Revista Linguagem em Foco
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A Lógica do Esquecimento: poder, governança de dados e a crítica decolonial da inteligência artificial
Full text linkThe expansion of Artificial Intelligence (AI) into critical domains like healthcare and security raises urgent concerns about equity and justice. This article argues that algorithmic biases are not mere technical errors but manifestations of historical structural inequalities, reflected in datasets that function as sociotechnical artifacts. The research investigates two central mechanisms of exclusion: distorted representation, which includes groups in stereotyped ways, and selective invisibility, which systematically erases entire populations from records. Using a theoretical framework that articulates Critical Algorithm Studies, Data Feminism, and the Decolonial critique, we analyze an analytical mosaic of emblematic cases, including facial recognition, automated recruitment, and the omission of LGBTQIA+ data. We demonstrate the existence of a feedback loop of inequality, arguing that purely technical 'debiasing' solutions are insufficient, often masking the political choices embedded within them. Finally, the paper proposes structural guidelines for algorithmic justice, focusing on data sovereignty, effective contestability, and democratic governance. A expansão da Inteligência Artificial (IA) em domínios críticos como saúde e segurança levanta questões urgentes sobre equidade e justiça. Este artigo argumenta que vieses algorítmicos não são meros erros técnicos , mas manifestações de desigualdades estruturais históricas, refletidas em bases de dados que funcionam como artefatos sociotécnicos. A pesquisa investiga dois mecanismos centrais de exclusão: a representação distorcida, que inclui grupos de modo estereotipado , e a invisibilidade seletiva, que apaga sistematicamente populações inteiras dos registros. Através de um quadro teórico que articula os Estudos Críticos de Algoritmos, o Feminismo de Dados e a crítica Decolonial , analisamos um mosaico de casos emblemáticos, incluindo reconhecimento facial , recrutamento automatizado e a omissão de dados LGBTQIA+. Demonstra-se a existência de um ciclo de retroalimentação da desigualdade , argumentando que soluções técnicas de "debiasing" são insuficientes. Por fim, o artigo propõe diretrizes estruturais para a justiça algorítmica, focadas na soberania dos dados , na contestabilidade efetiva e na governança democrática.
“Investigações revisionistas queer”/ cu-ir : - [letramento e formação para (re)pensar o pensamento]
Full text linkThis reflection discusses the proposal of “queer revisionist research”, based on McBeth (2019), on queer/cu-ir literature. Constroi a plot of dialogues from studies with other texts, in order to construct a problematization about American culture in gender and sexuality, education and state, in the XX century and in the beginning of the XXI century, to problematize the relationship between queer subjects, their discontents and the proposal of queer/cu-ir studies. Place the discussion in its relationship with the offer, in 2023, in the Queer Linguistics discipline (LQ), in the Literature course (UFAL-Campus do Sertão), establishing links between them. It opens up other possibilities for reflection on queer/cu-ir studies in Brazilian lands. It marks the character of two subjects and queer/cu-ir studies in the American context and likewise a nomad perspective of knowledge, and its incursions in Brazil. This essay offers a debate about LQ as a curricular component in teacher training, a tendency towards its theoretical-conceital foundation and possible implications in professional (and personal) training, to (re)think or think, unlearn or learned, thus participating in (revisionist) queer/cu-ir research. Texts by Butler (2002), Bretas (Enciclopedia, 2021), Louro (2004a; 2004b), Lucchesi (2020), York (2022) and Romero (2016) are mobilized among other reflections.Este texto discute a proposição de “investigações revisionistas queer”, a partir de McBeth (2019), sobre letramento queer/cu-ir. Traça uma trama de diálogos desse estudo com outros textos, de modo a construir uma problematização sobre a cultura americana em gênero e sexualidade, e educacional e estatal, no século XX e início do século XXI, para refletir sobre a relação sujeitos queer, seus descontentamentos e a proposição de estudos queer/cu-ir. Situa a discussão em sua relação com a oferta, em 2023, da disciplina Linguística Queer (LQ), no curso de Letras (UFAL-Campus do Sertão), e aponta links estabelecidos. Aventa outras possibilidades de reflexão sobre estudos queer/cu-ir em terras brasileiras. Por fim, é marcado o caráter dos sujeitos e estudos queer/cu-ir no contexto americano e do mesmo modo a perspectiva nômade desses saberes, e incursões suas no Brasil. O ensaio oferece uma reflexão acerca da LQ como componente curricular na formação docente, uma tendência de seu fundo teórico-conceitual e possíveis implicações na formação profissional (e pessoal), para fazer (re)pensar o pensamento, desaprender o aprendido, participando, assim, de investigações (revisionistas) queer/cu-ir. Há diálogos com Butler (2002), Bretas (Enciclopedia, 2021), Louro (2004a; 2004b), Lucchesi (2020), York (2022) e Romero (2016), dentre outras reflexões
Multiletramentos no currículo de ensino médio do Amazonas: um olhar sobre as práticas de linguagem do campo jornalístico-midiático
Full text linkWithin the implementation scope of the Common National Curricular Base, the Amazonas State network approved, in 2021, the Amazonas Curricular Reference – High School Stage (RCA-AM) and the High School Curricular and Pedagogical Proposal (PCP-EM), curricular documents for the territory and schools linked to SEDUC-AM. Faced that, our interest is in the multiliteracies practices expected in the Portuguese language curriculum in high school. For such, this paper aims to analyze the language practices of the journalistic-media field in the high school curriculum from Amazonas, in light of multiliteracies. In that regard, we discuss the emergence of multiliteracies pedagogy, its insertion in curricular approaches, at national and state levels, and the implications for the teaching of the Portuguese language. This qualitative research is based on Applied Linguistics, whose documentary method allowed us to carry out an interpretative analysis, with the objects being the language practices of the journalistic-media field expected in the high school curriculum documents. Among the ten skills expected in the journalistic-media field, we selected four to discuss in the preliminary analysis, making it clear that the skills contemplate aspects of the pedagogy of multiliteracies, however, in the definition of the objects of knowledge and detailing of the Amazonian curriculum there is a distance from the critical propositions contemplated by multiliteracies. Therefore, the skills analyzed, despite being interrelated with multiliterate language practices, present a distance from language genres and practices, as well as a lack of approach to local cultural diversities.No contexto de implementação da Base Nacional Comum Curricular, a rede Estadual do Amazonas aprovou, em 2021, o Referencial Curricular Amazonense – Etapa Ensino Médio (RCA-EM) e a Proposta Curricular e Pedagógica de Ensino Médio (PCP-EM), documentos curriculares do território e das escolas vinculadas à SEDUC-AM. Diante disso, nosso interesse são as práticas de multiletramentos previstas no currículo de língua portuguesa no ensino médio. Para tal, este artigo objetiva analisar as práticas de linguagem do campo jornalístico-midiático no currículo de ensino médio do Amazonas, à luz dos multiletramentos. Nesse sentido, discorremos sobre o surgimento da pedagogia dos multiletramentos, sua inserção nas abordagens curriculares, em âmbito nacional e estadual, e as implicações para o ensino de língua portuguesa. Esta pesquisa de abordagem qualitativa ancora-se na Linguística Aplicada, cujo método documental nos permitiu realizar uma análise de caráter interpretativista, sendo que os objetos são as práticas de linguagem do campo jornalístico-midiático previstas nos documentos curriculares de ensino médio. Dentre as dez habilidades previstas no campo jornalístico-midiático, selecionamos quatro para discorremos na análise preliminar, ficando evidente que as habilidades contemplam aspectos da pedagogia dos multiletramentos, no entanto, na definição dos objetos de conhecimento e detalhamento do currículo amazonense há um distanciamento das proposições críticas contempladas pelos multiletramentos. Portanto, as habilidades analisadas apesar de se interrelacionarem com as práticas de linguagens multiletradas apresentam um distanciamento dos gêneros e práticas de linguagem assim como nota-se a ausência de abordagem das diversidades culturais locais
Autoria crítica e captura discursiva na IA generativa: disputas subjetivas e materiais no capitalismo digital
Full text linkThe expansion of generative artificial intelligence (GAI) redefines the boundaries between language, authorship, and power, challenging the humanities and social sciences to rethink the role of writing and critique in digital capitalism. This article examines how GAI transforms modes of saying and recognizing, turning writing into a field of dispute between discursive capture and critical authorship. Grounded in the Marxist and Frankfurt School traditions and in contemporary studies on generative artificial intelligence, the study investigates GAI as a device for language automation and value extraction, articulating symbolic and material dimensions. Structured around three axes, the text discusses: (1) the erosion of critical autonomy in the face of the algorithmic simulation of affect and meaning; (2) the private digital infrastructures that sustain regimes of domination, coloniality, and environmental and data extractivism; and (3) insurgent practices of technological reappropriation guided by an ethics of social justice and informational sovereignty. It suggests that resisting discursive capture means affirming language as a space of dissent and authorship as a collective and unfinished gesture of creation, responsibility, and social justice.A expansão da inteligência artificial generativa (IAG) redefine as fronteiras entre linguagem, autoria e poder, desafiando as ciências humanas e sociais a repensar o papel da escrita e da crítica no capitalismo digital. Este artigo analisa como a IAG transforma os modos de dizer e reconhecer, convertendo a escrita em campo de disputa entre captura discursiva e autoria crítica. Fundamentado na tradição marxista e frankfurtiana e em estudos contemporâneos sobre inteligência artificial generativa, o estudo investiga a IAG como dispositivo de automação da linguagem e de extração de valor, articulando dimensões simbólicas e materiais. Estruturado em três eixos, o texto discute: (1) a erosão da autonomia crítica diante da simulação algorítmica de afeto e sentido; (2) as infraestruturas digitais privadas que sustentam regimes de dominação, colonialidade e extrativismo ambiental e de dados; e (3) práticas insurgentes de reapropriação tecnológica orientadas por uma ética de justiça social e soberania informacional. Sugere-se que resistir à captura discursiva implica afirmar a linguagem como espaço de dissenso e a autoria como gesto coletivo e inacabado de criação, responsabilidade e justiça social
Desafios éticos e sociais da inteligência artificial na educação
Full text linkTechnological innovations drive profound transformations in contemporary society, reshaping customs and behaviors in social, cultural, and educational interactions. These changes directly influence shifts and demands across different contexts, including the educational field, due to the vast array of technological tools now embedded in society. The growing use of Artificial Intelligence (AI) by modern society creates opportunities to enhance various practices but also raises concerns, as these tools must be used in a balanced, critical, and reflective manner. Excessive and unthinking reliance on AI tools can lead to technological dependence, perpetuate discrimination through algorithmic biases, and exacerbate social and educational inequalities. This article discusses the challenges of AI in education, particularly regarding unequal access, algorithmic biases, and technological dependency in society and, consequently, in education. Finally, it highlights the need for policies, investments, and educational initiatives that promote ethical, critical, and reflective AI use, aiming for a humanized application of AI in education. This ensures equitable access to innovative technological tools for all, regardless of region or social class.As inovações tecnológicas provocam grandes transformações na sociedade contemporânea, modificando costumes e comportamentos nas interações sociais, culturais e educacionais. Essas transformações impactam diretamente as mudanças e demandas em diferentes contextos, inclusive no campo educacional, com as altas gamas de ferramentas tecnológicas presentes na sociedade. A utilização crescente da Inteligência Artificial (IA) pela sociedade contemporânea cria possibilidades que podem potencializar diversas práticas, mas também levanta preocupações, uma vez que é necessário que o uso dessas ferramentas seja de forma equilibrada, crítica e reflexiva. O uso excessivo e inconsciente das ferramentas de IA pode gerar dependências tecnológicas, perpetuar discriminações por vieses algorítmicos e promover a ampliação das desigualdades sociais e educacionais. Nesse sentido, o presente artigo discute os desafios do uso da IA na educação no que diz respeito à desigualdade de acesso, aos vieses algorítmicos e à dependência tecnológica na sociedade e, consequentemente, no campo educacional. Por fim, aponta-se a necessidade de ações, investimentos e políticas educacionais que orientem o uso ético, crítico e reflexivo da IA visando a um uso humanizado dessas tecnologias na educação, para que todos tenham acesso adequado a ferramentas tecnológicas inovadoras, independentemente da região ou classe social
Algoritmo: viés, poder e ética na era da Inteligência Artificial
Full text linkThrough the exploration of a real database, we conducted an empirical study to try to answer the research questions: whether discriminatory biases exist and can be identified in AI, and, in a second stage, whether mitigation is possible. The methodological procedure adopted includes a bias identification phase, through the application of three types of processing techniques to the database (pre-processing, in-processing, and post-processing), in which the results were compared and the decisions made by the model were verified, resulting in an Explainable AI, whose data can be understood, scrutinized, and challenged according to the values described in our 1988 Constitution. In the future phase of proposing actions, in order to bring constitutional ethics closer to algorithm development, we intend to "train the machine" to include the foundations, values, and principles of the Brazilian Federal Constitution and see if the system makes the database less biased. The immediate linguistic objective is to deconstruct the belief in the infallibility of automation and propose future improvements for system operators. To better understand the biases/discriminations reproduced by AI, the theoretical framework of Critical Discourse Analysis and Decolonial Theory served as a compass. The contributions are multiple and fall within the scrutiny of a discourse that was imagined to be free from social ills and in bringing machine operators closer to a more tangible ethic, foreseen in a reliable Document. The results are still preliminary and only account for the bias identification phase, as we were able to demonstrate their existence and point them out in the chosen database. The offering of coping tools will be left for the opportunity to complete the postgraduate course. For now, we share the certainty of abuses produced in technological means, in line with others existing in other areas of our society.Através da exploração de um banco de dados real, realizamos um estudo empírico para tentar responder às perguntas de pesquisa: se existe e se é possível identificarmos vieses discriminatórios na IA, bem como, em uma segunda etapa, se há possibilidade de mitigação. O procedimento metodológico adota,do inclui a fase de identificação de vieses, através da aplicação no banco de dados de três tipos de técnicas de processamento (pre-processing, in-processing e post-processing), em que os resultados foram comparados e após verificadas quais as decisões tomadas pelo modelo, resultando numa IA Explicável, cujos dados podem ser compreendidos, escrutinados e contestados conforme os valores descritos em nossa Carta Magna de 1988. Na fase futura de proposição de ações, a fim de aproximar a ética constitucional do fazer algoritmo, pretendemos “treinar a máquina” para incluir os fundamentos, valores e princípios da Constituição Federal brasileira e ver se o sistema torna o banco de dados menos enviesado. O objetivo linguístico imediato é desconstruir a crença na infalibilidade da automação e propor melhorias futuras aos operadores de sistemas. Para melhor compreensão dos preconceitos/discriminações reproduzidos pela IA, o quadro teórico da Análise Crítica do Discurso e na Teoria Decolonial serviu de bússola. As contribuições são múltiplas e se inserem no escrutínio de um discurso que se imaginava isento das mazelas sociais e na aproximação dos operadores de máquinas de uma ética mais palpável, prevista em um Documento confiável. Os resultados ainda são preliminares e só dão conta da fase de identificação de vieses, pois conseguimos demonstrar sua existência e apontá-los no banco de dados escolhido. O oferecimento de ferramentas de enfrentamento ainda ficará para a oportunidade de conclusão da pós-graduação. Por hora, partilhamos a certeza de abusos produzidos nos meios tecnológicos, em consonância com os outros existentes nas outras áreas de nossa sociedade
Resenha : A crise da narração de Byung-Chul Han, tradução de Daniel Guilhermino.
No full textThe work The Crisis of Narration by South Korean philosopher Byung-Chul Han raises reflections on how contemporary society is dealing with (elaborating or understanding) narrated stories. As in his previous works, the author criticizes the way people increasingly value information spurred by digital media. According to the author, this flood of information inhibits the ability to create and contemplate meaningful narratives.A obra A crise da narração do filósofo sul-coreano Byung-Chul Han levanta reflexões sobre como a sociedade contemporânea vem lidando (elaborando ou compreendendo) com as histórias narradas. O autor, assim como em obras anteriores, faz críticas à forma como as pessoas valorizam as informações cada vez mais estimuladas pelo meio digital. Conforme o autor, essa enxurrada de informações inibe a capacidade de criar e de contemplar narrativas significativas
Poder e escrita criativa com a literatura afro: uma experiência (trans)formativa
Full text linkThis article presents the experience report of a training course entitled Power and creative writing with Afro Literature - PECLA - in partnership with the Inter@ge Professor Portal. It is also the result of a teaching internship in the Postgraduate Program in Literature at the State University of Maranhão (UEMA), within the scope of the Afro-Brazilian Literature subject, taught to students on the BA Literature course at UEMA, Balsas-MA campus. The aim of the course was to provide initial and continuing training for teachers and students in creative writing with Afro-Brazilian literature, in order to improve their literary, pedagogical and digital skills. The methodology adopted is qualitative, based on an autoethnographic narrative. The materials made available in the virtual learning environment, covering theoretical and practical aspects of Afro Literature and teaching projects, structure the course in two modules, each with 30 hours. For the theoretical basis, we used Astigarraga (2018), Passeggi (Passeggi; Souza; Vicentini, 2011) and Sanches (2022), on autobiographical narrative; Alves (2022), on Afro literatures, as well as Schneuwly and Dolz (2010), who discuss textual genres in didactic sequences, as well as Martins (2020), with the theoretical-formative perspective of didactic-digital literacies. As a result, we realized that, through the course participants' productions - fanfics, didactic sequences and personal reports, there is a constant interest in dialoguing with recent research on (in)visible literary practices, such as Afro literatures as an educational tool, also constituting an important step for the literary literacy of these future language professionals.Este artigo apresenta o relato de experiência de curso formativo intitulado Poder e escrita criativa com a Literatura Afro – PECLA - em parceria com o Portal Inter@ge Professor. É também fruto do estágio docente, no Programa de Pós-graduação em Letras da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA), no âmbito da disciplina de Literatura Afro-Brasileira, ministrada para alunos do curso de Letras Licenciatura da UEMA, campus Balsas-MA. O curso teve como propósito promover formação inicial e continuada a professores e discentes sobre a escrita criativa com a Literatura Afro, a fim de aprimorarem suas habilidades literárias, pedagógicas e digitais. A metodologia adotada é qualitativa, baseada em uma narrativa autoetnográfica. Os materiais disponibilizados no ambiente virtual de aprendizagem, abordando aspectos teóricos e práticos sobre Literatura Afro e projetos didáticos, estruturam o curso em dois módulos, cada um com 30 horas. Para o embasamento teórico, utilizamos Astigarraga (2018), Passeggi (Passeggi; Souza; Vicentini, 2011) e Sanches (2022), sobre a narrativa autobiográfica; Alves (2022), sobre literaturas afro, além de Schneuwly e Dolz (2010), os quais discutem acerca dos gêneros textuais nas sequências didáticas, bem como Martins (2020), com a perspectiva teórico-formativa dos letramentos didáticodigitais. Como resultados percebemos que, por meio das produções dos cursistas - fanfics, sequências didáticas e relatos pessoais, há interesse constante em dialogar com as recentes pesquisas sobre práticas literárias (in)visibilizadas, como as literaturas afro enquanto instrumento educacional, constituindo-se, também, como um passo importante para o letramento literário desses futuros profissionais de Letras
Análise intertextual do protesto em polêmicas públicas no ecossistema X
Full text linkThe objective of this research is to analyze the strict and broad intertextual processes in the construction of meanings of texts produced by subjects engaged in discursive protest practices in ecosystem as well as the notion of the social protest function of public controversy, based in the scope of verbal communication by the Theory of Argumentation in Discourse. We also use intertextuality, a category of Textual Linguistics, to analyze the meanings of the digital protest text, in order to observe the motivations of the subjects in this type of social movement. Furthermore, we consider some fundamental technological and language aspects for the analysis of texts produced in digital interactions, considering that our corpus, consisting of two texts situated in the controversy over Bill 1904/24, were originally produced on the social network results indicate that intertextual dialogues not only reinforce a collective stance in the protest, but also signal the motivations of the participants in this collective action.O objetivo desta pesquisa é analisar os processos intertextuais estritos e amplos na construção de sentidos de textos produzidos por sujeitos engajados em práticas discursivas de protesto no ecossistema X. Para tanto, fundamenta-nos na noção de motivações do protesto postulada pela Psicologia Social do Protesto, bem como na de função social do protesto da polêmica pública, fundamentada no âmbito da comunicação verbal pela Teoria da Argumentação no Discurso. Utilizamos, ainda, a intertextualidade, categoria da Linguística Textual, para analisar os sentidos do texto digital de protesto, a fim de observarmos as motivações dos sujeitos nesse tipo de movimento social. Além disso, consideramos alguns aspectos tecnolinguageiros fundamentais para a análise de textos produzidos em ambientes digitais, tendo em vista que nosso corpus foi constituído por dois textos situados na polêmica sobre o Projeto de Lei 1904/24, produzidos originalmente na rede social X. Os resultados apontam que os diálogos intertextuais não só reforçam um posicionamento coletivo no protesto, mas também sinalizam as motivações dos participantes dessa ação coletiva