Conhecimento & Diversidade
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DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS INTELIGENTES PARA A AVALIAÇÃO AUTOMÁTICA DOS RESULTADOS ACADÊMICOS DOS ESTUDANTES
Get PDF to analyse the development of artificial intelligence systems for automatic assessment of students\u27 learning achievements. Methodology: to achieve this goal, the scientific methods of analysis and synthesis, content analysis, SWOT analysis, comparison, and typology were used. Results: it has been established that among the key advantages is a significant increase in the objectivity of the assessment of students\u27 knowledge and skills. It is important to consider the acceleration of the process of checking the results, which saves time and effort for teachers. Another important advantage is the provision of real-time feedback during assessment. Scientific novelty: It has been established that one of the major problems is the possibility of bias and inequality in the educational system. Given that intelligent systems are based on certain algorithms, any bias or false information in the initial data can lead to biased results. Additional challenges include the excessive mechanisation of the assessment process, which does not always allow for the individual characteristics of each student, as well as ensuring appropriate protection of personal data. Conclusions: Intelligent student assessment systems are a powerful tool in countering corruption schemes in the educational system, especially in developing countries.Objectivos: analisar o desenvolvimento de sistemas de inteligência artificial para a avaliação automática dos resultados de aprendizagem dos alunos. Metodologia: para atingir este objetivo, foram utilizados os métodos científicos de análise e síntese, análise de conteúdo, análise SWOT, comparação e tipologia. Resultados: foi estabelecido que, entre as principais vantagens, se encontra um aumento significativo da objetividade da avaliação dos conhecimentos e competências dos alunos. É importante ter em conta a aceleração do processo de verificação dos resultados, o que poupa tempo e esforço aos professores. Outra vantagem importante é o fornecimento de feedback em tempo real durante a avaliação. Novidade científica: Foi estabelecido que um dos principais problemas é a possibilidade de parcialidade e desigualdade no sistema educativo. Dado que os sistemas inteligentes se baseiam em determinados algoritmos, qualquer enviesamento ou informação falsa nos dados iniciais pode conduzir a resultados tendenciosos. Outros desafios incluem a excessiva mecanização do processo de avaliação, que nem sempre tem em conta as características individuais de cada aluno, bem como a garantia de uma proteção adequada dos dados pessoais. Conclusões: Os sistemas inteligentes de avaliação dos alunos são uma ferramenta poderosa para combater os esquemas de corrupção no sistema educativo, especialmente nos países em desenvolvimento
MODELO EMERGENTE PARA O ENSINO DE PINTURA: UMA PROPOSTA PARA ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE ARTES VISUAIS
Get PDFThe purpose of this research, within the framework of the model, is to promote the use of unconventional materials in the teaching of painting as a strategy for the transformation of training practice in the workshops of art schools at universities. Theoretically, it was based on Fereiro and Calderón (2005), Frega (2009), Marchán (2012) and Bellido (2015), among others. In turn, it was supported by relevant methodological procedures, such as a type of purposeful research, with a qualitative methodological approach, taking into account documentary analysis units, texts, articles, among others. Among some contributions, the emerging model constitutes a tool that promotes creativity and experimentation with unconventional materials. It is concluded that the strategies on the part of the teacher are the fundamental key to the stimulation, motivation and development of the creative potential of the student.
La presente investigación en el marco del modelo, tiene como propósito fomentar el uso de materiales no convencionales en la enseñanza de la pintura como estrategia para la transformación de la práctica formativa en los talleres de las escuelas de arte de las universidades. Teóricamente, se sustentó en Fereiro y Calderón (2005), Frega (2009), Marchán (2012) y Bellido (2015), entre otros. A su vez, se apoyó en procedimientos metodológicos pertinentes, tales como, un tipo de investigación propositiva, con un enfoque metodológico cualitativo, tomando en cuenta unidades de análisis documentales; textos, artículos, entre otros. Entre algunos aportes, el modelo emergente constituye una herramienta que promueve la creatividad y la experimentación con materiales no convencionales. Se concluye que las estrategias por parte del docente son la clave fundamental para la estimulación, motivación y desarrollo del potencial creativo del estudiante.O objetivo desta pesquisa, no âmbito do modelo, é promover o uso de materiais não convencionais no ensino da pintura como uma estratégia para a transformação da prática de formação nas oficinas das escolas de arte das universidades. Teoricamente, baseou-se em Fereiro e Calderón (2005), Frega (2009), Marchán (2012) e Bellido (2015), entre outros. Por sua vez, foi apoiado por procedimentos metodológicos relevantes, como um tipo de pesquisa intencional, com uma abordagem metodológica qualitativa, levando em conta unidades de análise documental; textos, artigos, entre outros. Entre algumas contribuições, o modelo emergente constitui uma ferramenta que promove a criatividade e an experimentação com materiais não convencionais. Conclui-se que as estratégias por parte do professor são a chave fundamental para o estímulo, a motivação e o desenvolvimento do potencial criativo do aluno
MORAL TRADICIONAL DA NAÇÃO : MOTIVAÇÃO PARA EDUCAR E PROMOVER A JUVENTUDE PARA DESENVOLVER UM PAÍS PRÓSPERO E FELIZ NO VIETNÃ ATUAL
Get PDFThis study examines the impact of Vietnam’s socio-economic changes and global influences on the moral development of its youth. Over the past 35 years, Vietnam’s shift to a market economy and increased global integration have brought economic growth and opportunities for its citizens, especially the young, to contribute significantly to national development. However, this progress faces challenges from the influx of foreign cultural influences, posing risks to Vietnam’s traditional morals. The paper highlights the importance of Ho Chi Minh’s educational philosophy in fostering ethically and professionally competent global citizens. It emphasizes traditional Vietnamese morals—respect, brotherhood, altruism, integrity—and proposes strategies to strengthen these values among the youth, such as enhancing awareness and encouraging collaboration between families, schools, and society. The research stresses the importance of nurturing traditional morals to guide the youth through modern complexities, ensuring a stable and forward-moving Vietnamese society.Este estudo examina o impacto das mudanças socioeconómicas do Vietname e das influências globais no desenvolvimento moral da sua juventude. Ao longo dos últimos 35 anos, a mudança do Vietnã para uma economia de mercado e o aumento da integração global trouxeram crescimento económico e oportunidades para os seus cidadãos, especialmente os jovens, contribuírem significativamente para o desenvolvimento nacional. No entanto, este progresso enfrenta desafios decorrentes do influxo de influências culturais estrangeiras, que colocam riscos para a moral tradicional do Vietnã. O artigo destaca a importância da filosofia educacional de Ho Chi Minh na promoção de cidadãos globais ética e profissionalmente competentes. Enfatiza a moral tradicional vietnamita – respeito, fraternidade, altruísmo, integridade – e propõe estratégias para fortalecer estes valores entre os jovens, tais como aumentar a conscientização e incentivar a colaboração entre famílias, escolas e sociedade. A investigação sublinha a importância de nutrir a moral tradicional para guiar os jovens através das complexidades modernas, garantindo uma sociedade vietnamita estável e progressista
AS IDEIAS EDUCACIONAIS DE CONFÚCIO: CONTEÚDO E VALORES
Get PDFSince ancient times, thinkers have always emphasized the role of education in improving people and improving society. Confucius (551-479 BC) named Qiu, self-titled Trong Ni was a famous philosopher, politician, and educator in ancient China. Confucius\u27s ancestor was a person from the Song state who moved to the country of Lu. He was born in the country of Lu - where many cultural heritages of the Zhou Dynasty are preserved. Confucius is one of the important delegates who laid the foundation for education in the world in general and in China in particular. For the first time in history, education was promoted and spread widely among the people. To promote his education effectively, Confucius built a rich system of teaching methods and an ideal model in society. With those outstanding features, Confucius\u27s educational thought has contributed valuable experiences to the treasure of human educational theory in general and the history of ancient Chinese education in particular.Desde a antiguidade, os pensadores sempre enfatizaram o papel da educação na melhoria das pessoas e na melhoria da sociedade. Confúcio (551-479 aC) chamado Qiu, autointitulado Trong Ni, foi um famoso filósofo, político e educador na China antiga. O ancestral de Confúcio foi uma pessoa do estado Song que se mudou para o país de Lu. Ele nasceu no país de Lu – onde muitas heranças culturais da Dinastia Zhou são preservadas. Confúcio é um dos delegados importantes que lançou as bases para a educação no mundo em geral e na China em particular. Pela primeira vez na história, a educação foi promovida e difundida amplamente entre o povo. Para promover eficazmente a sua educação, Confúcio construiu um rico sistema de métodos de ensino e um modelo ideal de sociedade. Com essas características notáveis, o pensamento educacional de Confúcio contribuiu com experiências valiosas para o tesouro da teoria educacional humana em geral e para a história da educação chinesa antiga em particular
EFICÁCIA DA CHAMADA FRIA NO COMPORTAMENTO E PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS DURANTE AS DISCUSSÕES EM SALA DE AULA: PUNIÇÃO OU OPORTUNIDADE DE BRILHAR
Get PDFPedagogical objectives and the nature of the course content may lead instructors to take varied approaches to selecting a student for the cold call, specifically in a studio setup where students work on different projects independently and show progress work time to time at scheduled critiques. Cold-calling often proves to be an effective tool in eliciting a response without enforcing judgment onto the recipients. While there is a mixed range of behavior exhibited by students who are cold-called, a classification of responses from anxiety-provoking to inspiring may be elicited; there is a need for a greater understanding of utilizing the exchanges in bringing about fruitful and engaging outcomes of studio discussions. This study aims to unravel the dimensions of utilizing the cold-call approach in a didactic exchange within studio pedagogy. A questionnaire survey was conducted in an undergraduate class at Arts and Design School. The impact of cold calling on students’ participation was determined through various parameters, including course choice, participation frequency, students’ comfortability, and teaching methodology. After analyzing the surveys, specific classroom teachers were interviewed to provide a qualitative perspective of the faculty. It was concluded that cold-calling increases students’ participation frequency and also increases preparation for class. Around 67% of students responded that teaching methods play an important role in learning activities and students’ participation during class discussions. 84% of participants agreed that cold calling is an effective way of learning. According to research, cold-calling can be done in large numbers without making students uncomfortable. As a result, the findings of this study support the use of this instructional method to encourage more students to participate in class discussions.Objetivos pedagógicos e a natureza do conteúdo do curso podem levar os instrutores a adotar abordagens variadas para selecionar um aluno para a chamada fria, especificamente em uma configuração de estúdio onde os alunos trabalham em diferentes projetos de forma independente e mostram o progresso do trabalho de tempos em tempos em críticas programadas. A chamada fria geralmente se mostra uma ferramenta eficaz para obter uma resposta sem impor julgamento aos destinatários. Embora haja uma gama mista de comportamentos exibidos por alunos que são chamados a frio, uma classificação de respostas de provocadoras de ansiedade a inspiradoras pode ser obtida; há uma necessidade de uma maior compreensão da utilização das trocas para trazer resultados frutíferos e envolventes de discussões de estúdio. Este estudo visa desvendar as dimensões da utilização da abordagem de chamada fria em uma troca didática dentro da pedagogia de estúdio. Uma pesquisa por questionário foi conduzida em uma classe de graduação na Arts and Design School. O impacto da chamada fria na participação dos alunos foi determinado por meio de vários parâmetros, incluindo escolha do curso, frequência de participação, conforto dos alunos e metodologia de ensino. Após analisar as pesquisas, professores específicos da sala de aula foram entrevistados para fornecer uma perspectiva qualitativa do corpo docente. Concluiu-se que a chamada fria aumenta a frequência de participação dos alunos e também aumenta a preparação para a aula. Cerca de 67% dos alunos responderam que os métodos de ensino desempenham um papel importante nas atividades de aprendizagem e na participação dos alunos durante as discussões em sala de aula. 84% dos participantes concordaram que a chamada fria é uma forma eficaz de aprendizagem. De acordo com a pesquisa, a chamada fria pode ser feita em grandes números sem deixar os alunos desconfortáveis. Como resultado, as descobertas deste estudo apoiam o uso deste método instrucional para encorajar mais alunos a participarem das discussões em sala de aula
DIFERENÇAS DIALETIAIS NOS SUBSTANTIVOS ÁRABES NO KITÂBÜ MEʿÂNÎ’L-QIRÂʾÂT DE EBÛ MANSÛR MUHAMMED AL-EZHERÎ: “EXEMPLOS DE MUʿARRAB E SUBSTANTIVOS VERBAIS TRILITERAIS”
Get PDFEzheri\u27s Kitāb Maʿānī al-Qirāʾāt is a significant work that examines the impact of dialectal variations among Arab tribes on Qur\u27anic readings (qirāʾāt). The linguistic diversity observed in the Qur\u27anic recitations is analyzed in relation to the dialects of Arab tribes. Within this framework, the influence of pronunciation and semantic differences, shaped by the variations among tribes and regions, on the qirāʾāt is explored. Ezheri highlights how these linguistic variations play a critical role in the interpretation and understanding of the Qur\u27an. The analyses presented in the work reflect the richness of Arabic dialects and demonstrate that the variations in qirāʾāt are rooted in the historical and geographical diversity of the language. Ezheri argues that the differences in qirāʾāt arise not only from phonetic or lexical variations but also from the cultural and historical diversity of Arab societies. In addition to being a significant resource for the study of the science of qirāʾāt, this work provides valuable insights into understanding the dialectal richness of the Arabic language.O **Kitāb Maʿānī al-Qirāʾāt** de Ezheri é uma obra significativa que examina o impacto das variações dialetais entre as tribos árabes nas leituras do Alcorão (qirāʾāt). A diversidade linguística observada nas recitações corânicas é analisada em relação aos dialetos das tribos árabes. Nesse contexto, explora-se a influência das diferenças de pronúncia e significado, moldadas pelas variações entre tribos e regiões, nas qirāʾāt. Ezheri destaca como essas variações linguísticas desempenham um papel crucial na interpretação e compreensão do Alcorão. As análises apresentadas na obra refletem a riqueza dos dialetos árabes e demonstram que as variações nas qirāʾāt têm suas raízes na diversidade histórica e geográfica da língua. Ezheri argumenta que as diferenças nas qirāʾāt decorrem não apenas de variações fonéticas ou lexicais, mas também da diversidade cultural e histórica das sociedades árabes. Além de ser um recurso significativo para o estudo da ciência das qirāʾāt, essa obra oferece percepções valiosas para a compreensão da riqueza dialetal da língua árabe
ESGOTAMENTO PROFISSIONAL ENTRE PROFESSORAS DE LÍNGUA INGLESA NAS ESCOLAS SECUNDÁRIAS GERAIS UCRANIANAS: O TEMPO DE GUERRA IMPORTA?
Get PDFThis research represents a continuation of previous research focusing on the professional burnout experienced by general secondary English teachers in emergency situations. Through the implementation of the Maslach Burnout Inventory, empirical data were collected from a sample of 70 female English language teachers working in general secondary schools in Ukraine. The results revealed notable patterns in the components of professional burnout, including emotional exhaustion, depersonalization of personality, and reduction of professional achievements. Specifically, teachers’ significant proportion reported experiencing high to medium levels of emotional exhaustion, medium to low levels of depersonalization, and medium to low levels of reduction in professional achievements amidst the backdrop of war. Conversely, teachers’ minority reported low-level emotional exhaustion but high-level reduction in professional achievements and depersonalization. Statistical analysis indicated significant differences in emotional exhaustion (medium level), depersonalization of personality (high and low levels), and reduction of professional achievements (high level) between prewar and wartime contexts. However, no significant correlation was found between professional experience and professional burnout among female English language teachers. The implications of these empirical findings are discussed in relation to existing literature on the professional burnout experienced by English language teachers in general secondary schools, with emphasis placed on both theoretical considerations and practical implications.Esta investigação representa uma continuação de pesquisas anteriores centradas no esgotamento profissional vivenciado por professores de inglês do ensino secundário geral em situações de emergência. Através da implementação do Maslach Burnout Inventory, foram recolhidos dados empíricos de uma amostra de 70 professoras de língua inglesa que trabalham em escolas secundárias gerais na Ucrânia. Os resultados revelaram padrões notáveis nos componentes do esgotamento profissional, incluindo exaustão emocional, despersonalização da personalidade e redução das realizações profissionais. Especificamente, uma proporção significativa de professores relatou experimentar níveis elevados a médios de exaustão emocional, níveis médios a baixos de despersonalização e níveis médios a baixos de redução nas realizações profissionais num contexto de guerra. Por outro lado, a minoria de professores relatou um baixo nível de exaustão emocional, mas um alto nível de redução nas realizações profissionais e na despersonalização. A análise estatística indicou diferenças significativas na exaustão emocional (nível médio), na despersonalização da personalidade (níveis alto e baixo) e na redução das realizações profissionais (nível alto) entre os contextos pré-guerra e de guerra. No entanto, não foi encontrada nenhuma correlação significativa entre experiência profissional e esgotamento profissional entre professoras de língua inglesa. As implicações destas conclusões empíricas são discutidas em relação à literatura existente sobre o esgotamento profissional experimentado pelos professores de língua inglesa nas escolas secundárias gerais, com ênfase tanto nas considerações teóricas como nas implicações práticas
A AUTONOMIA DA ESCOLA É EFICAZ PARA O DESEMPENHO ACADÊMICO SUSTENTÁVEL? AMOSTRA DO EXAME PISA
Get PDFThis study compares whether there is a significant difference between the PISA averages of countries with strong school autonomy and countries with weak school autonomy. The study is a mixed research method study. The study group was selected from OECD countries with strong and weak school autonomy using a counter-sampling technique. The five OECD countries with the strongest school autonomy are Finland, Netherlands, Czech Republic, UK and Estonia. The five OECD countries with the weakest school autonomy are France, Spain, Greece, Turkey and Mexico. In all PISA exams between 2006 and 2022, there is a significant difference (p<.05) between countries with strong school autonomy and countries with weak school autonomy in the mean scores of math, science and reading. In countries with strong school autonomy, the levels of school self-determination and parental involvement in lifelong learning activities are higher than the OECD average. Countries with weak school autonomy, this rates are below the OECD average. In countries with strong school autonomy, teacher-administration collaboration, teamwork in school, student monitoring, and teacher participation in professional development activities are mandated by school management or required by law.Este estudo compara se há uma diferença significativa entre as médias do PISA de países com forte autonomia escolar e países com fraca autonomia escolar. O estudo é um estudo de método de pesquisa misto. O grupo de estudo foi selecionado entre os países da OCDE com autonomia escolar forte e fraca usando uma técnica de contra-amostragem. Os cinco países da OCDE com maior autonomia escolar são Finlândia, Holanda, República Tcheca, Reino Unido e Estônia. Os cinco países da OCDE com a autonomia escolar mais fraca são França, Espanha, Grécia, Turquia e México. Em todos os exames do PISA entre 2006 e 2022, há uma diferença significativa (p<0,05) entre países com forte autonomia escolar e países com fraca autonomia escolar nas pontuações médias de matemática, ciências e leitura. Em países com forte autonomia escolar, os níveis de autodeterminação da escola e de envolvimento dos pais em atividades de aprendizagem ao longo da vida são mais altos do que a média da OCDE. Nos países com pouca autonomia escolar, essas taxas estão abaixo da média da OCDE. Em países com forte autonomia escolar, a colaboração professor-administração, o trabalho em equipe na escola, o monitoramento dos alunos e a participação dos professores em atividades de desenvolvimento profissional são obrigatórios para a administração da escola ou exigidos por lei
TENDÊNCIAS E DESAFIOS DOS ESTUDOS EM REPRESENTAÇÕES SOCIAIS FOCADOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM UMA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Get PDFThis study analyzed the trends and challenges of Brazilian scientific productions that employ the Theory of Social Representations (TSR) in the study of Special Education, with an inclusive perspective. A descriptive study was conducted, examining theses and dissertations on the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) Platform, of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT) from 2015 to 2020. A bibliometric analysis of the productions found was carried out, and then the IRaMuTeq software was used to better identify and classify the contents of the manuscript abstracts. There was a predominance of studies in the Southeast and South regions of Brazil, which highlights the urgent need to deepen research that integrates SRT and Special Education in an inclusive way in other regions of the country, considering all types of disabilities and including non-school environments. It also highlights the importance of further studying these domains using different approaches to social representations. This study points to the urgency of a more comprehensive and in-depth analysis of these issues, promoting a broader and more inclusive understanding of Special Education in the Brazilian context.
Este estudo analisou as tendências e desafios das produções científicas brasileiras que empregam a Teoria das Representações Sociais (TRS) no estudo da Educação Especial, com uma perspectiva inclusiva. Uma pesquisa descritiva foi conduzida, examinando teses e dissertações na Plataforma da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) de 2015 a 2020. Foi realizada uma análise bibliométrica das produções encontradas, e em seguida, o software IRaMuTeq foi utilizado para uma melhor identificação e classificação dos conteúdos dos resumos dos manuscritos. Observou-se uma predominância dos estudos nas regiões Sudeste e Sul do Brasil, o que destaca a urgência de aprofundar as investigações que integram a TRS e a Educação Especial de forma inclusiva em outras regiões do país, considerando todos os tipos de deficiências e incluindo ambientes não escolares. Além disso, ressalta-se a importância de aprofundar o estudo desses domínios a partir de diferentes abordagens das representações sociais. Este estudo aponta para a urgência de uma análise mais abrangente e aprofundada desses temas, promovendo uma compreensão mais ampla e inclusiva da Educação Especial no contexto brasileiro
SOBRE O PAPEL DO APOIO PSICOLÓGICO E PEDAGÓGICO PARA MELHORAR A QUALIDADE DE VIDA DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
Get PDFThe objective is to assess the psychological and educational support for individuals with disabilities in higher education, evaluate their present status, and anticipate future advancements in enhancing their quality of life. The article used the methods of prediction, analysis, synthesis, and survey, due to which it was possible to form an idea of assessment and self-assessment of persons with disabilities. The results reflect the essence of inclusion in modern higher education, the process of introduction of which began in the 1970s. Based on theoretical analysis it is proved that inclusive education is intended to form the most favorable environment, to establish humanization of social relations in universities, and to obtain opportunities for quality and accessible higher education for all categories of the population. The conclusions also identify further ways of modernizing the psychological and pedagogical support for the quality of life of persons with disabilities.O objetivo é analisar a prestação de apoio psicológico e pedagógico à qualidade de vida das pessoas com deficiência nas instituições de ensino superior, para determinar o estado atual desta categoria e prever a provável evolução no futuro. O artigo utilizou os métodos de previsão, análise, síntese e inquérito, graças aos quais foi possível formar uma ideia de avaliação e autoavaliação das pessoas com deficiência. Os resultados reflectem a essência da inclusão no ensino superior moderno, cujo processo de introdução teve início na década de 1970. Com base na análise teórica, ficou provado que a educação inclusiva tem como objetivo formar o ambiente mais favorável, estabelecer a humanização das relações sociais nas universidades e obter oportunidades para um ensino superior de qualidade e acessível a todas as categorias da população. As conclusões também identificam outras formas de modernizar o apoio psicológico e pedagógico para a qualidade de vida das pessoas com deficiência