Revista Linguagem em Foco
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Pedagogia dos multiletramentos para a aprendizagem de inglês: Avaliação de uma proposta de ensino na escola pública
Get PDFFrom the perspective of a transformative public school, English learning goes beyond the understanding of language as a linguistic code. Globalization and digital technologies promote ways of communicating through semiosis that need to be explored in the classroom in an ethical, critical and creative way. The aim of this paper is to evaluate the effects of an English as lingua franca teaching proposal based on multiliteracies pedagogy (THE NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015) in a public school in the countryside of Ceará state are analyzed. A dialogue was articulated between the pedagogy of multiliteracies and the Common National Curricular Base to promote a pedagogical intervention with 10 students with difficulties in English learning at the first grade of secondary education. The activities carried out dealt with the topic of fake news and were developed with the use of WhatsApp application. The evaluation of the teaching proposal is made through the responses of students to a questionnaire that evaluates the experience. Based on the analysis of students' responses, it is argued in favor of lesson plans that integrate the multiliteracies pedagogy, social networks and current and controversial themes, as this integration can bring contributions to english learning.Na perspectiva de uma escola pública transformadora, a aprendizagem de inglês vai além da compreensão de língua enquanto código linguístico. A globalização e as tecnologias digitais promovem formas de se comunicar por meio de semioses que precisam ser exploradas em sala de aula de forma ética, crítica e criativa. O objetivo deste artigo é avaliar os efeitos de uma proposta de ensino de inglês como língua franca baseada na pedagogia dos multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015) em uma escola pública do interior do estado do Ceará. Articulou-se um diálogo entre a pedagogia dos multiletramentos e a Base Nacional Comum Curricular para promover uma intervenção pedagógica com 10 alunos com dificuldades de aprendizagem de inglês da primeira série do ensino médio. As atividades realizadas versaram sobre o tema fake news e foram desenvolvidas com o uso do aplicativo WhatsApp. A avaliação da proposta de ensino é feita por meio das respostas dos alunos a um questionário avaliativo da experiência. Com base na análise das respostas dos alunos, argumenta-se a favor de planejamentos de aula que integrem a pedagogia dos multiletramentos, as redes sociais e temas atuais e polêmicos, pois essa integração pode trazer contribuições para a aprendizagem de língua inglesa
Os novos (multi)letramentos como ferramenta para o fomento literário: Uma proposta de atividade usando o booktube nas aulas de espanhol como língua estrangeira
Get PDFEste artículo tiene como objetivo analizar una actividad que involucra textos literarios en lengua española y el booktube. Esta actividad fue desarrollada por los investigadores en este estudio con el fin de fomentar el letramento literario de los estudiantes de secundaria de una escuela pública de tiempo integral en Fortaleza. Para eso, utilizamos autores como: Kleiman (2002), Soares (2009), Cosson (2014), Albaladejo García (2007), Mendoza (2002, 2004, 2007), Grupo Nova Londres (1996), Rojo (2012), Pinheiro (2016), entre otros. Utilizamos como metodología una secuencia didáctica propuesta por Acquaroni (2007), que implica lectura previa, lectura y lectura posterior y utilizamos los componentes de la competencia literaria propuestos por Mendoza (2004) para el análisis de la actividad. Los resultados apuntan que los estudiantes mostraron cierta evidencia del desarrollo de la competencia literaria y tuvieron la oportunidad de apropiarse del texto literario insertado en una práctica social contextualizada.Este artigo tem por objetivo analisar uma atividade que envolve textos literários em língua espanhola e o booktube. Essa atividade foi desenvolvida pelos pesquisadores deste presente estudo a fim de fomentar o letramento literário dos alunos do ensino médio de uma escola pública em tempo integral em Fortaleza. Para isso, apoiamo-nos em autores como: Kleiman (2002), Soares (2009), Cosson (2014), Albaladejo García (2007), Mendoza (2002, 2004, 2007), Grupo Nova Londres (1996), Rojo (2012), Pinheiro (2016), dentre outros. Utilizamos como metodologia uma sequência didática proposta por Acquaroni (2007), que envolve pré- leitura, leitura e pós-leitura, e utilizamos os componentes da competência literária propostos por Mendoza (2004) para a análise da atividade. Os resultados apontam que os alunos apresentaram alguns indícios do desenvolvimento de competência literária e tiveram oportunidade de se apropriar do texto literário inserido em uma prática social contextualizada
Discurso em Unidades Fraseológicas: A Expressão “Lugar de Mulher é onde Ela Quiser”
Get PDFThis paper aims at analysing and proposing a discussion about the expression “Lugar de mulher é onde ela quiser” (A woman’s place is wherever she wants) from a pecheutian perspective of discourse analysis and the support of the concept of phraseological units, highlighting how it works in a discoursive level. To reach this aim, the utterance will be observed as a phraseological unit, whose main features both strutuctural as well as related to its meaning will be discussed, in order to bring it closer to the concepts of preconstructed and sustaining effect, suggested by Pêcheux, which are discoursive mechanisms that act on the moment of the utterance’s production and reception. The discussion demonstrates how this utterance was possible based on a previous and antagonistic: “Lugar de mulher é na cozinha” (Women belong in the kitchen), which reverberates other phraseological units in Portuguese. In the last section, the results of the analysis about approximations between the phraseological units and the discoursive field will be done.Este artigo tem como objetivo analisar e propor uma discussão sobre o enunciado “Lugar de mulher é onde ela quiser” a partir de uma perspectiva pecheutiana da análise do discurso com o apoio do conceito de unidades fraseológicas, destacando seu funcionamento em um plano discursivo. Para alcançar este fim, inicialmente, o enunciado será observado como uma unidade fraseológica, cujas principais características tanto estruturais como em relação ao seu sentido, serão discutidas para, posteriormente, aproximá-lo dos conceitos de pré-construído e efeito de sustentação, propostos por Pêcheux, que são mecanismos discursivos que atuam no momento de sua produção e recepção. A discussão demonstra como este enunciado foi possível a partir de um enunciado anterior e antagônico: “Lugar de mulher é na cozinha”, que reverbera em outras unidades fraseológicas em português. Na última seção, serão apresentados os resultados da análise feita sobre as aproximações entre unidades fraseológicas e o campo discursivo
A Noção de Palavra na Perspectiva da Criança
Get PDFNo presente artigo, dados de segmentação vocabular, produzidos por uma criança do 2º ano do ciclo de alfabetização, foram descritos e analisados com vistas à discussão concernente a aspectos relevantes para a constituição da noção de palavra durante o período inicial de desenvolvimento da escrita. Objetiva-se verificar quais são as percepções infantis no processo de aquisição da escrita a respeito do que seja uma palavra, tanto no âmbito da fala como da escrita. Os dados foram coletados por meio de entrevistas que visaram indagar sobre o que a criança entendia ser uma palavra (CARRAHER, 1989). A interpretação das respostas teve o suporte da teoria dos constituintes prosódicos (NESPOR; VOGEL, 1986). Os resultados da análise mostraram que, de modo geral, a criança rejeita estruturas constituídas por uma ou duas letras como sendo palavra e que, mesmo quando segmenta todas as palavras de forma convencional, não está necessariamente considerando cada sequência de letras circunscrita por espaços em branco como palavra. Isso demonstra que os critérios são oscilantes, pois há momentos em que a criança interpreta a palavra de acordo com o número de letras e em outros, como sílabas. Os resultados mostraram, portanto, que a trajetória da criança em direção à palavra falada/escrita não é linear e apresenta multiplicidade de acepções.No presente artigo, dados de segmentação vocabular, produzidos por uma criança do 2º ano do ciclo de alfabetização, foram descritos e analisados com vistas à discussão concernente a aspectos relevantes para a constituição da noção de palavra durante o período inicial de desenvolvimento da escrita. Objetiva-se verificar quais são as percepções infantis no processo de aquisição da escrita a respeito do que seja uma palavra, tanto no âmbito da fala como da escrita. Os dados foram coletados por meio de entrevistas que visaram indagar sobre o que a criança entendia ser uma palavra (CARRAHER, 1989). A interpretação das respostas teve o suporte da teoria dos constituintes prosódicos (NESPOR; VOGEL, 1986). Os resultados da análise mostraram que, de modo geral, a criança rejeita estruturas constituídas por uma ou duas letras como sendo palavra e que, mesmo quando segmenta todas as palavras de forma convencional, não está necessariamente considerando cada sequência de letras circunscrita por espaços em branco como palavra. Isso demonstra que os critérios são oscilantes, pois há momentos em que a criança interpreta a palavra de acordo com o número de letras e em outros, como sílabas. Os resultados mostraram, portanto, que a trajetória da criança em direção à palavra falada/escrita não é linear e apresenta multiplicidade de acepções
Multiletramentos na Escola: Um Relato de Experiência à luz das reflexões de gênero e dos letramentos críticos
Get PDFThe text presents considerations about gender relations and female identity from reflections about the pedagogy approach of multiliteracies and critical literacies in the teaching and learning process of students from a public school in the state of Mato Grosso do Sul, Campo Grande-MS. The actions developed had as substantial purpose the work with a varied set of discursive genres, such as graphic representation, drawing, videography, illustration, among others, in order to build with the students a more inclusive and egalitarian language and literacy practices for the female subject. In order to implement this objective, it was sought theoretical support in the conception of multiliteracies of Rojo (2009) (2012) and of Ribeiro's multimodality (2016), regarding the use of multiple textual semiosis in the educational environment. In addition, butler's (2017) and Colling (2014) (2015) propositions were used with regard to the theme of gender and identity. It was intended to contribute to guidelines that could favor discursive and social resignifications historically constructed regarding the category of women, as well as to highlight the emergence of digital information and communication technologies (DICT's) in the production, reproduction and dissemination of (hyper)texts in teaching, especially, of Portuguese language, as recommended by the National Curricular Parameters (1998) (2000). The results obtained showed that the compositions of the students can offer data capable for contributing to resolve inequalities and disseminate visual verb texts of high social circulation.Este texto apresenta considerações sobre relações de gênero e identidade feminina a partir de reflexões acerca da abordagem da pedagogia dos multiletramentos e dos letramentos críticos no processo de ensino e aprendizagem de estudantes de uma escola pública do estado de Mato Grosso do Sul, Campo Grande-MS. As ações desenvolvidas tiveram como propósito substancial o trabalho com um conjunto variado de gêneros discursivos, como representação gráfica, desenho, videografia, ilustração, dentre outros, a fim de construir com os discentes práticas de linguagem e de letramentos mais inclusivos e igualitários para o sujeito feminino. Com o intuito de efetivar esse objetivo, buscou-se suporte teórico na concepção de multiletramentos de Rojo (2009) (2012) e de multimodalidade de Ribeiro (2016), no que tange à utilização de múltiplas semioses textuais no ambiente educacional. Além disso, foram empregadas as proposições de Butler (2017) e Colling (2014) (2015), no que diz respeito à temática de gênero e identidade. Pretendeu-se contribuir com pautas que pudessem favorecer ressignificações discursivas e sociais historicamente construídas a respeito da categoria de mulher, bem como pôr em relevo a emergência das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC’s) na produção, reprodução e difusão de (hiper)textos no ensino, em especial, de língua portuguesa, conforme preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998) (2000). Os resultados obtidos demostram que as composições dos estudantes podem oferecer dados capazes de contribuir para dirimir desigualdades e difundir textos verbovisuais de alta circulação social
Letramentos a distância na (e na pós) pandemia
Get PDFIn this paper, I discuss the issue of literacy in the current context of the Covid-19 pandemic, in order to rethink education, in particular, the basic education, through a reflection that involves revisiting the past, critically analyzing the present and then imagining the future. I do a critical dialectical exercise, in which ideas are developed from theses, antitheses and syntheses, in an ambivalent way, trying to see tensions, contradictions and common dialogues, without deifying or demonizing possibilities. I conclude that it is necessary to establish guidelines for teachers that are feasible and flexible, especially in relation to the minimum technological infrastructure and the working conditions of teachers, respecting the reality of each context and the pedagogical proposals of each school. At this time, it is also essential that schools and teachers consider the diversity of students served, seeking to verify what resources students effectively must provide opportunities of learning for all.Neste ensaio, discuto a questão dos letramentos no contexto atual de pandemia de Covid-19, a fim de repensar a educação, em particular a educação básica, através de uma reflexão que envolve revisitar o passado, analisar criticamente o presente para, então, imaginar o futuro. Faço um exercício crítico dialético, em que as ideias se desenvolvem a partir de teses, antíteses e sínteses, de uma forma ambivalente, procurando ver tensões, contradições e diálogos comuns, sem endeusar ou demonizar possibilidades. Concluo que é preciso estabelecer diretrizes aos professores que sejam factíveis e flexíveis, sobretudo em relação à infraestrutura tecnológica mínima e às condições de trabalho dos docentes, respeitando a realidade de cada contexto e as propostas pedagógicas de cada escola. Neste momento, é fundamental também que as escolas e os professores considerem a diversidade de estudantes atendidos, buscando verificar que recursos os alunos efetivamente têm para propiciar oportunidades de aprendizagem a todos
Multimodalidade e Letramento visual crítico no ensino de Língua Inglesa: Investigando as propostas de atividade de produção de texto do livro didático Time to Share
Get PDFThis article aims to investigate the English teaching as an Additional Language through the writing activities from the textbook Time to share (AGA; MARTÍNEZ, 2015), of the teachers` book, from ninth level from elementary school to verify how writing production, which integrates languages and semiosis, can reveal critical visual / multimodal literacy. This work is maintained by the multimodality studies by Kress and Van Leeuwen (1996, 2006), Jewitt (2009), Bezemer and Kress (2008, 2016); based on critical visual literacy by Callow (2008, 2012, 2013) and on texts composition approaches purposed by Ribeiro (2016, 2018). The results reveal that the writing activities proposals of the 9th grade textbook bring relevant themes to work in English teaching. However, when it comes to textual production, in addition to the verbal mode, the analysis revealed that the book presents an insufficient approach concerning the texts that integrate words and images, despite having a visually attractive appearance. Consequently, the textbook ends up limiting the literacy agencies to the written system.Este artigo objetiva investigar o ensino de Língua Inglesa como Língua Adicional (LA) por meio das atividades de produção textual do Livro Didático Time to share (AGA; MARTÍNEZ, 2015), do livro do professor do 9º ano do Ensino Fundamental, para verificar como o ensino de produção de texto, que integra linguagens e semioses, pode revelar letramento visual crítico. Este trabalho está respaldado nos estudos da multimodalidade de Kress e Van Leeuwen (1996, 2006), Jewitt (2009), Bezemer e Kress (2008, 2016); do letramento visual crítico de Callow (2008, 2012, 2013) e em abordagens para o ensino de produção de texto propostas por Ribeiro (2016, 2018). Os resultados revelaram que as propostas de produção de texto do livro do 9º ano trazem temáticas relevantes para se trabalhar no ensino de inglês. Entretanto, quando se trata de produção textual, para além do modo verbal, a análise revelou que o livro apresenta uma abordagem insuficiente com relação aos textos que integram palavras e imagens, apesar de ter uma aparência visualmente atraente. Assim, o livro didático acaba limitando as agências dos letramentos para o sistema escrito
Professor, Ética e Rede social: Um estudo acerca de postagens no Facebook que envolvem crianças da educação infantil
Get PDFSocial networks have become popular virtual communities, where several users are daily connected. However, research indicates that its use, including Facebook, has brought a high growth of cases of prejudice and intolerance. Thus, the discussion of Facebook is relevant not only as an entertainment space, but also as a virtual environment that provides tools for exposing the subjects' social life. In this sense, the objective of this article was to reflect on teachers' posts on Facebook about students in early childhood education. The work was developed through the research of some Facebook posts as an analytical object for a qualitative investigation method, the observation was direct, systematic and not participatory, based on theories of authors such as James (2014), Bauman (2011) and Comparato (2006), in addition to normatization of the Statute of the Children and Adolescents (1990) and the Constitution of the Federative Republic of Brazil (1988).Gradually, there are cases of children who enjoy profiles on social networks, and when they are not an account user, family members or third parties continue to propagate their deeds, habits or activities through postings on the network, this makes it easier for the child to be victim of cyberbullying and pedophilia. It was observed there is a need for legislation related to conflicts of rights of minors and adolescents, based on their vulnerability, as presented in ECA and in the Brazilian Constitution. Public policies of a preventive and educational nature in assisting their interests that guarantee them safer exposure on social networks.As redes sociais se transformaram em populares comunidades virtuais, onde diversos usuários estão conectados diariamente. Contudo, pesquisas apontam que seu uso, inclusive do Facebook, trouxe um crescimento elevado de casos de preconceitos e intolerância. Assim, é relevante a discussão do Facebook não apenas como um espaço de entretenimento, mas também como um ambiente virtual que disponibiliza ferramentas de exposição da vida social dos sujeitos. Nesse sentido, o objetivo deste artigo foi refletir acerca de postagens de professores no Facebook sobre discentes da educação infantil. O trabalho se desenvolveu através da pesquisa de algumas postagens do Facebook como objeto analítico para método de investigação de cunho qualitativo, a observação foi direta, sistemática e não participativa, baseada em teorias de autores como James (2014), Bauman (2011) e Comparato (2006), além de normatizações do Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) e da Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Gradativamente, veem-se casos de crianças que desfrutam de perfis em redes sociais, e quando elas não são usuárias de uma conta, familiares ou terceiros continuam a propagar seus feitos, hábitos ou atividades por meio de postagens na rede, isto facilita a criança ser vítima de casos de ciberbullying e pedofilia. Observou-se a necessidade de legislação relacionada a conflitos de direitos dos internautas menores e adolescentes alicerçada na sua vulnerabilidade como se apresenta no ECA e na Constituição brasileira. Políticas públicas de cunho preventivo e educativo na assistência de seus interesses que lhes garantam exposição mais segura nas redes sociais
ANÁLISE CRÍTICA DO DISCURSO NEGRO EM FORMA DE GRAFITE: QUESTIONANDO SENTIDOS DOMINANTES ATRAVÉS DO DISCURSO MULTIMODAL
Get PDFO racismo contra negros no Brasil é um problema latente, provocador e complexo, por mais que alguns setores sociais tentem tornar invisível tal situação. Essa realidade torna essa pesquisa relevante por esta levantar questões críticas a respeito das constituições dos sujeitos e seus discursos acerca do racismo, mas, principalmente por abranger o discurso que está inserido em práticas sociais tensas de resposta ao discurso dominante e estabelecedor de relações assimétricas de poder. A partir da Teoria Social do Discurso de Norman Fairclough (2001), da Gramática do Design Visual de Gunther Kress e van Leeuwen (2006) e da concepção de texto de Hanks (2008), realizamos a análise crítica de três imagens (grafites) presentes em espaços públicos (muro e calçada) na rua Juvenal Galeno (Bairro do Benfica) e na avenida Treze de Maio (Bairro de Fátima), na cidade de Fortaleza - CE. Buscamos, assim, relacionar as implicações desses três referenciais teóricos na nossa análise: a definição de discurso, enquanto prática social, de Fairclough, aliada à sua concepção de texto como formação social, o processo conceitual simbólico sugestivo da Gramática do Design Visual e a concepção dinâmica de texto proposta por Hanks. O conjunto visual formado por texto e imagem nos grafites revela o discurso multimodal de um movimento negro que busca questionar os sentidos impostos pelo discurso racista dominante. Ao contrário do que o senso comum defende, os grafites são construções fecundas de sentido que produzem subjetividades e podem transformar o imaginário social
PALAVRAS DE ORDEM E PRODUÇÃO DE SUBJETIVIDADE GEEK: UMA CARTOGRAFIA
Get PDFConsiderando a relação existente entre linguagem e produção de subjetividade, este artigo traça uma produção de subjetividade capitalística (GUATTARI; ROLNIK, 1996) que se faz quando o conceito de cultura permeia os processos linguajeiros de subjetivação. Para tanto, apoia-se na perspectiva de uma linguagem que dá ordem à vida, a partir de palavras de ordem como variações de agenciamentos e atos de fala atribuídos a corpos, expressando sentidos de morte ou de fuga (DELEUZE; GUATTARI, 2011b). O corpo nesta cartografia é o geek, construído subjetivamente como o nerd (ou não) contemporâneo, apto socialmente, aficionado por tecnologia e/ou por cultura pop – alguns de seus pontos de subjetivação. Este mapeamento ocorreu em jogos de linguagem (WITTGENSTEIN, 1999) atravessados com a Rede Geek, um site com podcasts, vídeos, blog e outros conteúdos que agenciam uma subjetivação geek. Desse modo, por um mapeamento intensivo, tem-se uma produção de subjetividade capitalística geek devinda com palavras de ordem quando sentenciam morte ao um corpo, organizando, significando e subjetivando-o a uma mais-valia de poder