Conhecimento & Diversidade
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CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE PELO PRISMA DA EDUCAÇÃO
Get PDFThe current article examines various concepts of technology, science, engineering, scientific knowledge, technical knowledge, technical knowledge, empirical knowledge and their respective implications in the social context. Both theoretical and practical knowledge are products of knowledge and are built step by step in the process of social interaction. This knowledge is a cultural heritage of societies and is under constant construction and reconstruction. Science and technology are historical products and social knowledge organized and systematized in continuous creativity. The concepts of science, technology, and society and education as a social institution are closely related, as they both recognize the interconnectedness of technology, society, and education. The STS framework is an interdisciplinary approach that emphasizes the interdependence of scientific knowledge, technological development, and societal values and norms. According to this framework, science and technology are not neutral or objective entities, but are shaped by and shape social, cultural, economic, and political factors. STS scholars argue that understanding the social context of science and technology is essential for developing ethical and effective policies and practices.O presente artigo examina vários conceitos de tecnologia, ciência, engenharia, conhecimento científico, conhecimento técnico, conhecimento técnico, conhecimento empírico e suas respectivas implicações no contexto social. Tanto o conhecimento teórico quanto o prático são produtos do conhecimento e são construídos passo a passo no processo de interação social. Esse conhecimento é um patrimônio cultural das sociedades e está em constante construção e reconstrução. A ciência e a tecnologia são produtos históricos e conhecimento social organizado e sistematizado em contínua criatividade. Os conceitos de ciência, tecnologia e sociedade e de educação como instituição social estão intimamente relacionados, pois ambos reconhecem a interconexão entre tecnologia, sociedade e educação. A estrutura STS é uma abordagem interdisciplinar que enfatiza a interdependência do conhecimento científico, do desenvolvimento tecnológico e dos valores e normas sociais. De acordo com essa estrutura, a ciência e a tecnologia não são entidades neutras ou objetivas, mas são moldadas por fatores sociais, culturais, econômicos e políticos. Os acadêmicos da STS argumentam que compreender o contexto social da ciência e da tecnologia é essencial para o desenvolvimento de políticas e práticas éticas e eficazes
A RELAÇÃO CORRELATA ENTRE A BUSCA DE AJUDA ACADÊMICA E A AUTOEFICÁCIA ACADÊMICA ENTRE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
Get PDFThe current research seeks to investigate the correlation  between academic assistance-seeking and academic self-efficacy and determine the prevalence of academic assistance-seeking among students at Prince Sultan University as well. Additionally, the research aimed to establish a formula for learning about academic self-efficacy utilizing academic assistance-seeking. The sample of the study includes 218 participants at Prince Sultan University. The results of the research stated that  the percentage of  the students who demonstrated an increased  level of perceived forms of assistance request (henceforth AR), necessary (adaptive) AR, implemented(maladaptive) help-seeking, and avoidance of help-seeking was 51.4%, 50%, 6.8%, and 5.1%, respectively. Furthermore, the results indicated a considerable positive correlation between necessary assistance-seeking and self-efficacy, while a considerable negative connection was found between implemented AR and academic self-efficacy. However, no statistically significant relationship was found between avoidance of assistance--seeking and academic self-efficacy.A pesquisa atual busca investigar a correlação entre a busca de assistência acadêmica e a autoeficácia acadêmica e determinar a prevalência da busca de assistência acadêmica entre os alunos da Prince Sultan University. Além disso, a pesquisa teve como objetivo estabelecer uma fórmula para aprender sobre a autoeficácia acadêmica utilizando a busca de assistência acadêmica. A amostra do estudo inclui 218 participantes da Universidade Prince Sultan. Os resultados da pesquisa indicaram que a porcentagem de alunos que demonstraram um nível maior de formas percebidas de solicitação de assistência (doravante RA), RA necessária (adaptativa), busca de ajuda implementada (desadaptativa) e evitação da busca de ajuda foi de 51,4%, 50%, 6,8% e 5,1%, respectivamente. Além disso, os resultados indicaram uma correlação positiva considerável entre a busca de ajuda necessária e a autoeficácia, enquanto uma conexão negativa considerável foi encontrada entre a RA implementada e a autoeficácia acadêmica. Entretanto, não foi encontrada nenhuma relação estatisticamente significativa entre evitar a busca de assistência e a autoeficácia acadêmica
ENSINO SUPERIOR EM MARROCOS, UMA NOVA GERAÇÃO DE ESTUDANTES SEM PROJETO DE CONCLUSÃO DE CURSO: EXPECTATIVAS E IMPACTO PÓS COVID-19
Get PDFA new pedagogical engineering plan is being implemented in universities by Morocco\u27s Ministry of Higher Education, Scientific Research and Innovation, by the start of the next academic year 2023-2024 in line with ESRI PACT 2030. The Final Year Project, a common practice in Moroccan higher education, has so far allowed students to apply their knowledge and skills in scientific research, promoting more equitable outcomes. However, the National Committee for Coordination of Higher Education has approved the plan to cancel it from bachelor degree programs in Morocco, which will be carried out by the next university year, raising new questions and concerns amongst the students. This paper aims to investigate the perceived importance of Final Year Projects for Moroccan students, measure their readiness to graduate with a bachelor degree without it and study the expected impact this would have on future generations\u27 education journey.O Ministério do Ensino Superior, da Investigação Científica e da Inovação de Marrocos está a implementar um novo plano de engenharia pedagógica nas universidades, até ao início do próximo ano letivo de 2023-2024, em conformidade com o PACT 2030 da ESRI. O Projeto de Fim de Ano, uma prática comum no ensino superior marroquino, tem permitido até agora que os estudantes apliquem os seus conhecimentos e competências na investigação científica, promovendo resultados mais equitativos. No entanto, o Comité Nacional para a Coordenação do Ensino Superior aprovou o plano para o cancelar dos programas de licenciatura em Marrocos, o que será levado a cabo no próximo ano universitário, levantando novas questões e preocupações entre os estudantes. Este artigo tem como objetivo investigar a perceção da importância dos Projectos de Fim de Curso para os estudantes marroquinos, medir a sua disponibilidade para se licenciarem sem este tipo de projeto e estudar o impacto esperado que isto teria no percurso educativo das gerações futuras
COMUNICAÇÃO SEMIÓTICA E PERCEPÇÃO
Get PDFCommunication and semiotics share the area of primacy of meaning but are disjointed on the methodological and epistemological background. A symbolic activity with multimodal functioning, communication seeks to identify the pragmatic meaning by invoking ― roughly speaking ― the socio-psychological parameters of the transmission of information. Semiotic communication ― or semiotics for short; we break a spear for greimassism ―, meanwhile, dwells communication. Semiotic. on what is, for the human sciences, a postulate: meaning. Understood as an ontology of meaning, Greimassian semiotics designs the Generative Path of discourse and puts its into practice. Through a rigorous approach and by virtue of the structural principle of immanence, it describes the conditions of the generation of effects of meaning from a generative and transformational perspective. Notwithstanding, the genesis of Greimassism was, from its original beginnings, stamped with a second requirement, that of reality. It appears that semiotic doing set up a phenomenological foundation, this refers proprioceptivity where the sensitive grasp of meaning is accomplished through de intercession of the act of perception, or rather… apperception.Communication et sémiotique se partagent l’aire du primat du sens, mais se disjoignent sur l’arrière-fond méthodologique et épistémologique. Activité symbolique à fonctionnement multimodal, la communication s’attache à cerner le sens pragmatique en invoquant ― grosso modo ― les paramètres socio-psychologiques de la transmission de l’information. La communication sémiotique ― ou sémiotique tout court ; nous rompons une lance pour le greimassisme ―, quant à elle, s’appesantit sur ce qui est, pour les sciences humaines, un postulat : la signification. Entendue comme une ontologie du sens, la sémiotique greimassienne conçoit le Parcours Génératif du discours et le met en pratique. De par une démarche rigoriste et en vertu du principe structural de l’immanence, elle décrit les conditions de l’engendrement des effets de sens dans une perspective générative et transformationnelle. Nonobstant, la genèse du greimassisme fut, depuis ses balbutiements originaires, estampillée d’une seconde exigence, celle de la réalité. Il en appert que le faire sémiotique s’aménage un fondement phénoménologique ; celui-ci fait référence à la proprioceptivité où la saisie sensible du sens s’accomplit via l’intercession de l’acte de perception, ou plutôt… d’aperception.
A comunicação e a semiótica compartilham a área de primazia do significado, mas se separam no fundamento metodológico e epistemológico. Como uma atividade simbólica de funcionamento multimodal, a comunicação se concentra em compreender o significado pragmático, invocando, grosso modo, os parâmetros sociopsicológicos da transmissão de informações. A comunicação semiótica - ou simplesmente semiótica; estamos defendendo a abordagem greimasiana - por outro lado, aprofunda o que é, para as ciências humanas, um postulado: o significado. Entendida como uma ontologia do significado, a semiótica greimasiana concebe o Percurso Gerativo do Discurso e o coloca em prática. Por meio de uma abordagem rigorosa e com base no princípio estrutural da imanência, ela descreve as condições para a geração dos efeitos de significado em uma perspectiva generativa e transformacional. No entanto, desde seus primeiros passos, a gênese do greimasismo foi marcada por uma segunda exigência, a da realidade. Portanto, a prática semiótica se fundamenta na fenomenologia; esta se refere à propriocepção, onde a apreensão sensível do significado se realiza por meio da intercessão do ato de percepção, ou melhor... de apreensão
WEBDOCUMENTÁRIO: UM ESPAÇO AUDIOVISUAL DE NARRATIVAS INTERATIVAS
Get PDFDigital networked technology integrates the cultural practices of 21st century society, the functioning of states, politics and the way in which we relate to the world. “The Internet is the fabric of our lives. It could be compared to both an electrical network and an electric motor, in its ability to distribute the power of information throughout the entire domain of human activity” (Castells, 2003). Audiovisual production is no stranger to this online digital technology, on the contrary, through it it absorbs interactive aesthetic elements and gives rise to other narrative formats. The space of modern narrative is replaced by a continuous and uninterrupted narrative, the boundaries between author and audience are reconfigured in new interactive dimensions. The objective of this article is to analyze the interactive documentary as an audiovisual genre that emerges in a digital, hybrid and fluid digital culture. Interactive documentaries, I-docs, webdoc, interactive factuals, expanded documentary, transmedia documentary are some of the names used to refer to this new audiovisual genre that mixes characteristics of the Internet and the documentary genre. Based on a bibliographical research on the nature of this interactive genre and web documentary projects, we review its main characteristics and its current development.
La tecnología digital en red integra las prácticas culturales de la sociedad del siglo XXI, el funcionamiento de los estados, la política y la forma en que nos relacionamos con el mundo. “Internet es el tejido de nuestras vidas. Podría compararse tanto con una red eléctrica como con un motor eléctrico, en su capacidad de distribuir el poder de la información en todo el ámbito de la actividad humana” (Castells, 2003). La producción audiovisual no es ajena a esta tecnología digital online, al contrario, a través de ella absorbe elementos estéticos interactivos y da lugar a otros formatos narrativos. El espacio de la narrativa moderna es reemplazado por una narrativa continua e ininterrumpida, los límites entre autor y audiencia se reconfiguran en nuevas dimensiones interactivas. El objetivo de este artículo es analizar el documental interactivo como un género audiovisual que emerge en una cultura digital, híbrida y fluida. Documentales interactivos, I-docs, webdoc, factuales interactivos, documental ampliado, documental transmedia son algunos de los nombres que se utilizan para referirse a este nuevo género audiovisual que mezcla características de Internet y del género documental. A partir de una investigación bibliográfica sobre la naturaleza de este género interactivo y de proyectos documentales web, repasamos sus principales características y su desarrollo actual.A tecnologia digital em rede integra as práticas culturais da sociedade do século XXI, o funcionamento dos estados, a política e a maneira como nos relacionamos com o mundo. "A Internet é o tecido de nossas vidas. Ela pode ser comparada tanto a uma rede elétrica quanto a um motor elétrico, em sua capacidade de distribuir o poder da informação por toda a esfera da atividade humana" (Castells, 2003). A produção audiovisual não está alheia a essa tecnologia digital on-line; pelo contrário, por meio dela, absorve elementos estéticos interativos e dá origem a outros formatos narrativos. O espaço da narrativa moderna é substituído por uma narrativa contínua e ininterrupta, os limites entre autor e público são reconfigurados em novas dimensões interativas. O objetivo deste artigo é analisar o documentário interativo como um gênero audiovisual emergente em uma cultura digital, híbrida e fluida. Documentários interativos, I-docs, webdoc, interactive factuals, extended documentaries, transmedia documentaries são alguns dos nomes usados para se referir a esse novo gênero audiovisual que mistura características da Internet e do gênero documentário. Com base em pesquisas bibliográficas sobre a natureza desse gênero interativo e projetos de documentários na Web, analisamos suas principais características e seu desenvolvimento atual
ESCREVENDO JOGOS EDUCACIONAIS: : UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA COM ABORDAGEM INSTRUCIONAL ALTERNATIVA
Get PDFThis article explores the writing of educational games, outlining the key elements of games and their methodologies for selecting educational content. The aim is to consider how to write educational games, utilizing a literature review methodology. The instructional approaches, traditional and alternative, form a polarized narrative, leading to reflection on the best way to adapt educational games to the curriculum. The traditional approach teaches the elaboration of instructional objectives before the design of educational games. The alternative approach proposes a storytelling-based model for selecting instructional content. Stories are created by emotional conflicts and interests, using these conflicts to create a narrative of antagonists favors engagement and meaningful learning. Appropriate technical tools employed in the creation of educational games should always be studied, aiming at the efficiency of game design and the effectiveness of learning. The main conclusion of this work is that the traditional and alternative approaches are not antagonistic, and both can be integrated in the writing of educational digital games.
Este artigo trata da escrita de jogos educacionais, percorrendo os principais elementos de jogos e suas metodologias de seleção de conteúdo educacional. O objetivo principal é de refletir sobre como se escreve jogos educacionais, pela metodologia de revisão bibliográfica. As abordagens instrucionais, tradicional e alternativa, formam uma narrativa polarizada, conduzindo à reflexão sobre a melhor forma de adequar jogos educativos ao currículo. A abordagem tradicional ensina a elaboração de objetivos instrucionais antes do desenho dos jogos educacionais. A abordagem alternativa propõe um modelo baseado em contação de estórias para a seleção de conteúdo instrucional. Estórias são criadas por conflitos emocionais e de interesses, utilizar estes conflitos para criar uma narrativa de antagônicos favorece o engajamento e aprendizagem significativa. Ferramentas técnicas adequadas empregadas na criação de jogos educacionais devem ser sempre estudadas visando à eficiência do desenho de jogos e a eficácia da aprendizagem. A principal conclusão deste trabalho é que as abordagens tradicional e alternativa não são antagônicas e ambas podem ser incorporadas na escrita de jogos digitais educacionais
PERCEPÇÕES DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO SOBRE O APRENDIZADO DE VOCABULÁRIO DE INGLÊS ATRAVÉS DE JOGOS
Get PDFLearning vocabulary is a crucial part of learning the English language. There are several methods that teachers might employ when teaching vocabulary to students, especially high school students. One of these methods is to teach vocabulary more efficiently by utilizing educational games. The investigation in this research focused on learning vocabulary in a high school. The research found students’ perspectives towards the games used to teaching and learning vocabulary to students at Binh Hung Hoa High School in Ho Chi Minh City. The participants were 120 students in Grade 10 and 11 who were between 16 and 17 years old, and all of them were nonnative speakers, and 10 teachers who are in charge of teaching in this school. The writer conducted a case research, questionnaire was delivered to the students at the end of the course to get their perspectives towards learning English vocabulary through games. Besides, 10 teachers were interviewed about using games in teaching English vocabulary. The study found that using educational games as a learning and teaching strategy with young students boosted information acquisition and retention and offered students a chance to understand how their learning was used in the real world. This is also simple and enjoyable for students, allowing them to get familiar with a few words without having to recall them word by word or grow bored. This research advises employing educational games in a more inventive way when teaching vocabulary to students.Aprender vocabulário é uma parte crucial do aprendizado da língua inglesa. Existem vários métodos que os professores podem empregar ao ensinar vocabulário aos alunos, especialmente alunos do ensino médio. Um desses métodos é ensinar vocabulário de forma mais eficiente, utilizando jogos educativos. A investigação desta pesquisa teve como foco a aprendizagem de vocabulário em uma escola de ensino médio. A pesquisa encontrou as perspectivas dos alunos em relação aos jogos usados para ensinar e aprender vocabulário para alunos da Binh Hung Hoa High School, na cidade de Ho Chi Minh. Os participantes foram 120 alunos do 10.º e 11.º anos com idades compreendidas entre os 16 e os 17 anos, todos não nativos, e 10 professores que lecionam nesta escola. O escritor realizou uma pesquisa de caso, questionário foi entregue aos alunos no final do curso para obter suas perspectivas sobre o aprendizado do vocabulário em inglês por meio de jogos. Além disso, 10 professores foram entrevistados sobre o uso de jogos no ensino de vocabulário em inglês. O estudo constatou que o uso de jogos educativos como estratégia de ensino e aprendizagem com jovens alunos impulsionou a aquisição e retenção de informações e ofereceu aos alunos a chance de entender como seu aprendizado foi usado no mundo real. Isso também é simples e agradável para os alunos, permitindo que eles se familiarizem com algumas palavras sem ter que relembrá-las palavra por palavra ou ficar entediados. Esta pesquisa aconselha o emprego de jogos educativos de forma mais inventiva no ensino de vocabulário aos alunos
POLÍTICAS UNIVERSITÁRIAS E GÊNERO: : UMA REVISÃO SISTEMÁTICA QUALITATIVA DE ARTIGOS BRASILEIROS
Get PDFUniversities are powerful spaces for reducing gender inequalities, especially in relation to professional training and scientific development. To this end, actions and university policies need to be developed and aligned in order to promote conditions for entry, permanence and progress in academic careers. In view of this, this study carried out a bibliographic survey in the form of a Qualitative Systematic Review of national productions in Portuguese on university policies and gender, focusing on policies or studies that cover women. In the methodological process, a string of consultations was carried out on the Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel - Capes. The works selected are from the last ten years, corresponding to the period from 2012 to 2022. The initial survey resulted in 312 articles. After checking and analyzing the articles, it was possible to find 09 papers on the subject. As a result, it was identified that university policies and gender, especially in relation to women, are incipient and still insufficient to encompass the new facets perceived as difficulties in the training of female students in Higher Education.As universidades se constituem como espaços potentes para a diminuição das iniquidades de gênero, principalmente em relação à formação profissional e o desenvolvimento científico. Para tal propósito, ações e políticas universitárias precisam ser desenvolvidas e alinhadas a fim de promover condições de ingresso, permanência e avanços na carreira acadêmica. Em vista disso, neste estudo foi realizado o levantamento bibliográfico em formato de Revisão Sistemática Qualitativa das produções nacionais em português sobre as políticas universitárias e gênero, tendo como foco as políticas ou estudos que abrangem as mulheres. No processo metodológico, foram realizadas string de consulta no Portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes. Os trabalhos selecionados são dos últimos dez anos, correspondente ao período de 2012 a 2022. O levantamento inicial resultou em 312 artigos, após averiguação e análise dos artigos foi possível constatar 09 trabalhos sobre o tema pesquisado. Como resultado foi identificado que as políticas universitárias e gênero, principalmente referente ao feminino, são incipientes e ainda insuficientes para englobar as novas facetas percebidas como dificuldades na formação das discentes no Ensino Superior
EFEITOS INOVADORES DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Get PDFThe goal of this investigation was to see the impact of AI on teacher education. To have a better understanding of how it will impact teacher education in problem-solving, how it will aid in planning, and whether it will promote continuous learning in teacher education. The study allows instructors and students from tertiary institutions in The Turkish Republic of Northern Cyprus to express their views. Three primary research topics guided these investigations, and four semi-structured interview questions were developed to obtain thorough responses to these issues. The opinions of the participants were solicited in person. The findings showed that both students and lecturers were aware and comfortable with AI in educational systems, that AI has had significant effects on problem-solving in teacher education, and that AI is vital for facilitating planning in teacher education. Finally, it was emphasized that the application of AI in teacher education allows for continuous learning, which has benefits as well as drawbacks.O objetivo desta investigação era ver o impacto da IA na formação de professores. Ter uma melhor compreensão de como isso afetará a formação de professores na resolução de problemas, como ajudará no planejamento e se promoverá a aprendizagem contínua na formação de professores. O estudo permite que instrutores e estudantes de instituições terciárias da República Turca do Norte de Chipre expressem as suas opiniões. Três tópicos primários de pesquisa orientaram essas investigações, e quatro perguntas de entrevista semiestruturadas foram desenvolvidas para obter respostas completas a essas questões. As opiniões dos participantes foram solicitadas pessoalmente. As conclusões mostraram que tanto os alunos como os docentes estavam conscientes e confortáveis com a IA nos sistemas educativos, que a IA teve efeitos significativos na resolução de problemas na formação de professores e que a IA é vital para facilitar o planeamento na formação de professores. Por fim, enfatizou-se que a aplicação da IA na formação de professores permite a aprendizagem contínua, o que traz vantagens e desvantagens