marcado la vida de las profesoras desde el siglo XIX hasta la actualidad. Se justifica por la relevancia y urgencia de los estudios sobre las cuestiones de género relacionadas con el trabajo pedagógico. Así, se llevó a cabo una investigación documental sobre las políticas educativas en el periodo seleccionado, dialogando con la revisión bibliográfica sobre la inserción de las mujeres en el ámbito educativo, tomando como referencia el fundamento teórico-metodológico del Análisis de los Movimientos de Sentidos (AMS), con el objetivo de responder a la siguiente problemática: ¿qué sentidos del trabajo pedagógico femenino se evidencian en las políticas educativas desde el Imperio brasileño hasta la actualidad? El periodo temporal se relaciona con el proceso de feminización del magisterio en el siglo XIX, momento en el que las mujeres comienzan a asumir la función de profesoras de enseñanza básica, basándose en los estereotipos que se les atribuyen como dotadas para tal función. Partiendo de eso, se estableció el objetivo general: investigar los sentidos del trabajo pedagógico femenino en las políticas educativas desde el siglo XIX hasta el XXI. Después de sistematizar los datos, la investigación mostró que, históricamente, las políticas educativas tienen la capacidad de reproducir las atribuciones sociales de género que delinearon la división sexual del trabajo, sobre todo en el trabajo de las profesoras, o de transformarlo, con el objetivo de valorizar y reconocer el trabajo pedagógico y la equidad de género
Planejamento e financiamento de políticas públicas: o caso do Fundo Estadual de Combate e Erradicação da Pobreza em Alagoas
Full text linkThis article analyzes the relationship between public policy planning and financing, focusing on the State Fund for Combating and Eradicating Poverty (FECOEP), established by Law No. 6,558/2004 in the state of Alagoas. The study investigates how the absence of strategic planning impacted the functioning of the Integrated Council for Social Inclusion Policies (CIPIS), the body responsible for approving funded projects, which, between 2018 and 2023, applied more than R 2 bilhões de recursos do fundo em ações propostas por diferentes atores da sociedade alagoana. A metodologia adotada é baseada em estudo de caso, com análise de 75 atas de reuniões ordinárias do Conselho Integrado de Políticas de Inclusão Social (CIPIS) nas quais foram apresentados 683 projetos para financiamento. Os resultados revelam uma concentração institucional nas entidades solicitantes, embora apresente uma diversidade de áreas temáticas; prorrogação recorrente de projetos sem apresentação e avaliação dos resultados, apesar da apresentação da prestação de contas de cada projeto; e concentração das decisões no executivo estadual. Conclui-se que a efetividade do FECOEP depende da elaboração de um plano estadual estruturado, com metas, indicadores e participação social ativa, de modo a garantir que os recursos arrecadados cumpram sua função de combate à pobreza
É PERMITIDO PROIBIR: “WOKE”, “DEI” E A CORDA DA METÁFORA
Full text linkThe recent decline of affirmative action policies for higher education admissions in the US, both in the Supreme Court and in referendums, was preceded by a strong propaganda campaign linked to neoconservative groups. One aspect of these massive campaigns, which has made them permanent, is metaphorization. This article discusses this, particularly the cases of the terms "Woke" and "DEI." The methodology is a case study, based on documents and theoretical scrutiny. The result demonstrates the presence of inquisitional mechanisms in the process of demonizing public policies that guarantee equality, diversity, and inclusion, which operate to enforce upward redistribution within the current framework of political capitalism in the US.El reciente declive de las políticas de acción afirmativa para el acceso a la educación superior en Estados Unidos, tanto en la Corte Suprema como en referendos, estuvo precedido por uma fuerte campaña de propaganda vinculada a grupos neoconservadores. Un aspecto de estas campañas masivas, que las ha vuelto permanentes, es la metaforización. Este artículo analiza este aspecto, em particular los casos de los términos "Woke" y "DEI". La metodología consiste en un estudio de caso, basado en documentos y análisis teórico. El resultado demuestra la presencia de mecanismos inquisitoriales en el proceso de demonización de las políticas públicas que garantizan la igualdad, la diversidad y la inclusión, que operan para imponer la redistribución ascendente en el marco actual del capitalismo político en Estados Unidos.A queda da política de ação afirmativa para o ingresso no ensino superior nos EUA recentemente, tanto na Suprema Corte, como em plebiscitos, foi precedida por forte campanha de propaganda, vinculada a grupos neoconservadores, um dos aspectos dessas campanhas massivas feito permanência é a metaforização. O artigo discute isso, em particular os casos das palavras “Woke” e “DEI”. A metodologia é um estudo de caso, com base em documentos e num escrutínio teórico. O resultado mostra a presença de mecanismos da inquisição no processo de demonização de políticas públicas que garantem igualdade, diversidade e inclusão, que operam no sentido de fazer valer uma redistribuição para cima no quadro atual do capitalismo político nos EUA
REANTROPOFAGIA: REFLEXÕES SOBRE MODERNISMO E COLONIALIDADE NAS ARTES VISUAIS
Full text linkThis text revisits the discussion about the historical importance of theimplementation of modern art in Brazil, officially inaugurated during the“Modern Art Week of 1922,” and how indigenous artists have questioned thismovement concerning the interpretation of their ancestral memories. It isemphasized that the recognition of arts that express and are part of this culturecannot be delayed in the already late implementation of the Law of Guidelinesand Bases of National Education (9.394/96) and Law 11.645/08, which regulate the mandatory teaching of &quot;Afro-Brazilian History and Culture&quot; and itsintegration into schools. It is highlighted that the recognition of the social milestones of collective memories that are part of this culture can no longer bepostponed or placed in a secondary role.En el presente texto se recupera la discusión sobre la importancia histórica de la implementación del arte moderno en Brasil, inaugurado oficialmente en la “Semana de Arte Moderna de 1922”, y cómo los artistas indígenas han demandado este movimiento en lo que respecta a la interpretación de sus memorias ancestrales. Se insiste en que el reconocimiento de las artes que expresan y forman parte de esta cultura no puede postergar la implementación, ya tardía, de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (9.394/96) y de la Ley 11.645/08, que reglamentan la obligatoriedad de la enseñanza de la “Historia y Cultura Afrobrasileña” y su inclusión en las escuelas. Se destaca que el reconocimiento de los marcos sociales de las memorias históricas y colectivas que forman parte de esta cultura ya no puede ser aplazado ni colocado en segundo plano.No presente texto temos como objetivo recuperar a discussão acerca da importância histórica da implementação da arte moderna no Brasil, inaugurada oficialmente na “Semana de Arte Moderna de 1922”, e de como artistas indígenas têm interpelado esse movimento no que diz respeito à interpretação de suas memórias ancestrais. Insiste-se que o reconhecimento das artes que expressam e formam parte dessa cultura não pode ser adiado na implementação, já tardia, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9.394/96) e da Lei 11.645/08, que regulamentam a obrigatoriedade do ensino de “História e Cultura Afro-Brasileira” e sua inserção nas escolas. Ressalta-se que o reconhecimento dos marcos sociais das memórias históricas e coletivas que formam parte dessa cultura já não pode ser adiado, ou colocado em segundo plano
Educação Física, educação infantil e teoria histórico-cultural: aportes em construção
Full text linkThis theoretical investigation aimed to analyze studies conducted in Brazil on Physical Education for early childhood education based on the Cultural-Historical Theory. To this end, a systematic literature review was undertaken. Data were collected from three databases: 1) CAPES Journals; 2) Scientific Electronic Library Online (SciELO); and Google Scholar, covering studies from 2014 to 2024. The findings revealed that the 12 studies analyzed were predominantly associated with researchers and universities located in the southern and southeastern regions of Brazil. The studies were categorized as either theoretical-bibliographic or field research, both grounded in core concepts of the Cultural-Historical Theory, such as activity theory, developmental periodization, and zones of development. This study concludes by highlighting reflectionsfrom the field of Physical Education regarding the potential for developing pedagogical actions rooted in the Cultural-Historical Theory.Esta investigação teve como objetivo analisar os estudos desenvolvidos no Brasil sobre a educação física para a educação infantil fundamentados na Teoria Histórico-Cultural. Realizou-se uma revisão sistemática de literatura. A coleta de dados foi realizada nas bases de dados: Periódicos da Capes; e Scientific Electronic Library Online (SciELO), com recorte temporal entre 2014 e 2024. Foram encontradas sete pesquisas, as quais eram vinculadas, majoritariamente, a pesquisadores e universidades situadas nas regiões sul e sudeste do país. Elas se caracterizaram como pesquisas teórico-bibliográficas e de campo e versavam a respeito de conceitos fundamentais da Teoria Histórico-Cultural. Conclui-se que essas investigações buscaram se fundamentar nas obras clássicas da Teoria Histórico-Cultural para compreender o processo de desenvolvimento do psiquismo infantil e suas possibilidades no processo de ensino e aprendizagem dos conhecimentos da cultura corporal. Salienta-se a necessidade de ampliação de pesquisas experimentais e de campo no âmbito da educação física na educação infantil.
FROM ‘FOR YOU’ TO ‘FOR RESEARCH’: ETHICAL AND METHODOLOGICAL CHALLENGES ON TIKTOK
Full text linkEste trabalho apresenta alguns dos desafios éticos e metodológicos da pesquisa situada na plataforma TikTok, com um arcabouço teórico-prático. Busco refletir sobre questões como: até que ponto se deve garantir o anonimato em um ambiente em que os próprios usuários se expõem publicamente? Como lidar com as políticas de privacidade da plataforma, que dificultam a extração de dados e podem reforçar formas de colonialismo de dados? Também problematizo o impacto dos algoritmos na replicabilidade das pesquisas e a efemeridade dos dados, considerando a rápida circulação, remoção e desaparecimento de conteúdos. Outra questão ligada aos algoritmos e abordada neste paper, é a participação do pesquisador no campo. Questiono ainda como desigualdades de acesso e representação, marcadas por diferenças, moldam o que se torna visível ou ausente no campo empírico. Por fim, proponho refletir sobre a adaptação ou criação de metodologias frente à complexidade dos objetos emergentes nesse contexto. A partir disso, considero oportuno refletirmos sobre esses atravessamentos no campo do TikTok, estabelecendo uma ética situada que oriente nossas práticas, ações e metodologias nesse ambiente.This paper presents some of the ethical and methodological challenges of conducting research on the TikTok platform, grounded in a theoretical and practical framework. It seeks to reflect on issues such as: to what extent should anonymity be ensured in an environment where users themselves publicly expose their content? How should researchers deal with the platform’s privacy policies, which hinder data extraction and may reinforce forms of data colonialism? I also problematize the impact of algorithms on the replicability of research and on the ephemerality of data, considering the rapid circulation, removal, and disappearance of content. Another issue related to algorithms and addressed in this paper is the researcher’s own participation in the field. Furthermore, I question how inequalities of access and representation, shaped by differences, affect what becomes visible or absent in the empirical field. Finally, I propose reflecting on the adaptation or creation of methodologies in response to the complexity of emerging objects in this context. From this perspective, I consider it timely to reflect on these entanglements within the TikTok field, establishing a situated ethics to guide our practices, actions, and methodologies in this environment
Surrealism and surrealities in the literary context of Latin America
Full text linkEste artigo especula sobre o surrealismo e a condição da surrealidade dentro da tradição literária latino-americana, partindo do pressuposto de lugar, com base na teoria de Silviano Santiago do entrelugar e seus desdobramentos, como questões de originalidade e autoria na literatura produzida na colônia e a desnecessidade de chancela do colonizador na produção literária desta parte do mundo. O autor latino-americano goza de plena liberdade, inclusive de apropriação de termos e conceitos para a sua produção. Dentro desse parâmetro, iniciamos um percurso com destino aos realismos mágico e fantástico e análise das razões que fazem essa literatura um condutor ideal primeiro para o surrealismo, nas pegadas de Alejo Carpentier, depois o surreal e a surrealidade, desde um pouco antes até do notório boom do realismo fantástico nas letras da América Latina. Ainda como continuação desse percurso, faz-se também uma análise do realismo delirante, literatura em princípio mais ligada aos escritores argentinos, mas que veio se espalhando pela América Latina no decorrer do século XX e início do XXI. Como conclusão, especula-se sobre o lugar de surrealidades que é a América Latina e o tão diferente que esses conceitos viajam entre Europa e o Sul global.This article speculates on surrealism and the condition of surreality within the Latin American literary tradition, starting from the assumption of place, based on Silviano Santiago\u27s theory of the entrelugar (in-between) place and its ramifications, such as questions of originality and authorship in the literature produced in the colony and the no need for the colonizer\u27s stamp on literary production in this part of the world. The Latin American author enjoys complete freedom, including the appropriation of terms and concepts for his production. Within this parameter, we begin a journey towards magical and fantastic realism and analyze the reasons that make this literature an ideal conduit first for surrealism, in the footsteps of Alejo Carpentier, then the surreal and surreality, from just before the notorious boom of fantastic realism in Latin American letters. As a continuation of this journey, an analysis is also made of delirious realism, a literature that was initially more closely linked to Argentine writers, but which spread throughout Latin America during the 20th and early 21st centuries. In conclusion, we speculate on the place of surrealities that is Latin America and how differently these concepts travel between Europe and the global Sout
FAIR Implementation Profile: A Strategic Framework for Advancing Research Data Management in Brazil
Full text linkO rápido crescimento do volume de dados científicos exige práticas de gestão que priorizem transparência, interoperabilidade e reúso. Os Princípios FAIR (Findable, Accessible, Interoperable, Reusable) consolidaram-se como referência internacional para organização e disseminação de dados de pesquisa, mas sua aplicação é desafiadora devido a interpretações divergentes e à falta de soluções contextualizadas. Para superar esses obstáculos, a Fundação GO FAIR desenvolveu o Perfil de Implementação FAIR uma abordagem que permite às comunidades documentar coletivamente decisões técnicas, metodológicas e organizacionais no processo de FAIRificação dos dados. Este artigo tem por objetivo apresentar uma síntese conceitual e prática do Perfil de Implementção FAIR e da ferramenta de apoio FIPWizard, destacando sua contribuição para padronização e interoperabilidade. Além disso, discute-se a proposta estratégica da iniciativa GO FAIR Brasil para adoção nacional do Perfil de Implentação FAIR , com base em dez ações práticas. A metodologia adotada seguiu uma abordagem qualitativa, fundamentada na revisão bibliográfica e análise documental, com ênfase nas descrições conceituais e práticas relacionadas ao tema. Conclui-se que o Perfil de Implentação FAIR representam um avanço significativo para o fortalecimento da governança de dados de pesquisa, ao promoverem a convergência de práticas e o alinhamento com a ciência aberta.The rapid growth in the volume of scientific data demands management practices that prioritize transparency, interoperability, and reuse. The FAIR Principles (Findable, Accessible, Interoperable, Reusable) have become an international reference for the organization and dissemination of research data, but their implementation is challenging due to divergent interpretations and the lack of context-specific solutions. To overcome these obstacles, the GO FAIR Foundation developed the FAIR Implementation Profiles, an approach that enables communities to collectively document technical, methodological, and organizational decisions in the process of making data FAIR. This article aims to present a conceptual and practical overview of the FAIR Implementation Profiles and the supporting tool FIP Wizard, highlighting their contribution to standardization and interoperability. Furthermore, it discusses the strategic proposal of the GO FAIR Brazil initiative for the national adoption of FAIR Implementation Profiles, based on ten practical actions. The methodology followed a qualitative approach, based on literature review and document analysis, with an emphasis on conceptual and practical descriptions related to the topic. The study concludes that the FAIR Implementation Profiles represent a significant advancement in strengthening research data governance by promoting the convergence of practices and alignment with open science. El rápido crecimiento del volumen de datos científicos exige prácticas de gestión que prioricen la transparencia, la interoperabilidad y la reutilización. Los Principios FAIR (Encontrables, Accesibles, Interoperables, Reutilizables) se han consolidado como referente internacional para la organización y difusión de datos de investigación, pero su aplicación presenta desafíos debido a interpretaciones divergentes y a la falta de soluciones contextualizadas. Para superar estos obstáculos, la Fundación GO FAIR desarrolló el Perfil de Implementación FAIR, un enfoque que permite a las comunidades documentar colectivamente decisiones técnicas, metodológicas y organizativas en el proceso de FAIRificación. Este artículo pretende presentar una síntesis conceptual y práctica del Perfil de Implementación FAIR y la herramienta de apoyo FIPWizard, destacando su contribución a la estandarización y la interoperabilidad. Además, se analiza la propuesta estratégica de la iniciativa GO FAIR Brasil para la adopción nacional del Perfil de Implementación FAIR, con base en diez acciones prácticas. La metodología adoptada siguió un enfoque cualitativo, basado en una revisión bibliográfica y un análisis documental, con énfasis en descripciones conceptuales y prácticas relacionadas con el tema. Se concluye que el Perfil de Implementación FAIR representa un avance significativo en el fortalecimiento de la gobernanza de datos de investigación al promover la convergencia de prácticas y la alineación con la ciencia abierta
SENTIDOS SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS DE ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
No full textA partir dos fundamentos teórico-metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural, este estudo explorou os sentidos pessoais da formação profissional para estudantes de cursos da saúde em instituições privadas de Curitiba, beneficiários de programas como o Prouni e Fies. Em um contexto de expansão das políticas afirmativas, a pesquisa buscou analisar os sentidos pessoais atribuídos à formação profissional por esses jovens, frequentemente em situação de vulnerabilidade socioeconômica, ao longo da sua trajetória no ensino superior. Foram realizadas entrevistas individuais e grupo de discussão, identificando zonas de produção de sentidos relacionadas à situação social de desenvolvimento (núcleo familiar, condições de sustento financeiro e relação com trabalho), às escolhas profissionais e à projeção para o mundo do trabalho, às dificuldades na relação com a educação superior, e aos elementos facilitadores à permanência no curso. Por meio da análise dessa produção de sentidos, destacam-se o suporte familiar e o trabalho para subsistência como cruciais para a manutenção no ensino superior; a bolsa como fator determinante para o acesso, mas insuficiente para garantir a permanência diante das dificuldades econômicas e da sobrecarga de conciliar estudo e trabalho; a valorização do apoio familiar e das relações com colegas e professores como facilitadores da permanência. Embora a bolsa cumpra seu papel de acesso, evidenciam-se necessidades de fortalecimento das políticas públicas às juventudes, para potencializar a inclusão social e promover uma formação profissional que possibilite autorrealização e consciência ampliada da dimensão coletiva da vida pelo trabalho.Based on the theoretical-methodological foundations of Cultural-Historical Psychology, this study explored the personal meanings of professional training for health course students in private institutions in Curitiba, who are beneficiaries of programs such as Prouni and Fies. Within a context of expanding affirmative action policies, the research aimed to analyze how these young individuals, often in situations of socioeconomic vulnerability, experience their educational trajectory. Individual interviews and a discussion group were conducted, identifying zones of meaning production related to the social situation of development (family nucleus, financial support conditions, and relationship with work), professional choices and projection for the world of work, difficulties in relation to higher education, and elements that facilitate permanence in the course. Analysis of these zones highlights several key points: family support and work for subsistence are crucial for maintaining enrollment in higher education; scholarships are a determining factor for access but are insufficient to guarantee permanence in the course due to economic difficulties and the overload of balancing work and study; and the value of family support and relationships with colleagues and professors are identified as facilitators for permanence. While scholarships fulfill their role in providing access, there\u27s a clear need to enhance public policies for youth. This enhancement would boost social inclusion, aiming for a professional development experience that promotes self-realization and expands awareness of the collective dimension of life\u27s production through work.A partir de los fundamentos de la Psicología Histórico-Cultural, este estudio exploró los significados de la formación profesional para estudiantes de salud en instituciones privadas de educación superior en Curitiba, beneficiarios de programas como Prouni y Fies. En un contexto de expansión de políticas afirmativas, se buscó analizar los significados atribuidos por jóvenes frecuentemente en situación de vulnerabilidad socioeconómica durante su trayectoria universitaria. Se realizaron entrevistas individuales y un grupo de discusión, identificando zonas de producción de sentido relacionadas con la situación social, incluyendo núcleo familiar, condiciones de sustento financiero y relación con el trabajo, así como elecciones profesionales, proyección laboral, dificultades académicas y factores que facilitan la permanencia. Del análisis se destacan el apoyo familiar y el trabajo para la subsistencia como cruciales para mantenerse en la educación superior; la beca como factor determinante para el acceso, pero insuficiente para asegurar la permanencia frente a dificultades económicas y la sobrecarga de conciliar estudio y trabajo; y la valoración de las relaciones con compañeros y profesores como facilitadores de la permanencia. Aunque la beca cumple su función de acceso, se evidencian necesidades de fortalecer políticas públicas para la juventud, con el fin de potenciar la inclusión social y promover una formación profesional que posibilite la autorrealización y una conciencia ampliada de la dimensión colectiva de la vida mediante el trabajo