Revista Linguagem em Foco
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Duolingo e o aprendizado de vocabulário em língua espanhola: análise de uma amostra de atividades
Full text linkThis article, based on a master's dissertation, critically analyzes the Spanish vocabulary activities present in the Duolingo app. Despite the tool's popularity and reach, there is still a lack of studies examining its effectiveness in vocabulary teaching. In this context, the research analyzes a sample of vocabulary activities present in the app for learning Spanish. This analysis considers the role of Digital Information and Communication Technologies in education, grounded in the works of authors such as Leffa (2000; 2006; 2016; 2017), Kenski (2003, 2012, 2018), Paiva (2005, 2017) and others. Additionally, the research draws on theoretical foundations in the teaching and learning of vocabulary in foreign languages, with a basis in the works of Abadía (2000), Conceição (2014), Serrano (2017), Biderman (1996, 2001, 2014), Pérez (2006) and others. As a result, the vocabulary teaching proposals offered in the app serve, in general, as a complement to learning, and the use of other resources is necessary for the development of different Spanish language skills. The study emphasizes the importance of the teacher's role in the teaching and learning processes of languages, providing clarification of doubts and promoting the development of different skills in an equivalent way.O presente artigo, originado de uma dissertação de mestrado, analisa criticamente as atividades de vocabulário em língua espanhola presentes no aplicativo Duolingo. Apesar da grande popularidade e alcance da ferramenta, ainda há insuficiência de estudos que examinem sua efetividade no ensino de vocabulário. Diante disso, a pesquisa baseia-se na análise de uma amostra de atividades de vocabulário disponíveis no aplicativo para o aprendizado de língua espanhola, considerando o papel das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na educação, a partir de autores como Leffa (2000; 2006; 2016; 2017), Kenski (2003; 2012; 2018), Paiva (2005, 2017) entre outros, e no ensino e na aprendizagem de vocabulário em línguas estrangeiras, com base teórica em Abadía (2000), Conceição (2014), Serrano (2017), Biderman (1996; 1998; 2001), Pérez (2006) etc. Como resultado, observou-se que as propostas de ensino de vocabulário oferecidas no aplicativo servem, no geral, como um complemento à aprendizagem, sendo necessário o uso de outros recursos para o desenvolvimento das diferentes habilidades na língua espanhola. Diante de tal observação, destaca-se a importância do professor acompanhando os processos de ensino e de aprendizagem de línguas, proporcionando o esclarecimento de dúvidas quando essas surgem, bem como o desenvolvimento das diferentes competências de maneira equivalente
Editorial
Full text linkÉ com satisfação que compartilhamos e divulgamos para a comunidade acadêmica o dossiê temático intitulado Multimodalidade e Tecnologia digital: desafios e impactos em tempos de Inteligência Artificial para a pesquisa e ensino, volume 16, número 2, 2024. Esta edição conta com a colaboração de pesquisadores e educadores da área de Linguística Aplicada de diversas instituições nacionais e internacional, os quais trazem para esta discussão suas reflexões, pesquisas e experiências de ensino
Transfobia Algorítmica: A reprodução binária em imagens de pessoas trans*
Full text linkThis article addresses the impact of artificial intelligence (AI), particularly computer vision, on gender identification, highlighting challenges and implications for gender non-conforming individuals, which is understood in this work as those who diverge from the binary gender regime of categorizing bodies as either men or women (PRECIADO, 2018). The crux of the issue lies in the analysis of facial features and visual patterns to identify gender, a practice that often relies on binary standards, excluding and marginalizing individuals whose gender identities transcend these norms. The consequence of this bias is the perpetuation of algorithmic transphobia, where machines, when programmed to interpret gender, may overlook and exclude individuals who do not identify with the sex assigned at birth. In this sense, we propose the analysis of cases of algorithmic transphobia through an exploratory-descriptive research that encompasses online reports of image-related aggression against trans* individuals on digital platforms. The study explores a variety of sources, such as news, blogs, and complaint channels, between 2020 and 2022. The analysis identifies emerging categories, addressing discrimination related to the image of trans* individuals. The theoretical framework encompasses discussions on gender identities (FOUCAULT, 1978; SALIH, 2012; BUTLER, 2018; SOUZA, 2022); post-digital, platforms, and computer vision (DJICK; POELL; WALL, 2018; SILVA, 2021; STORM, 2021; KAUFMAN, 2022; SHIH, 2023). The results highlight the persistence of transphobia on Tinder, with arbitrary exclusions of trans* accounts. Complaints on Reclame Aqui reveal inconsistencies in Instagram's policies, evidencing structural transphobia. The use of facial recognition raises concerns about algorithmic discrimination, emphasizing the need for regulation. The research underscores the urgency of action to combat systemic discrimination and proposes abandoning gender labeling in AI systems to promote equity.Este artigo aborda o impacto da inteligência artificial (IA), em particular da visão de máquina, na identificação de gênero, destacando desafios e implicações para pessoas de gêneros dissidentes, entendidos, neste trabalho, como indivíduos que divergem do regime binário de generificação de corpxs enquanto homens ou mulheres (PRECIADO, 2018). O cerne do problema reside na análise de características faciais e padrões visuais para identificar o gênero, uma prática que, frequentemente, se baseia em padrões binários, exclui e marginaliza pessoas cujas identidades de gênero transcendem essas normas. A consequência desse viés é a perpetuação da transfobia algorítmica, em que máquinas, ao serem programadas para interpretar o gênero, podem negligenciar e excluir indivíduos que não se identificam com o sexo atribuído ao nascimento. Nesse sentido, propomos a análise de casos de transfobia algorítmica por meio de uma pesquisa exploratório-descritiva que abarca relatos on-line de agressões relacionadas à imagem de pessoas trans* em plataformas digitais. O estudo explora uma variedade de fontes, como notícias, blogs e canais de reclamação, entre 2020 e 2022. A análise identifica categorias emergentes, abordando a discriminação relacionada à imagem de pessoas trans*. O referencial teórico abarca discussões sobre identidades de gênero (FOUCAULT, 1978; SALIH, 2012; BUTLER, 2018; SOUZA 2022); pós-digital, plataformas e visão de máquina (DJICK; POELL; WALL, 2018; SILVA, 2021; STORM, 2021; KAUFMAN, 2022; SHIH, 2023). Os resultados destacam a persistência da transfobia no Tinder, com exclusões arbitrárias de contas de pessoas trans*. Denúncias no Reclame Aqui revelam inconsistências nas políticas do Instagram, evidenciando transfobia estrutural. O uso do reconhecimento facial levanta preocupações sobre discriminação algorítmica, destacando a necessidade de regulamentação. A pesquisa ressalta a urgência de ações para combater a discriminação sistêmica e propõe o abandono da rotulação de gênero em sistemas de IA para promover equidade
IA e novas mediações : formação crítica de estudantes de jornalismo para produções multimodais
Full text linkThe purpose of this article is to reflect on contemporary university training for journalists, based on the multimodal production of informative texts in a scenario permeated by the presence of artificial intelligence (AI) models and tools. We work with Kress's (2003) concept of multimodality and add Ribeiro's (2016) reflections on multimodal productions, which are already very present – with a tendency for the number of these products to increase – in the daily routine of journalistic content produced and consumed. To achieve this objective, we analyzed the Pedagogical Plans (PPCs) – guiding documents for higher education, prepared based on the National Curricular Guidelines (DCN) of the Ministry of Education – of journalism courses at two universities in Minas Gerais, one private and one public. Based on these documents, both from 2023, we point out challenges and opportunities for the inclusion of AI-related topics, in order to offer technical and ethical training that enables graduates to work in the professional market that is (re)configuring itself.A proposta deste artigo é refletir sobre a formação universitária contemporânea de jornalistas, a partir da produção multimodal de textos informativos em um cenário permeado pela presença de modelos e ferramentas de inteligência artificial (IA). Trabalhamos com o conceito de multimodalidade de Kress (2003) e somamos as reflexões de Ribeiro (2016) sobre produções multimodais, que já são muito presentes – com tendência de aumento no número desses produtos – no cotidiano dos conteúdos jornalísticos produzidos e consumidos. Para alcançar esse objetivo, analisamos os Planos Pedagógicos (PPCs) – documentos norteadores para o curso superior, elaborados a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do Ministério da Educação – de cursos de jornalismo de duas universidades de Minas Gerais, sendo uma privada e uma pública. A partir desses documentos, ambos de 2023, são feitos apontamentos de desafios e oportunidades da inserção de temas relacionados à IA, de forma a oferecer uma formação técnica e ética que possibilite uma atuação dos egressos no mercado profissional que se (re)configura
Inteligência artificial e letramentos críticos: o discurso tecnocêntrico em memes.
Full text linkDizzying advances in digital technologies connected to the internet, Artificial Intelligence (ChatGPT) present challenges and concerns that have caught the attention of various sectors of society. In this scenario, education is one of the hardest hit. Therefore, it remains committed to understanding and discussing the (dis)advantages arising from these advances. Multimodal text genres (such as memes) act in the materialization and dissemination of discourses marked by technocentric perspectives that, placing themselves on opposite sides, conceive technologies either as a panacea for all of humanity's dilemmas, or as an intensification of these dilemmas. Thus, this article aims to analyze memes about AI (ChatGPT) to understand the representations about these technological advances in the school environment and the perceptions veiled in the discourses materialized in memes. To this end, the theoretical-methodological framework that underlies the research are studies of Digital Technology and Neuroscience (Nicolelis, 2023), Grammar of Visual Design (Kress; Van Leeuwen, 2006; 2021), Text Genres (Bazerman, 2006; Marcuschi, 2008), Critical Literacies (Rojo; Moura, 2012; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020) and Technocentrism (Vieira Pinto, 2005; Costa e Silva, 2013). Using a qualitative and interdisciplinary approach, the corpus, composed of memes about AI (ChatGPT), was collected from a repository of memes available on the Internet and analyzed in light of the representational meaning of Grammar of Visual Design and other aforementioned concepts. The analyzes revealed that AI (ChatGPT) can cause counterproductive behavioral changes, reinforce negative behaviors already existing in education actors and harm the development of critical thinking in relation to authorial academic production.Vertiginosos avanços nas tecnologias digitais conectadas à internet e a Inteligência Artificial (ChatGPT) apresentam desafios e inquietações que têm chamado a atenção de vários setores da sociedade. Nesse cenário, a educação é uma das mais atingidas. Portanto, segue empenhada em compreender e discutir as (des)vantagens advindas desses avanços. Gêneros textuais multimodais (como os memes) atuam na materialização e disseminação de discursos marcados por perspectivas tecnocêntricas que, colocando-se em lados opostos, concebem as tecnologias ora como panaceia para todos os dilemas da humanidade, ora como uma intensificação de muitos desses dilemas. Assim, este artigo objetiva analisar memes sobre a IA (ChatGPT) para compreender as representações sobre esses avanços tecnológicos no ambiente escolar e as percepções veladas nos discursos materializados em memes. Para tanto, o arcabouço teórico-metodológico que embasa a pesquisa são estudos da Tecnologia Digital e da Neurociência (Nicolelis, 2023), Gramática do Design Visual (Kress; Van Leeuwen, 2006; 2021), Gêneros Textuais (Bazerman, 2006; Marcuschi, 2008), Letramentos Críticos (Rojo; Moura, 2012; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020) e Tecnocentrismo (Vieira Pinto, 2005; Costa e Silva, 2013). Por meio de uma abordagem qualitativa e interdisciplinar, o corpus, composto por memes sobre a IA (ChatGPT), foi coletado a partir de repositório de memes dispostos na Internet e analisado à luz do significado representacional da Gramática do Design Visual e demais conceitos supracitados. As análises revelaram que a IA (ChatGPT) pode causar mudanças comportamentais contraproducentes, reforçar comportamentos negativos já existentes em atores da educação e prejudicar o desenvolvimento do pensamento crítico no tocante à produção acadêmica autoral
Reflexões teóricas sobre letramentos e multimodalidade em tempos de IA: agência e design decoloniais
Full text linkThis article brings a discussion around literacy perspectives and challenges in times of Artificial Intelligence (AI). For this, the text places AI in the list of language technologies using the contributions of decolonial thinking through the lens of Veraszto (2004), Quijano (2005), Hernández-Zamora (2019) and point out the power relations exercised by writing technology in addition to raising questions about the possibilities for transformative agency in teaching and learning. Besides these reflections, ground on Kalantzis and Cope (2024) perspective, the text emphasizes the contribution of the multimodal approach and the possible transpositions from the use of AI. It indicates the need to knowledge a grammar that embraces semiotic work and agency with all forms of ways of producing patterns of meaning. All discussions undertaken in the work point to the need that the literacies provided by AI need to be critically developed for possibilities of transformation and social change. Therefore, critical literacy is necessary in this relationship between subject and machine, of reflection/analysis of produced signs.O presente artigo traz uma discussão em torno de perspectivas de letramentos e os desafios em tempos de Inteligência Artificial (IA). Para tanto, o texto situa a IA no rol das tecnologias da linguagem recorrendo às contribuições do pensamento decolonial pelo olhar de Veraszto (2004), Quijano (2005), Hernández-Zamora (2019) e demarca as relações de poder exercidas pela tecnologia da escrita além de trazer questionamentos acerca das possibilidades para o agenciamento transformador no ensino e aprendizagem. Trazidas essas reflexões, o texto enfatiza a contribuição da abordagem multimodal e as transposições possíveis a partir do uso da IA pelo olhar de Kalantzis e Cope (2024), indicando a necessidade do conhecimento de uma gramática que acolhe o trabalho semiótico e agência com todas as formas de modos de produzir padrões de significados. Todas as discussões empreendidas no trabalho direcionam para a necessidade de que os letramentos propiciados pela IA precisam ser desenvolvidos/pensados criticamente para possibilidades de transformação e mudança social. Logo, é necessário letramentos críticos nessa relação entre sujeito e máquina, de reflexão/análise de signos produzidos
Face monetizada: um ensaio sobre os conceitos de face e polidez no contexto
Full text linkThe concept of "face" has gained significant prominence in sociological and linguistic studies, especially in the field of pragmatics and interactional sociolinguistics. Originating in the sixties, while remaining consistent with the present day, the concept doesn't encompass the characteristics of interactions in postmodernity. Therefore, this essay aims to update the concept of "face" by linking it to studies of politeness and positivity in the performance of the "self" in social media interactions. To achieve this, a bibliographic review was conducted, encompassing works by Goffman (1963a;1963b;1967; 1975), Brown and Levinson (1987), Bourdieu (2010), Brinkmann (2022), Cabanas and Illouz (2022), Han (2019), Ortega & Gasset (1962), Barros (2011), Recuero (2009), Strömquist (2023), among others. Considering the context of late capitalism and the intensification of social interactions through internet social networks, I argue that "face" is monetized, fundamentally being rendered positive through an inherent fluidity that varies according to the context and interactional niche.O conceito de face ganhou bastante destaque nos estudos sociológicos e linguísticos, especialmente na área da pragmática e sociolinguística interacional. Postulado na década de sessenta, e embora coerente com a atualidade, o conceito não abriga as características das interações da pós-modernidade. Portanto, este texto tem como objetivo atualizar o conceito de face relacionando-o aos estudos da polidez e da positividade na performance do “eu” em interações das redes sociais. Proponho que a face positiva, em tempos de capitalismo tardio, seja considerada uma face essencialmente positivada, a começar pela essência individualista do paradigma de polidez, que, talvez influenciados também pelo contexto histórico e social da época se permitiram vislumbrar um conceito tão alinhado com a perspectiva já apontada. Para isto, foi realizada uma revisão bibliográfica que incluiu os estudos de Goffman (1963a;1963b;1967;1975), Brown e Levinson (1987), Bourdieu (2010), Brinkmann (2022), Cabanas e Illouz (2022), Han (2019), Ortega e Gasset (1962), Barros (2011), Recuero (2009), Strömquist (2023), entre outros. Considerando o contexto do capitalismo tardio e da intensificação das interações sociais através das redes sociais da internet, defendo que a face é monetizada, sendo ela essencialmente positivada por meio de uma fluidez inerente variando conforme o contexto e o nicho interacional.
A ideologia da transformação digital: automatismos, solucionismos e alienação técnica
Full text linkThe text discusses the importance of considering social interactions and power relations when analyzing the evolution of technologies and their sociotechnical implications. It criticizes the mystification of Artificial Intelligence promoted by the marketing of large companies and highlights the need to understand algorithmic systems and their economic, political, and ideological influences. The text identifies technical alienation and solutionism as elements that limit the understanding of technologies and proposes a critical and proactive approach to construct other technologies that meet the needs and worldviews of societies.El texto discute la importancia de considerar las interacciones sociales y las relaciones de poder al analizar la evolución de las tecnologías y sus implicaciones sociotécnicas. Critica la mistificación de la Inteligencia Artificial promovida por el marketing de las grandes empresas y destaca la necesidad de comprender los sistemas algorítmicos y sus influencias económicas, políticas e ideológicas. El texto identifica la alienación técnica y el solucionismo como elementos que limitan la comprensión de las tecnologías y propone un enfoque crítico y proactivo para construir otras tecnologías que satisfagan las necesidades y visiones del mundo de las sociedades.Le texte discute de l'importance de considérer les interactions sociales et les relations pour pouvoir analyser l'évolution des technologies et de leurs implications sociotechniques. Critique de la mistification de l’Intelligence Promotion artificielle du marketing des grandes entreprises et de la nécessité de comprendre les systèmes algorithmiques et leurs influences économiques, politiques et idéologiques. Le texte identifie l'aliénation technique et la solution comme éléments qui limitent la compréhension des technologies et propose une approche critique et proactive pour construire d'autres technologies qui satisfont les besoins et les visions du monde des sociétés.O texto aborda a importância de considerar as interações sociais e as relações de poder ao analisar a evolução das tecnologias e suas implicações sociotécnicas. Critica a mistificação da Inteligência Artificial promovida pelo marketing das grandes empresas e destaca a necessidade de compreender os sistemas algorítmicos e suas influências econômicas, políticas e ideológicas. Aponta a alienação técnica e o solucionismo como elementos que limitam a compreensão das tecnologias e propõe uma abordagem crítica e propositiva para construir outras tecnologias que atendam às necessidades e visões de mundo das sociedades
