Revista Linguagem em Foco
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Ressonâncias de uma Concepção “Desgenerizada” de Linguagem no Discurso de Licenciandos de Língua Estrangeira
Get PDFThis paper discusses the linkage of Bakhtin's theory of genres (BAKHTIN, 2011 [1953/1979]) with foreign language learning and teaching. In order to illustrate our debate, we present, through written productions, speeches produced by students of the discipline Teaching Practice of Spanish of degree course in Language from a public institution of Higher education located in the city of Rio de Janeiro. Such productions reflect an “ungenred” treatment (FANJUL, 2012) concerning to the genres approach in the classroom, which ends up promoting an abandonment of verbal materiality, thereby, neglecting the linguistic, grammatical and textual elements. The pedagogical tendency towards this type of approach reveals not only a reductive reading of the Bakhtinian perspective, but also discursive resonances (SERRANI, 2010) that impact the language conception of the teachers in initial education, since they disregard the crossing of the compositional and stylistic dimensions in the reflection on the discourse genres. In addition, we reflect on the way in which the theoretical discourse on genres in the pedagogical field has contributed to the favoring of a zone of proximal development (VIGOTSKI, 1991).Este artigo discute a vinculação da teoria bakhtiniana de gêneros (BAKHTIN, 2011 [1953/1979]) com o ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras. A fim de ilustrarmos nosso debate, apresentamos, através de produções escritas, discursos de alunos da disciplina Prática de Ensino de Espanhol do curso de licenciatura em Letras de uma IES pública localizada no município do Rio de Janeiro. Tais produções refletem um tratamento “desgenerizado” (Fanjul, 2012) da abordagem de gênero em sala de aula, que acaba por ensejar um abandono da materialidade verbal, desprezando-se, assim, os elementos linguísticos, gramaticais e textuais. A tendência pedagógica a esse tipo de abordagem revela não só uma leitura redutora da perspectiva bakhtiniana, mas também ressonâncias discursivas (SERRANI, 2010) que impactam a concepção de linguagem dos docentes em formação, na medida em que desconsideram o atravessamento das dimensões composicionais e estilísticas na reflexão sobre os gêneros do discurso. Além disso, refletimos acerca da maneira como o discurso teórico sobre os gêneros no âmbito pedagógico vem contribuindo para o favorecimento de uma zona de desenvolvimento proximal (VIGOTSKI, 1991)
Contribuições da Sociolinguística para o Ensino de Língua Portuguesa: Entre Normas, Variação e Ensino
Get PDFThe teaching of Portuguese as a mother language in Brazil has gone through gradual changes, with the universalization of basic education, the contributions of modern linguistics and the insertion of textbooks in public schools. However, these changes have not yet been sufficient to guarantee an approach that recognizes language as a heterogeneous reality, cultivating, in the classroom, the idea of the standard norm as the only possible linguistic reality. This paper aims to discuss, based on the historical formation of Brazilian Portuguese (LUCCHESI, 2009; MATOS E SILVA, 2004), the contributions of sociolinguistics to the teaching of Portuguese (BORTONI-RICARDO, 2005; BAGNO, 2002, FARACO, 2008), and propose activities to deal with the variation that leads to the recognition and awareness of linguistic diversity.O ensino de Língua Portuguesa como língua materna no Brasil tem passado por mudanças graduais, com a universalização da educação básica, as contribuições da linguística moderna e inserção do livro didático nas escolas públicas. Contudo, essas mudanças ainda não foram suficientes para garantir uma abordagem que reconheça a língua como uma realidade heterogênea, cultivando-se, em sala de aula, a ideia da norma padrão como única realidade linguística possível. Este artigo tem por objetivo discutir, a partir da formação histórica do português brasileiro (LUCCHESI, 2009; MATOS E SILVA, 2004), as contribuições da sociolinguística para o ensino de língua portuguesa (BORTONI-RICARDO, 2005; BAGNO, 2002, FARACO, 2008), e propor atividades para o tratatamento da variação que leve ao reconhecimento e consciência da diversidade linguística
Deixis Am Phantasma: Meditações em Torno do Significado Ausente
Get PDFEste artigo tem o propósito de apresentar, à luz de uma perspectiva psicológica, a origem e manifestação da deixis am phantasma proposta por Bühler (1967), na obra Sprachtheorie. Raramente, veem-se algumas referências em torno desta questão fenomenológica. Partindo-se ora de fragmentos episódicos criados por mim, ora de imagens mentais formuladas por Bühler (1967), tentamos investigar mais detidamente as funções, as características e as manifestações da deixis am phantasma. A contribuição de nossa investigação linguística reside no fato de que o fenômeno dêitico também tem relação com o passado estruturante, com as pistas deixadas para trás e com a invisibilidade do objeto designado. Nossos resultados preliminares apontam que a deixis am phantasma funciona mais como um fenômeno perceptual de demonstração do que meramente um signo linguístico de referência. Veremos que a força do pensamento, bem como a fonte da memória são condições primordiais para o acesso a “situações-fantasmas”.Este artigo tem o propósito de apresentar, à luz de uma perspectiva psicológica, a origem e manifestação da deixis am phantasma proposta por Bühler (1967), na obra Sprachtheorie. Raramente, veem-se algumas referências em torno desta questão fenomenológica. Partindo-se ora de fragmentos episódicos criados por mim, ora de imagens mentais formuladas por Bühler (1967), tentamos investigar mais detidamente as funções, as características e as manifestações da deixis am phantasma. A contribuição de nossa investigação linguística reside no fato de que o fenômeno dêitico também tem relação com o passado estruturante, com as pistas deixadas para trás e com a invisibilidade do objeto designado. Nossos resultados preliminares apontam que a deixis am phantasma funciona mais como um fenômeno perceptual de demonstração do que meramente um signo linguístico de referência. Veremos que a força do pensamento, bem como a fonte da memória são condições primordiais para o acesso a “situações-fantasmas”
O Tratamento da modalidade deôntica na perspectiva Retórica-funcional: Possível no Espaço de Sala de Aula?
Get PDFThrough deontic modalizing linguistic expressions, the one who speaks or writes expresses assessments of the state of affairs in terms of a system of moral, legal or social norms and, in doing so, constructs images of himself in the discourse. Deontic values range from the extremes of obligation to prohibition, through permission. Such expressions are present both in informal speech contexts - when a guardian of a child says, for example, that he should not cross the street without looking sideways - and in contexts marked by a high degree of formality - when a politician says in his speech in the Chamber of Deputies that we should not tolerate this or that situation. Based on the assumption that the objective of the Portuguese language teacher is to contribute significantly for students to expand their competence in oral and written use of the language (ANTUNES, 2003; BNCC, 2017), we propose a reflection on the possibilities of working with deontic modality category from a rhetorical-functional perspective (MENEZES, 2011). In this article, we will walk a path from theory to practice, presenting proposals for activities that can foster reflection on the effects of meaning produced by deontic modalizing expressions in real contexts of use of the Portuguese language.Por meio de expressões linguísticas modalizadoras deônticas, aquele que fala ou escreve exprime avaliações de estado de coisas em termos de um sistema de normas moral, legal ou social e, ao assim fazer, constrói imagens de si no discurso. Os valores deônticos estendem-se dos extremos da obrigação à proibição, passando pela permissão. Tais expressões estão presentes tanto em contextos de fala informal – quando um responsável por uma criança diz, por exemplo, que ela não deve atravessar a rua sem olhar para os lados – quanto em contextos marcados por alto grau de formalidade – quando um político diz em seu discurso na Câmara dos Deputados que não devemos tolerar essa ou aquela situação. Partindo do pressuposto de que o objetivo do professor de língua portuguesa é contribuir significativamente para que os alunos ampliem sua competência no uso oral e escrito da língua (ANTUNES, 2003; BNCC, 2017), propomos uma reflexão acerca das possibilidades de um trabalho com a categoria modalidade deôntica a partir de uma perspectiva retórico-funcional (MENEZES, 2011). Neste artigo, percorreremos um caminho da teoria à prática, apresentando propostas de atividades que possam fomentar reflexão acerca dos efeitos de sentido produzidos por expressões modalizadoras deônticas em contextos reais de uso da língua portuguesa
Letramentos e Gêneros Discursivos Jurídicos no Ensino Médio: Possibilidades de Estudo a Partir da Base Nacional Comum Curricular
Get PDFEste artigo tem por objetivo defender o estudo de gêneros discursivos jurídicos no ensino médio a partir da proposta contida na Base Nacional Comum Curricular, tendo como fundamentação teórica os estudos dos gêneros discursivos (BAKHTIN, 2006; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; ROJO; BARBOSA, 2015) e dos letramentos (STREET, 2014; ROJO; BARBOSA, 2015; KLEIMAN, 2007). Perspectivas contemporâneas de estudos linguísticos consideram o letramento como prática social, cujas características variam conforme o âmbito discursivo, intermediada por contextos diferentes de identidade e poder. A partir disso, o ensino ultrapassa a visão dicotômica entre letrados e iletrados para uma visão que reconhece uma multiplicidade de letramentos. Para dar conta disso, nos currículos escolares e nos livros didáticos aparece uma gama de gêneros discursivos considerados relevantes para a educação básica. Porém, entendemos que têm ficado de fora dessa seleção os textos jurídicos, cujo estudo é fundamental para a formação de cidadãos pelo entendimento institucional e legal que propiciam ao aluno e que lhe serve de base para sua movimentação social após a escola. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vai ao encontro dessa perspectiva ao inserir, dentre os focos de estudos de língua portuguesa, o campo de atuação na vida pública, formado por gêneros discursivos que regulam a vida em sociedade. Nesta pesquisa é feita uma análise da BNCC com vistas às possibilidades de estudo, no ensino médio, de gêneros discursivos que circulam no campo de atuação da vida pública.Este artigo tem por objetivo defender o estudo de gêneros discursivos jurídicos no ensino médio a partir da proposta contida na Base Nacional Comum Curricular, tendo como fundamentação teórica os estudos dos gêneros discursivos (BAKHTIN, 2006; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; ROJO; BARBOSA, 2015) e dos letramentos (STREET, 2014; ROJO; BARBOSA, 2015; KLEIMAN, 2007). Perspectivas contemporâneas de estudos linguísticos consideram o letramento como prática social, cujas características variam conforme o âmbito discursivo, intermediada por contextos diferentes de identidade e poder. A partir disso, o ensino ultrapassa a visão dicotômica entre letrados e iletrados para uma visão que reconhece uma multiplicidade de letramentos. Para dar conta disso, nos currículos escolares e nos livros didáticos aparece uma gama de gêneros discursivos considerados relevantes para a educação básica. Porém, entendemos que têm ficado de fora dessa seleção os textos jurídicos, cujo estudo é fundamental para a formação de cidadãos pelo entendimento institucional e legal que propiciam ao aluno e que lhe serve de base para sua movimentação social após a escola. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) vai ao encontro dessa perspectiva ao inserir, dentre os focos de estudos de língua portuguesa, o campo de atuação na vida pública, formado por gêneros discursivos que regulam a vida em sociedade. Nesta pesquisa é feita uma análise da BNCC com vistas às possibilidades de estudo, no ensino médio, de gêneros discursivos que circulam no campo de atuação da vida pública
