Revista Linguagem em Foco
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O Ensino em Textos de Incitação à Ação: Um Olhar Argumentativo
Get PDFOne of the aims of language teaching in current schools is to make the student a participant in dialogue processes and a protagonist in tasks of producing and interpreting texts appropriate to each social situation (CAVALCANTE; PAULIKONOS, 2017). Text teaching represents a challenge for the teacher, at any level. In this study we present reflections on notions of text, argumentation and teaching based on texts that incite action (ADAM, 2018). We show that the work with argumentation has always been developed in the classroom, although it appears with evidence only in situations of demonstrative or polemic modality. In orality teaching, the debate of controversial issues is commonly stimulated, to motivate the theme to be explored in the textbook unit. In writing teaching, in general, it is explained how to formulate a thesis and base it with explicit arguments, to defend it. Such guidelines are usually based on the correction guides of Enem composition and public service selections, such as university entrance exams. We used as an example for this discussion the texts that incite action, which, according to Adam, oscillate between a domain of advice / recommendation and a procedural / injunctive domain. The mix of advice-recommendations and procedural instructions, however, is the most frequent form of text plans of this nature (ADAM, 2018; LÜGER, 1995). We understand that the texts that incite action can fit into the argumentative modalities that Amossy (2017) calls patemic and pedagogical.Um dos objetivos do ensino de línguas na escola atual é tornar o aluno participante dos processos de interlocução e protagonista na recepção e na produção de textos adequados a cada situação social (CAVALCANTE; PAULIKONOS, 2017). Este é provavelmente o mais complexo trabalho dos professores, pois o ensino de texto representa, para o professor, em qualquer grau do ensino, um desafio. Propiciar ao aluno condições de se apropriar do conhecimento, usá-lo de forma crítica e se integrar ao mundo como leitor autônomo e como produtor de texto é uma tarefa árdua. Apresentaremos aqui reflexões sobre noções de texto, argumentação e ensino com base nos textos de incitação à ação (ADAM, 2018). Mostraremos que o trabalho com a argumentação sempre foi desenvolvido em sala de aula, embora apareça com evidência apenas nas situações de modalidade demonstrativa ou de modalidade polêmica. No ensino da oralidade, comumente se estimula o debate de questões polêmicas, para motivar a temática a ser explorada na unidade do livro. No ensino da escrita, em geral, explica-se como formular uma tese e fundamentá-la com argumentos explícitos, para defendê-la. Tais orientações atendem, via de regra, às grades de correção da redação do Enem e de concursos, como os vestibulares. Tomaremos como exemplo para esta discussão os textos de incitação à ação, que, segundo Adam, oscilam entre um domínio procedural e um domínio de conselho. A mistura dos conselhos-recomendações e das instruções procedimentais, no entanto, é a forma mais frequente dos planos de textos desta natureza (ADAM, 2018; LÜGER, 1995). Entendemos que os textos de incitação à ação podem se enquadrar nos tipos de modalidade argumentativa a que Amossy (2017) chama de patêmica e de pedagógica
Uma Possibilidade de Autoria em Textos Dissertativo-Argumentativos: Propostas de Atividades
Get PDFThis work aims to propose activities that contribute to the development of authorship according to what is expected in the composition instructions of Enem (National High School Exam) from 2018. These instructions are written in the Student Booklet, available on the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira website (INEP, 2018). As a theoretical scope, we worked with the concept of authorship based on Discourse Analysis, using the studies of Barthes (2012), Foucault (2009) and Bakhtin (2010). In addition, we looked for a more specific approach, focusing on the school environment, using the ideas of Possenti (2002; 2013) and Orlandi (1988). Also, in the field of Text Linguistics, we used Cavalcante (2017) and his view on coherence. After reflecting on the concept of authorship and coherence, we produced activities with the objective of contributing to the work of high school portuguese teachers. These activities involve working into the classroom with authorship, text drafts and consistency.Este trabalho tem como objetivo propor atividades que contribuam para o desenvolvimento da autoria segundo o que espera o material Redação no Enem 2018 – Cartilha do Participante presente no site do Inep (INEP, 2018). Para isso, tratamos do conceito de autoria de modo mais amplo, para Barthes (2012), Foucault (2009) e Bakhtin (2010), e também mais específico, isto é, do âmbito escolar, dialogando com Possenti (2002; 2013) e Orlandi (1988). Partimos então da Análise do Discurso, mas também bebemos na Linguística de Texto, principalmente, com Cavalcante (2017) ao discutirmos coerência. Após refletirmos acerca do conceito de autoria e de coerência, produzimos atividades com o objetivo de contribuir para o trabalho do professor de ensino médio de língua materna quando este for trabalhar autoria, projeto de texto e coerência em suas aulas de produção de texto com os seus alunos
Sequências de Formação no Ensino de Língua Estrangeira: Instrumentos Mediadores para Desenvolvimento de Saberes Docentes
Get PDFA formação inicial de professores de Língua Inglesa tem sido desafiadora. Nesse contexto, investiguei como se configuram a mobilização das Capacidades de Linguagem (CL) e dos Saberes e das Capacidades Docentes (CD) quando mediadas por elementos que constituem o Sistema de Atividade Docente. Para isso, pautei-me no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e na Teoria Histórico-Cultural. Utilizei o Experimento Didático-Formativo enquanto metodologia de pesquisa, tendo as CL, as CD e os tipos de correção como critérios para análise dos Planos de Ensino, das Sequências de Formação e Didáticas – produzidas e implementadas, das produções escritas, das transcrições e dos diários de aulas. Os resultados permitem dizer que o ensino sistematicamente organizado constitui-se como grande mediador para o desenvolvimento das CL e potencializam a mobilização das CD
Multimodalidade e Representações Sociodiscursivas no Audiovisual “Seleção Feminina É #CoisaNossa”: Intersubjetividade e Relações Identitárias
Get PDFThe aim of this paper is to understand identity representations through the multimodality of language and the intersubjective relations in an audiovisual advertising. The research relies on the discursive-dialogical perspective of M. Bakhtin and his Circle, which recognizes language as a crucial element for the construction of meanings and identities, as well categories of analysis of the Visual Design Grammar. (KRESS; van LEEUWEN, 2006) are used for the study of images. The interaction of subjects situated in specific social contexts builds discursive practices inserted in social activities, so that the relationships established between these activities and practices can be analyzed in the dimensions of use and reception in different social spheres. As genres highlight certain sociocultural practices and ideological and axiological indices, so social relations are established, attributing certain representations that identify people (or with whom people identify).O objetivo deste trabalho é compreender representações identitárias por meio da multimodalidade da linguagem e das relações intersubjetivas em um audiovisual publicitário. A pesquisa conta com o aporte da perspectiva discursivo-dialógica de M. Bakhtin e seu Círculo, que reconhece a linguagem como elemento crucial para a construção de sentidos e de identidades, e também as categorias de análise da Gramática do Design Visual (KRESS; van LEEUWEN, 2006) que se articulam para o estudo das imagens. A interação de sujeitos situados em contextos sociais específicos constrói práticas discursivas inseridas nas atividades sociais, fazendo com que as relações que se estabelecem entre essas atividades e práticas possam ser analisadas nas dimensões de uso e recepção em diferentes esferas sociais. Como os gêneros discursivos evidenciam determinadas práticas socioculturais e índices ideológicos e axiológicos, assim as relações sociais se estabelecem, atribuindo certas representações que identificam as pessoas (ou com as quais as pessoas se identificam)
Práticas colaborativas de escrita e multiletramentos na produção textual do ensino médio
Get PDFThis article presents an analysis on collaborative writing practices used on a collective online comment writing discursive genre, produced on the digital application Google Docs, approaching the racism theme with senior year high school students from a municipal school in Palotina, PR. The question that guided the research was: How can collaborative writing contribute to online comment writing discursive genre? The research falls within the Applied Linguistics field, being a qualitative research, particularly an action research kind. The research’s corpus consists on online group commentary and was analyzed, on the written and rewritten steps of an online comment production stored on Google Docs version history, in order to identify which aspects of collaborative writing practices and which elements of the multi-tools students used. The theoretical basis was centered around authors like Pinheiro (2011), Rojo e Moura (2012), Coscarelli (2016), Ribeiro (2018), among others. The data reveals very positive results, since students that effectively participated in both the written and rewritten activity, produced the proposed discursive genre text, having done the collaborative practices of collective written text construction and being able to insert multiliteracy elements in it.Este artigo apresenta uma análise de práticas colaborativas de escrita utilizadas em uma produção textual coletiva do gênero discursivo comentário online, produzida na plataforma digital Google Docs, com alunos do 3º ano do Ensino Médio de um Colégio do município de Palotina-PR. A pergunta que norteou a pesquisa foi: Como as práticas colaborativas de escrita podem contribuir para produção textual do gênero discursivo comentário online? A investigação insere-se no campo da Linguística Aplicada, sendo uma pesquisa qualitativa e do tipo pesquisa-ação. O corpus da pesquisa consiste no comentário online em grupo e foi analisado, em suas etapas de escrita e reescrita, armazenadas no histórico de versões do Google Docs, a fim de identificar que aspectos das práticas colaborativas de escrita e que elementos dos multiletramentos os estudantes utilizaram. O embasamento teórico pautou-se em autores como Koche (2010), Pinheiro (2011), Mendonça (2018), Rojo e Moura (2012), Coscarelli (2016), Ribeiro (2018), entre outros. Os dados revelaram resultados muito positivos, posto que os estudantes participaram efetivamente da atividade tanto de escrita como de rescrita, produziram o texto do gênero discursivo proposto, tendo realizado as práticas colaborativas de escrita na construção coletiva do texto e conseguido inserir elementos de multiletramentos nele
Inclusão e letramento digital na educação de jovens e adultos: Uma análise teórica sob a perspectiva decolonial
Get PDFEste artículo se caracteriza por ser un estudio teórico-conceptual que busca promover aproximaciones entre los campos de alfabetización, inclusión digital y educación de jóvenes y adultos (EJA). El artículo propone verificar posibilidades y límites de adoptar una perspectiva descolonial para la reflexión sobre la alfabetización digital en la educación de jóvenes y adultos. Los conceptos de inclusión digital, alfabetización y EJA se entienden, cada uno en su propio campo, desde una perspectiva crítica. EJA en una perspectiva no compensatoria, inclusión digital en una perspectiva no instrumental y alfabetización basada en el modelo ideológico. El intertexto entre los diferentes campos nos permitió concluir que las posibilidades de comprender los tres campos bajo un enfoque descolonial son fructíferas y que los estudios de caso pueden contribuir a verificar empíricamente el transgresor potencial de la perspectiva descolonial en la inclusión y la alfabetización digital en EJA.O presente artigo caracteriza-se como um estudo teórico-conceitual que procura promover aproximações entre os campos de estudos do letramento, da inclusão digital e da educação de jovens e adultos (EJA). O artigo propõe-se a verificar possibilidades e limites de se adotar uma perspectiva decolonial para a reflexão sobre o letramento digital na educação de jovens e adultos. Os conceitos de inclusão digital, letramento e EJA são compreendidos, cada um em seu campo, sob o enfoque crítico. A EJA em uma perspectiva não compensatória, a inclusão digital em uma perspectiva não instrumental e o letramento a partir do modelo ideológico. O intertexto entre os diferentes campos permitiu concluir que são profícuas as possibilidades de compreensão dos três campos sob o enfoque decolonial e que estudos de caso podem contribuir para verificar empiricamente o potencial transgressor da perspectiva decolonial na inclusão e letramento digital na EJA
“A Coisa Tá Preta”: Uma Análise Discursiva Acerca da Ressignificação da Expressão Idiomática no Videoclipe de Rincon Sapiência
Get PDFThis paper show, in light of analysis of historical materialist discourse, a discursive reflection about the popular saying “the thing is black” and the form how it is resignified in the music video of the same name by rapper Rincon Sapiência. To achieve the proposed objective, was made an analysis using like base the Eni Orlandi's writings (2006; 2012; 2015) in order to comprise the main theoretical notions that supporting this discursive study. About understanding rap like musical genre, we agree with Fleury and Souza (2015) that depict the genre as an example of black people’s cultural identity. Furthermore, in reference of idiomatic expressions, we used the Urbano’s studies (2008) and, to contemplate the theme of cultural identity, Gomes (2003).O presente artigo traz, à luz da análise do discurso materialista histórica, uma reflexão discursiva acerca do dito popular de senso comum “a coisa tá preta” e a forma como ele é ressignificado no videoclipe da música homônima do rapper Rincon Sapiência. Intuindo alcançar o objetivo proposto, foi feita uma análise utilizando como base os escritos de Eni Orlandi (2006, 2012, 2015) a fim de compreender as principais noções teóricas que ampararam este estudo discursivo. No que diz respeito à compreensão acerca do rap como gênero musical coadunamos com Fleury e Souza (2015) que retratam o gênero como exemplo de identidade cultural do povo negro. Ademais, no que tange às expressões idiomáticas, utilizamos os estudos de Urbano (2008) e, para contemplar a temática de identidade cultural, Gomes (2003)
“Não Deveria ter tanta Preocupação se o Projeto é Inócuo”: Trajetórias Textuais e Indexicalidade nos Discursos do Projeto de Lei Infância Sem Pornografia
Get PDFI situate this study in the context of the approval of a bill entitled "Childhood without pornography" submitted to the city council of Juiz de Fora - MG, which was proposed with the effect of judicializing the teachers of the city that discussed topics such as gender and sexuality under the nickname "pornography". Once the law was proposed, this text was the subject of discussion in several sessions in the city hall between January 2017 and April 2018. Different discourses of these events were entextualized (BAUMAN and BRIGGS, 1990) in different journalistic media. In this article, I put under scrutiny the base text of the law, as well as news published in the local newspaper, in an analysis based on the concepts of textual trajectories, entextualizations and indexicality (BAUMAN and BRIGGS, 1990; BLOMMAERT, 2005). In analyzing such material, I observe how discourses (GEE, 2005) on gender and sexuality are indexicalized. In addition to disputing the meaning of what “pornographic” is, such news indicates that its supporters do not consider the perlocutionary effects (AUSTIN, 1990) of the statements of the law regarding the work of local public school teachers. Besides the discourses are constituted by different linguistic resources that launch the theme as a matter exclusively of political partisanship, and not of public interest. In the end, I propose a reflection on education and the role played by the referred municipal law in the advances of conservatism.Situo este estudo no contexto da aprovação de um projeto de lei intitulado “Infância sem pornografia”, submetido à câmara de vereadores da cidade de Juiz de Fora – MG, o qual fora proposto com o efeito de judicialização dos/as professores/as da cidade que discutissem temas como gênero e sexualidade, sob a alcunha de “pornografia” pela autoria do projeto de lei. Uma vez proposta a lei, tal texto foi objeto de discussão em diversas sessões na câmara municipal entre janeiro de 2017 e abril de 2018. Diferentes discursos destes eventos foram entextualizados (BAUMAN ; BRIGGS, 1990) em diferentes mídias jornalísticas. Neste artigo, coloco sob escrutínio o texto-base da lei, bem como notícias divulgadas no jornal local, em uma análise a partir dos conceitos de trajetórias textuais, entextualizações e indexicalidade (BAUMAN ; BRIGGS, 1990; BLOMMAERT, 2005). Ao analisar tal material, observo como discursos (GEE, 2005) sobre gênero e sexualidade são indexicalizados. Além de colocar em jogo disputas sobre os sentidos do que vem a ser “pornográfico”, produzindo um “pânico moral” (MISKOLCI, 2007), tais textos indicam que seus apoiadores não consideram os efeitos perlocucionários (AUSTIN, 1990) dos enunciados da lei no que tange ao trabalho dos professores da rede pública local, além de constituir-se por diferentes recursos linguísticos que lançam o tema como uma questão de partidarismo político e não de interesse público. Ao final, proponho uma reflexão sobre a educação e o papel desempenhado pela referida lei municipal nos avanços do conservadorismo
Avaliação de Materiais Didáticos de Português como Língua Adicional em Face a Necessidades Específicas de Aprendizes Universitários
Get PDFThere is a growing demand for Portuguese as an Additional Language (PAL) teaching material in the academic context due to the internationalization of universities (Figueiredo, Osório e Miranda, 2016). Considering teacher preparation (Almeida Filho, 2011), it is relevant to consider whether the available materials meet the communication needs of learners (Hall, 2005; Tomlinson, 2012). Therefore, this paper aims at evaluating the most used teaching materials for PAL available in Brazil, taking into account the specific needs (Hutchinson e Waters, 1987) of a group of five foreign students at a public University. For such, this study has quali-quantitative characteristics because it considers the view of only five students, but it also quantifies the occurrence of communicative situations in order to enable the comparison of the six selected textbooks (Bortoni-Ricardo, 2008). Results show that the material met 30% of the learners needs, which points to the importance of learners’ needs analysis.É crescente a demanda por materiais de Português como Língua Adicional (PLA) no contexto acadêmico devido à internacionalização das universidades (Figueiredo, Osório e Miranda, 2016). Visando ao preparo do professor (Almeida Filho, 2011), é relevante analisar, todavia, se os materiais disponíveis cumprem com as necessidades comunicativas dos aprendizes (Hall, 2005; Tomlinson, 2012). Assim, o propósito desse artigo é avaliar materiais didáticos de PLA mais usados no Brasil, tendo-se em vista necessidades específicas (Hutchinson e Waters, 1987) de um grupo de cinco estudantes estrangeiros em uma Universidade pública. Para tanto, esta pesquisa tem características quali-quantitativa porque se apoia na visão de apenas cinco estudantes, mas também quantifica ocorrências de situações comunicativas para que se possa comparar os seis materiais didáticos selecionados (Bortoni-Ricardo, 2008). Os resultados mostram que os materiais cumpriam com 30% das necessidades dos aprendizes, dado que reafirma a importância do levantamento de necessidades no ensino de PLA