Revista Linguagem em Foco
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O léxico especializado na construção dos temas da Redação do ENEM
Get PDFThis study aims to investigate the use of the specialized lexicon (LSP dictionary) for building the topics proposed for the development of the ENEM essay, considering the possible delimitations presented by the supporting texts in reference to the terminology used. Thus, the work is based on the theoretical precepts of the Communicative Theory of Terminology (CTT) and as a corpus of analysis it contemplates three essay prompts of the ENEM with different topics corresponding to the years 1999, 2009 and 2020, whose preliminary reading has enabled the verification of specialty lexicon in its compositions. The results show that, once they are used in the formulation of the topics, the expressions belonging to different areas of knowledge are mobilized by a linguistic-pragmatic matter of the thematic statements, for the essay and resumed, through the support texts, leading us to believe that its producers: (i) predict the possible reading comprehension problems by the target audience when they are faced with such terminologies and consequently due to the probable reading deficit that characterizes a portion of the participants; and (ii) promote textual accessibility which may result in fewer difficulties in the texture of the essay requested by the Exam to its interlocutors. Given these data, the studies tempt into proceeding this investigation, seeing as the textual accessibility is still configured as a topic that needs to be improved, considering, mainly, the context of the students’ academic performance at the Basic Education.Este estudo objetiva investigar a presença do léxico especializado (LE) nas construções dos temas propostos para o desenvolvimento da redação do ENEM, considerando as possíveis delimitações apresentadas pelos textos de apoio em referência à terminologia utilizada. Assim, o trabalho toma por base os preceitos teóricos da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT) e, como corpus de análise, contempla três propostas de redação do ENEM, de diferentes temáticas, correspondentes aos anos de 1999, 2009 e 2020, cuja leitura preliminar nos possibilitou a verificação da presença do léxico de especialidade em suas composições. Os resultados indicam que, uma vez utilizados na formulação dos temas, os termos, pertencentes a diferentes áreas do conhecimento, são mobilizados, por uma questão linguístico-pragmática dos enunciados temáticos, para a redação e retomados, por meio dos textos de apoio, levando-nos a crer que seus produtores: (i) preveem as possíveis dificuldades interpretativas, por parte do público-alvo, ao se deparar com tais terminologias e, consequentemente, pelo provável déficit de leitura que caracteriza uma parcela dos participantes; e (ii) promovem a acessibilidade textual, o que poderá resultar em menos dificuldades na tessitura da redação solicitada pelo Exame aos seus interlocutores. Diante desses dados, os estudos instigam a continuidade desta investigação, já que a acessibilidade textual ainda se configura em uma temática que necessita de aprofundamentos, considerando, sobretudo, o contexto de formação do aluno na Educação Básica
Caracterização identitária da Linguística Aplicada brasileira: Aspectos teóricos
Get PDFIn order to characterize the identity of Brazilian AL from the modus operandi undertaken by researchers from Postgraduate Programs in Applied Linguistics (AL) in Brazil in their theoretical studies, the theoretical framework was basically constituted by Leffa (1999), Paiva, Silva and Gomes (2009), Archanjo (2011), Nascimento and Silva (2015), Rocha and Daher (2015), Amorim (2017), Silva (2020) and Tomich and Silveira (2020). For this purpose, this work inventoried and analysed data collected from 7 (seven) questionnaires and then the same was done with 14 (fourteen) works published by the researchers, with 7 (seven) indicated by the participants and 7 (seven) selected by the authors from the Lattes curriculum. Methodologically, this is a qualitative explained and descriptive. As a result of this post-doctoral internship work, the following identity characteristics of Brazilian AL were identified: although distinct as an area of study, AL maintains a close relationship with Linguistics; there is detachment of the epistemological profile of AL when it was create; AL borrows and returns theoretical constructs in their relations with other (sub) areas of knowledge; Brazilian Applied Linguists can be characterized as entrepreneurs in the epistemological (re)construction movements in the area.
O objetivo deste trabalho é caracterizar a identidade da Linguística Aplicada (LA) brasileira a partir do modus operandi empreendido por pesquisadores dos Programas de Pós-Graduação em Linguística Aplicada do Brasil em seus estudos teóricos. Para isso, usamos como construto teórico para discussão, basicamente, os seguintes autores: Leffa (1999), Paiva, Silva e Gomes (2009), Archanjo (2011), Nascimento e Silva (2015), Rocha e Daher (2015), Amorim (2017), Silva (2020) e Tomich e Silveira (2020). Para isso, este trabalho inventariou e analisou dados coletados a partir de 7 (sete) questionários; em seguida, foi feito o mesmo com 14 (quatorze) trabalhos publicados pelos referidos pesquisadores, sendo 7 (sete) indicados pelos participantes e 7 (sete) selecionados pelos autores a partir do currículo Lattes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva e explicativa. Como resultado deste trabalho de estágio pós-doutoral, foram identificadas as seguintes características identitárias da LA brasileira: embora distinta enquanto área de estudo, a LA mantém estreita relação com a Linguística; há desprendimento do perfil epistemológico da LA quando da sua criação; a LA toma de empréstimo e devolve construtos teóricos em suas relações com outras (sub)áreas do conhecimento; linguistas aplicados brasileiros podem ser caracterizados como empreendedores junto aos movimentos de (re)construção epistemológica na área.
Metáforas da prática profissional de fisioterapeutas: Uma análise da anamnese enquanto lócus do registro do diálogo clínico e de pistas metafóricas para o fisiodiagnóstico
Get PDFThe objective of this study was to analyze, based on the prior knowledge of physiotherapists about the concept of metaphors, if, and in what way, the records of metaphors in the narratives of patients occur when carrying out the interview of the anamnesis and the relationship of potentially metaphorical expressions with the technical terms of the health sciences, as clues for the physiotherapeutic diagnosis. The data collection instruments used were a semi-structured questionnaire applied to nine physiotherapists and document analysis of 19 anamnesis of physiotherapy records from two institutions located in the state of Minas Gerais. The data reveal that physiotherapists have knowledge about metaphors; understand the use of metaphors as a communication resource to help patients express the signs and symptoms of diseases and consider that there is a relationship between colloquial language and the technical terms of the health sciences. We consider that the metaphorical expressions used in the patients' narratives present an approximation with the Ontological metaphors of the Conceptual Metaphor Theory (CMT) by Lakoff and Johnson (2002), as it is a way of representing the bodily experiences with objects and substances and can contribute to the interpretation of clues for the diagnosis, clinical or physiotherapeutic. However, these should be used sparingly to avoid stigmatizing certain diseases (SONTAG, 1984; 1989).O objetivo deste estudo foi analisar, a partir do conhecimento prévio de fisioterapeutas sobre o conceito de metáforas, se, e de que maneira, ocorrem os registros de metáforas das narrativas dos pacientes ao realizarem a entrevista da anamnese e a relação das expressões potencialmente metafóricas com os termos técnicos das ciências da saúde, enquanto pistas para o diagnóstico fisioterapêutico. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram um questionário semiestruturado aplicado a nove fisioterapeutas e a análise documental de 19 anamneses de prontuários da fisioterapia de duas instituições localizadas no estado de Minas Gerais. Os dados revelam que os fisioterapeutas possuem conhecimento sobre metáforas, compreendem o uso de metáforas como recurso de comunicação para auxiliar os pacientes a expressarem os sinais e sintomas de doenças e consideraram haver relação entre a linguagem coloquial e os termos técnicos das ciências da saúde. Consideramos que as expressões metafóricas utilizadas nas narrativas dos pacientes apresentam uma aproximação com as metáforas do tipo Ontológicas da Teoria da Metáfora Conceptual (TMC) de Lakoff e Johnson (2002), pois, é uma forma de representar as experiências corporais com objetos e substâncias e podem contribuir para a interpretação de pistas para o diagnóstico, clínico ou fisioterapêutico. Entretanto, essas devem ser utilizadas com parcimônia para evitar estigmatizar determinadas doenças (SONTAG, 1984; 1989)
Resenha do CORTINA, A. Aporofobia, a aversão ao pobre: um desafio para a democracia. São Paulo: Editora Contracorrente: 2020, 213 p.
No full textThe present work is a review of the book Aporofobia, a aversion to the poor: a challenge for democracy (2020), by the Spanish philosopher Adela Cortina. In order to discuss questions about social phobia against the economically disadvantaged population and the use of hate speech against the impoverished subject and affected by exclusionary aspects in the face of a society that theoretically should provide equal rights, but which in practice continues to foster a system of extreme inequality. The review sets out to expose characteristics of rejection or revulsion towards the poor and their connections with other social problems such as xenophobia, racism and economic inequality. In addition, the philosopher reflects on practical hypotheses that would change the social perception of humanity as a single group, discussing solutions from those that refer to the educational field to those of the scientific field and finally the text concerns the reader with reflections on the state of poverty .O presente trabalho trata-se de uma resenha sobre o livro Aporofobia, a aversão ao pobre: um desafio para a democracia (2020), de autoria da filosofa espanhola Adela Cortina. Com o intuito de discutir questões acerca da fobia social contra a população desfavorecida economicamente e o uso dos discursos de ódio contra o sujeito pauperizado e afetado por aspectos excludentes diante de uma sociedade que teoricamente deveria fornecer direitos igualitários, mas que na prática continua a fomentar um sistema de extrema desigualdade. A resenha se propõe a expor características da rejeição ou repulsa ao pobre e suas conexões com outros problemas de ordem social como a xenofobia, o racismo e a desigualdade econômica. Além disso, a filósofa reflete sobre hipóteses práticas que mudariam a percepção social sobre a humanidade enquanto um único grupo, discutindo soluções desde as que remetem ao campo educacional até as do campo cientifico e por fim o texto concerne ao leitor reflexões sobre o estado de pobreza
Investigando engajamento e motivação de estudantes no contexto do Programa de Residência Pedagógica
Get PDFThis article aims at reflecting on how the Pedagogical Residence Program (PRP) clears the way for residents to be conscious of the importance of promoting activities which students could be motivated and engaged in. As such, an analytical eye is turned upon six reflective reports, written by two residents, participants of the Spanish/English Group from the Department of Modern Foreign Languages at Federal University of Paraíba. In these reports, the residents discussed a sequence of activities that they proposed to a high school group. It is investigated how students’ motivation and engagement are described in their writings, as well as how residents employed strategies to get the students involved in the activities. The discussion relies on concepts, such as motivation (BROPHY, 2010; BROWN, 2000; DORNYEI, 1994; GARDNER, 1985; MITCHELL; SCHUSTER; JIN, 2020), class observation, the Pedagogical Residence Program (ANDRADE; SANTOS; FONSECA, 2019; BIAZI; GIMENEZ; STUTZ, 2011; LIRA; LIMA; MEDRADO, 2019; LIRA; MEDRADO; COSTA, 2020), and second language learning (LORENZUTTI, 2014; CUNHA, 2016). Results suggest that, although the residents faced challenges, they could create strategies which helped the students to feel motivated and, consequently, to engage in the activities proposed. Finally, it was also possible to observe the development of the residents’ sense of responsibility for a reflective teaching attitude that regarded students as active beings, taking their needs into consideration from planning to evaluation.Este artigo objetiva refletir sobre como o Programa Residência Pedagógica (PRP) abre caminho para que residentes tornem-se conscientes da importância de promover atividades nas quais os estudantes possam se sentir motivados/as e engajados/as. Para isso, um olhar analítico é voltado para seis relatos reflexivos, escritos por dois residentes, participantes do Núcleo Espanhol/Inglês do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas da Universidade Federal da Paraíba. Nesses relatos, os residentes discutiram uma sequência de atividades que promoveram em uma turma de ensino médio. Nesse sentido, é investigado como a motivação e o engajamento dos/as alunos/as são descritos nesses relatos, além de como os residentes mobilizaram estratégias para que os/as estudantes se envolvessem nas atividades. Como suporte teórico, a discussão se apoia em conceitos como motivação (BROPHY, 2010; BROWN, 2000; DORNYEI, 1994; GARDNER, 1985; MITCHELL; SCHUSTER; JIN, 2020) observação de sala de aula, o Programa Residência Pedagógica (ANDRADE; SANTOS; FONSECA, 2019; BIAZI; GIMENEZ; STUTZ, 2011; LIRA; LIMA; MEDRADO, 2019; LIRA; MEDRADO; COSTA, 2020) e o ensino de línguas estrangeiras (LORENZUTTI, 2014; CUNHA, 2016). Os Resultados indicam que, embora os residentes tenham enfrentado desafios, eles conseguiram criar estratégias por meio das quais os/as alunos/as se sentiram motivados/as e, consequentemente, engajados/as nas atividades propostas. Por fim, também foi possível observar o desenvolvimento do senso de responsabilidade dos residentes em promover um ensino reflexivo que compreenda os/as estudantes como sujeitos ativos, considerando suas necessidades desde o planejamento das atividades didáticas até a avaliação da aprendizagem
Intersecções entre percursos profissionais e associações: Entrevista com a Associação Mineira de Professores de Português como Língua Estrangeira (AMPPLIE)
Get PDFThis interview initiates a round of debates with associations of professors and teachers of Portuguese as foreign/additional language which aims to discuss the research field, education and the work of professionals involved in the area. To begin with, in 2021, we interviewed two presidents of Associação Mineira de Professores de Português como Língua Estrangeira (AMPPLIE), Dra. Idalena Oliveira Chaves (UFMG) and Dr. Henrique Leroy (UFMG), respectively in charge of the association in 2017-2021 and 2021 to date. In order to present and discuss the perspective of the association regarding teacher education in the area of Portuguese as a foreign/additional language and the employment of teachers in the labor market, eight questions were suggested to the interviewees after initial contact. Then, a few additional comments were added by the interviewers. In such manner, we highlight dialogues, attitudes and stances that associations in this area may push to the forefront in order to bring those in the labor market (with different bonds to the profession) closer to actions that bolster the institutionalization of the work of the Portuguese as foreign/additional language teacher.Esta entrevista abre uma rodada de diálogos com associações de professores de português como língua estrangeira/adicional com o propósito de refletir sobre o campo de pesquisa, a formação e a atuação de professores na área. Para a primeira conversa, entrevistamos em 2021 dois presidentes da Associação Mineira de Professores de Português como Língua Estrangeira (AMPPLIE), Profa. Dra. Idalena Oliveira Chaves (Universidade Federal de Viçosa) e Prof. Dr. Henrique Leroy (Universidade Federal de Minas Gerais), à frente da associação nos mandatos de 2017-2021 e 2021-atual, respectivamente. Após contato inicial, foram propostas oito perguntas respondidas por e-mail por ambos os professores que, somadas a comentários adicionais dos entrevistadores, visaram apresentar e discutir a perspectiva da associação quanto à formação de professores de PLE/PLA e a atuação desses profissionais no mercado de trabalho. Dessa forma, pretendemos elucidar debates, atitudes e posicionamentos que associações de professores na área podem encaminhar à sociedade, de forma mais ampla, com o intuito de aproximar profissionais atuantes no mercado de trabalho (nos mais distintos vínculos) de ações que procurem construir institucionalidades para a atuação de professores de português como língua estrangeira/adicional
Tradução audiovisual acessível no contexto da educação de surdos: Diagnóstico inicial acerca da LSE no processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa
Get PDFImbued with the perspective of communication accessibility, inspired by lived experiences, the post-doctoral internship was carried out from 2020 to 2022, approved by the Ethics Committee of the Federal University of Rio Grande do Norte, which proposed carrying out studies that would lead researchers to a theoretical deepening related to concepts relevant to Subtitling for the deaf and the hard-of-hearing (SDH) in educational audiovisual products, relating their parameters to video classes and video documentaries as audiovisual products with the dual purpose of thematic exposition of specific contents and support for learning Portuguese as L2 for the deaf. These discussions culminated in an attempt to answer the research question: can the SDH, constructed from the target text (Libras/L1), in the educational context, contribute to the appropriation of Portuguese as an L2 by deaf subjects? In this sense, it is in this context that we present the results of the first stage of the research, which corresponded to a Systematic Mapping of Literature and analyzes the initial diagnosis carried out with the participating deaf subjects. The reflections built throughout this chapter favor the consensus that the LSE can favor the learning of the Portuguese language when it is produced from sign language. However, reception studies are necessary to confirm the veracity of this statement. Thus, it is necessary to deepen the study on SDH and educational audiovisual products.Imbuidos de la perspectiva de la accesibilidad de la comunicación, inspirados en experiencias vividas, se realizó la pasantía posdoctoral de 2020 a 2022, aprobada por el Comité de Ética de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, que propuso realizar estudios que orientarían a los investigadores a una profundización teórica relacionada con los conceptos relevantes para el Subtitulado para Sordos y Sordas (LSE) en productos audiovisuales educativos, relacionando sus parámetros con las videoclases y los videodocumentales como productos audiovisuales con el doble propósito de exposición temática de contenidos específicos y apoyo al aprendizaje del portugués como L2 para sordos. Estas discusiones culminaron en un intento de responder a la pregunta de investigación: la LSE, construida a partir del texto meta (Libras/L1), en el contexto educativo, puede contribuir a la apropiación del portugués como L2 por parte de los sujetos sordos? En ese sentido, es en este contexto que presentamos los resultados de la primera etapa de la investigación, que correspondió a un Mapeo Sistemático de la Literatura y analiza el diagnóstico inicial realizado con los sujetos sordos participantes. Las reflexiones construidas a lo largo de este artículo favorecen el consenso de que la LSE puede favorecer el aprendizaje de la lengua portuguesa cuando se produce a partir de la lengua de signos. Sin embargo, los estudios de recepción son necesarios para confirmar la veracidad de esta afirmación. Por ello, es necesario profundizar en el estudio sobre la LSE y los productos audiovisuales educativos.Imprégné de la perspective de l'accessibilité de la communication, inspiré d'expériences vécues, le stage post-doctoral a été réalisé de 2020 à 2022, approuvé par le comité d'éthique de l'Université fédérale de Rio Grande do Norte, qui a proposé de réaliser des études qui conduiraient les chercheurs à un approfondissement théorique lié aux concepts pertinents pour le sous-titrage pour les sourds et les sourds (LSE) dans les produits audiovisuels éducatifs, reliant leurs paramètres aux cours vidéo et aux documentaires vidéo en tant que produits audiovisuels avec le double objectif d'exposition thématique de contenus spécifiques et de soutien à l'apprentissage du portugais comme L2 pour les sourds. Ces discussions ont abouti à une tentative de réponse à la question de recherche : la LSE, construite à partir du texte cible (Balance/L1), dans le contexte éducatif, peut-elle contribuer à l'appropriation du portugais comme L2 par les sujets sourds ? En ce sens, c'est dans ce contexte que nous présentons les résultats de la première étape de la recherche, qui correspondait à une Cartographie Systématique de la Littérature et analyse le diagnostic initial réalisé auprès des sujets sourds participants. Les réflexions construites tout au long de cet article favorisent le consensus selon lequel la LSE peut favoriser l'apprentissage de la langue portugaise lorsqu'elle est produite à partir de la langue des signes. Cependant, des études de réception sont nécessaires pour confirmer la véracité de cette affirmation. Ainsi, il est nécessaire d'approfondir l'étude sur la LSE et les produits audiovisuels éducatifs.Imbuídos/as na perspectiva de acessibilidade comunicacional, inspirados/as por experiências vivenciadas, foi realizado no período de 2020 a 2022 o estágio pós-doutoral, aprovado pelo Comitê de ética da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, que propôs a realização de estudos que conduzissem os/as pesquisadores/as a um aprofundamento teórico referente a conceitos pertinentes à Legendagem para Surdos e Ensurdecidos (LSE) em produtos audiovisuais educacionais, relacionando seus parâmetros as videoaulas e videodocumentários enquanto produtos audiovisuais com a dupla finalidade de exposição temática de conteúdos específicos e suporte para o aprendizado da língua portuguesa como L2 para surdos. Essas discussões, culminaram na tentativa de responder à questão de pesquisa: a LSE, construída a partir do texto de chegada (Libras/L1), no contexto educacional, pode vir a contribuir para a apropriação do português como L2 por sujeitos surdos? Nesse sentido, é nesse contexto que apresentamos os resultados da primeira etapa da pesquisa que correspondeu a um Mapeamento Sistemático de Literatura e analisa o diagnóstico inicial realizado junto aos sujeitos surdos participantes. As reflexões construídas ao longo deste artigo favorecem o consenso de que a LSE pode vir a favorecer a aprendizagem da língua portuguesa quando for produzida a partir da língua de sinais. Entretanto, estudos de recepção fazem-se necessário para atestar a veracidade de tal afirmativa. Dessa forma, é necessário aprofundar o estudo sobre LSE e produtos audiovisuais educacionais
A audiodescrição (AD) na formação estética de futuros(as) pedagogos(as)
Get PDFPresentamos un recorte de una investigación de máster, cuyo objetivo general fue el de analizar de qué modo la audiodescripción (AD) podría influir en el proceso de formación estética de futuros pedagogos. En el marco teórico, discutimos acerca de la formación docente (SAVIANI, 2011; ANDRÉ, 2010; GATTI, 2010; TARDIF; LESSARD, 2005), Arte-Educación (EISNER, 2018; BARBOSA, 2018; LANIER, 2018; SCHILLER, 2011; OSTROWER, 2001; DUARTE JUNIOR, 1994), experiencia y formación estética de profesores (MORAES; OLIVEIRA; RIBEIRO, 2021; MORAES, 2015; SCHILLER, 2011; OSTROWER, 2001; VÁZQUEZ, 1999; LUKÁCS, 1963) y audiodescripción (ARAÚJO, 2017; JIMÉNEZ, 2010; MOTTA; ROMEU FILHO, 2010; ADERALDO; NUNES, 2016; ALVES; ARAÚJO, 2016; DE COSTER; MÜHLEIS, 2007; HOLLAND, 2009; MOTTA, 2016; OLIVEIRA, 2018). La investigación presentó naturaleza cualitativa (MINAYO, 2009), abordaje exploratorio (MINAYO, 2009; GIL, 2008), con subsidios de la investigación-formación (LONGAREZI; SILVA, 2013; NUNES; MOURA, 2019). El análisis de datos se dio por el método del análisis de contenido (BARDIN, 1979). Los resultados apuntaron que, además de ser un recurso de accesibilidad, la AD también puede actuar como un poderoso medio de formación estética, lo que es extremadamente importantes si tenemos en cuenta que esos profesionales son los responsables por enseñar el componente curricular de Arte en los años iniciales de la enseñanza primaria.Neste artigo, apresentamos recorte de uma pesquisa de mestrado, cujo objetivo geral foi o de analisar de que modo a audiodescrição (AD) poderia influenciar no processo de formação estética de futuros(as) pedagogos(as). No referencial teórico, discutimos acerca da formação docente (SAVIANI, 2011; ANDRÉ, 2010; GATTI, 2010; TARDIF; LESSARD, 2005), Arte-Educação (EISNER, 2018; BARBOSA, 2018; LANIER, 2018; SCHILLER, 2011; OSTROWER, 2001; DUARTE JUNIOR, 1994), experiência e formação estética de professores (MORAES; OLIVEIRA; RIBEIRO, 2021; MORAES, 2015; SCHILLER, 2011; OSTROWER, 2001; VÁZQUEZ, 1999; LUKÁCS, 1963) e audiodescrição (OLIVEIRA, 2018; ARAÚJO, 2017; ADERALDO; NUNES, 2016; ALVES; ARAÚJO, 2016; MOTTA, 2016; FRANCO; ARAÚJO, 2011; JIMÉNEZ, 2010; MOTTA; ROMEU FILHO, 2010; HOLLAND, 2009; DE COSTER; MÜHLEIS, 2007). A pesquisa apresentou natureza qualitativa (MINAYO, 2009), abordagem exploratória (MINAYO, 2009; GIL, 2008), com subsídios da pesquisa-formação (LONGAREZI; SILVA, 2013; NUNES; MOURA, 2019). A análise de dados se deu pelo método da análise de conteúdo (BARDIN, 1979). Os resultados apontaram que, além de ser um recurso de acessibilidade, a AD também pode atuar como um potente meio de formação estética de futuros(as) pedagogos(as), o que é de extrema relevância se levarmos em consideração que esses profissionais são os responsáveis por ministrar o componente curricular de Arte nos anos iniciais do ensino fundamental
O podcast Entrelínguas como ferramenta de internacionalização
Get PDFInternationalization actions are usually perceived to be limited to a geographical mobility of individuals. However, considering the context of the virtual era in which we are living in, is it possible to develop internationalization through the use of digital tools? This study aims to analyze the possibility of developing actions to foster internationalization in Secondary Education, more specifically in the context of the Federal Network of Vocational, Scientific and Technological Education, as well as investigates how these actions could promote a more plural perspective on the teaching of languages (considering both vernacular and foreing languages). Thus, the podcast Entrelínguas is understood as an internationalization action, in which linguistic aspects of Portuguese, English and Spanish are discussed, considering issues related to the teaching of languages in a globalized world, through dialogues with members of the international community. Our theoretical background is based on the works of Knight (2003; 2004; 2020), Freire (2013), Moita Lopes (2013), among others. These studies led us to reflect upon the aspects of internationalization, the podcast tool itself and the teaching of languages connected to the communicative demands of contemporaneity. The investigation aimed to understand how the Entrelínguas podcast could answer the aforementioned questions, by analyzing the educational appropriation of it. With a total of 690 plays, the podcast was listened to in a number of different countries and could be seen as a linguistic bridge, a resource that may foster internationalization from the school environment.Ações de internacionalização são, geralmente, observadas como atividades restritas a uma mobilidade geográfica dos indivíduos. Contudo, em um cenário marcado pela era virtual, sobressai o questionamento se é possível desenvolver a internacionalização a partir da presença de ferramentas digitais. Neste artigo, busca-se analisar se seria possível desenvolver ações de incentivo à internacionalização no ensino médio, mais particularmente no contexto da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica do Brasil, ao mesmo tempo em que se investiga de que maneira tais ações poderiam instigar um olhar mais plural sobre o ensino de línguas (tanto no que se refere ao vernáculo quanto às línguas estrangeiras). Para tanto, parte-se da observação do podcast Entrelínguas como uma ação de internacionalização, em que são discutidos os aspectos linguísticos do Português, do Inglês e do Espanhol, considerando-se as questões inerentes ao ensino de línguas em um mundo globalizado, por meio de um diálogo, inclusive, com membros da comunidade internacional. Para subsidiar o estudo, as leituras de Knight (2003; 2004; 2020), Freire (2013), Moita Lopes (2013), dentre outros, foram relevantes para refletir sobre os aspectos da internacionalização, da própria ferramenta do podcast e do ensino de línguas conectados com as demandas comunicativas da contemporaneidade. Procurou-se compreender de que maneira o Entrelínguas responderia aos questionamentos expostos, analisando-se a apropriação educativa de tal produção no cenário da educação profissional. Com um total de 690 reproduções, o Entrelínguas obteve audiência em países diversos e pôde ser visto como uma ponte linguística, um recurso para instigar a internacionalização a partir do ambiente escolar