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Financeirização do Estado Periférico: O Papel das Hierarquias de Moedas e de Dívidas
Get PDFThis paper explores the concept and manifestations of state financialization, emphasizing its particularities in peripheral economies. While the state actively fosters financial market development and relies on it for economic policy execution, it is also disciplined by these markets, reinforcing neoliberal constraints that limit policy autonomy and expand financial power. In peripheral states, financialization is deeply shaped by currency and sovereign debt international hierarchies. This mutual dependence creates a contradiction: financial deepening provides risk management tools but simultaneously strengthens global financial hierarchies, to the detriment of peripheral countries.Este artigo explora o conceito e as manifestações da financeirização do Estado, enfatizando suas particularidades em economias periféricas. Enquanto o Estado promove ativamente o desenvolvimento dos mercados financeiros e depende deles para a política econômica, também é disciplinado por esses mercados, reforçando restrições neoliberais que limitam a autonomia política e ampliam o poder financeiro. Nos Estados periféricos, a financeirização é profundamente moldada pelas hierarquias internacionais de moedas e de dívidas soberana. Essa dependência mútua cria uma contradição: o aprofundamento financeiro oferece ferramentas de gestão de riscos, mas, ao mesmo tempo, fortalece as hierarquias financeiras globais, em prejuízo dos países periféricos
A caminho da indexação universal: OpenAlex e Open Journal Systems
No full textThis study examines OpenAlex’s indexing of journals using Open Journal Systems (JUOJS), reflecting two open source software initiatives supporting inclusive scholarly participation. By analyzing a dataset of 47,625 active JUOJS, we reveal that 71% of these journals have at least one article indexed in OpenAlex. Our findings underscore the central role of Crossref DOIs in achieving indexing, with 97% of the journals using Crossref DOIs included in OpenAlex. However, this technical dependency reflects broader structural inequities, as resource-limited journals, particularly those from low-income countries (47% of JUOJS) and non-English language journals (55%-64% of JUOJS), remain underrepresented. Our work highlights the theoretical implications of scholarly infrastructure dependencies and their role in perpetuating systemic disparities in global knowledge visibility. We argue that even inclusive bibliographic databases like OpenAlex must actively address financial, infrastructural, and linguistic barriers to foster equitable indexing on a global scale. By conceptualizing the relationship between indexing mechanisms, persistent identifiers, and structural inequities, this study provides a critical lens for rethinking the dynamics of universal indexing and its realization in a global, multilingual scholarly ecosystem
JESUS, OS NÃO ESCOLHIDOS E A MANIFESTAÇÃO DE DEUS: A CENTRALIDADE DA CATEGORIA DEFICIÊNCIA NOS ESCRITOS BÍBLICOS
Get PDFThis essay focuses on the ways in which disability was presented in the Old and New Testaments, taking this fact as fundamental to understanding the representation of this category throughout history, as well as to project new ways of viewing this concept. We assume that, although contemporary hegemonic forces interpret the category of disability from an eminently clinical knowledge or from the perspective of human rights, past forms of understanding continue to be present, with emphasis on the religious field due to its expansive presence in representations of everyday life. Therefore, the reorganization of the religious form of viewing disability can cause changes in the way in which we relate to this phenomenon. The presence of people with disabilities and their relationship with religious practices occupy a central place in passages from the Old and New Testaments and without which part of the biblical messages would lose their originally intended meaning, which is one of the theses defended in this essay, characterized as a qualitative research designed through an integrative literary review that seeks to understand the formation of the concept of disability and its representations from a comparative historical perspective.Este ensayo se centra en las formas en que se presentó la discapacidad en el Antiguo y Nuevo Testamento, tomando este hecho como fundamental para comprender la representación de esta categoría a lo largo de la historia, así como diseñar nuevas formas de visualizar este concepto. Partimos de la base de que, si bien las fuerzas hegemónicas contemporáneas interpretan la categoría de discapacidad desde un saber eminentemente clínico o desde la perspectiva de los derechos humanos, siguen presentes formas pasadas de comprensión, con énfasis en el campo religioso por su presencia expansiva en las representaciones de la vida cotidiana. Por lo tanto, la reorganización de la forma religiosa de ver la discapacidad puede provocar cambios en el modo en que nos relacionamos con este fenómeno. La presencia de personas con discapacidad y su relación con las prácticas religiosas ocupan un lugar central en pasajes del Antiguo y Nuevo Testamento y sin las cuales parte de los mensajes bíblicos perderían su sentido originalmente pretendido, lo cual es una de las tesis defendidas en este ensayo, caracterizado por ser una investigación cualitativa diseñada a través de una revisión literaria integradora que busca comprender la formación del concepto de discapacidad y sus representaciones desde una perspectiva histórica comparada.Este ensaio se debruça sobre as formas pelas quais a deficiência foi apresentada no Antigo e Novo Testamento, tomando este fato como fundamental para compreendermos a representação desta categoria ao longo da história, assim como projetarmos formas inéditas de visualização deste conceito. Partimos do suposto de que, embora as forças hegemônicas contemporâneas interpretem a categoria deficiência a partir de um saber eminentemente clínico ou pelo prisma dos direitos humanos, formas pretéritas de entendimento continuam a se fazer presentes, com destaque para o campo religioso em virtude de sua expansiva presença nas representações da vida cotidiana. Por isso, a reorganização da forma religiosa de visualização da deficiência pode provocar alterações na maneira pela qual nos relacionamos com este fenômeno. A presença de pessoas com impedimentos e a relação destas com as práticas religiosas ocupam lugar central nas passagens do Antigo e Novo Testamento e sem as quais parte das mensagens bíblicas perderiam o sentido originalmente pretendido, que é uma das teses defendidas neste ensaio, caracterizado como uma pesquisa qualitativa arquitetada mediante revisão literária integrativa que busca compreender a formação do conceito de deficiência e de suas representações sob uma perspectiva histórica comparada
Evolución de la investigación sobre la felicidad y la educación: una revisión bibliométrica (2019-2025)
Get PDFEsta revisión bibliométrica mapea la evolución de la investigación sobre la felicidad y la educación entre 2019 y 2024. El análisis revela tendencias significativas en la intersección del bienestar emocional y las prácticas educativas, con temas clave como bienestar, educación, inteligencia emocional y resiliencia ganando prominencia. Los hallazgos indican un aumento constante de publicaciones hasta 2022, seguido de un ligero descenso en 2025. Los temas de investigación dominantes resaltan la importancia de la salud psicológica en los entornos educativos, mientras que temas emergentes, como la intersección de las condiciones psicológicas y la educación, así como las intervenciones en salud mental, continúan modelando el discurso. El estudio también explora la influencia de los autores, instituciones y revistas más relevantes, ofreciendo valiosos conocimientos para futuras colaboraciones interdisciplinarias. Además, el análisis de la red de coautoría revela la naturaleza fragmentada de las colaboraciones internacionales, destacando oportunidades para reducir las brechas entre grupos de investigación. Esta revisión enfatiza la necesidad de seguir explorando las dimensiones psicológicas de la educación y fomenta una mayor integración de las perspectivas de salud mental dentro de la investigación educativa.
English translation: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.1132
REVISITANDO PAULO FREIRE NA PESQUISA DA EJA
Get PDFAdult literacy remains a pedagogical and social problem to be addressed in Brazil. Youth and Adult Education (YAE) is the modality that addresses adults and presents itself as an inclusive education model. Pedagogical practices for teaching adults are not a consensus in teacher training, and this study seeks to investigate how scientific production on adult literacy has been presented in Brazil over the last seven years and what are the theoretical and methodological foundations that guide it. The methodology is an integrative review of academic production on adult literacy, with a focus on Paulo Freire. No articles were found on Rudolf Steiner and YAE. The integrative review revealed how adult literacy is a challenge: because of the contradictions between what is laid down in law and what is practiced; because of the lack of a specific pedagogical approach for training teachers and because of the limited funding for this modality. The use of art proves to be viable, as it is a playful resource that can increase student engagement. Academic research has multiple possibilities for conducting and deepening, with all paths being fruitful if conducted rigorously and with internal coherence, and points to the need to continue with empirical research on YAE in broader cities and state spheres.La alfabetización de adultos sigue siendo una cuestión pedagógica y social para abordar en Brasil. La Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) es la modalidad que atiende a los adultos y se presenta como un modelo de educación inclusiva. Las prácticas pedagógicas para la enseñanza de adultos no son un consenso en la formación de profesores y este estudio busca investigar cómo se ha presentado la producción científica sobre alfabetización de adultos en Brasil en los últimos siete años y qué fundamentos teóricos y metodológicos la orientan. La metodología es una revisión integradora de la producción académica sobre EJA, con foco en Freire. No se han encontrado artículos científicos sobre Rudolf Steiner y la EJA. La revisión integradora reveló cómo la alfabetización de adultos es un desafío debido a las contradicciones entre lo dispuesto por la ley y su aplicación práctica, la falta de un enfoque pedagógico específico para la formación del profesorado y la escasa financiación de esta modalidad. El uso del arte se ha demostrado que es viable, ya que es un recurso lúdico que puede aumentar la implicación de los estudiantes. La investigación académica tiene múltiples posibilidades de realización y profundización, todas ellas fructíferas si se llevan a cabo con rigor y coherencia interna, y señala la necesidad de continuar con la investigación empírica sobre la EJA en ámbitos municipales y estatales más amplios.A alfabetização de adultos permanece sendo uma questão pedagógica e social a ser trabalhada no Brasil. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é a modalidade que atende ao público adulto e se apresenta como um modelo de educação inclusiva. As práticas pedagógicas para o ensino de adultos não são consenso na formação de professores e este estudo busca investigar como se apresenta a produção científica sobre alfabetização de adultos no Brasil, nos últimos sete anos e quais os fundamentos teóricos e metodológicos que a norteiam. A metodologia é de revisão integrativa da produção acadêmica sobre EJA, com foco em Paulo Freire. Não foram localizados artigos tratando de Rudolf Steiner e EJA. A revisão integrativa revelou como alfabetizar adultos é um desafio: pelas contradições entre o que está previsto em lei e o que é efetivamente praticado; pela falta de uma escolha de concepção pedagógica específica para a formação de educadores e pela destinação restrita de financiamento para essa modalidade. O uso da arte mostra-se viável, sendo um recurso lúdico que pode aumentar o engajamento dos educandos. A pesquisa acadêmica possui múltiplas possibilidades de condução e aprofundamento, sendo todos os caminhos frutíferos se conduzidos com rigor e com coerência interna e aponta para a necessidade de continuar com a pesquisa empírica sobre a EJA, em âmbitos municipais e estaduais, mais amplos
DIVERSIDADE (AFETIVO-SEXUAL) E PRODUÇÃO DO FRACASSO ESCOLAR: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
Get PDFThe complexity of inclusion/exclusion processes and the dynamics of power systems in schools requires the study of the relationship between diversities and school failure. Grounded primarily in the theories of Patto and Deleuze & Guattari, this work questions explanations of school failure that adopt individualizing, pathologizing, and medicalizing perspectives, that is, those that disregard structural and sociocultural inequalities. It frames this phenomenon as a product of an unjust class society and as an anti-production of life. The study broadens explanations of school failure by including other social markers of difference, beyond class and race. This is an integrative literature review focusing on the intersectionality of diversity (affective-sexual) and school failure. The study corpus comprises five articles, indicating scarcity of research on this intersectionality. Thematic content analysis was applied to the data, which were organized into meaning cores. The literature signals the need for initial and continuing teacher education to change social representations and beliefs that reinforce exclusionary practices. It evidences the reproductive role of school education, which perpetuates geographical and social divisions marked by cultural differences, and neglects the diversities in their curriculum. The study concludes that the curricularization of differences is fundamental to mitigating school failure in the experience of LGBTQIAPN+ people. Inclusive and transformative policies that considere the relationship between exclusion, diversities and academic performance, contribute to reducing structural inequalities and humanization of the school, reinforcing it as a space of subjectivation and plurality.La complejidad de los procesos de inclusión/exclusión y de las dinámicas de los sistemas de poder en las escuelas requiere el estudio de la relación entre diversidades y fracaso escolar. Basado principalmente en las teorías de Patto y de Deleuze y Guattari, este trabajo cuestiona las explicaciones sobre el fracaso escolar que adoptan perspectivas individualizantes, patologizantes y medicalizantes, es decir, aquellas que ignoran las desigualdades estructurales y socioculturales. Se dimensiona este fenómeno como un producto de una sociedad de clases injusta y como una antiproducción de vida. Amplía las explicaciones sobre el fracaso escolar al incluir en el análisis otros marcadores sociales de diferencia, más allá de la clase y la raza. Se trata de una revisión integrativa de la literatura con un enfoque en la interseccionalidad entre diversidad (afectivo-sexual) y fracaso escolar. El corpus del estudio está compuesto por cinco artículos, lo que indica escasez de investigaciones sobre esta interseccionalidad. Los datos fueron sometidos a análisis de contenido temático y organizados en núcleos de sentido. La literatura señala la necesidad de formación inicial y continuada del profesorado para cambiar representaciones sociales y creencias que refuerzan prácticas excluyentes. Se subrayaba el papel reproductor de la educación escolar, que perpetúa divisiones geográficas y sociales marcadas por diferencias culturales, y descuida las diversidades en sus currículos. Se concluye que la curricularización de las diferencias es fundamental para mitigar el fracaso escolar en la vivencia de las personas LGBTQIAPN+. Las políticas inclusivas y transformadoras que incluyen la relación entre exclusión, diversidades y desempeño académico contribuyen a la reducción de las desigualdades estructurales y humanización de la escuela, reforzándola como espacio de subjetivación y pluralidad.A complexidade dos processos de inclusão/exclusão e das dinâmicas dos sistemas de poder nas escolas requer o estudo acerca da relação entre diversidades e fracasso escolar. Fundamentado principalmente em teorizações de Patto e de Deleuze e Guattari, este trabalho interpela explicações acerca da produção do fracasso escolar que adotam perspectivas individualizantes, patologizantes e medicalizantes, ou seja, que desconsideram as desigualdades estruturais e socioculturais, e dimensiona esse fenômeno como produto da injusta sociedade de classes e como antiprodução de vida. Amplia as explicações sobre o fracasso escolar à medida que inclui na análise outros marcadores sociais da diferença, para além de classe e raça. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura com foco na interseccionalidade de diversidade (afetivo-sexual) e fracasso escolar. O corpus do estudo é composto por cinco artigos, o que indica escassez de estudos sobre essa interseccionalidade. Submetidos à análise de conteúdo temática, os dados foram organizados em núcleos de sentido. A literatura sinaliza a necessidade de formação inicial e continuada dos docentes para mudar representações sociais e crenças que reforçam práticas excludentes. Evidencia o papel reprodutor da educação escolar, que perpetua divisões geográficas e sociais marcadas por diferenças culturais, e negligencia as diversidades em seus currículos. Conclui-se que a curricularização de diferenças é fundamental para a mitigação do fracasso escolar na vivência das pessoas LGBTQIAPN+. Políticas inclusivas e transformadoras que contemplem a relação entre exclusão, diversidades e desempenho acadêmico, contribuem para a redução das desigualdades estruturais e humanização da escola, reforçando-a como espaço de subjetivação e pluralidade
Impacto da Integração de Tecnologias na Sala de Aula: Benefícios, Desafios e Estratégias para a Educação Básica – Uma Revisão Sistemática
No full textThis systematic review examines the impact of integrating information and communication technologies (ICT) into the teaching-learning process in basic education. A total of 41 empirical studies were included, covering quantitative, qualitative, and mixed-method approaches across preschool, elementary, and secondary education contexts. Findings indicate that most ICT-based interventions had a positive impact on students’ learning, motivation, and development of digital competencies. Frequently used tools included simulators, virtual reality, digital platforms, educational apps, and interactive software. Reported benefits included increased engagement, improved academic performance, and enhanced cognitive and social skills. However, challenges such as lack of teacher training, limited technological resources, and insufficient institutional support were also noted. The review concludes that effective ICT integration requires teacher training strategies, adequate infrastructure, and context-aware educational policies.Esta revisión sistemática analiza el impacto de la integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación básica. Se incluyeron 41 estudios empíricos con enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos, examinando herramientas tecnológicas aplicadas en contextos educativos de nivel preescolar, primaria y secundaria. Los resultados muestran que la mayoría de las intervenciones con TIC generaron efectos positivos en el aprendizaje, la motivación y el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes. Las herramientas más utilizadas fueron simuladores, realidad virtual, plataformas digitales, aplicaciones educativas y software interactivo. Se identificaron beneficios significativos como mayor participación, mejora del rendimiento académico y desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. No obstante, también se señalaron barreras como la falta de formación docente, recursos tecnológicos y apoyo institucional. Se concluye que una implementación efectiva de las TIC requiere estrategias de capacitación, infraestructura adecuada y políticas educativas contextualizadas.Esta revisão sistemática analisa o impacto da integração das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo de ensino-aprendizagem na educação básica. Foram incluídos 41 estudos empíricos com abordagens quantitativas, qualitativas e mistas, examinando ferramentas tecnológicas aplicadas em contextos educacionais da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Os resultados mostram que a maioria das intervenções com TIC gerou efeitos positivos na aprendizagem, na motivação e no desenvolvimento de competências digitais dos alunos. As ferramentas mais utilizadas foram simuladores, realidade virtual, plataformas digitais, aplicativos educacionais e softwares interativos. Foram identificados benefícios significativos, como maior participação, melhora do desempenho acadêmico e desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais. No entanto, também foram apontadas barreiras, como a falta de formação docente, recursos tecnológicos e apoio institucional. Conclui-se que uma implementação eficaz das TIC requer estratégias de capacitação, infraestrutura adequada e políticas educacionais contextualizadas
Políticas Públicas voltadas à Saúde Lésbica: análise dos ciclos das políticas
Get PDFBackground: Access to health care is a right for all. However, what we have observed is that when it comes to the inclusion of sexual minorities, this right has been curtailed, and their demands have been made invisible. Objective: to analyze the context in which the documents were produced, understanding the process of inclusion in the Brazilian government\u27s agenda, as well os its consequences in the context of health practices. Method: Documentary study. Results: after analysis, the following categories were formed: context of policy formulation, influences that affected the policies and developments of political principles and reflections on the health of lesbians. Conclusion: The challenges regarding the demands and specificities of lesbians, within the scope of PNAISM and LGBT Policy, persist and result from the failure to consider sexual orientation as a strong indicator of the health-disease process, in addition to the invisibility of female diversity in government proposals, as well as weaknesses in the training/qualification process of professionals involved in caring for users.Introdução: O acesso à saúde é um direito de todos. Porém, o que se observa é que quando se trata da inclusão das minorias sexuais esse direito vem sendo cerceado, e suas demandas invisibilizadas. Objetivo: analisar o contexto em que os documentos foram produzidos, compreendendo o processo de inserção na agenda do governo brasileiro, bem como suas consequências no contexto das práticas de saúde. Método: Estudo documental. Resultados: após análise conformaram as categorias: contexto da formulação das políticas, influências que incidiram sobre as políticas e desdobramentos dos princípios políticos e reflexos na saúde das lésbicas. Conclusão: Os desafios em relação as demandas e especificidades das lésbicas, no âmbito da PNAISM e Política LGBT persistem e resultam da não consideração da orientação sexual como um forte indicador do processo saúde-doença, além da invisibilidade da diversidade feminina nas propostas governamentais, assim como fragilidades no processo de formação/capacitação dos profissionais envolvidos no cuidado as usuárias
Coconstrução de Identidades Docentes na Educação Infantil:Explorando Narrativas Compartilhadas
Get PDFIntroduction. Professional teacher identity in early childhood education is shaped within a complex environment influenced by personal experiences, formative contexts, and structural challenges such as early schooling, the feminization of the field, and the lack of professional recognition. Purpose. To analyze the key aspects contributing to the construction of professional identity throughout the formative trajectories of experienced early childhood educators. Methodology. A qualitative methodology with a narrative and interpretive approach was used, involving seven early childhood educators. Data were generated through two co-construction groups that facilitated the creation of biographical narrative accounts, analyzed through thematic analysis. Results. Four key dimensions were identified: (1) Early identity experiences; (2) Practicum as a space of professional confirmation; (3) Tensions around recognition, schooling, and gender; and (4) Professional awareness as a tool for identity resistance. Conclusions. The study reveals how biographical, formative, and recognition trajectories shape professional identity in early childhood education, marked by a “triple devaluation.” It also highlights forms of resistance and professional agency that promote recognition and justice in teacher education.Introducción. La identidad profesional docente en educación infantil se configura en un entorno complejo, modelado por experiencias personales, contextos formativos y desafíos estructurales como la escolarización, la feminización del campo y la falta de reconocimiento profesional. Objetivo. Analizar los aspectos clave que contribuyen a la construcción de su identidad profesional docente a lo largo de las trayectorias formativas de educadoras experimentadas. Metodología. Se empleó una metodología cualitativa de enfoque narrativo y alcance interpretativo, con la participación de siete educadoras de párvulos. La información se generó mediante dos grupos de co-construcción que facilitaron la elaboración de producciones narrativas biográficas, analizadas mediante un análisis temático. Resultados. Se identificaron cuatro dimensiones clave: (1) Experiencias identitarias tempranas; (2) La formación práctica como espacios de confirmación profesional; (3) Tensiones en torno al reconocimiento, escolarización y género; y (4) Conciencia profesional como herramienta de resistencia identitaria. Conclusiones. El estudio revela cómo las trayectorias biográficas, formativas y de reconocimiento configuran la identidad docente en educación infantil, marcada por una “triple desvalorización”. También se evidencian formas de resistencia y agencia profesional que promueven el reconocimiento y la justicia en la formación docente.Introdução. A identidade profissional docente na educação infantil configura-se em um contexto complexo, moldado por experiências pessoais, contextos formativos e desafios estruturais como a escolarização precoce, a feminização do campo e a falta de reconhecimento profissional. Objetivo. Analisar os aspectos-chave que contribuem para a construção da identidade profissional ao longo das trajetórias formativas de educadoras experientes da educação infantil. Metodologia. Utilizou-se uma metodologia qualitativa de enfoque narrativo e interpretativo, com a participação de sete educadoras de infância. As informações foram geradas por meio de dois grupos de co-construção que facilitaram a elaboração de produções narrativas biográficas, analisadas por meio de análise temática. Resultados. Foram identificadas quatro dimensões centrais: (1) Experiências identitárias iniciais; (2) A formação prática como espaço de confirmação profissional; (3) Tensões em torno do reconhecimento, da escolarização e do gênero; e (4) Consciência profissional como ferramenta de resistência identitária. Conclusões. O estudo revela como as trajetórias biográficas, formativas e de reconhecimento configuram a identidade docente na educação infantil, marcada por uma “tripla desvalorização”. Também se evidenciam formas de resistência e agência profissional que promovem o reconhecimento e a justiça na formação docente
PRÁTICAS DE RESISTÊNCIA E TERRITORIALIDADES: O ENCONTRO ENTRE A OCUPAÇÃO CARLOS MARIGHELLA E A ESCOLA POPULAR
Get PDFThis article analyzes the three phases of the Carlos Marighella Occupation, located in Palhoça (SC), highlighting the conflicts and resistances from the initial occupation of an abandoned lot to the eviction considered illegal. After the families were relocated to a sports gymnasium in another neighborhood, a place perceived as unwelcoming, the residents organized assemblies to decide the community’s future. This process led to the formation of a new occupation in a different neighborhood of the municipality, where the families remain to this day. The research examines the contentious relationship with the city government, collective mobilization strategies, and the use of social media to give voice to the families, in partnership with the university community. Additionally, it problematizes the Minha Casa, Minha Vida program by discussing its applications in the municipality and its consequences based on coordinators’ testimonies, revealing the complexities of the social struggle for housing and the right to the city. Next, the article addresses the collective process of building a popular school within the occupation, grounded in the concepts of Historical-Critical Pedagogy. Since the occupation’s foundation in 2022, educational projects aimed at adult residents have been developed collaboratively by coordinators, educators, and residents. Based on bibliographic review and semi-structured interviews, the research revealed the pedagogical perspectives of popular educators, ongoing projects, and residents’ perceptions of these activities. These initiatives go beyond formal education, functioning as spaces for exchanging experiences and strengthening the community, expanding the possibility of social transformation beyond conventional learning.O artigo analisa as três fases da Ocupação Carlos Marighella, localizada em Palhoça (SC), destacando os conflitos e resistências desde a ocupação inicial de um terreno abandonado até o despejo considerado ilegal. Após a remoção das famílias para um ginásio de esportes em outro bairro, local pouco acolhedor, os moradores se organizaram em assembleias para decidir os rumos da comunidade. Esse processo resultou na formação de uma nova ocupação em outro bairro do município, onde as famílias permanecem até o momento. A pesquisa examina a relação conflituosa com a prefeitura, as estratégias coletivas de mobilização e o uso das redes sociais para dar voz às famílias, em articulação com a comunidade universitária. Além disso, problematiza o Programa Minha Casa, Minha Vida, discutindo suas aplicações no município e suas consequências, a partir dos relatos dos coordenadores, evidenciando as complexidades da luta social por moradia e do direito à cidade. Na sequência, o artigo aborda o processo coletivo de construção de uma escola popular dentro da ocupação, fundamentada nas concepções da Pedagogia Histórico-Crítica. Desde a fundação da ocupação, em 2022, são desenvolvidos projetos educativos voltados para adultos moradores, elaborados conjuntamente por coordenadores, educadores e moradores. Com base em revisão bibliográfica e entrevistas semi-estruturadas, a pesquisa revelou as perspectivas pedagógicas dos educadores populares, os projetos em andamento e a percepção dos moradores sobre essas atividades. Essas ações ultrapassam o ensino formal, funcionando como espaços de troca de experiências e fortalecimento comunitário, ampliando a possibilidade de transformação social para além do aprendizado convencional