Revista Linguagem em Foco
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As boas influências: Pedagogia dos Multiletramentos, Paulo Freire e BNCC
Get PDFThis brief essay aims to reflect on the positive influences of Paulo Freire's thought in the manifest Pedagogy of Multiliteracies (NLG, 1996), which has strong implications in the National Common Curricular Base - BNCC. The question that guides all our reflection is: Why didn't we make this direct bridge with Freire before, or even yet? We let the reader infer the answer (s) from reading the world and the word, as Paulo Freire teaches us.Este breve ensaio tem o objetivo de fazer uma reflexão sobre as influências positivas do pensamento de Paulo Freire no manifesto Pedagogia dos Multiletramentos (NLG, 1996) que, por sua vez, tem fortes imbricações na Base Nacional Comum Curricular - BNCC. A pergunta que orienta toda nossa reflexão é por que não fizemos antes, nem ainda, essa ponte direta com Freire? Deixamos para o leitor inferir a(s) resposta(s) a partir da leitura do mundo e da palavra, conforme nos ensina Paulo Freire
Percepção de acadêmicos surdos sobre a Plataforma Virtual Moodle
Get PDFThe research aimed to investigate the perception of Deaf undergraduate students on the use of the virtual platform Moodle. For that, we opted for a exploratory research with descriptive emphasys with fifteen Deaf students. The data collection was based on semi-structured interviews (in written Portuguese and signed Brazilian Sign Language) about their perceptions regarding the use of the platform and its possibilities on the academic environment. The results show that: a) As to the use of the platform, the majority of respondents 53,3% (8) declared not to identify with it due to personal preference, while 46,6% (7) declared to find it interesting, despite its low linguistic accessibility. Regarding its resources (tools), the answers were divided into three categories: 1) 13,3% (2) found no difficulties; 2) 13,3% (2) found considerable difficulties; and 3) 73,3% (11) had usage difficulties due to two main issues: a) lack of sign language translation of materials; and b) lack of support during the course (both practical and conceptual). The results found are accordingly to what was found on the specialized literature (CORRÊA, CRUZ, 2019), which reports that Deaf students connect with the usage of the platform, defining it as interesting and motivating, but get discouraged by the lack of linguistic accessibility. Thus, we conclude that Moodle can assist in the learning of the Deaf but it is necessary to effectively implement bilingualism (Brazilian Sign Language as first language and written Portuguese as second language).Este trabajo tuvo el objetivo de investigar la percepción de académicos sordos sobre el uso de la plataforma virtual Moodle. En ese sentido, se decidió por una investigación exploratoria, de carácter descriptivo, con quince académicos sordos. La recolección de datos se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas (escrita y señalizada en Libras) que trató acerca de sus percepciones sobre el uso de la plataforma, así como sus recursos en el contexto académico. Los resultados revelaron: a) En cuanto al uso de la plataforma Moodle: la mayoría de los entrevistados 53.3% (8) dijeron que no se identificaron porque no les gustó, en tanto que 46.6% (7) manifestaron que les pareció interesante, aunque considerando la baja accesibilidad lingüística; b) en relación a la cuestión sobre sus recursos (herramientas), las respuestas presentaron por tres categorías 1) 13.3% (2) no encontraron dificultades; 2) 13.3% (2) encontraron dificultades razonables y 3) 73.3% (11) expresaron dificultades de manejo relacionadas con dos puntos centrales: a) falta de traducción en Libras de los materiales y b) falta de apoyo durante el curso - práctica y conceptual. Los resultados encontrados están de acuerdo con las consideraciones hechas por los expertos (CORRÊA; CRUZ, 2019) en el que los académicos sordos se identifican con el uso de una plataforma, califican como interesante y motivadora, pero la falta de accesibilidad lingüística los desincentiva. Por esta razón, hemos concluido que la plataforma Moodle es capaz de ayudar en el aprendizaje de los sordos, pero necesita de una implementación efectiva del bilingüismo – Libras como primera lengua y la escritura del portugués como segunda lengua.A pesquisa teve por objetivo investigar a percepção de acadêmicos surdos sobre o uso da plataforma virtual Moodle. Para tanto, optou-se por uma investigação de cunho exploratória, de caráter descritiva, com quinze acadêmicos surdos. A coleta de dados se deu através de entrevistas semiestruturadas (escrita do português e sinalizada em Libras) que versou sobre suas percepções quanto ao uso da plataforma, bem como seus recursos no contexto acadêmico. Os resultados mostraram que: a) Quanto ao uso da plataforma Moodle: a maioria dos entrevistados, 53,3%, disseram não se identificar por não gostarem, ao passo que 46,6% responderam achar interessante, mesmo considerando a baixa acessibilidade linguística. No que tange à questão sobre seus recursos (ferramentas), as respostas versaram por três categorias 1) 13,3% não encontraram dificuldades; 2) 13,3% encontram dificuldades razoáveis e 3) 73,3% apresentaram dificuldades em manusear, relacionando-as a duas questões centrais: a) falta de tradução em Libras dos materiais e b) falta de suporte no decorrer da disciplina – prática e conceitual. Os resultados encontrados vão ao encontro das considerações realizadas pela literatura especializada (CORRÊA; CRUZ, 2019) em que os acadêmicos surdos se identificam com o uso de plataforma, a definem como interessante e motivadora, porém a falta de acessibilidade linguística os desmotiva. Dessa forma, concluímos que a plataforma Moodle é capaz de auxiliar na aprendizagem dos surdos, mas necessita de uma implementação efetiva do bilinguismo – Libras como primeira língua e a escrita da língua portuguesa como segunda língua. 
Estereótipos de gênero e leitura multimodal crítica na formação continuada de professores de línguas
Get PDFWith dynamic of multimodal texts and his presence in the social practices, the reading teaching demands of investments on the critical reader training and the readers forming. That formation is possible with a Pedagogical approach based in Multiliteracies desing social futures in the language teaching. Therefore, we choses the languages teaching anchored in the Multiliteracies, to open spaces to incluison of identities questions and for Human rights promotion at the school. In this ways the aims of article is analyse a event off teacher continuing training teacher about multiliteracies stem from about the advertisiment audiovisual of beer Skol, entitled “Reposter- redondo é sair do seu passado”, disseminate in the 2017 year. The problematization falls upon how language has been used on the suport condition for the gender diferences. Inscribed in the applied linguistics fied, the research is caracterised like a case study with a interpretative approach. The data in this case study help to understanding the necessary that investiment in training teacher to understand that, talk cultural diversety, envolves too speak of gender identities.Com a dinâmica de textos multimodais e a sua presença nas práticas sociais, o ensino de leitura vem demandando investimento na formação crítica do leitor e dos formadores de leitores. Essa formação é possível por intermédio da Pedagogia dos Multiletramentos no ensino de línguas. Assim, optar por um ensino de línguas que esteja ancorado nos multiletramentos abre espaço para a inclusão das questões identitárias e para a divulgação dos direitos humanos na Escola. A partir desse recorte, o objetivo do trabalho é analisar um evento de formação de professores que versou sobre o anúncio audiovisual da cerveja Skol, intitulado “Reposter - Redondo é sair do seu passado”, veiculado no ano de 2017. A problematização da discussão recai sobre como a linguagem tem sido usada na condição de suporte para as diferenças de gênero. Inscrita no campo da Linguística Aplicada, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, com uma abordagem interpretativista. Os dados obtidos nesse estudo de caso ajudam na compreensão de que é necessário investir na agenda de formação que auxilie no entendimento de que tratar de diversidade cultural também envolve tratar das identidades de gênero
Para além da cognição: Um estudo sobre aspectos emotivo-afetivos no Eixo Leitura da Base Nacional Comum Curricular
Get PDFEste artigo dá prosseguimento a trabalhos anteriores (ANDERSEN, 2018) que problematizam um tema pouco explorado nas pesquisas sobre o ensino da leitura, que é o papel dos aspectos emotivo-afetivos na compreensão leitora. Este trabalho, especificamente, visa a colaborar com a discussão atual sobre o documento normativo que define as aprendizagens essenciais na educação, a Base Nacional Comum Curricular (2018). A partir de evidências de pesquisas recentes sobre práticas de ensino que associam variáveis de natureza emotivo-afetiva à compreensão da leitura, demonstra como essas variáveis são centrais na formação de leitores e, portanto, necessitam de tratamento didático. Por meio de uma abordagem qualitativa, norteada por princípios da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2007), analisa o Eixo Leitura do Ensino Fundamental, investigando se e como variáveis relacionadas especificamente ao interesse e à motivação para a leitura circunscrevem-se nas orientações relativas a esse Eixo. Na conclusão, aponta que a Base, embora se apresente como um documento que visa à formação humana integral, traz orientações generalistas quanto aos aspectos emotivo-afetivos, dificultando o entendimento do valor dessas variáveis na formação de leitores para além da escola.Este artigo dá prosseguimento a trabalhos anteriores (ANDERSEN, 2018) que problematizam um tema pouco explorado nas pesquisas sobre o ensino da leitura, que é o papel dos aspectos emotivo-afetivos na compreensão leitora. Este trabalho, especificamente, visa a colaborar com a discussão atual sobre o documento normativo que define as aprendizagens essenciais na educação, a Base Nacional Comum Curricular (2018). A partir de evidências de pesquisas recentes sobre práticas de ensino que associam variáveis de natureza emotivo-afetiva à compreensão da leitura, demonstra como essas variáveis são centrais na formação de leitores e, portanto, necessitam de tratamento didático. Por meio de uma abordagem qualitativa, norteada por princípios da Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2007), analisa o Eixo Leitura do Ensino Fundamental, investigando se e como variáveis relacionadas especificamente ao interesse e à motivação para a leitura circunscrevem-se nas orientações relativas a esse Eixo. Na conclusão, aponta que a Base, embora se apresente como um documento que visa à formação humana integral, traz orientações generalistas quanto aos aspectos emotivo-afetivos, dificultando o entendimento do valor dessas variáveis na formação de leitores para além da escola
A Construção da Identidade do Professor: Um Estudo de Caso Envolvendo Graduandos em Letras-Inglês
Get PDFBecoming a teacher is a process that underlies different aspects and purposes of social interaction and the construction of a professional identity. Student-teachers perception of themselves and their emotional states might differ from what is expected from them or even from their own goals. Therefore, this research attempted to investigate the development of teacher identity formation in Teaching English as a Foreign Language (TEFL) students through their own perception of their professional identity. It was conducted as a case study and the participants were undergraduate students in the last term. An open-ended questionnaire was used to collect data. Practical activities related to teaching and contact with teaching contexts and with students had a positive evaluation on the part of student-teachers regarding the formation of their identity as teachers. This research demonstrates the importance of the practice in the context of teacher training for the establishment and maturation of teacher identity.Tornar-se professor é um processo que perpassa diferentes aspectos da interação social e da construção de uma identidade profissional. A percepção dos alunos-professores sobre si e seus estados emocionais podem divergir das expectativas impostas a eles tal como das suas próprias metas e objetivos. Desta forma, objetivou-se estudar o desenvolvimento da identidade profissional em estudantes de licenciatura em Letras – Língua Inglesa a partir de seus próprios relatos e percepções de si. A pesquisa foi conduzida como um estudo de caso e os participantes eram alunos da graduação em estágios finais do curso. Para coleta de dados, utilizou-se um questionário com perguntas semiabertas. Atividades práticas relacionadas ao ensino e contato com contextos de docência e com alunos tiveram avaliação positiva por parte dos alunos-professores em relação a formação de sua identidade como professores. Essa pesquisa demonstra a importância da prática ainda em contexto de formação para o estabelecimento e maturação identitária docente
A relação atividade-afetividade na formação inicial de uma professora de francês
Get PDFThe affectivity of the worker and their intellect walk together, therefore, it is relevant to take into account the importance of affections for the work activity. In this perspective, the present article aims to investigate how a student teacher is affected in her teaching practice, identify the factors that interfere/act in this affectation, and understand how this teacher is affected in her training when facing herself. To do so, we resorted to theoretical principles of Activity Ergonomics; Activity Clinic; Spinoza's theory of affections; and Bakhtin and the Circle's philosophy of language. This investigation is a piece of a research on teaching activity and teacher training conducted with two French student teachers at a public university, between 2011 and 2013. This study brings classroom situations and simple self-confrontations (ACS) with one of the participants. Based on ACS dialogues, we analyze statements that indicate affectation of the student teacher in her activity and in her training. In our analyses, we noticed that the student teacher suffers a decrease in her power to act, having her activity amputated as a result of working with a class that presents some challenges; at the same time, we observed an increase in her power to act as a student, since she sees herself capable of changing situations in the classroom in which she finds herself as a student, and, from there, she discovers a new way of being a teacher after confronting herself.A afetividade do trabalhador e seu intelecto caminham juntos, portanto, é pertinente levar-se em consideração a importância dos afetos para a atividade laboral. Nessa perspectiva, este artigo objetiva investigar como uma professora estagiária é afetada em sua prática docente, identificando, assim, os fatores que interferem/agem nessa afetação, além de perceber de que maneira essa professora é afetada em sua formação, ao confrontar-se consigo mesma. Para tanto, recorremos aos pressupostos teóricos da Ergonomia da Atividade; da Clínica da Atividade; da Teoria dos Afetos de Spinoza; e da Filosofia da Linguagem de Bakhtin e o Círculo. Esta investigação é um recorte de uma pesquisa sobre atividade docente e formação de professores realizada em uma universidade pública, entre 2011 e 2013, com duas professoras de francês em formação, contudo, o presente artigo traz apenas situações de sala de aula e de autoconfrontação simples (ACS) com uma das participantes. Partindo de diálogos de ACS, analisamos enunciados que indicam afetação da professora em sua atividade e em sua formação. Em nossas análises, percebemos que a docente sofre uma diminuição de seu poder de agir, tendo sua atividade amputada em decorrência de um trabalho com uma turma que apresenta alguns desafios, ao mesmo tempo em que observamos um aumento de seu poder de agir como aluna, já que ela se vê capaz de mudar situações na sala de aula em que se encontra como discente, e, a partir daí, há a descoberta de uma nova forma de ser professora após confrontar-se consigo mesma
(Re)interpretando e implementando criticamente a pedagogia dos multiletramentos
Get PDFThere are several contributions that we can deduce from the manifesto A Pedagogy of Multiliteracies: projecting social futures, published by the New London Group in 1996, among which the following stand out: the notion of multiliteracies; the idea of the creation of learning conditions that lead learners to have an active social participation; the need to educate for three spheres of life: public life, private life, and productive life; the concept of meaning projects (designs); the recognition of elements of meaning that go beyond linguistic meanings; and the pedagogy of multiliteracies proposal. This paper aims to discuss a possible (re)interpretation of the pedagogy of multiliteracies, thinking about its possible implementation, (re)thinking not only about its proposal, but also reflecting on its implementation in the preparation of curricula, teaching materials and course plans for language teaching. The discussion conducted served as theoretical foundation for the production of two English language teaching coursebook series (TILIO, 2015, 2016), the second having been approved by the 2018 National Textbook Program (PNLD).Várias são as contribuições que podemos depreender do manifesto A Pedagogy of Multiliteracies: designing social futures, publicado pelo Grupo de Nova Londres em 1996, dentre as quais se destacam a noção de multiletramentos; a ideia da criação de condições de aprendizagem que levem os aprendizes a terem uma participação social ativa; a necessidade de educar para três esferas da vida: a vida pública, a vida privada, e a vida produtiva; o conceito de projetos de significados (designs); o reconhecimento de elementos de significação que extrapolam significados linguísticos; e a proposta de pedagogia dos multiletramentos. Este ensaio se propõe a discutir uma possível (re)interpretação da pedagogia dos multiletramentos, pensando em sua implementação e possíveis implicações, (re)pensando não apenas sobre sua proposta, mas também refletindo sobre sua implementação na preparação de currículos, materiais didáticos e planos de aula para o ensino de línguas. A discussão aqui conduzida já serviu de embasamento teórico para duas coleções didáticas para o ensino de inglês (TILIO, 2015, 2016), tendo sido a segunda aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) de 2018
Autoconfrontação e formação de professores: Diálogos e contribuições
Get PDFThis interview, granted by the linguist and work analyst Daniel Faïta, aimed to generate a dialogue about the use of the theoretical and methodological framework of self-confrontation in recent research on teacher education. The discussion starts from studies and interventions carried out in France, within the scope of work analysis, which gave rise to the mentioned framework in the late 1980s (FAÏTA, 1989). The self-confrontational process, strongly based on Bakhtinian dialogism and intended, according to Clot and Faïta (2000), to create favorable conditions for the analysis and transformation of professional activity - as we found in the interview - has contributed to raise a dialogic-interactive movement that leads the subjects involved in the process to understand the teacher's work and, consequently, to collaborate for an improvement in the field of teacher education. Cet entretien, qui nous a été accordé par le linguiste et analyste du travail Daniel Faïta, visait à susciter un dialogue sur l’utilisation du cadre théorique et méthodologique de l’autoconfrontation dans les recherches récentes sur la formation des enseignants. La discussion part d’études et d’interventions menées en France, dans le cadre de l’analyse du travail, qui ont donné lieu à l’autoconfrontation à la fin des années 1980 (FAÏTA, 1989). Le processus autoconfrontatif, fortement basé sur le dialogisme bakhtinien et visant, selon Clot et Faïta (2000), à créer les conditions favorables à l’analyse et à la transformation de l’activité professionnelle – comme nous l’avons constaté dans l’entretien – contribue à provoquer un mouvement dialogique et interactif qui amène les sujets impliqués dans le processus à comprendre le travail d’enseignement et, par conséquent, à collaborer à l’amélioration de la formation des enseignants.Esta entrevista, que nos foi concedida pelo linguista e analista do trabalho Daniel Faïta, teve como escopo gerar um diálogo sobre o uso do quadro teórico-metodológico da autoconfrontação em recentes pesquisas sobre formação de professores. A discussão parte de estudos e intervenções realizadas na França, no âmbito da análise do trabalho, que deram origem ao referido quadro no final dos anos 1980 (FAÏTA, 1989). O processo autoconfrontativo, fortemente fundamentado no dialogismo bakhtiniano e destinado, segundo Clot e Faïta (2000), a criar as condições favoráveis à análise e à transformação da atividade professional – como constatamos na entrevista – tem contribuído para provocar um movimento dialógico-interativo que leva os sujeitos implicados no processo a compreender o trabalho do professor e, por conseguinte, a colaborar para uma melhoria na área da formação docente
A Estação: Considerações sobre a moda e seu léxico no século XIX no Brasil
Get PDFFashion, with its own language, establishes a group identity within the society and the period in which it is set. Moreover, it is a way of communication between the subject and the world around him. Fashion reflects the ongoing change of times in which its unfold and clothes are used as a social way of showing financial status and one’s role in society. It has the power to shape the mentality of a society using its own language. Therefore, the lexicon adopted within this universe is represented according to the particularities of a culture. This research proposes the study of the lexicon of fashion of the nineteenth century in Brazil, based on the lexical, etymological, neological and fashion studies, it is proposed to examine here some lexical items referring to clothes and accessories found in A Estação, published from 1879 to 1904. The results of the reflections allow the understanding of the search for the French model of language and social dynamics.A moda, com sua própria linguagem, transmite a identidade de um indivíduo e/ou grupo em determinada sociedade e época, portanto, pode ser entendida como modo de comunicação entre o sujeito e o universo que o rodeia. A moda espelha a contínua mudança da época em que se insere e as roupas são usadas como um instrumento social para afirmar o status econômico e o próprio papel em sociedade. Ela tem o poder de moldar a mentalidade de uma sociedade fazendo uso de uma linguagem própria. E, por conseguinte, o léxico adotado dentro desse universo é representado de acordo com as particularidades de uma cultura. Nesta pesquisa, propõe-se o estudo do léxico da moda do século XIX, no Brasil, baseado nos estudos lexicais, etimológicos, neológicos e da moda; propõe-se aqui o exame de itens lexicais que se referem às vestimentas e acessórios encontrados em A Estação, publicada entre 1879 e 1904. Os resultados das reflexões permitem a compreensão da busca pelo modelo da dinâmica social e da língua francesas
Dialogismo e Construção de Sentidos em Charges da Folha de São Paulo
Get PDFConsidering the dialogism inherent in any manifestation of language, being, therefore, a condition for the construction of the effects of the text’s meanings, this article aims to analyze, from the manifestation of dialogical relations, how the senses are constructed in Folha de São Paulo. The corpus of this investigation, qualitative and descriptive, consists of four political cartoons, referring to the figure of President Jair Bolsonaro, produced in the month of January, in the year 2020, published in the Folha de São Paulo newspaper. For this, we theoretically base ourselves on the studies of Bakhtin (2016, 2018), Volóchinov (2018) and other researchers of the Bakhtinian work (BRAIT, 2005, 2016; MIOTELO, 2008), specifically considering the reflections around language, dialogism and ideology. As a result, ased on that, we found that the genre in question makes it possible to observe the manifestation of dialogical relationships, based on the (re) knowledge of the chronotope, which situates and motivates the production of the statements materialized therein, in a process of managing the multiplicity of voices it evokes. Furthermore, the meanings in the genre are also constructed thanks to the inherent ideological nature, reflecting the subjects' way of thinking and resulting from social and dialogical interactions, which emerged, in the case of the analyzed corpus, by the verbal and the visual.Considerando o dialogismo inerente a qualquer manifestação da linguagem, sendo, portanto, condição para a construção de efeitos de sentidos do texto, neste artigo, objetiva-se analisar, a partir da manifestação das relações dialógicas, como os sentidos são construídos em charges da Folha de São Paulo. O corpus desta investigação, qualitativa e de ordem descritiva, é constituído de quatro charges de cunho político, referentes à figura do presidente Jair Bolsonaro, produzidas no mês de janeiro, do ano de 2020, veiculadas no Jornal Folha de São Paulo. Para isso, fundamentamo-nos teoricamente nos estudos de Bakhtin (2016, 2018), Volóchinov (2018) e de outros pesquisadores da obra bakhtiniana (BRAIT, 2005, 2016; MIOTELO, 2008), considerando, especificamente, as reflexões em torno da linguagem, do dialogismo e da ideologia. Em função disso, constatamos que o gênero em questão possibilita observar a manifestação das relações dialógicas, com base do (re)conhecimento do cronotopo, que situa e motiva a produção dos enunciados nele materializados, num processo de agenciamento da multiplicidade de vozes que evoca. Ademais, os sentidos no gênero também são construídos graças à natureza ideológica a ele inerente, reflexo do modo de pensar dos sujeitos e resultante das interações sociais e dialógicas, emergidas, no caso, do corpus analisado, pelo verbal e pelo visual