Czasopisma Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Not a member yet
2881 research outputs found
Sort by
Critical thinking in reflection of students – future teachers
Full text linkMyślenie krytyczne określane jest obecnie jako kompetencja kluczowa – w kontekście radzenia sobie z chaosem informacyjnym dominującym w społeczeństwie globalnej informacji oraz w obliczu wyzwań zrównoważonego rozwoju. Jest niezwykle ważne, aby tę kompetencję posiadali wszyscy obywatele – a szczególnego znaczenia nabiera ona w kontekście edukacji. W artykule podjęto problematykę tego, jak rozumieją i jakie znaczenie nadają kompetencji myślenia krytycznego studenci kierunków o specjalności nauczycielskiej w Uniwersytecie Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Ta grupa została wyselekcjonowana do badania, założono bowiem, że to właśnie nauczyciele są osobami, które decydują o tym, jakie znaczenie przypisują rozwijaniu tej kompetencji wśród dzieci i młodzieży, i jaką wagę będą w przyszłości dokładać do tego, by ich uczniowie nabywali i rozwijali myślenie krytyczne. Autorzy, wykorzystując metodę jakościowej analizy treści, w nurcie konstruktywistycznym zrekonstruowali refleksje studentów – przyszłych nauczycieli – na temat myślenia krytycznego. Wyodrębniono kategorie analizy, które pozwoliły zrekonstruować, jak rozumieją i jakie znaczenie nadają myśleniu krytycznemu młodzi ludzie, którzy niebawem będą pracować w szkole. Część badań została sfinansowana w ramach projektu ERASMUS+: CTIS – Critical Thinking in the Information Society: Erasmus+ KA220-HED – Partnerstwa współpracy w szkolnictwie wyższym.Critical thinking is currently regarded as a key competence – in the context of dealing with the information chaos that dominates the global information society, and in the context of the challenges of sustainable development. It is extremely important for all citizens to have this competence – and it takes on particular significance in the context of education. The article addresses the issue of how students in the field of teaching (teaching specialization) at the University of the Commission of National Education in Kraków understand and give importance to the competence of critical thinking. This research group was selected for the study as it was assumed that teachers are the people who decide what importance they assign to the development of this competence among children and youth and, therefore, what importance they will attach in the future to ensuring that their students acquire and develop critical thinking. The authors, using the method of qualitative content analysis, reconstructed the reflections of students – future teachers – on the subject of critical thinking in the constructivist trend. Analysis categories were distinguished, which allowed for the reconstruction of how the young people who will soon work in schools understand and give importance to critical thinking. Part of the research was financed by the ERASMUS+ project: CTIS – Critical Thinking in the Information Society: Erasmus+ KA220-HED – Cooperation partnerships in higher education
Searching for Identity in the City Space on the Example of Bydgoszcz (Early 20th Century–1939)
No full textBydgoszcz pod koniec XVIII wieku znajdowała się w zaborze pruskim (z krótką przerwą 1807‒1815 – Księstwo Warszawskie). W okresie dynamicznego rozwoju miasta (od ok. 1840 r.) architekturę i urbanistykę wzorowano na pruskiej i cesarsko-niemieckiej. Początek XX wieku rozpoczął proces budzenia się świadomości narodowej, którego symbolem była budowa kościoła pw. Świętej Trójcy (1913). Po powrocie miasta do Polski w 1920 roku poszukiwania tożsamości odbywały się na kilku płaszczyznach: poszukiwanie śladów polskiej historii (związane z pracami konserwatorskimi), wykorzystywanie stylów narodowych (kościoły, architektura mieszkaniowa), wybór miejsca zamieszkania przybywających do miasta Polaków (poszukujących elementów architektonicznych w opozycji do architektury bydgoskiej przełomu XIX i XX w.). Istotna dla tych procesów była zmiana nazw ulic i dostrzeżenie analogii do architektury światowej w krajobrazie miejskim („Wenecja” bydgoska) czy polskiej („Sukiennice” bydgoskie). Artykuł jest próbą odpowiedzi na pytanie, czy ukierunkowana odrębność form architektonicznych i funkcjonalnych, układów urbanistycznych jest nadal czytelna w układzie przestrzennym Bydgoszczy?Bydgoszcz at the end of the 18th century was under the Prussian Partition (with a short break 1807‒1815 Duchy of Warsaw). During the dynamic development of the city (from about 1840) architecture and urban planning were modelled on Prussian and imperial-German. The beginning of the 20th century started the process of awakening national consciousness, which was symbolised by the construction of the Holy Trinity Church (1913). After the city returned to Poland in 1920, the search for identity took place on several levels: searching for traces of Polish history (related to conservation works), the use of national styles (churches, residential architecture), the choice of places to live by Poles who came to the city (looking for architectural elements in opposition to the architecture of Bydgoszcz at the turn of the 19th and 20th centuries). Important for these processes was the change of street names and the perception of analogies to world architecture in the urban landscape (“Venice” of Bydgoszcz) or Polish (“Sukiennice” of Bydgoszcz). The article is an attempt to answer the question whether the directed distinctiveness of architectural and functional forms, urban layouts is still legible in the spatial layout of Bydgoszcz
The Legacy of the Greater Poland Uprising of 1918-1919 as a Foundation for Shaping the Identity of Local Communities
No full textKażda społeczność potrzebuje pozytywnych wzorów osobowych i symboli opowiadających historię, budzących określone, pozytywne skojarzenia. Dziedzictwo powstania wielkopolskiego stało się częścią tożsamości wielu społeczności lokalnych. Przez szeregi ochotniczych oddziałów powstańczych i regularnych Wojsk Wielkopolskich przewinęło się do 100 tys. osób. Odegrały one istotną rolę w budowaniu społeczeństwa obywatelskiego w dwudziestoleciu międzywojennym. Przez ostatnie sto lat zapełniano krajobraz kulturowy liczny mi obiektami ku czci powstańców: pomnikami, tablicami, skwerami, a w ostatnim okresie także muralami. Patronat Powstańców Wielkopolskich uzyskało też wiele ulic, placów i szkół. Podjęto wysiłki na rzecz upowszechnienia powstańczego dziedzictwa w skali całego kraju. Wytrwałe zabiegi zaowocowały w 2021 roku ustanowieniem 27 grudnia Narodowym Dniem Zwycięskiego Po wstania Wielkopolskiego, czyli wejściem do kanonu celebrowanych w całym kraju świąt państwowych.Every community needs positive role models and symbols that tell a story and evoke specific, positive associations. The legacy of the Greater Poland Uprising has become part of the identity of many local communities. Up to 100,000 people passed through the ranks of the volunteer insurgent units and the regular Greater Poland Army. They played an important role in building civil society in the interwar period. Over the last hundred years, the cultural landscape has been filled with numerous objects commemorating the Insurgents: monuments, plaques, squares, and, more recently, murals. Many streets, squares and schools also received the patronage of the Greater Poland Insurgents. Efforts were made to disseminate the insurgent heritage throughout the country. Persistent efforts resulted in the establishment of December 27 as the National Day of the Victorious Greater Poland Uprising in 2021, which means that it has entered the canon of national holidays celebrated throughout the country
The use of artificial intelligence-based applications in learning – a survey report among undergraduate and secondary school students
Full text linkWspółcześnie doświadczamy gwałtownego rozwoju narzędzi technologicznych, które znajdują zastosowanie w nauczaniu. Niektóre z nich są oparte na sztucznej inteligencji (AI), która w edukacji zyskuje strategiczny wymiar. W adaptacji AI istotne znaczenie mogą mieć postawy zarówno nauczycieli, jak i studentów czy uczniów. Celem artykułu było ustalenie różnic w postawach studentów oraz uczniów szkół średnich dotyczących wykorzystywania przez nich aplikacji opartych na sztucznej inteligencji w trakcie uczenia się. Artykuł składa się z wprowadzenia, przeglądu literatury, metodyki badań, wyników, zakończenia. Aby zrealizować cel badawczy, w lutym i marcu 2024 r. przeprowadzono badania ankietowe – wśród 306 polskich studentów oraz 308 uczniów szkół średnich. Dobór próby był celowy. Analizy statystyczne przeprowadzono przy użyciu programu Statistica. Do weryfikacji hipotez posłużył test U Manna-Whitneya. Badania wykazały, że gros respondentów korzystało w trakcie nauki z aplikacji opartych na AI. Badani używali analizowanych narzędzi przede wszystkim w celu zrozumienia trudnych zagadnień i/lub do tłumaczenia tekstów. Korzyści, jakie najczęściej wskazywali to: większa dostępność materiałów edukacyjnych, uzyskiwanie natychmiastowej informacji zwrotnej; łatwiejsze śledzenie wyników/osiągnięć w nauce oraz zwiększenie atrakcyjności uczenia się. Do największych zagrożeń zaliczyli natomiast: większą liczbę przypadków nieuczciwości akademickiej/uczniowskiej i plagiatów, nadmierne poleganie na technologii (uzależnienie od technologii) kosztem tradycyjnych technik nauczania, spadek umiejętności samodzielnego myślenia i analizy wśród studentów oraz uczniów. Studenci częściej niż uczniowie szkół średnich dostrzegali znaczenie tych zagrożeń.Nowadays, there has been a rapid development of technological tools that have applications in the field of education. Some of these are based on artificial intelligence (AI), which is taking on a strategic dimension in the education sector. In the adaptation of AI, the attitudes of both teachers and students can be important. The aim of this article was to determine differences in the attitudes of undergraduate students and secondary school students with regard to their use of applications based on artificial intelligence for learning purposes.The article consists of an introduction, literature review, methods, results, conclusion. A survey was conducted to achieve the research objective. This survey of 306 Polish undergraduate students and 308 secondary school students was carried out in February and March 2024. The sample was purposive. The statistical analyses were carried out with the Statistica software. Hypotheses were tested using the Mann-Whitney U test. The study showed that the majority of those surveyed used AI-based applications when studying. The respondents used those tools mainly for the understanding of difficult subjects and/or for the translation of texts. The benefits they most frequently mentioned were: increased accessibility to learning materials, getting immediate feedback, easier tracking of learning results/achievements and making learning more attractive. Conversely, they identified the following as the greatest threats: more cases of academic/student dishonesty and plagiarism, over-reliance on technology at the expense of traditional teaching techniques, and a decline in students’ ability to think and analyse independently. Undergraduate students were more likely than secondary school students to acknowledge the importance of these risks
Panowania pruskie w publikacjach wspomnieniowych na łamach „Dziennika Bydgoskiego” po odzyskaniu niepodległości (11.11.1918 – 20.06.1922)
Full text linkTh e years 1918–1922 were considered as a breakthrough in Polish-German relations. Th e Poles, aft er more than a century of annexation, regained their long-awaited independence, whereas the Germans, losers in the confl ict, had to face the uncomfortable past. Aft er the end of World War I, drawing of the Polish-German border was very important for both nations. Th is transitional period was characterized by the noticeable tensions between Poland and Germany, both locally and between the states. This situation was refl ected in the local newspapers. The disputes between Poles and Germans were reported in detail by the daily “Dziennik Bydgoski” edited by Jan Teska, although editors did not limit their commentaries to their period. Th e Bydgoszcz daily constantly referred to thepast, reminding the readers about the Polish-German relations in the time when the city and region were still under Prussian rule.Przełomowe dla stosunków polsko-niemieckich okazały się lata 1918–1922. Polacy po przeszło wiekowej niewoli, odzyskali długo oczekiwaną niepodległość, natomiast Niemcy po przegranym konfl ikcie musieli zmierzyć się z niewygodną przeszłością. Po zakończeniu I wojny światowej kluczowe znaczenie dla obu narodów miało wyznaczenie polsko-niemieckiej granicy. Ów okres przejściowy charakteryzował się dostrzegalnym zaostrzeniem polsko-niemieckich stosunków zarówno w skali lokalnej, jak i państwowej. Miało to swoje odzwierciedlenie w miejscowej prasie. Spory pomiędzy Polakami a Niemcami były szczegółowo relacjonowane w redagowanym przez Jana Teskę „Dzienniku Bydgoskim”, aczkolwiek redaktorzy nie ograniczali się w swoich doniesieniach wyłącznie do czasów im współczesnych. Na łamach bydgoskiej gazety nieustannie odwoływano się do przeszłości, przypominając czytelnikom, jak wyglądały polsko-niemieckie relacje w czasie, gdy miasto i okolica znajdowały się wciąż pod pruskim panowaniem
The importance of the information society of the vision of the professional life of adolescents
Full text linkPrzedmiotem rozważań niniejszej publikacji jest postrzeganie przyszłości zawodowej przez adolescentów w kontekście przemian cywilizacyjnych. Artykuł stanowi raport z badań realizowanych w ramach pracy magisterskiej. Autorka szukał odpowiedzi na pytanie o powiązania łączące przemiany cywilizacyjne z postrzeganiem przyszłości zawodowej przez młodych ludzi. Badania przeprowadzono na próbie 138 osób w wieku 13-16 lat z wykorzystaniem techniki ankiety. Wyniki badań opisują sposoby pozyskiwania informacji zawodowych przez młodych ludzi, jak również wskazują pewne przyszłe preferencje zawodowe adolescentów.The subject of this publication is the perception of the profession al future by adolescents in the context of civilizational changes. The article is a report on the research carried out as part of the master’s thesis. The author is looking for an answer to the question about the connections between civilizational changes and the perception of the professional future by young people. The study was conducted on a sample of 138 people aged 13-16 using the survey technique. The results of the research describe the ways of obtaining professional information by young people, as well as indicate some future professional preferences of adolescents
Bydgoszcz monument to Frederick the Great and its Upper Silesian incarnations
Full text linkW 1862 roku na Starym Rynku w Bydgoszczy stanął pomnik króla Prus, Fryderyka II Wielkiego, wykonany według projektu Eduarda Uhlenhutha. Zdemontowany w 1919 roku trafił do Piły, jednak w 1941 roku powrócił na bydgoski rynek, gdzie został zniszczony po zakończeniu drugiej wojny światowej. W opracowaniach pojawiają się wzmianki o podobnym pomniku tego władcy, znajdującym się do dzisiaj w niemieckim Letschin. Tymczasem jest to dzieło innego autora, różniące się od bydgoskiego monumentu. Natomiast w literaturze poświęconej bydgoskim pomnikom nie ma informacji, że drugi egzemplarz posągu odlanego według modelu Eduarda Uhlenhutha trafił w 1862 roku najpierw do Przydroża Małego koło Nysy, a następnie do Opola. Co więcej, dzieło to funkcjonowało na Górnym Śląsku w dwóch kopiach, które podobnie jak bydgoski pierwowzór, nie przetrwały 1945 roku.The monument to Frederick the Great, King of Prussia, designed by Eduard Uhlenhuth, was erected on the Old Market Square of Bydgoszcz in 1862. It was pulled down in 1919 and taken to Piła. However, in 1941, it returned to the Bydgoszcz square, where it was destroyed after the end of World War II. Studies mention a similar monument dedicated to this ruler, seen to this day in Letschin, Germany. It was made by a different artist and varies from the Bydgoszcz monument. On the other hand, the literature dedicated to the Bydgoszcz monuments features no information that in 1862 the second copy of the statue cast according to the model by Eduard Uhlenhuth was sent first to Przydroże Małe, Nysa area, and afterwards to Opole. Moreover, the artwork functioned in Upper Silesia in two copies, which just like the Bydgoszcz prototype, had not survived the year 1945
Polish employees of the Bydgoszcz municipal office in 1920. An attempt to undertake a prosopographical study
Full text linkCelem artykułu jest stworzenie obrazu zbiorowego polskich urzędników, którzy byli zatrudnieni w bydgoskim magistracie w 1920 r. Jest to szczególny rok w historii miasta, ponieważ w tym roku administrację nad miastem przejmowali Polacy. Na podstawie zachowanych materiałów archiwalnych (akt osobowych) dokonano analizy, której celem było sportretowanie wcześniej wspomnianej grupy społecznej. Dzięki opisowi pracowników będzie można odpowiedzieć na pytanie, kto przejmował władzę od Niemców oraz zbadać ich: pochodzenie, wykształcenie, stanowisko pracy, stan rodziny itp.The purpose of this article is to create a picture of a group of Polish clerks who were employed in the Bydgoszcz municipal office in 1920. It was a special year in the history of the city, since in that year the Poles were taking over administration of the city. The author conducted an analysis, based on preserved archival materials (personnel records), which purpose was to portray the mentioned social group. Thanks to description of these workers, it will be possible to answer the question as to who was taking over the power from the Germans and to examine their background, education, job position, family status, etc
