Revista Linguagem em Foco
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O caráter intertextual dos dêiticos de memória em memes do Facebook
Get PDFIn this article, we aim to analyze the intertextual trait expressed in the deictic elements of memory, in addition to the lexical forms that may assume this deitic function. In order to highlight the intertextual character of memory deitics in the meme textual genre, we will discuss the notion of deitic field presented by Bühler ([1934]1982), in the referencing researches of Apothéloz (1995, 2003), Cavalcante (2000, 2011, 2013), also in the studies on deixis of Fillmore (1982) and Lyons (1995). For this, we analyzed memes taken from the page Nazaré Orientadora, from Facebook, whose results indicate that the memory deitics can take lexical forms different from those demonstrated by Apothéloz (1995), as the use of adverbs, in addition to admitting intertextual traits in its function. We conclude, therefore, that memory deitics can be added by lexical forms different from demonstrative pronouns, besides assuming an intertextual character as a mark of their referential function.Neste artigo, temos como objetivo de estudo analisar o traço intertextual expresso nos elementos dêiticos de memória, além das formas lexicais que podem assumir essa função dêitica. A fim de evidenciar o caráter intertextual dos dêiticos de memória no gênero textual meme, discorremos sobre a noção de campo dêitico apresentada por Bühler ([1934] 1982), nas pesquisas sobre referenciação de Apothéloz (1995, 2003), Cavalcante (2000, 2011, 2013), também nos estudos sobre dêixis de Fillmore ([1984] 1997) e Lyons (1997). Para isso, analisamos memes, retirados da página Nazaré Orientadora, do Facebook, cujos resultados indicam que os dêiticos de memória podem assumir formas lexicais diferentes daquelas demonstradas por Apothéloz (1995), como o uso de advérbios, além de admitir traços intertextuais em sua função. Concluímos, dessa forma, que os dêiticos de memória podem ser admitidos por formas lexicais diferentes dos pronomes demonstrativos, além de assumirem um caráter intertextual como marca de sua função referencial
Percepções de alunos com deficiência intelectual no ensino remoto: Reflexões sobre a linguagem
Get PDFThe remote teaching adopted as a result of the advent of the new coronavirus pandemic led school institutions to rethink their pedagogical practices. Regarding the teaching of people with intellectual disabilities (ID), considering that their difficulties experienced in school life may be enhanced, the use of alternative pedagogical strategies to promote inclusion is essential. Thus, this study presented an overview of the reality of two students with ID in relation to their difficulties, pedagogical adaptations and family support for their studies. To this purpose, a context study was conducted in order to survey these students' perceptions about their learning in order to propose possible inclusive actions in face of remote teaching. In addition, a student was accompanied throughout a school subject, taking into consideration the data obtained from the application of the context study. We verified that the main difficulties encountered by the students were related to reading and writing skills and that these obstacles may be solved through continuous monitoring, as well as the use of diversified methodological approaches, prioritizing the use of images. We found that a differentiated look by the teacher and a constant dialogue with the student with ID play a fundamental role in making their inclusion effective, providing new ways of acquiring knowledge and ensuring teaching that meets their needs.O ensino remoto adotado em decorrência do advento da pandemia do novo coronavírus levou instituições escolares a repensarem suas práticas pedagógicas. No tocante ao ensino de pessoas com deficiência intelectual (DI), tendo em vista que suas dificuldades vivenciadas no cotidiano escolar podem ser potencializadas, a utilização de estratégias pedagógicas alternativas para promover a inclusão torna-se fundamental. Dessa maneira, este estudo apresentou um panorama da realidade de dois alunos com DI em relação às suas dificuldades, adaptações pedagógicas e apoio familiar para os seus estudos. Para tanto, foi realizado um estudo de contexto no intuito de fazer um levantamento das percepções desses estudantes sobre sua aprendizagem a fim de propor possíveis ações inclusivas frente ao ensino remoto. Além disso, uma estudante foi acompanhada ao longo de toda uma disciplina, levando-se em consideração os dados obtidos com a realização do estudo de contexto. Verificamos que as principais dificuldades encontradas pelos alunos eram relacionadas às habilidades de leitura e escrita e que esses entraves podem ser sanados a partir de um acompanhamento contínuo, bem como através da utilização de abordagens metodológicas diversificadas, priorizando o uso de imagens. Constatamos que um olhar diferenciado pelo professor e um diálogo constante com o aluno com DI desempenham um papel primordial para a efetivação da sua inclusão, oportunizando-se novas formas de apropriação dos conhecimentos e garantindo um ensino que atenda às suas necessidades
Análise dialógica do discurso e a sustentabilidade como valor da argumentação na publicidade: Análise de anúncios de uma instituição bancária
Get PDFThe objective of this work is to analyze the value of sustainability in the advertising of a private banking institution, based on dialogical theory in conjunction with the theory of argumentation. We verified the values, the hierarchy of values and the places of the argumentation from the occurrences in the texts. The results show that the value of sustainability is in a hierarchical structure with the other values, and places of quality and quantity prevail. In addition, the language marks demonstrate the inclusion of the Bank as a sustainable agent, and an address of social responsibility and sustainable practices to other agents, clients. Finally, it is emphasized the need to recover the context for the understanding of the dialogical relations existing in the statements.O objetivo deste trabalho é analisar, com base na teoria dialógica em conjunto com a teoria da argumentação, o valor da sustentabilidade na publicidade de uma instituição bancária privada. Foram verificados os valores, a hierarquia de valores e os lugares da argumentação a partir das ocorrências nos textos. Os resultados mostram que o valor da sustentabilidade encontra-se em uma estrutura hierarquizada com os outros valores, e prevalecem os lugares de qualidade e quantidade. Além disso, as marcas linguísticas demonstram a inclusão do Banco como agente sustentável, e um endereçamento da responsabilidade social e das práticas sustentáveis a outros agentes, os clientes. Por fim, enfatiza-se a necessidade de recuperar o contexto para a compreensão das relações dialógicas existentes nos enunciados
Uso de sinais de pontuação na construção dos sentidos textuais
Get PDFThe study of the use of punctuation signs in the construction of textual meanings proposed here reflects upon the interference of those resources in marking of enunciative postures in journalistic texts. Observations made from the analysed corpus show that some punctuation marks, used in specific circumstances, do not function in relation to the syntactic structure of the text. As of this acknowledgement, the role that determined punctuation resources would play in a textual statement began to be investigated, once that their syntactic function would be non-existent. The research mostly bases itself in the studies of Catach (1994), Junkes (2002) and Dahlet (2006). The study characterizes itself as qualitative research based on the corpus analysis, that’s built out of fragments of journalistic texts collected from digital outlets. The results show the effective use of punctuation signing discursive postures on fragments, in which the purely syntactic aspects would not be effective or productive.O estudo sobre o uso dos sinais de pontuação na construção dos sentidos textuais aqui proposto reflete sobre a interferência desses recursos de escrita na marcação de posturas enunciativo-discursivas em textos jornalísticos. Observações feitas a partir do corpus analisado mostraram que alguns sinais de pontuação, em circunstâncias específicas de uso, não exercem função em relação à estrutura sintática do texto. A partir dessa constatação, investigaram-se as funções que determinados recursos de pontuação são capazes de promover num enunciado, uma vez que seria nula sua função sintática. A pesquisa fundamenta-se, principalmente, nos estudos de Catach (1994), Junkes (2002) e Dahlet (2006). O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa baseada na análise de corpus, este, por sua vez, é constituído por fragmentos de textos jornalísticos recolhidos de portais digitais. Os resultados mostram o uso eficiente de pontuação assinalando posturas enunciativo-discursivas em fragmentos para os quais os aspectos puramente sintáticos não seriam efetivos nem produtivos
Multiletramentos em tempos de política neoliberal: Relação entre mercado de trabalho e educação escolar
Get PDFMotivated by the reflection of The New London Group (NLG) about work, citizenship and the lifeworlds, I discuss, in this essay, how the idea of diversity and sociocultural plurality, assumed by a Pedagogy of Multiliteracies (1996), comes into confrontation with neoliberal policy of behavior regulation and control in the school field. The authors of NLG raise in their text important aspects about competition, flexibility, niches and quality in the labor market, establishing a counterweight between business and management discourses, on one side, and education and educational reform discourse, on the other side. This counterweight, however, reflects a tacit pedagogical problem: how to orchestrate horizontal relationships of collaborative teamwork with the premise of individual skills, competences and autonomy demanded by a labor market that have gains with the idea of the individual-entrepreneur of himself? In this text, I propose a problematization of the relationship between the labor market and school education within a neoliberal context of fetishization of political institutions based on the ideas of NLG.Motivada pela reflexão do Grupo Nova Londres (GNL) sobre trabalho, cidadania e os mundos da vida, discuto, neste ensaio, como a ideia de diversidade e pluralidade sociocultural, assumida no Manifesto da Pedagogia dos Multiletramentos (1996), entra em confronto com a política neoliberal de regulação e controle de condutas no campo escolar. Os autores do GNL levantam em seu texto aspectos importantes sobre competição, flexibilidade, nichos e qualidade no mercado de trabalho, estabelecendo um contrapeso entre discursos de negócio e gestão, de um lado; e discurso de educação e reforma educacional, de outro lado. Este contrapeso, porém, reflete um problema pedagógico tácito: como orquestrar relações horizontais de trabalhos colaborativos em equipe com a premissa de habilidades, competências e autonomias individuais exigida por um mercado de trabalho que lucra com o indivíduo-empreendedor de si mesmo? Neste texto, proponho uma problematização sobre a relação entre mercado de trabalho e educação escolar dentro de uma conjuntura neoliberal de fetichização das instituições políticas com base nas ideias do GNL
A relação texto e contexto em manuais didáticos no ensino-aprendizagem de língua inglesa: Uma análise da linguística sistêmico-funcional
Get PDFThere are many English Language Teaching (ELT) textbooks used by several educational institutions around Brazil and around the world. Most of them are centered on Communicative Approach, which, in its turn, is guided by linguistic functionalism. However, some discussions about the authenticity of the texts present in such manuals seem to point out to questions associated with the relationship between text and context. Thus, this work, which is based on Corpus Linguistics and Systemic Functional Linguistics, more specifically, on concepts, such as lexicogrammatical choices, context of culture, as well as context of situation, aims to investigate the first oral comprehension and oral production tasks belonging to seven English teaching manuals published throughout the recent three decades in order to check how their lexicogrammatical choices, a text aspect, are treated in relation to their context of use. The results point out that, along these decades, some nonsystematic advances have occurred in the aforementioned manuals, what puts in evidence the English teacher’s role as someone who needs to use them in a critical way. Besides, this work also points out to the importance of Corpus Linguistics as an essential tool to foster the planning and performance of tasks that are part of such manuals.São vários os manuais de língua inglesa que circulam atualmente entre as instituições de ensino ao redor do Brasil e do mundo. A maioria deles têm suas bases solidamente enraizadas na Abordagem Comunicativa que, por sua vez, pauta-se no funcionalismo linguístico. Entretanto, algumas discussões acerca da autenticidade dos textos presentes nesses manuais parecem apontar para questões que giram em torno da relação texto e contexto. Assim, este trabalho, com a ajuda da Linguística de Corpus e da Linguística Sistêmico-Funcional, mais especificamente, dos conceitos de escolhas lexicogramaticais, contexto de cultura e contexto de situação, tem por objetivo investigar as primeiras atividades de compreensão e produção oral contidas em sete manuais didáticos de língua inglesa publicados ao longo de três décadas, a fim de averiguar como suas escolhas léxico-gramaticais, de domínio do texto, são tratadas em relação ao seu contexto de uso. Os resultados apontam que, no decorrer dessas décadas, alguns avanços não sistemáticos ocorreram nesses manuais, o que evidencia o papel do professor de língua inglesa como alguém que necessita utilizá-los de forma crítica. Além disso, o trabalho assinala a importância da Linguística de Corpus como ferramenta essencial no auxílio, planejamento e execução das atividades presentes nesses manuais
A interface entre letramento acadêmico, prática de ensino e formação de leitores literários
Get PDFStarting from the premise that writing in Higher Education is one of the concerns in the academic field, this work aims to analyze the potentials intrinsic to academic literacy and how they reflect in the teaching of reading and writing and in the training of literary readers at school. As a guiding question, we ask: how does academic literacy reverberate in teaching practice (reading and writing) and in the training of literary readers at school? For this, a bibliographic research was carried out, with a qualitative approach. It is concluded that the academically literate teacher has possibilities to appropriate pedagogical strategies that directly contribute to the literacy process, as well as to the training of literary readers.Partindo da premissa de que a escrita no Ensino Superior é uma das preocupações no âmbito acadêmico, este trabalho objetiva analisar as potencialidades intrínsecas ao letramento acadêmico e como estas refletem no ensino da leitura e escrita e na formação de leitores literários na escola. Como questão norteadora, indaga-se: como o letramento acadêmico reverbera na prática de ensino (da leitura e da escrita) e na formação de leitores literários na escola? Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa. Conclui-se que o professor letrado academicamente tem possibilidades de se apropriar de estratégias pedagógicas que contribuem diretamente no processo de letramento, bem como na formação de leitores literários