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POLÍTICA INTERNACIONAL NO DISCURSO DO FILME \u27PANTERA NEGRA, WAKANDA PARA SEMPRE\u27 (2022)
No full textResearch on political discourse and stances in superhero films remains limited. This study characterized the representations of international politics in Black Panther: Wakanda Forever (2022). The research assumed the qualitative approach based on the content analysis technique. The results reaffirmed the Afrofuturist character also attributed to the first film of the saga. A stance challenging diplomacy and the realistic and liberal vision of peace was appreciated. The study concludes that the film conveys political messages on race, gender equity, respect for otherness, and international relations.Resultan escasas las investigaciones sobre el discurso y las posturas políticas en el cine de superhéroes. El estudio caracterizó las representaciones de la política internacional en la película Black Panther: Wakanda Forever (2022). La investigación asumió el enfoque cualitativo con base en la técnica de análisis de contenido. Los resultados reafirmaron el carácter afrofuturista también atribuido a la primera película de la saga. Se apreció una postura que desafía la diplomacia y la visión realista y liberal de la paz. Se concluye que la película incluye mensajes políticos en materia racial, de equidad de género, respeto a la alteridad y relaciones internacionales.As pesquisas sobre discurso político e posições em filmes de super-heróis são escassas. O estudo caracterizou as representações da política internacional no filme Pantera Negra: Wakanda para Sempre (2022). A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa baseada na técnica de análise de conteúdo. Os resultados reafirmaram o caráter afrofuturista também atribuído ao primeiro filme da saga. Foi apreciada uma postura que desafia a diplomacia e a visão realista e liberal da paz. Conclui-se que o filme inclui mensagens políticas sobre raça, igualdade de gênero, respeito à alteridade e relações internacionais
ENTRE O INGRESSO E A CONCLUSÃO: A LEI DE COTAS E A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NO ACESSO E PERMANÊNCIA À EDUCAÇÃO SUPERIOR EM UMA INSTITUIÇÃO FEDERAL
Get PDFIn order to investigate the contributions of the Quotas Law (Law nº 12,711, of August 29, 2012) and the National Student Assistance Program (Decree nº 7,234, of July 19, 2010) to the democratization of Higher Education in Brazil, this study aims to analyze and describe the process of admission and retention of students in undergraduate course at the Federal Institute of Paraná, Campus Palmas, located in the city of Palmas-PR, from 2016 to 2023. The methodological approach was based on bibliographic and documentary research, employing a mixed approach with the collection of quantitative data systematically cross-referenced and analyzed from a qualitative perspective. The results suggest that public policies for affirmative action - Quotas Law and Student Assistance Programs - in the context of the undergraduate course at IFPR Campus Palmas, contribute significantly to promoting student access and permanence.Con el objetivo de investigar las contribuciones de la Ley de Cuotas (Ley nº 12.711, de 29 de agosto de 2012) y del Programa Nacional de Asistencia al Estudiante (Decreto nº 7.234, de 19 de julio de 2010) a la democratización de la Enseñanza Superior en Brasil, este estudio tiene como objetivo analizar y describir el proceso de admisión y permanencia de los estudiantes en los cursos de grado del Instituto Federal de Paraná Campus Palmas, ubicado en el municipio de Palmas-PR, de 2016 a 2023. La metodología se basó en la investigación bibliográfica y documental, con enfoque mixto, con datos cuantitativos recolectados, sistemáticamente cruzados y analizados desde una perspectiva cualitativa. Los resultados sugieren que las políticas públicas de acción afirmativa - la Ley de Cuotas y los Programas de Asistencia al Estudiante - en el contexto de los cursos de grado en el IFPR Campus Palmas, contribuyen significativamente a promover el acceso y la permanencia de los estudiantes.A fim de investigar as contribuições da Lei de Cotas (Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012) e do Programa Nacional de Assistência Estudantil (Decreto nº 7.234, de 19 de julho de 2010) para a democratização da Educação Superior no Brasil, este estudo se propõe a analisar e descrever o processo de ingresso e permanência de estudantes nos cursos de graduação do Instituto Federal do Paraná Campus Palmas, localizado no município de Palmas-PR, no período de 2016 a 2023. O percurso metodológico foi amparado na pesquisa bibliográfica e documental, partindo de uma abordagem mista, com coleta de dados quantitativos, cruzados sistematicamente e analisados sob uma perspectiva qualitativa. Os resultados sugerem que as políticas públicas de ações afirmativas - Lei de Cotas e Programas da Assistência Estudantil, - no contexto dos cursos de graduação do IFPR Campus Palmas, contribuem significativamente para a promoção do acesso e permanência dos estudantes
MANUAIS DE DIDÁTICA COMO FONTE E OBJETO DE ESTUDO: UMA REVISÃO DE LITERATURA
Get PDFThis article aims to present an overview of research that uses Didactics manuals as a source and/or object of study. To this end, we sought to undertake a literature review in the following databases: SciELO, CAPES Catalog of Theses and Dissertations, Google Scholar, and the proceedings of the National Meeting on Didactics and Teaching Practices. This is the initial stage of a broader research that has as its object of investigation the historical constitution of the identity of Didactics through the analysis of books intended for the training of aspiring teachers and in-service teachers, with a focus on Didactics manuals produced in Brazil, Portugal, and Spain between 1930 and 1970. The first part presents the methodological procedures and quantitative results of the bibliographic survey on Didactics manuals as an object and/or source of study. In the second part, a descriptive-analytical synthesis of the sixteen works found is carried out, highlighting understandings about the manuals, objectives of the studies, time frame and the main results. Finally, contributions of these studies and gaps that can be the object of investigation in future studies are indicated.Este artículo tiene como objetivo presentar un panorama de las investigaciones que toman los manuales de Didáctica como fuente y/u objeto de estudio. Para ello, se buscó realizar una revisión bibliográfica en las siguientes bases de datos: SciELO, Catálogo de Tesis y Disertaciones CAPES, Google Scholar y actas del Encuentro Nacional de Didáctica y Prácticas Docentes. Esta es la etapa inicial de una investigación más amplia que tiene como objeto de investigación la constitución histórica de la identidad de la Didáctica a través del análisis de libros destinados a la formación de aspirantes a docentes y docentes en ejercicio, con foco en los manuales de Didáctica producidos en Brasil, Portugal y España entre 1930 y 1970. En la primera parte se presentan los procedimientos metodológicos y resultados cuantitativos del levantamiento bibliográfico sobre los manuales de Didáctica como objeto y/o fuente de estudio. En la segunda parte se realiza una síntesis analítico-descriptiva de los dieciséis trabajos encontrados, destacando comprensiones de los manuales, objetivos de los estudios, cronograma y principales resultados. Finalmente, se señalan los aportes de esta investigación y los vacíos que pueden ser objeto de investigación en futuros estudios.Este artigo tem como objetivo apresentar um balanço de pesquisas que tomam os manuais de Didática como fonte e/ou objeto de estudo. Para tanto, buscou-se empreender uma revisão de literatura nas seguintes bases de dados: SciELO, Catálogo de teses e dissertações da CAPES, Google Acadêmico e anais do Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Trata-se da etapa inicial de uma pesquisa mais ampla que teve como objeto de investigação a constituição histórica da identidade da Didática por meio da análise de livros destinados à formação de aspirantes ao magistério e professores em exercício, com foco em manuais de Didática produzidos no Brasil, em Portugal e na Espanha entre 1930 e 1970. Na primeira parte, são apresentados os procedimentos metodológicos e os resultados quantitativos do levantamento bibliográfico sobre manuais de Didática como objeto e/ou fonte de estudo. Na segunda parte, realiza-se uma síntese descritivo-analítica dos dezesseis trabalhos encontrados, destacando-se compreensões sobre os manuais, objetivos dos estudos, recorte temporal e os principais resultados. Por fim, são indicadas contribuições destas pesquisas e lacunas que podem ser objeto de investigação em estudos futuros
AVALIAÇÃO, AUTONOMIA DOCENTE E CURRICULARIZAÇÃO: DESAFIOS NO ENSINO SUPERIOR
Get PDF This paper discusses teacher evaluation in higher education in the context of curricularization of university extension programs. It uses a bibliographic review on the determinants of the organization of academic work, with regard to the planning and implementation of actions. The results indicate that the influences of the operational university model impose the prevalence of the technical-linear curricular paradigm, of instrumentalization for the labor market, to the detriment of the emphasis on research aimed at solving comprehensive social problems and sustainable development, something that can be achieved by expanding the dialogue with society. Confronting ultra-liberal impositions requires respect for teacher autonomy and action to establish the critical-emancipatory curricular paradigm.Se discute la evaluación docente en la educación superior, en el contexto de la curricularización de la extensión universitaria. Se utiliza una revisión bibliográfica sobre las condiciones de la organización del trabajo académico, en lo que respecta a la planificación e implementación de acciones. Los resultados indican que las influencias del modelo universitario operacional imponen la prevalencia del paradigma curricular técnico-lineal, de instrumentalización para el mercado de trabajo, en detrimento del énfasis en la investigación orientada a la solución de problemas sociales integrales y al desarrollo sustentable, algo que se logra ampliando el diálogo con la sociedad. Enfrentar las imposiciones ultraliberales requiere respeto a la autonomía docente y acción para establecer el paradigma curricular crítico-emancipador.Discute-se a avaliação docente no ensino superior, em contexto de curricularização da extensão universitária. Vale-se de revisão bibliográfica acerca dos condicionantes da organização do trabalho acadêmico, no que tange ao planejamento e implementação de ações. Os resultados indicam que as influências do modelo de universidade operacional impõem a prevalência do paradigma curricular técnico-linear, de instrumentalização para o mercado de trabalho, em detrimento da ênfase em investigações voltadas à resolução de problemas sociais abrangentes e ao desenvolvimento sustentável, algo a se lograr com a ampliação do diálogo com a sociedade. Enfrentar as imposições ultraliberais exige respeito à autonomia docente e atuação no sentido de firmar o paradigma curricular crítico-emancipatório
PROPOSTA DE VIDEOAULAS SOBRE TECNOLOGIAS EDUCATIVAS RELATIVAS À NEUROFISIOLOGIA DA DOR
Get PDFIntroduction: Given the biopsychosocial etiology of chronic pain, therapeutic approaches that encompass physical and psychosocial aspects, such as education in pain neurophysiology (NPE), are advocated. Objective: To suggest technology content for NPE using video lessons. Methods: The content was proposed in two stages: (i) evaluation by NPE specialists and adaptation of the content according to their suggestions; (ii) verification of the effectiveness of the video lessons. The NPE was developed in two video lessons with content related to pain processing. After, volunteers with chronic pain watched the video lessons. Knowledge of pain neurophysiology was assessed using a validated questionnaire before and after exposure to the video lessons. The clinical effect of the change in the level of knowledge about pain neurophysiology was tested by effect size. Results: Three professional researchers with extensive experience in NPE and a neuroanatomy lecturer comprised the team of experts. The thematic axes guiding the content suggested by the experts were: anatomy and neurophysiology; neurobiology and multifactorial aspects of the pain experience; strategies for dealing with pain. In the phase of testing the effectiveness of the video lessons, six volunteers with chronic low back pain participated. The NPE was found to be capable of increasing knowledge about the neurophysiology of pain with an effect size of 0.90, which is considered large. Conclusion: The systematization of information on NPE in video lessons in accordance with the suggested guidelines proved to be adequate and effective, at least in the short term, in increasing knowledge of pain neurophysiology.Introducción: Dada la etiología biopsicosocial del dolor crónico, se aboga por enfoques terapéuticos que engloben aspectos físicos y psicosociales, como la educación en neurofisiología del dolor (END). Objetivo: Sugerir contenidos tecnológicos para la END mediante videoclases. Métodos: El contenido se propuso en dos etapas: (i) evaluación por especialistas en END y adaptación según sus sugerencias; (ii) verificación de la eficacia de las videoclases. La END se desarrolló en dos videoclases con contenidos relacionados con el procesamiento del dolor. Después, voluntarios con dolor crónico vieron las videoclases y se evaluó el conocimiento de la neurofisiología del dolor mediante un cuestionario validado antes y después de la exposición. El efecto clínico del cambio en el nivel de conocimientos se comprobó mediante el tamaño del efecto. Resultados: Tres investigadores profesionales con amplia experiencia en END y un profesor de neuroanatomía formaron el equipo de expertos. Los ejes temáticos que guiaron los contenidos sugeridos por los expertos fueron: anatomía y neurofisiología; neurobiología y aspectos multifactoriales de la experiencia dolorosa; estrategias de afrontamiento del dolor. En la fase de comprobación de la eficacia de las videoclases participaron seis voluntarios con lumbalgia crónica. Se comprobó que la END era capaz de aumentar los conocimientos sobre la neurofisiología del dolor con un tamaño del efecto de 0,90, que se considera grande. Conclusiones: La sistematización de la información sobre la END en videoclases de acuerdo con las directrices sugeridas demostró ser adecuada y eficaz, al menos a corto plazo, para aumentar los conocimientos sobre la neurofisiología del dolor.Introdução: Dada a etiologia biopsicossocial da dor crônica, são defendidas abordagens terapêuticas que englobam aspectos físicos e psicossociais, como a educação em neurofisiologia da dor (END). Objetivo: Sugerir conteúdo tecnológico para END por meio de videoaulas. Métodos: O conteúdo foi proposto em duas etapas: (i) avaliação por especialistas em END e adaptação do conteúdo segundo suas sugestões; (ii) verificação da eficácia das videoaulas. A END foi desenvolvida em duas videoaulas com conteúdo relacionado ao processamento da dor. Depois, os voluntários com dor crônica assistiram às videoaulas. O conhecimento da neurofisiologia da dor foi avaliado por meio de um questionário validado antes e depois da exposição às videoaulas. O efeito clínico da mudança no nível de conhecimento sobre a neurofisiologia da dor foi testado pelo tamanho do efeito. Resultados: Três pesquisadores profissionais com ampla experiência em END e um professor de neuroanatomia compuseram a equipe de especialistas. Os eixos temáticos que orientaram o conteúdo sugerido pelos especialistas foram: anatomia e neurofisiologia; neurobiologia e aspectos multifatoriais da experiência da dor; estratégias para lidar com a dor. Na fase de teste da eficácia das videoaulas, participaram seis voluntários com dor lombar crônica. Verificou-se que a END foi capaz de aumentar o conhecimento sobre a neurofisiologia da dor com um tamanho de efeito de 0,90, que é considerado grande. Conclusão: A sistematização das informações sobre a END em videoaulas, de acordo com as diretrizes sugeridas, mostrou-se adequada e eficaz, pelo menos em curto prazo, para aumentar o conhecimento sobre a neurofisiologia da dor.  
ESTUDO COMPARATIVO SOBRE O PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO LEI Nº 13.005/14 E O PROJETO DE LEI Nº 2614/24: AVANÇOS, CONTINUIDADES/RETROCESSOS E DESAFIOS NA/DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL
Get PDFThis is a qualitative study whose objective was to analyze how Special Education was addressed in Law No. 13,005/14, which approves the National Education Plan in Brazil for the years 2014-2024, with emphasis on goal 4, associated with Bill No. 2614/24, especially with goal 9, which approves the new plan for the decade 2025-2035. From a theoretical point of view, we addressed Antonio Gramsci\u27s concepts of State and power relations, as well as the concept of power bloc, produced by Poulantzas. Through documentary analysis and content analysis techniques, we sought to interpret and identify contradictions, taking advantage of the inclusion of Special Education students in the regular classroom, as a privileged locus of education.Se trata de un estudio cualitativo cuyo objetivo fue analizar cómo la Educación Especial fue abordada en la Ley nº 13.005/14, que aprueba el Plan Nacional de Educación en Brasil para los años 2014-2024, con énfasis en la meta 4, asociada al Proyecto de Ley nº 2.614/24, especialmente en la meta 9, que aprueba el nuevo plan para la década 2025-2035. Desde un punto de vista teórico, abordamos los conceptos de Estado y relaciones de poder de Antonio Gramsci, así como el concepto de bloque de poder, elaborado por Poulantzas. A través de técnicas de análisis documental y análisis de contenido, buscamos interpretar e identificar contradicciones, aprovechando la inclusión de los estudiantes de Educación Especial en el aula regular, como un locus privilegiado de la educación.Trata-se de um estudo qualitativo cujo objetivo foi analisar como a Educação Especial foi abordada na lei nº 13.005/14, que aprova o Plano Nacional da Educação (PNE) para os anos 2014 – 2024, com destaque para a meta 4, associado ao Projeto de Lei (PL) nº 2614/24, especialmente com a meta 9, que aprova o novo PNE para o decênio 2025-2035. Do ponto de vista teórico, abordamos os conceitos de Estado e relações de forças de Antonio Gramsci, bem como o conceito de bloco no poder, produzido por Poulantzas. Por meio das técnicas de análise documental e análise de conteúdo buscou-se a interpretação e identificação de contradições, tomando partido da inclusão do aluno da Educação Especial na sala de aula comum, como lócus privilegiado da educação
INTERVENÇÃO EM COMPETÊNCIAS DE LEITURA DE ALUNOS DE 2º ANO DE ESCOLARIDADE
Get PDFDifficulties in learning to read are among the most significant causes of low academic performance and failure in school. International studies indicate the need to assess reading skills intentionally and systematically, to trigger timely interventions in the early years of schooling and prevent worsening difficulties that could impact children\u27s academic future. This single-subject experimental study aims to evaluate the effects of implementing an intervention program focused on developing reading fluency and accuracy. Seven 2nd grade students with signs of dyslexia or difficulties in learning to read and write, identified by the class teacher, participated in the study. The intervention was monitored through pre-, during and post-intervention assessments. Intervention strategies were planned and adjusted based on systematic observations, records and discussion of the results. The results of the intervention indicate an improvement in the target students\u27 reading accuracy and fluency and a reduction in the gap with their peers, as well as a greater understanding of intervention strategies in this area. It was possible to verify how the training of phonological skills, auditory and visual attention, phonological awareness and memory, automation in reading words and pseudowords, correct articulation of sounds, verbal and orthographic fluency, influences the acquisition and development of reading skills.Las dificultades para aprender a leer son una de las causas más importantes del bajo rendimiento y el fracaso escolar. Estudios internacionales señalan la necesidad de evaluar las habilidades lectoras de forma intencional y sistemática para poder desencadenar intervenciones oportunas en los primeros años de escolaridad que eviten agravar dificultades que puedan afectar el futuro académico de los niños. Este estudio experimental de un solo sujeto tiene como objetivo verificar los efectos de la implementación de un programa de intervención centrado en el desarrollo de la fluidez y precisión lectora. Participaron en el estudio siete estudiantes de 2º grado, con signos de dislexia o dificultades para aprender a leer y escribir, identificados por la docente del curso. La intervención se monitoreó mediante evaluaciones antes, durante y después de la intervención. Las estrategias de intervención se planificaron y reajustaron con base en observaciones sistemáticas, registros y discusión de resultados. Los resultados de la intervención apuntan a una mejora en la lectura del alumnado objetivo en términos de precisión y fluidez y una reducción de la brecha entre ellos y sus compañeros, así como una mayor comprensión de las estrategias de intervención en esta área. Se pudo verificar cómo el entrenamiento de las habilidades fonológicas, la atención y memoria auditiva y visual, la conciencia y memoria fonológica, la automatización en la lectura de palabras y pseudopalabras, la correcta articulación de sonidos, la fluidez verbal y ortográfica, influye en la adquisición y desarrollo de la habilidad lectora.As dificuldades na aprendizagem da leitura são uma das mais importantes causas de baixo rendimento e insucesso escolar. Estudos internacionais apontam para a necessidade de avaliar as competências de leitura de forma intencional e sistemática por forma a acionar intervenções nos primeiros anos de escolaridade, atempadas que evitem o acentuar das dificuldades que poderão afetar o futuro académico das crianças. Este estudo experimental de sujeito único visa verificar os efeitos da implementação de um programa de intervenção centrado no desenvolvimento da fluência e precisão da leitura. Participaram no estudo 7 alunos de 2º ano, com sinais de dislexia ou dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita, identificadas pela professora titular de turma. A intervenção foi monitorizada através de avaliação pré, durante e pós intervenção. As estratégias de intervenção foram planeadas e reajustadas, em função de observações sistematizadas, registos e discussão dos resultados. Os resultados da intervenção apontam para uma melhoria da leitura dos alunos alvo quanto à precisão e fluência e diminuição da distância para os restantes colegas, bem como para uma maior compreensão das estratégias de intervenção nesta área. Foi possível verificar de que forma o treino das habilidades fonológicas, da atenção e memória auditiva e visual, da consciência e da memória fonológica, da automatização na leitura de palavras e pseudopalavras, da articulação correta dos sons, da fluência verbal e ortográfica, influencia a aquisição e desenvolvimento das competências de leitura
APLICATIVO DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE PARA EQUIPE DE SAÚDE BUCAL NA ATENÇÃO PRIMÁRIA
Get PDFDeveloping and validating a Health Education app for the Oral Health Team in Primary Care. This is a methodological study with a quantitative approach, conducted in three stages: Literature Review, Product Development, and Validation. The validation took place in a virtual environment and was carried out by judges, categorized as: (1) content experts and (2) information and communication experts. Data analysis was performed using the Content Validation Index (CVI) and the Likert Scale, considering items with a value of 0.78 or higher as valid. The app underwent validation by 20 judges. A total of 385 potential experts were invited, including 66 content experts and 319 technology and communication experts. After all invitation and response procedures, the final sample consisted of 13 content experts and 7 technology and communication experts. The responses validated all 22 evaluated content items, with 8 reaching the maximum average CVI (1.0), and 15 information and communication technology items, with 13 achieving the maximum average CVI. The app stands out as an innovation, validated by experts, in the field of Oral Health Education in Primary Care, integrating evidence-based content and functionalities.Desarrollo y validación de una aplicación de Educación en Salud para el Equipo de Salud Bucal en Atención Primaria. Se trata de un estudio metodológico con un enfoque cuantitativo, realizado en tres etapas: Revisión de la literatura, Elaboración del Producto y Validación. La validación se llevó a cabo en un entorno virtual y fue realizada por jueces, clasificados en: (1) especialistas en contenido y (2) especialistas en información y comunicación. Para el análisis de datos, se utilizó el Índice de Validación de Contenido (IVC) y la Escala de Likert, considerando válidos los ítems con un valor igual o superior a 0,78. La aplicación fue validada por 20 jueces. Se invitó a un total de 385 posibles especialistas, de los cuales 66 eran de contenido y 319 de tecnología y comunicación. Tras todos los procedimientos de invitación y respuesta, se obtuvo un total de 13 jueces de contenido y 7 jueces de tecnología y comunicación. Las respuestas validaron los 22 ítems evaluados en contenido, de los cuales 8 alcanzaron el valor máximo promedio de IVC (1,0); y 15 ítems de tecnología de la información y comunicación, de los cuales 13 obtuvieron el valor máximo promedio de IVC. La aplicación se presenta como una innovación, validada por jueces, en el campo de la Educación en Salud Bucal en la Atención Primaria, integrando contenidos basados en evidencia científica y funcionalidades.Desenvolver e validar um aplicativo de Educação em Saúde para Equipe de Saúde Bucal na Atenção Primária. Trata-se de um estudo metodológico, com abordagem quantitativa, realizado em 3 etapas: Revisão de literatura, Elaboração do Produto e Validação. A validação ocorreu em ambiente virtual e se deu por meio de juízes, sendo: (1) especialistas de conteúdo e (2) especialistas da informação e comunicação. Para análise dos dados, utilizou-se o Índice de Validação de Conteúdo (IVC) e a Escala de Likert, considerando válido os itens com valor superior ou igual a 0,78. O aplicativo passou pela validação, junto a 20 juízes. Foram convidados 385 potenciais especialistas, sendo 66 de conteúdo e 319 de tecnologia e comunicação. Após todos procedimentos de convite e retorno, resultaram 13 juízes de conteúdo e 7 juízes de tecnologia e comunicação. As respostas validaram os 22 itens avaliados em conteúdo, sendo que 8 alcançaram o IVC médio máximo (1,0); e 15 itens de tecnologia da informação e comunicação, sendo 13 com IVC médio máximo. O aplicativo apresenta-se como uma inovação, validada por juízes, no campo da ES Bucal na APS, integrando conteúdo baseados em evidências científicas e funcionalidades
EXCLUSÃO DIGITAL E SEUS IMPACTOS SOBRE A PROFICIÊNCIA NO ENEM: UM ESTUDO COM CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO DE BAIXA RENDA ENTRE 2015 E 2023
Get PDFThis study aims to investigate the impact of household access to the internet and computers on the proficiency of low-income 12th-grade students who participated in the ENEM between 2015 and 2023. A sample of 1.5 million students was analyzed to test hypotheses using statistical models, focusing on isolating the net effect of internet and computer access on students\u27 scores. The study period was marked by significant changes, including the COVID-19 pandemic. The analyses provided evidence on the importance of these technological resources for students\u27 proficiency. Additionally, the findings revealed that home internet access alone has a small yet positive impact. However, the combination of home internet and computer access leads to a significant increase in student proficiency, with even greater effects observed during and in the years following the pandemic. Variables such as gender, maternal education, and race also influenced proficiency. Female students exhibited lower performance, as did those whose mothers had lower levels of education. Conversely, white students demonstrated higher performance in the exams, reflecting the effects of social inequalities and exclusionary processes on education in the country. The results highlight that digital exclusion significantly impacts students\u27 performance in the ENEM, suggesting that policies aimed at expanding access to technology in the home environment could have positive effects on education in the country..Este estudio busca investigar el impacto del acceso domiciliario a internet y a la computadora en la competencia académica de estudiantes de bajos ingresos del último año de educación secundaria que participaron en el ENEM entre 2015 y 2023. Se analizó una muestra de 1,5 millones de estudiantes para evaluar hipótesis mediante modelos estadísticos, con un enfoque en aislar el efecto neto del acceso a internet y a la computadora en los puntajes de los alumnos. El período de estudio estuvo marcado por cambios significativos, incluida la pandemia de COVID-19. Los análisis proporcionaron evidencia sobre la importancia de estos recursos tecnológicos en el rendimiento académico de los estudiantes. Además, los resultados indicaron que el acceso a internet en el hogar, por sí solo, tiene un impacto pequeño pero positivo. Sin embargo, la combinación del acceso domiciliario a internet y a la computadora genera un aumento significativo en la competencia académica de los estudiantes, con efectos aún mayores durante y después de la pandemia. Asimismo, variables como el género, el nivel educativo de la madre y la raza influyeron en la competencia académica. Las estudiantes mujeres presentaron un desempeño inferior, al igual que aquellos cuya madre tenía un nivel educativo más bajo. Por otro lado, los estudiantes de raza blanca obtuvieron mejores resultados en las pruebas, lo que refleja los efectos de las desigualdades sociales y los procesos de exclusión en la educación del país. Los hallazgos evidencian que la exclusión digital tiene un impacto significativo en el desempeño de los estudiantes en el ENEM, lo que sugiere que las políticas orientadas a ampliar el acceso a la tecnología en el entorno doméstico podrían tener efectos positivos en la educación del país.Este trabalho tem como objetivo investigar o impacto do acesso domiciliar à internet e ao computador na proficiência de alunos de baixa renda do 3º ano do ensino médio, que participaram do ENEM entre 2015 e 2023. A amostra de 1,5 milhões de alunos, testou hipóteses utilizando modelos estatísticos, focando em isolar o efeito líquido do acesso à internet e ao computador na nota desses alunos. O período do estudo foi marcado por mudanças significativas, incluindo a pandemia de COVID-19, e as análises apresentaram evidências sobre como essas condições tecnológicas possuem importância para a proficiência dos alunos. Se o acesso à internet em casa, isoladamente, tem impacto pequeno, porém positivo, a combinação de acesso domiciliar à internet e ao computador resulta em um aumento significativo na proficiência dos alunos, sendo ainda maior durante e nos anos posteriores à pandemia. Variáveis como gênero, escolaridade da mãe e raça/cor também demonstraram impacto sobre a proficiência; mulheres tiveram menor desempenho, assim como estudantes cujas mães possuem menor escolaridade e, por outro lado, candidatos autoidentificados como brancos apresentaram maiores notas do que negros, o que reflete os efeitos das desigualdes sociais e dos processos de exclusão observados na educação escolar no país. Os resultados evidenciam que a exclusão digital tem impacto significativo sobre o desempenho dos estudantes no ENEM de forma que políticas para ampliar o acesso às tecnologias de informação e comunicação (TIC) no ambiente domiciliar podem ter impactos positivos sobre a educação no país
Avaliação de Acuidade Visual pelo Programa Saúde na Escola: Impactos e Proposições para Aprimoramento.
Get PDFIntroduction: Refractive errors are common in childhood and are often detected and treated late, impairing health and school performance. The Visual Acuity Assessment of the School Health Program (AAV-PSE) aims to conduct ophthalmologic screening and alert parents to the need for further evaluation. The Porto Olhar Alegre (PPOA) project provides free eyeglasses to children and adolescents in the city of Porto Alegre. Objective: To determine the prevalence of visual impairments in elementary school students from a public school through the AAV-PSE conducted by a local Health Unit (HU), as well as the outcomes of this action (referral to ophthalmologic consultation and the PPOA). Methods: Descriptive observational study involving 135 first- and third-grade students in Porto Alegre in 2022 and 2023. Additionally, 42 students from other grades were selectively screened in 2023 upon teacher referral. Referrals to ophthalmology and to the PPOA for students with abnormal AAV-PSE results were reviewed using the Brazilian public health scheduling system (SUS) and data provided by the Municipal Health Department (SMS). Results: Visual alterations were detected in 49 students (36.2%) from 1st and 3rd grades. Initially, 19 children (38.78%) were referred to ophthalmologic evaluation via SUS. After active follow-up by health units, 32 children (65.3%) received a referral, and 24 (48.9%) had their appointments confirmed. Additionally, 6 students (12.2%) sought private consultation. Four children (10.5%) obtained eyeglasses through PPOA. Among students from other grades, 21 (50%) had visual changes, 8 were referred to SUS ophthalmology, 4 attended appointments, and 2 received eyeglasses from PPOA. Conclusions: The AAV-PSE visual screening identified a high number of untreated visual alterations, reinforcing the importance of this initiative, especially in vulnerable settings. Selective screening of students from other grades, based on teacher recommendations, enhanced case detection. Active outreach to families promoted follow-through with ophthalmologic referrals. The joint effort by schools and health units to raise awareness about the free eyeglasses provided by PPOA should be strengthened. Policies focused on school eye health—such as monitoring systems and improved access to specialized care and the PPOA—should be developed by SMS within a structured school eye care pathway.Introducción: Los errores refractivos son frecuentes en la infancia y a menudo se detectan y tratan tardíamente, afectando la salud visual y el rendimiento escolar. La Evaluación de Agudeza Visual del Programa de Salud en la Escuela (AAV-PSE) tiene como objetivo realizar un tamizaje oftalmológico y alertar a los padres sobre la necesidad de una evaluación adicional. El proyecto Porto Olhar Alegre (PPOA) proporciona gafas de forma gratuita a niños y adolescentes en la ciudad de Porto Alegre. Objetivo: Verificar la prevalencia de alteraciones visuales en estudiantes de enseñanza primaria de una escuela pública mediante la AAV-PSE realizada por una Unidad de Salud (US), así como los desdoblamientos de la acción (derivación a consulta oftalmológica y al PPOA). Métodos: Estudio observacional descriptivo con 135 alumnos de primer y tercer grado en Porto Alegre, en los años 2022 y 2023. Adicionalmente, 42 estudiantes de otros grados fueron seleccionados en 2023 por indicación de sus docentes. Se revisaron las derivaciones a oftalmología y al PPOA de los alumnos con alteraciones visuales detectadas en la AAV-PSE mediante el Sistema de Gestión de Consultas del SUS, además de los datos proporcionados por la Secretaría Municipal de Salud (SMS). Resultados: Se detectaron alteraciones visuales en 49 estudiantes (36,2%) de primer y tercer grado. Inicialmente, 19 niños (38,78%) fueron derivados al oftalmólogo por el SUS. Después de una búsqueda activa por parte de las US, un total de 32 niños (65,3%) fueron derivados, de los cuales 24 (48,9%) confirmaron su consulta. Además, 6 alumnos (12,2%) consultaron en el sector privado. Cuatro niños (10,5%) recibieron gafas del PPOA. Entre los estudiantes de otros grados, 21 (50%) presentaron alteraciones en la AAV-PSE, 8 fueron derivados al oftalmólogo por el SUS, 4 realizaron la consulta y 2 obtuvieron gafas por medio del PPOA. Conclusiones: El tamizaje visual de la AAV-PSE identificó un alto número de alteraciones visuales no tratadas, destacando la relevancia de esta acción por parte de las US, especialmente en contextos vulnerables. La evaluación selectiva de alumnos de otros grados, indicados por los docentes, amplió la detección de casos. El seguimiento activo de los estudiantes con alteraciones reforzó a las familias la importancia de buscar atención oftalmológica. Es necesario fortalecer la difusión del beneficio del PPOA. La SMS debería desarrollar políticas públicas de salud visual escolar, incluyendo sistemas de monitoreo y acceso facilitado a consultas especializadas y al PPOA, en el marco de una línea de cuidado en salud ocular escolar.Introdução: Erros refrativos são muito comuns na infância e frequentemente tardam a serem detectados e tratados, prejudicando a saúde e o desenvolvimento escolar. A Avaliação da Acuidade Visual do Programa de Saúde na Escola (AAV-PSE) visa realizar uma triagem oftalmológica e alertar seus pais para a necessidade de investigação adicional. O projeto Porto Olhar Alegre (PPOA) fornece óculos gratuitamente a crianças e adolescentes da cidade de Porto Alegre. Objetivo: Verificar a prevalência de alterações visuais em estudantes do ensino fundamental de uma escola pública através da AAV-PSE de uma Unidade de Saúde (US) e o desdobramento da ação (encaminhamento à consulta oftalmológica e ao PPOA). Métodos: Estudo observacional descritivo com 135 alunos de 1º e 3º anos escolares, em Porto Alegre, em 2022 e 2023. Adicionalmente, 42 alunos de outros anos foram triados seletivamente por indicação dos professores em 2023. Foram revisados os encaminhamentos à oftalmologia e ao PPOA de alunos com alterações na AAV-PSE através do Sistema de Gerenciamento de Consultas do SUS, bem como por dados fornecidos pela Secretaria Municipal de Saúde (SMS). Resultados: Foram detectadas alterações visuais em 49 estudantes (36,2%) de 1º e 3º ano. Destes, inicialmente 19 crianças (38,78%) foram encaminhados para avaliação com Oftalmologista pelo SUS, porém, após busca ativa pelas US, no total 32 (65,3%) receberam o encaminhamento, sendo que 24 (48,9% dos alunos com alterações) tiveram sua consulta confirmada. Adicionalmente, 6 alunos (12,2%) consultaram no setor privado. Adquiriram o óculos pelo PPOA 4 crianças (10,5%). Em relação aos alunos de outros anos, 21 (50%) tiveram alteração na AAV-PSE, 8 foram encaminhados ao oftalmologista via SUS, 4 consultaram e 2 adquiriram óculos pelo PPOA. Conclusões: A triagem visual da AAV-PSE detectou elevado número de crianças com alterações visuais não tratadas, reforçando a importância desta ação pelas unidades de saúde, em especial em contextos de maior vulnerabilidade. Avaliar adicionalmente e seletivamente alunos de outros anos escolares indicados pelos professores ampliou a detecção. A busca ativa das crianças com alterações reforçou aos pais a indicação de procurarem por encaminhamentos à Oftalmologia, refletindo em aumento da procura pelo serviço. O esforço conjunto da escola e US em divulgar a gratuidade de óculos pelo PPOA necessita ser reforçada. Fortalecimento de políticas de saúde ocular, como sistemas de monitoramento e facilitação ao acesso às consultas especializadas e ao PPOA, poderiam ser desenvolvidos pela SMS através de uma linha de cuidado à saúde ocular escolar