Revista Linguagem em Foco
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Acesso lexical de bilíngues: Histórico e perspectivas de pesquisa no Brasil
Get PDFWhen one or more words are presented to us, it is necessary to access the mental lexicon in order to recognize or identify them. This process is called lexical access. This is a growing theme, because, when doing a quick search on Capes’ Journal Portal, we can see that the number of studies in Portuguese which include the term “lexical acess” in their title has been increasing in the last 20 years. However, there is still room for studies on the lexical access of bilinguals. In this article, we seek to draw a parallel between the history of the study on bilingual lexical access and the perspectives for future studies, especially in the Brazilian scenario. For this purpose, a survey of national and international studies indexed in the CAPES database on the topic in evidence was carried out. This survey showed us similarities with influential works in the area, but also possibilities regarding the diversification of methodologies and objects of study.Quando uma ou mais palavras nos é(são) apresentada(s) é necessário acessar o léxico mental a fim de reconhecê-la(s) ou identificá-la(s). A esse processo dá-se o nome de acesso lexical. Essa é uma temática em ascensão, pois, ao fazer uma rápida busca no Portal de Periódicos da Capes verificamos que o número de pesquisas em português com o termo “acesso lexical” no título vem aumentando nos últimos 20 anos. No entanto, ainda há espaço para as pesquisas sobre o acesso lexical de bilíngues. No presente artigo, buscamos traçar um paralelo entre o histórico do estudo sobre o acesso lexical bilíngue e as perspectivas para futuras pesquisas, em especial no cenário brasileiro. Para tanto, realizou-se um levantamento de trabalhos de pesquisa nacionais e internacionais indexados na base de dados Periódicos CAPES sobre o tema em evidência. Esse levantamento nos mostrou semelhanças com trabalhos influentes na área, mas também possibilidades em relação a diversificação de metodologias e objetos de estudo
Conhecimento da relação grafema-fonema no contexto do multilinguismo: O acesso lexical é seletivo ou não-seletivo?
Get PDFThe present study investigates shared phonological information and selectivity during lexical access in Brazilian Portuguese-English unbalanced bilinguals, learners of Korean as an L3. Participants took part in a word naming task which used L2 primes with targets from the L3 at stimulus onset asynchronies (SOA) of 140ms and 250ms. The results show a significant facilitation effect in word naming when an English prime was presented in comparison with control primes. Additionally, a significant facilitation effect was also seen in trials in which the primes were presented at a 250ms SOA in relation to a 140ms SOA. Taken together, the results indicate that participants’ spelling-sound knowledge of L2 English was activated during the reading aloud of words in L3 Korean, which indicates nonselectivity in lexical access and a shared mental lexicon across languages.O presente estudo investiga o compartilhamento de informações fonológicas e a seletividade no acesso lexical em indivíduos bilíngues português brasileiro-inglês não balanceados, falantes de coreano como L3. Participantes realizaram uma tarefa de nomeação de palavras que utilizou primes da L2 com palavras-alvo da L3 em assincronias de inicio de estímulo (SOA) de 140ms e 250ms. Os resultados mostram um efeito de facilitação significativo na nomeação de palavras-alvo precedidas por um prime em inglês, em comparação aos primes controle. Além disso, um efeito de facilitação significativo também foi observado em tentativas em que os primes foram apresentados em SOAs de 250ms em relação a SOAs de 140ms. Em conjunto, os resultados indicam que o conhecimento da relação grafema-fonema em inglês (L2) dos participantes estava ativo durante a leitura em voz alta de palavras em coreano (L3), o que indica uma não seletividade no acesso lexical e um léxico mental compartilhado entre as línguas
Formas lexicais desviantes por aprendizes de Português L2
Get PDFThis article describes a qualitative study which investigated two types of deviant lexical forms identified in 23 written productions of Italian speakers, learners of L2 Portuguese in an immersion setting, divided into two groups of proficiency. The main goal was to identify a possible relationship between learner’s proficiency level and the typology of lexical forms – i.e., deviant forms due to borrowing or deviant forms due to creation of neologisms. It was expected that (i) the less proficient learners would create more deviant forms due to borrowings, considered their more limited knowledge of the L2, while (ii) the more proficient ones would present more deviant forms due to neologism, as their L2 knowledge was more substantial. None of the expected results, however, was confirmed by data analysis, which was carried out within the theoretical background of Constructive Morphology (BOOIJ, 2005, 2010, 2015). Explanations for the study findings are offered, based on research findings. Este artigo descreve um estudo de natureza qualitativa que investigou dois tipos de formas lexicais desviantes em 23 produções escritas de falantes de italiano que aprendiam português como L2 em um contexto de imersão, subdivididos em dois grupos de proficiência. O objetivo principal foi verificar se haveria uma relação entre o nível de proficiência dos aprendizes e a tipologia de desvios encontrados – desvios por empréstimo e desvios por criação de neologismos. Esperava-se que (i) os aprendizes menos proficientes cometessem mais desvios por empréstimo, dado seu conhecimento linguístico mais limitado da L2, e que (ii) os aprendizes mais proficientes produzissem mais formas lexicais desviantes por criação de neologismos, uma vez que possuíam um maior conhecimento da língua-alvo. Nenhuma das previsões foi confirmada pela análise dos dados, efetuada com o suporte teórico da morfologia construtivista (BOOIJ, 2005, 2010, 2015). Explicações para o resultado obtido são fornecidas, com base em evidência de pesquisa
Saindo das bolhas de pós-verdade: Ética da informação para fluência digital e combate às fake news
Get PDFEste artículo aborda el fenómeno de la desinformación en la cibercultura desde la perspectiva de la ética de la información, considerando la relevancia del combate a las fake news en el proceso de formación de los lectores. Partimos de los conceptos de burbuja y posverdad para explicar uno de los aspectos distópicos del surgimiento de las redes: la rápida diseminación de contenidos falsos. En la contramano del fenómeno está la estrategia de alejamiento del lector de su burbuja de información, lo que le permitirá una comprensión textual/discursiva asociada a los hechos reales, objetivos, y no propiamente a su sistema de creencias y emociones. Consideramos, acá, que el proceso de formación del lector en la cultura digital se vincula, necesariamente, a la formación de un ciudadano mídia-activo, capaz no solo de chequear las informaciones, pero también de comprenderlas, para entonces actuar críticamente en la realidad que lo involucra. Por medio de ese proceso, esperamos la constitución de otra ética del discurso en relación con la curaduría de la información, que considere la promoción de diálogos sociales, de forma libre y democrática, en la esfera pública digital.Este artigo aborda o fenômeno da desinformação na cibercultura na perspectiva da ética da informação, considerando a relevância do combate às fake news no processo de formação do leitor. Partimos dos conceitos de bolha e pós-verdade para explicar um dos aspectos distópicos do surgimento das redes: a rápida disseminação de conteúdos falsos. Na contramão desse fenômeno, encontra-se a estratégia de distanciamento do leitor da sua bolha de informação, o que lhe permitirá uma compreensão textual/discursiva associada a fatos reais, objetivos, e não propriamente ao seu sistema de crenças e emoções. Entendemos, aqui, que o processo de formação do leitor na cultura digital passa, necessariamente, pela formação de um cidadão mídia-ativo, capaz não só de checar as informações, mas também de compreendê-las, para assim atuar criticamente na realidade que o cerca. Por esse processo, esperamos a constituição de outra ética do discurso quanto à curadoria da informação, que leve em conta a promoção de diálogos sociais, de forma livre e democrática, na esfera pública digital
Da manipulação das massas nas redes sociais às ações de combate à desinformação
Get PDFIn this text, I present a reflection about disinformation as a political-discursive strategy accepted, validated and disseminated as an “unquestionable” truth by groups in hypermedia. I question the educational, political and mediatic practice of combating disinformation with the dissemination of curated information and I compare the discursive masses with the bubbles in social networks, from a Freudian perspective of mass psychology (FREUD, 2011). Among the proposed discussions, I describe the main actions to combat disinformation established at global level, especially in Brazil, in recent years. I detail some checking agencies and socio-mediatic movements established and crossed by digital culture (CHAUÍ, 2017, 2021) that take into account critical literacy, to verify the facts and not consume disinformation, whether disseminating or producing false content. Finally, I reflect on the democratic potential of the internet and its relationship with discursive alterity in contrast to ambivalent movements of destitution of the other, strengthened by algorithms, which began to manage and standardize our subjectivities, creating predilections and consumption demands.Neste texto, apresento uma reflexão sobre a desinformação como estratégia político-discursiva aceita, validada e divulgada como verdade “inquestionável” por grupos na hipermídia. Questiono a prática educacional, política e midiática de combater desinformação com a divulgação de informação curada e comparo as massas discursivas com as bolhas nas redes sociais, a partir de uma perspectiva freudiana da Psicologia das Massas (FREUD, 2011). Entre as discussões propostas, descrevo as principais ações de combate à desinformação estabelecidas no âmbito global, sobretudo no Brasil, nesses últimos anos. Detalho algumas agências de checagem e movimentos sociomidiáticos estabelecidos e atravessados pela cultura digital (CHAUÍ, 2017, 2021) que apelam para o letramento crítico da população, para verificar os fatos e não consumir desinformação, seja divulgando ou produzindo conteúdo falso. Por fim, reflito sobre as potencialidades democráticas da internet e sua relação com a alteridade discursiva em contraste com movimentos ambivalentes de destituição do outro, fortalecidos pelos algoritmos, que passaram a gerenciar e padronizar nossas subjetividades, criando predileções e demandas de consumo
Acesso lexical em língua minoritária: A seleção de palavras escritas em hunsriqueano e pomerano
Get PDFStudies on lexical access have prioritized majority languages over minority languages. However, minority language speaking communities, such as Hunsrückisch and Pomeranian, show an increasing interest in reading and writing in one of their mother languages. The aim of this study is to discuss methodological issues of the selection of Hunsrückisch and Pomeranian written words for a lexical decision task. With this experiment, we investigate access to words written in a minority language. This study discusses the specifics of psycholinguistic stimulus selection in two minority languages, considering mainly the lack of written materials and standardization, the differences between both languages, and the similarities with German. The contribution of this study highlights the importance of research involving minority languages in order to cooperate in the needs of speakers, thus favoring the maintenance of minority languages.Estudos sobre acesso lexical têm priorizado línguas majoritárias em detrimento das línguas minoritárias. Porém, as comunidades de falantes de língua minoritária, como o hunsriqueano e o pomerano, demonstram um interesse cada vez maior em ler e escrever em uma de suas línguas maternas. Diante disso, o objetivo deste trabalho é discutir questões metodológicas envolvidas na seleção de palavras escritas em hunsriqueano e pomerano para uma tarefa de decisão lexical. Com esse experimento, investigamos o acesso a palavras escritas em língua minoritária. Este estudo discute as especificidades da seleção de estímulos psicolinguísticos em duas línguas minoritárias, considerando principalmente a falta de materiais escritos e de padronização, as diferenças entre ambas as línguas e as semelhanças com a língua alemã. A contribuição deste estudo evidencia a importância de pesquisas que envolvam línguas minoritárias, a fim de cooperar nas necessidades dos falantes, favorecendo, assim, a manutenção das línguas minoritárias
Processamento de linguagem e o acesso lexical em língua estrangeira na gamification e nos jogos lúdico-interativos: Um estudo bibliográfico no contexto brasileiro
Get PDFThe article aims to highlight the appropriation of foreign language (FL) vocabulary in learning situations, such as in gamification activities and playful-interactive games. In view of language processing, we assume that Tolexical access corresponds to the emission and production of meanings, i.e., of vocabulary and is associated with cognitive, cultural and social aspects of a language (BARBOSA, 2009). Therefore, understanding the relationship between linguistic processing and the appropriation of a new language, we point out the relevance of digital tools to motivate students to the development of the lexicon in FL. To fulfill this goal, the methodology of this study focuses on a qualitative and bibliographic survey (CRESWELL, 2010; YIN, 2016), revisiting the literature for studies that support the importance of the theme. Therefore, we selected four studies that correspond to the needs of the scope of this research. The results indicate that gamifying activities (BORGES, 2017) and the use of playful-interactive games (MARINHO; MIRANDA, 2019) in learning contexts seem to correspond to teaching strategies and lexical appropriation in FL, in order to awaken student motivation and engagement. Nevertheless, it is observed that mobile apps still need to update their designers to contextualize the application of interculturality to gamified activities. Even so, we encourage the use of these digital tools and suggest the continuity of empirical research on the theme to share and publish relevant observations to the academic community.O objetivo desse artigo é destacar a apropriação de vocabulário em língua estrangeira (LE) em situações de aprendizagem, tais como em atividades de gamification e jogos lúdico-interativos. Tendo em vista o processamento de linguagem, partimos da perspectiva de que o acesso lexical corresponde à emissão e produção de significados, ou seja, dos vocabulários, e está associado aos aspectos cognitivos, culturais e sociais de uma língua (BARBOSA, 2009). Logo, compreendendo a relação entre o processamento linguístico e a apropriação de um novo idioma, apontamos a relevância de ferramentas digitais para motivar o alunado ao desenvolvimento do léxico em LE. Para alcançarmos esse propósito, a metodologia do trabalho enfoca um levantamento qualitativo e bibliográfico (CRESWELL, 2010; YIN, 2016), revisitando na literatura, estudos que amparem a premência da temática. Logo, selecionamos quatro artigos que melhor se encaixam às necessidades do escopo desta pesquisa. Os resultados apontam que gamificar atividades (BORGES, 2017) e utilizar jogos lúdico-interativos (MARINHO; MIRANDA, 2019), em contexto de aprendizagem, parecem corresponder às estratégias de ensino e apropriação lexical em LE, porquanto tende a despertar a motivação e o engajamento do aluno. Apesar disso, observa-se que os aplicativos móveis ainda precisam atualizar seus designers para contextualizar a aplicação de interculturalidade às atividades gamificadas. Mesmo assim, incentivamos o uso dessas ferramentas digitais e sugerimos a continuidade de ações de pesquisas empíricas acerca da temática, a fim de divulgar observações relevantes à comunidade acadêmica
Ser docente em tempos de fake news: A representação de professores de inglês em uma postagem no Instagram do Escola Sem Partido e as dinâmicas dos movimentos anti-LGBTQIAP+
Get PDFThis article aims at analyzing the representation of English teachers on an Instagram post by the Movimento Escola Sem Partido account, which condemns the critical work of English language teachers in Brazilian schools. For this, it seeks to reflect on the consequences of fake news on the formation of citizens, as well as on the increase in cases of violence against the LGBTQIAP+ community. In order to discuss the importance of teaching and learning English in a critical way, this research uses a qualitative methodology (DÖRNYEI, 2006), and is based on the Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEWUEN ([1996] 2021) to investigate the relation between the visual elements and the comments on the post and in what ways they reinforce anti-LGBTQIAP+ discourses. The results indicate that the use of social networks by politians and part of the more conservative society, in recent years, has created a “sensation” of truth (BUCCI, 2018), which condemns different gender identities and sexual orientations (LINS et al., 2016; JUNQUEIRA, 2017, among others). Therefore, this article affirms the importance of fighting against fake news in different types of media, and also in schools, in order to create what Brazilian official documents, such as the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), defend: the improvement of students’ critical literacy (JANKS, 2016) and multilteracies (ROJO; MOURA, 2012) of students, in building a more egalitarian society.O presente trabalho tem como objetivo analisar a representação de professores de inglês em uma postagem no perfil do Movimento Escola sem Partido no Instagram, que condena o trabalho crítico de professores em escolas brasileiras. Para isso, este artigo busca refletir sobre as consequências das notícias falsas na formação cidadã e sobre o aumento de casos de violência contra a população LGBTQIAP+. Com o intuito de discutir a importância do ensino-aprendizagem de inglês em uma vertente crítica, esta pesquisa se caracteriza como qualitativa (DÖRNYEI, 2006) e se baseia na Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN ([1996] 2021) para investigar a relação entre os elementos visuais e os comentários presentes na referida postagem e de que maneiras reforçam discursos anti-LGBTQIAP+. Os resultados deste estudo apontam que o uso de redes sociais por políticos e parte da sociedade mais conservadora, nos últimos anos, tem criado uma “sensação” de verdade (BUCCI, 2018), a qual condena as diferentes identidades de gênero e de orientação sexual (LINS et al., 2016; JUNQUEIRA, 2017, entre outros). Portanto, este artigo afirma a importância de se lutar contra as notícias falsas nas diferentes mídias, e também nas escolas, de forma que se crie o que os documentos oficiais, como a Base nacional Comum Curricular defendem: a promoção do letramento crítico (JANKS, 2016) e dos multiletramentos (ROJO; MOURA, 2012) dos estudantes, na construção de um sociedade mais igualitária
Intercâmbio e internacionalização sob lentes do Sul Global: Aprendizagem de espanhol e outros saberes
Get PDFThis article presents the analysis of autobiographical narratives referring to exchange experiences lived by two professors-researchers in their doctorate at a university in Spain in the context of learning and appropriation of the Spanish language and other knowledge.In this sense, the planning and execution of this work took place, initially, in the dialogue of the researchers on internationalization, through a mini-course, with students of Letters - Spanish Language, and, during a roundtable conference in a University Week, with students from different courses and educational institutions, in addition to the general public, during the year 2021. To encourage the recording of these dialogues and the realization of this study, we used the methodology of autobiographical narratives, of informative-descriptive character, to collect the reports of international experiences through the field diaries of the two professors-researchers in question, addressing the dimensions of entry and permanence in doctoral training abroad. The research results indicate, among other aspects, that the financing of academic training abroad is an important dimension, as it interferes in different ways, in particular, in the choice of destination, especially for low-income academics. In addition, the narratives of students from the Global South refer to different learning experiences during the exchange (foreign language, curriculum, history, geography, culture, etc.), as well as constituting a reference point for analyzes of public policies and internationalization practices.Este artigo tem como objetivo apresentar a análise de narrativas autobiográficas referentes a experiências de intercâmbios vividas por duas professoras-pesquisadoras no doutorado em uma universidade da Espanha no âmbito da aprendizagem e apropriação da língua espanhola e outros saberes. Neste sentido, o planejamento e a execução deste trabalho se deram, inicialmente, no diálogo das pesquisadoras sobre internacionalização, através de um minicurso, com estudantes vinculados à licenciatura em Letras - Língua Espanhola, e durante uma mesa-redonda em uma Semana Universitária, com alunos de diferentes cursos e instituições de ensino, além do público externo em geral, durante o ano de 2021. Para fomentar o registro desses diálogos e a realização deste estudo, utilizamos a metodologia de narrativas autobiográficas, de caráter informativo-descritivo, para coletar os relatos das experiências internacionais por meio dos diários de campo das duas professoras-pesquisadoras em questão, abordando as dimensões de ingresso e permanência na formação doutoral no exterior. Os resultados da pesquisa indicam, entre outros aspectos, que o financiamento da formação acadêmica no exterior é uma dimensão importante, pois interfere em diferentes sentidos, em particular, na escolha do destino, sobretudo para acadêmicos de baixa renda. Além disso, as narrativas de estudantes do Sul Global remetem a aprendizagens distintas durante o intercâmbio (língua estrangeira, currículo, história, geografia, cultura etc.), bem como constituem-se em ponto de referência para análises de políticas públicas e práticas de internacionalização