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The roadmap of the Project ALiB under the intersection of Linguistics and Computing: Vitality, Geolocation, and Lexical Semantic Change
Get PDFO Projeto Atlas Linguístico do Brasil (Projeto ALiB) inaugurou novas direções para a Dialetologia brasileira ao adotar uma metodologia pluridimensional e ao estabelecer uma colaboração inédita entre linguistas e cientistas da Computação. Essa parceria resultou na concepção do ALiBWeb, um sistema de terceira geração voltado para a disponibilização integrada de áudios, cartas linguísticas e informações georreferenciadas. A criação dessa infraestrutura tecnológica fortaleceu a interface entre Linguística e Computação, impulsionando a formação de novos pesquisadores e a produção de novos projetos. Apesar desses avanços, muitos dos desenvolvimentos computacionais associados ao Projeto ALiB permanecem pouco conhecidos pela comunidade linguística, evidenciando a necessidade de maior divulgação das contribuições provenientes dessa intersecção interdisciplinar. Assim, o presente artigo visa apresentar um conjunto de trabalhos desenvolvidos sob a ótica da Computação, sendo analisado sob a perspectiva do Projeto ALiB, descrevendo os caminhos percorridos e os casos de interface entre a Linguística e a Computação. Um total de três trabalhos que versam sobre vitalidade, geolocalização e mudança semântico lexical foi analisado e os seus resultados foram apresentados.The Linguistic Atlas of Brazil Project (ALiB) opened new directions in Brazilian dialectology by adopting a multidimensional methodology and establishing an unprecedented collaboration between linguists and computer scientists. This partnership led to the creation of ALiBWeb, a third-generation system designed to provide integrated access to audio recordings, linguistic maps, and georeferenced information. The development of this technological infrastructure strengthened the interface between Linguistics and Computing, fostering the training of new researchers and the production of new projects. Despite these advances, many of the computational developments associated with ALiB remain little known within the linguistic community, highlighting the need for broader dissemination of the contributions emerging from this interdisciplinary intersection. Thus, this study aims to present a set of works developed from a Computing perspective and analyzed through the lens of ALiB, describing the paths taken and the points of interface between Linguistics and Computing. A total of three studies, focused on vitality, geolocation, and lexical semantic change, were examined, and their results are presented
A Revolução Burguesa no Brasil [The Bourgeois Revolution in Brazil]: 50 Years of a Difficult Classic
Get PDFO ensaio discute o livro A Revolução Burguesa no Brasil em seu cinquentenário. Argumenta a favor do estatuto de clássico do livro de Florestan Fernandes e mais do que isso pela atualidade da sua tese sobre a autocracia burguesa. Uma breve comparação com Os donos do poder, de Raymundo Faoro, busca esclarecer as condições adversas de recepção do livro de Florestan no contexto de transição democrática que então se construía.El ensayo discute el libro A Revolução Burguesa no Brasil en su cincuentenario.Argumenta a favor del estatuto de clásico de la obra de Florestan Fernandes y, más aún, de la actualidad de su tesis sobre la autocracia burguesa.Una breve comparación con Os donos do poder, de Raymundo Faoro, busca esclarecer las condiciones adversas de recepción del libro de Florestan en el contexto de transición democrática que entonces se estaba gestando.The essay discusses the book A Revolução Burguesa no Brasil on its fiftieth anniversary. It argues in favor of Florestan Fernandes\u27 book\u27s status as a classic, and more than that for the topicality of his thesis on bourgeois autocracy. A brief comparison with Raymundo Faoro\u27s Os donos do poder seeks to clarify the adverse reception conditions of Florestan\u27s book in the context of the democratic transition that was taking place at the time
Netnography of crystal meth use in sexual practices among men who have sex with men: Narratives in digital communities
Get PDFObjetivo: Explorar las narrativas en torno al consumo de cristal durante las prácticas sexuales de hombres que tienen sexo con otros hombres (HSH) mexicanos, a partir de contenidos digitales en canales dentro de la plataforma de YouTube.
Metodología: Estudio cualitativo con enfoque netetnográfico, con análisis crítico del discurso. Se efectuó un mapeo digital en YouTube de videos sobre chemsex en hombres mexicanos que tienen sexo con hombres. Se seleccionaron 6 para el análisis final, con una duración conjunta de 5 horas, 31 minutos y 26 segundos de contenido recuperado.
Resultados: Se identificó una polarización en dos narrativas. La Testimonial dentro de anexos es moralista y coercitiva, enmarcando la adicción como un fracaso moral y patologizando el comportamiento HSH como un síntoma temporal. El Contradiscurso desde la reducción de riesgos y la salud pública es basado en evidencia y gestión de riesgos; rechaza el moralismo y critica el término chemsex como una importación estigmatizante, promoviendo el autocuidado de pares.
Discusión: La tensión entre ambas narrativas muestra que el problema central no es solo el cristal, sino el choque entre modelos moralistas que niegan la agencia del sujeto y un contradiscurso que busca contextualizar el chemsex sin estigma. La ausencia de políticas públicas de reducción de daños y el predominio de anexos como respuesta social en México generan una brecha que deja las experiencias de los HSH atrapadas entre el moralismo coercitivo y la falta de alternativas de atención basadas en evidencia y derechos humanos. Aim: To explore narratives surrounding crystal meth use during sexual practices among Mexican men who have sex with men (MSM), based on digital content from YouTube channels.
Methodology: Qualitative study using a netnographic approach and critical discourse analysis. A digital mapping of YouTube videos on chemsex among Mexican men who have sex with men was conducted. Six videos were selected for the final analysis, totaling 5 hours, 31 minutes, and 26 seconds of retrieved content.
Results: The analysis identified a polarization into two distinct narratives. The Testimonial Narrative (from rehabilitation centers) is moralistic and coercive, framing addiction as a moral failure and pathologizing HSH behavior as a temporary symptom. The Counter-discourse (from harm reduction and public health) is based on evidence and risk management; it rejects moralism and criticizes the term chemsex as a stigmatizing import, promoting peer self-care instead.
Discussion: The tension between both narratives shows that the central issue is not solely crystal meth use, but the clash between moralistic models that deny the subject’s agency and a counter-narrative that seeks to contextualize chemsex without stigma. The absence of harm-reduction public policies and the predominance of anexos as a social response in Mexico create a gap that leaves the experiences of MSM trapped between coercive moralism and the lack of evidence-based, rights-oriented care alternatives.
PRIVATIZING UNIVERSALISM IN THE BRASILIAN HEALTH SYSTEM AND THE NOW WE HAVE SPECIALISTS PROGRAM
Get PDFO artigo busca refletir sobre o Programa Agora Tem Especialistas (PATE), à luz do conceito de Universalismo Privatizante no sistema de saúde brasileiro, e fazer uma análise da sua condução. O programa, divulgado pelo Ministério da Saúde, visa ampliar a capacidade de atendimento e reduzir a fila de pacientes do Sistema Único de Saúde (SUS). Considerando as políticas de saúde introduzidas pelo programa, ao envolver os planos de saúde e os hospitais privados, torna-se mister fazer uma análise deste programa à luz do referencial teórico sobre o Universalismo Privatizante, que envolve uma avaliação da relação entre o público e o privado no sistema de saúde brasileiro. O conceito diz respeito à forma como a universalidade vem sendo alcançada, por meio da universalização do componente privado. São apontadas as políticas trazidas pelo programa, bem como os principais desafios. Constatou-se que o PATE não deve ser considerado uma dimensão do Universalismo Privatizante por não envolver a elevação do gasto privado com saúde, não gerar isenções fiscais, não promover a expansão dos planos de saúde, nem a transferência das funções e responsabilidades do setor público para o privado. Além disso, busca mais recursos para o SUS, a redução das disparidades no acesso aos serviços de saúde e coloca o setor privado de saúde a serviço da população brasileira. Torna-se imprescindível monitorar as repercussões do programa e seus resultados na redução das desigualdades em saúde, principalmente no que se refere às discrepâncias atualmente existentes na distribuição dos recursos e na utilização de serviços entre as regiões do país e entre os segmentos público e privado de saúde.The article aims to reflect on the Now We Have Specialists Program, in light of the concept of Privatizing Universalism in the Brazilian health system, and to analyze its conduct. The program, published by the Ministry of Health, aims to expand service capacity and reduce the queue of patients in the Unified Health System (SUS). Considering the health policies introduced by the program, involving health plans and private hospitals, it is necessary to analyze this program in light of the theoretical framework on Privatizing Universalism, which involves an assessment of the relationship between public and private in the Brazilian health system. The concept concerns the way in which universality has been achieved, through the universalization of the private component. The policies brought by the program are highlighted, as well as the main challenges. It was found that the program should not be considered a dimension of Privatizing Universalism as it does not involve an increase in private spending on health, does not generate tax exemptions, does not promote the expansion of health plans, nor does it transfer functions and responsibilities from the public to the private sector. Furthermore, it seeks more resources for the SUS, reducing disparities in access to health services and placing the private health sector at the service of the Brazilian population. It is essential to monitor the repercussions of the program and its results in reducing health inequalities, especially with regard to the discrepancies currently existing in the distribution of resources and the use of services between regions of the country and between the public and private health segments.El artículo busca reflexionar sobre el Programa Agora Tem Especialistas (PATE), a la luz del concepto de Universalismo Privatizante en el sistema de salud brasileño, y analizar su conducta. El programa, publicado por el Ministerio de Salud, tiene como objetivo ampliar la capacidad de atención y reducir la cola de pacientes en el Sistema Único de Salud (SUS). Considerando las políticas de salud introducidas por el programa, que involucran planes de salud y hospitales privados, es necesario analizar este programa a la luz del marco teórico sobre Universalismo Privatizante, que implica una evaluación de la relación entre lo público y lo privado en el sistema de salud brasileño. El concepto se refiere a la forma en que se ha logrado la universalidad, mediante la universalización del componente privado. Se destacan las políticas que trae el programa, así como los principales desafíos. Se encontró que el PATE no debe ser considerado una dimensión del Universalismo Privatizante ya que no implica un aumento del gasto privado en salud, no genera exenciones tributarias, no promueve la expansión de los planes de salud, ni transfiere funciones y responsabilidades del sector público al privado. Además, busca más recursos para el SUS, reduciendo las disparidades en el acceso a los servicios de salud y poniendo el sector privado de salud al servicio de la población brasileña. Es fundamental monitorear las repercusiones del programa y sus resultados en la reducción de las desigualdades en salud, especialmente en lo que respecta a las discrepancias que existen actualmente en la distribución de recursos y el uso de servicios entre regiones del país y entre los segmentos de salud pública y privada
REVOLUCIÓN Y EDUCACIÓN: CONEXIONES ENTRE EL APRENDIZAJE PARA LA VIDA Y EL UTILITARISMO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
No full textO presente artigo objetiva examinar as racionalidades políticas articuladas em torno das reestruturações propostas para o ensino secundário brasileiro na primeira metade do século XX, a partir das proposições curriculares expressas nos programas de ensino, que constam nas páginas da obra Theoria e pratica de ensino secundário, publicada em 1935 e que representa o material empírico da pesquisa. A metodologia utilizada foi análise documental, segundo Cellard (2012), somada aos aportes epistêmicos e metodológicos de Certeau (1994). A renovação dos programas de ensino, eixo estruturante do processo de reconstrução nacional a partir dos preceitos escolanovistas, foi alicerçada pelo ideal reformista e modernizador da sociedade, justificada pelas necessidades impostas por uma “civilização em mudança” (Kilpatrick, 1964, p. 11). Processo marcado por embates profundos entre duas perspectivas distintas assinaladas pela ênfase em uma educação clássico humanista e uma educação científica. Neste cenário, os resultados da pesquisa apontam que as novas proposições curriculares contidas nos programas de ensino se articulam em torno de dois pressupostos centrais, que podem ser sintetizados na ênfase em uma educação para a vida e no utilitarismo, elementos que assumiram centralidade para balizar o processo de renovação e modernização do ensino, diante das críticas à uma educação tradicional, influenciando também na definição didático-metodológica dimensionada para o ensino secundário no período em questão.This article aims to examine the political rationales articulated around the proposed restructurings of Brazilian secondary education in the first half of the 20th century, based on the curricular propositions expressed in the teaching programs found in the work Theoria e pratica de ensino secundário, published in 1935, which represents the empirical material of the research. The methodology used was documentary analysis, according to Cellard (2012), combined with the epistemic and methodological contributions of Certeau (1994). The renewal of the teaching programs, the structuring axis of the national reconstruction process based on the precepts of the New School movement, was grounded in the reformist and modernizing ideal of society, justified by the needs imposed by a "changing civilization" (Kilpatrick, 1964, p. 11). This process was marked by profound clashes between two distinct perspectives, characterized by an emphasis on classical humanist education and scientific education. In this scenario, the research results indicate that the new curricular proposals contained in the teaching programs are articulated around two central assumptions, which can be summarized in the emphasis on education for life and utilitarianism, elements that assumed centrality to guide the process of renewal and modernization of education, in the face of criticisms of traditional education, also influencing the didactic-methodological definition designed for secondary education in the period in question.Este artículo examina las justificaciones políticas articuladas en torno a las propuestas de reestructuración de la educación secundaria brasileña durante la primera mitad del siglo XX, a partir de las propuestas curriculares expresadas en los programas de enseñanza de la obra Theoria e pratica de ensino secundário,, publicada en 1935, que constituye el material empírico de la investigación. La metodología empleada fue el análisis documental, según Cellard (2012), combinado con las aportaciones epistémicas y metodológicas de Certeau (1994). La renovación de los programas de enseñanza, eje estructurador del proceso de reconstrucción nacional basado en los preceptos del movimiento de la Nueva Escuela, se fundamentó en el ideal reformista y modernizador de la sociedad, justificado por las necesidades impuestas por una «civilización en transformación» (Kilpatrick, 1964, p. 11). Este proceso estuvo marcado por profundos choques entre dos perspectivas distintas: una que enfatizaba la educación humanista clásica y otra que priorizaba la educación científica. En este escenario, los resultados de la investigación indican que las nuevas propuestas curriculares contenidas en los programas de enseñanza se articulan en torno a dos supuestos centrales, que pueden resumirse en el énfasis en la educación para la vida y el utilitarismo, elementos que asumieron centralidad para guiar el proceso de renovación y modernización de la educación, frente a las críticas a la educación tradicional, influyendo también en la definición didáctico-metodológica diseñada para la educación secundaria en el período en cuestión
La llama silenciosa de la obesidad: inflamación y riesgo de diabetes
No full textIntrodução: É importante compreender de modo aprofundado os processos inflamatórios que participam da obesidade e do diabete melito tipo 2, objetivando contribuir para o desenvolvimento de novas estratégias terapêuticas e de controle capazes de modular a resposta inflamatória associada a eles. Objetivo: Compreender de modo mais aprofundado os processos inflamatórios que participam da obesidade e do diabete melito tipo 2. Método: A revisão integrativa da literatura foi feita colhendo informações publicadas em plataformas virtuais em português e inglês. O material para leitura e análise foi selecionado das plataformas SciELO, Google Scholar, Pubmed e Scopus. Inicialmente foi realizada busca por descritores “obesidade. diabete melito tipo 2, TNF-α, IL-6” com busca AND ou OR, considerando o título e/ou resumo. Após, considerando-se somente os que tinham maior relação ao tema, foi realizada a leitura da íntegra dos textos. Resultado: Foram avaliados 35 artigos que preenchiam os critérios de inclusão. Conclusão: A revisão integrativa demonstra que a inflamação de baixo grau exerce papel central na conexão entre obesidade e diabete melito tipo 2, destacando o TNF-α como o principal marcador pró-inflamatório associado à resistência insulínica. A IL-6, embora relevante, apresenta resultados ainda inconsistentes, indicando necessidade de estudos adicionais. Esses achados reforçam a importância da modulação da resposta inflamatória como potencial estratégia terapêutica na prevenção e no manejo dessas doenças metabólicas.Introduction: It is important to have a thorough understanding of the inflammatory processes involved in obesity and type 2 diabetes mellitus, aiming to contribute to the development of new therapeutic and control strategies capable of modulating the inflammatory response associated with them. Objective: To gain a deeper understanding of the inflammatory processes involved in obesity and type 2 diabetes mellitus. Method: An integative literature review was conducted using information published on online platforms in Portuguese and English. The material for reading and analysis was selected from the SciELO, Google Scholar, PubMed, and Scopus platforms. Initially, a search was performed using the descriptors "obesity, type 2 diabetes mellitus, TNF-α, IL-6" with AND or OR searches, considering the title and/or abstract. Afterwards, considering only those most closely related to the topic, the full texts were read. Result: Thirty-five articles that met the inclusion criteria were evaluated. Conclusion: TNF-α expression is significantly increased in obese and diabetic animals compared to controls. IL-6, however, requires further investigation, especially in the context of obesity and diabetes in animal models. The studies reinforce the central role of TNF-α in inflammation associated with obesity and type 2 diabetes mellitus, validating its usefulness as a more sensitive biomarker.Introducción: Es importante comprender a fondo los procesos inflamatorios implicados en la obesidad y la diabetes mellitus tipo 2, con el fin de contribuir al desarrollo de nuevas estrategias terapéuticas y de control capaces de modular la respuesta inflamatoria asociada. Objetivo: Profundizar en el conocimiento de los procesos inflamatorios implicados en la obesidad y la diabetes mellitus tipo 2. Método: Se realizó una revisión bibliográfica integrativa, recopilando información publicada en plataformas virtuales en portugués e inglés. El material para su lectura y análisis se seleccionó de las plataformas SciELO, Google Scholar, PubMed y Scopus. Inicialmente, se realizó una búsqueda utilizando los descriptores «obesidad, diabetes mellitus tipo 2, TNF-α, IL-6» con operadores AND u OR, considerando el título y/o el resumen. Posteriormente, se leyeron los textos completos de aquellos artículos más relevantes para el tema. Resultados: Se evaluaron 35 artículos que cumplían los criterios de inclusión. Conclusión: Esta revisión integrativa demuestra que la inflamación de bajo grado desempeña un papel fundamental en la relación entre la obesidad y la diabetes mellitus tipo 2, destacando el TNF-α como el principal marcador proinflamatorio asociado a la resistencia a la insulina. La IL-6, si bien es relevante, aún presenta resultados inconsistentes, lo que indica la necesidad de realizar más estudios. Estos hallazgos refuerzan la importancia de modular la respuesta inflamatoria como una posible estrategia terapéutica en la prevención y el tratamiento de estas enfermedades metabólicas
El peso del género en el parto
No full textUtilizing a mixed-methods approach, including random forest and logistic regression, this paper examines Obstetric Violence as a manifestation of structural gender violence. Focused on public hospitals in Nuevo León, findings reveal that one in four women experience OBV. Qualitative analysis highlights complaints regarding resource scarcity and agency violations. Significantly, the likelihood of experiencing OBV increases by 64.69 percent when the pregnant person is attended by a male doctor. These findings provide robust evidence for the gender component of OBV and bring to light how a deeply misogynistic structure subjugates women at any moment possible. While limited to public institutions, this study exposes how medical structures subjugate women, emphasizing the intersection of gender and healthcare.Utilizando un enfoque de métodos mixtos, que incluye bosque aleatorio y regresión logística, este artículo examina la violencia obstétrica como una manifestación de la violencia de género estructural. Centrado en los hospitales públicos de Nuevo León, los hallazgos revelan que una de cada cuatro mujeres experimenta violencia obstétrica. El análisis cualitativo destaca las quejas sobre la escasez de recursos y las violaciones de las agencias. Significativamente, la probabilidad de experimentar violencia obstétrica aumenta en un 64.69% cuando la persona embarazada es atendida por un médico varón. Estos hallazgos proporcionan evidencia sólida del componente de género de la violencia obstétrica y revelan cómo una estructura profundamente misógina subyuga a las mujeres en cualquier momento posible. Si bien se limita a las instituciones públicas, este estudio expone cómo las estructuras médicas subyugan a las mujeres, enfatizando la intersección del género y la atención médica
PROMOVENDO A IDENTIDADE CULTURAL NA APRENDIZAGEM DO INGLÊS ATRAVÉS DE RECURSOS MICROCURRICULARES ESPECÍFICOS
No full textThis study explores the design of micro-curricular resources that integrate socioeconomic, cultural, and tourism elements of the rural parish San José del Chazo, aiming to strengthen cultural identity and promote contextual relevant and multicultural English language teaching and learning. Guided by interpretative and social critical paradigms, the research employed a qualitative-descriptive approach. Data was collected and analyzed from official parish documents, scientific literature, and Ministry of Education sources with the help of a bibliographic matrix which contemplated reference metadata, research characteristics, conceptual and theoretical insights, and relevant contextual information. Initially 53 documents were identified then only 20 were intentionally selected, constituting the non-probabilistic sample of the study. Findings indicate that incorporating elements such as local flora, fauna, gastronomy, festivities, traditional games, and agriculture practices into educational materials enhances the meaningfulness and contextualization of learning, while reinforcing students’ sense of belonging and appreciation of cultural heritage. Furthermore, theoretical frameworks, including culturally relevant pedagogy, ethnopedagogy, place-based learning, and symbolic interactionism, provided a solid foundation for language instruction with learners’ cultural identity. The study concludes that the designed micro curricular resources are contextually pertinent, accessible, and adaptable, offering a replicable model for rural context that supports both English language learning and the preservation of cultural heritage.Este estudio explora el diseño de recursos micro curriculares que integran elementos socioeconómicos, culturales y turísticos de la parroquia rural San José del Chazo, con el objetivo de fortalecer la identidad cultural y promover la enseñanza y el aprendizaje del inglés contextualmente relevante y multicultural. Guiada por paradigmas interpretativos y sociocríticos, la investigación empleó un enfoque cualitativo-descriptivo. Se recopilaron y analizaron datos de documentos oficiales de la parroquia, literatura científica y fuentes del Ministerio de Educación mediante una matriz bibliográfica que contemplaba metadatos de referencia, características de la investigación, perspectivas conceptuales y teóricas, e información contextual relevante. Inicialmente se identificaron 53 documentos, de los cuales solo se seleccionaron intencionalmente 20, que constituyeron la muestra no probabilística del estudio. Los hallazgos indican que la incorporación de elementos como la flora, la fauna, la gastronomía, las festividades, los juegos tradicionales y las prácticas agrícolas locales en los materiales educativos mejora la significatividad y la contextualización del aprendizaje, a la vez que refuerza el sentido de pertenencia y la apreciación del patrimonio cultural de los estudiantes. Además, el marco teórico, que incluyó la pedagogía culturalmente relevante, la etnopedagogía, el aprendizaje contextualizado y el interaccionismo simbólico, proporcionó una base sólida para la enseñanza del inglés con la identidad cultural de los estudiantes. El estudio concluye que los recursos micro curriculares diseñados son contextualmente pertinentes, accesibles y adaptables, ofreciendo un modelo replicable para el contexto rural que apoya tanto el aprendizaje del inglés como la preservación del patrimonio cultural.Este estudo explora a concepção de recursos microcurriculares que integram elementos socioeconômicos, culturais e turísticos da paróquia rural de San José del Chazo, com o objetivo de fortalecer a identidade cultural e promover o ensino e a aprendizagem do inglês de forma contextualmente relevante e multicultural. Guiada por paradigmas interpretativos e sociocríticos, a pesquisa empregou uma abordagem qualitativa-descritiva. Foram coletados e analisados dados de documentos oficiais da paróquia, literatura científica e fontes do Ministério da Educação por meio de uma matriz bibliográfica que contemplava metadados de referência, características da pesquisa, perspectivas conceituais e teóricas e informações contextuais relevantes. Inicialmente, foram identificados 53 documentos, dos quais apenas 20 foram selecionados intencionalmente, constituindo a amostra não probabilística do estudo. Os resultados indicam que a incorporação de elementos como flora, fauna, gastronomia, festividades, jogos tradicionais e práticas agrícolas locais nos materiais educacionais melhora a significância e a contextualização da aprendizagem, ao mesmo tempo em que reforça o senso de pertencimento e a apreciação do patrimônio cultural dos alunos. Além disso, o quadro teórico, que incluiu a pedagogia culturalmente relevante, a etnopedagogia, a aprendizagem contextualizada e o interacionismo simbólico, proporcionou uma base sólida para o ensino do inglês com a identidade cultural dos alunos. O estudo conclui que os recursos microcurriculares projetados são contextualmente pertinentes, acessíveis e adaptáveis, oferecendo um modelo replicável para o contexto rural que apoia tanto a aprendizagem do inglês quanto a preservação do patrimônio cultural.
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: UN METAANÁLISIS SOBRE LA EVALUACIÓN CON ENFOQUE PEDAGÓGICO
No full textEste artigo apresenta os resultados de uma metanálise voltada à investigação de práticas avaliativas com foco pedagógico no ensino de matemática na educação básica. O estudo teve como objetivo identificar, em pesquisas quantitativas publicadas entre 2019 e 2025, os padrões de resultados reportados, as características das intervenções e os contextos educacionais envolvidos. A revisão sistemática foi conduzida com base nas diretrizes PRISMA 2020, abrangendo oito estudos empíricos que atendiam aos critérios metodológicos definidos. As análises estatísticas foram realizadas com o software Jamovi, utilizando modelo de efeitos aleatórios. Os resultados apontaram um efeito médio padronizado positivo e estatisticamente significativo (SMD = 1,31; IC95% [0,645; 1,972]), indicando que práticas avaliativas centradas no processo de ensino contribuem para a melhoria do desempenho acadêmico em matemática. Entre as estratégias adotadas nos estudos, destacam-se o uso de rubricas, feedback entre pares, gamificação, tecnologias digitais e inteligência artificial. A ausência de viés de publicação e a heterogeneidade elevada (I² = 89,5%) sugerem, ao mesmo tempo, a robustez dos efeitos e a diversidade de abordagens adotadas. Conclui-se que a avaliação com foco pedagógico apresenta potencial para transformar práticas de ensino, desde que implementada com intencionalidade e respaldada por formação docente contínua.
This article presents the results of a meta-analysis focused on the investigation of pedagogically oriented assessment practices in mathematics education at the basic education level. The study aimed to identify, in quantitative research published between 2019 and 2025, the characteristics of the interventions, the educational contexts involved, and the patterns of outcomes reported. The systematic review was conducted based on the PRISMA 2020 guidelines and included eight empirical studies that met the defined methodological criteria. Statistical analyses were performed using the Jamovi software, employing a random effects model. The results indicated a positive and statistically significant standardized mean difference (SMD = 1.31; 95% CI [0.645; 1.972]), suggesting that assessment practices centered on the teaching process contribute to improved academic performance in mathematics. The strategies adopted in the studies included the use of rubrics, peer feedback, gamification, digital technologies, and artificial intelligence. The absence of publication bias and the high heterogeneity (I² = 89.5%) simultaneously indicate the robustness of the effects and the diversity of approaches adopted. It is concluded that pedagogically focused assessment holds potential to transform teaching practices, provided it is implemented intentionally and supported by ongoing teacher development.
Este artículo presenta los resultados de un metanálisis centrado en la investigación de prácticas evaluativas con enfoque pedagógico en la enseñanza de las matemáticas en la educación básica. El objetivo del estudio fue identificar, en investigaciones cuantitativas publicadas entre 2019 y 2025, las características de las intervenciones, los contextos educativos implicados y los patrones de resultados reportados. La revisión sistemática se realizó conforme a las directrices PRISMA 2020 e incluyó ocho estudios empíricos que cumplían con los criterios metodológicos establecidos. Los análisis estadísticos se llevaron a cabo utilizando el software Jamovi, con un modelo de efectos aleatorios. Los resultados indicaron un efecto medio estandarizado positivo y estadísticamente significativo (SMD = 1,31; IC95% [0,645; 1,972]), lo que sugiere que las prácticas evaluativas centradas en el proceso de enseñanza contribuyen a la mejora del rendimiento académico en matemáticas. Entre las estrategias adoptadas en los estudios se destacan el uso de rúbricas, retroalimentación entre pares, gamificación, tecnologías digitales e inteligencia artificial. La ausencia de sesgo de publicación y la alta heterogeneidad (I² = 89,5%) indican, al mismo tiempo, la solidez de los efectos y la diversidad de enfoques utilizados. Se concluye que la evaluación con enfoque pedagógico tiene potencial para transformar las prácticas de enseñanza, siempre que se implemente de forma intencionada y respaldada por una formación docente continua.
Cómo formar una identidad intelectual: investigación, escritura y posicionamiento autoral
No full textIntrodução: A formação em Ciências Humanas e Sociais enfatiza o caráter coletivo da produção científica, mas oferece menos orientação sobre como pesquisadores(as) desenvolvem autoria e identidade intelectual. Questões como protagonismo na pesquisa, relação com tradições disciplinares, desigualdades sociais e pressões por produtividade influenciam a inserção acadêmica e a capacidade de formular contribuições próprias. Este artigo examina os elementos que estruturam a construção da autoria científica ao longo da trajetória formativa. Materiais e métodos: O estudo baseia-se em revisão narrativa e em reflexão analítica fundamentada na experiência da autora em pesquisa, ensino e orientação. Mobiliza literatura sobre escrita científica, reflexividade, hierarquias acadêmicas, interdisciplinaridade e práticas de coautoria, articulando evidências empíricas e exemplos provenientes de diferentes campos das Ciências Humanas. Resultados: A análise identifica quatro dimensões centrais para o desenvolvimento da autoria: i) protagonismo na definição do problema de pesquisa; ii) escrita como prática de produção de conhecimento, e não apenas comunicação; iii) negociação ética e transparente das contribuições em trabalhos coletivos, considerando hierarquias, gênero, raça e classe; e iv) ampliação do repertório intelectual por meio de interdisciplinaridade, leitura crítica e participação em redes acadêmicas. Aponta ainda como desigualdades de origem social moldam percepções de pertencimento e condições objetivas de inserção no campo. Discussão: Sustenta-se que autoria é uma prática situada e reflexiva, resultante da articulação entre escolhas individuais e estruturas acadêmicas. Conclui-se que compreender esse processo fortalece a autonomia intelectual, amplia a capacidade analítica e contribui para trajetórias acadêmicas mais conscientes, críticas e autorais.Introduction: Academic formation in the Humanities and Social Sciences emphasizes the collective nature of knowledge production but offers far less guidance on how researchers can cultivate authorship and an intellectual identity of their own. Factors such as research leadership, engagement with disciplinary traditions, experiences of social inequality, and pressures for productivity all shape how scholars enter the field and how they come to formulate original contributions. This article examines the elements that structure the development of scientific authorship during the formative stages of an academic career. Materials and methods: This study draws on a narrative review and on analytical reflections informed by the author’s experience in research, teaching, and graduate supervision. The discussion engages scholarship on scientific writing, reflexivity, academic hierarchies, interdisciplinarity, and co-authorship practices, integrating empirical evidence with examples from across the Humanities. Results: The analysis identifies four key dimensions in the development of authorship: (i) taking a leading role in defining the research problem; (ii) approaching writing as a knowledge-producing practice rather than merely a vehicle for communication; (iii) negotiating contributions in collaborative work ethically and transparently, with attention to hierarchy, gender, race, and class; and (iv) expanding one’s intellectual repertoire through interdisciplinarity, critical reading, and participation in academic networks. The article also shows how inequalities tied to social origin shape both scholars’ sense of belonging and the material conditions that enable (or constrain) their place in the academic field. Discussion: The argument developed here is that authorship is a situated and reflexive practice shaped by the interplay between individual choices and academic structures. Recognizing this process strengthens intellectual autonomy, broadens analytical capacity, and supports more intentional, critical, and author-driven academic trajectories.Introducción: La formación en Ciencias Humanas y Sociales enfatiza el carácter colectivo de la producción científica, pero ofrece menos orientación sobre cómo los y las investigadoras desarrollan autoría e identidad intelectual. Cuestiones como el protagonismo en la investigación, la relación con tradiciones disciplinares, las desigualdades sociales y las presiones por productividad influyen en la inserción académica y en la capacidad de formular contribuciones propias. Este artículo examina los elementos que estructuran la construcción de la autoría científica a lo largo de la trayectoria formativa.Materiales y métodos: El estudio se basa en una revisión narrativa y en una reflexión analítica fundamentada en la experiencia de la autora en investigación, docencia y orientación. Moviliza literatura sobre escritura científica, reflexividad, jerarquías académicas, interdisciplinariedad y prácticas de coautoría, articulando evidencias empíricas y ejemplos provenientes de distintos campos de las Ciencias Humanas.Resultados: El análisis identifica cuatro dimensiones centrales para el desarrollo de la autoría: i) el protagonismo en la definición del problema de investigación; ii) la escritura como práctica de producción de conocimiento, y no solo de comunicación; iii) la negociación ética y transparente de las contribuciones en trabajos colectivos, considerando jerarquías, género, raza y clase; y iv) la ampliación del repertorio intelectual mediante la interdisciplinariedad, la lectura crítica y la participación en redes académicas. También señala cómo las desigualdades de origen social moldean percepciones de pertenencia y condiciones objetivas de inserción en el campo.Discusión: Se sostiene que la autoría es una práctica situada y reflexiva, resultado de la articulación entre elecciones individuales y estructuras académicas. Se concluye que comprender este proceso fortalece la autonomía intelectual, amplía la capacidad analítica y contribuye a trayectorias académicas más conscientes, críticas y autorales