Conhecimento & Diversidade
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TECNOLOGIAS DE APRENDIZAGEM INVERSA NA ATIVIDADE PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR
Get PDFThe article examines the technologies of flipped learning in the professional activities of lecturers of higher educational institutions (HEIs). The relevance of the research topic arises from the fact that the professional development of HEIs\u27 lecturers should be systematic and comprehensive. Accordingly, considerable attention is currently paid to new teaching technologies that can change approaches to the organization of the learning environment. At the same time, it is necessary to pay attention to those technologies that are easy to implement and allow students to be more active. Accordingly, it is advisable to focus on flipped learning technologies. The study aims to investigate flipped learning technologies in the professional activities of HEIs\u27 lecturers on the example of training future mathematics teachers. The research is focused on the learning environment of higher educational institutions. Research methods. The study employed such research methods as description, analysis and synthesis, comparison, generalization, and forecasting. The article examines the technologies of flipped education in the professional activities of HEIs\u27 lecturers. The authors have determined the relevance of new approaches to the training organization. They revealed the essence of the "flipped learning" concept and its main aspects. The paper also describes the implementation of the flipped learning approach and the changing role of the lecturer. The authors describe the differences between traditional and flipped learning. In particular, they compare the use of information and communication technologies, the role of the student during classes, the educational process, teaching methods, as well as coverage of practical and theoretical issues. It allowed the authors to reveal the main advantages of flipped learning. The article describes the advantages of flipped learning in higher education, including student activation, student interest in the discipline, deepening cooperation between teachers and students, the use of information and communication technologies, and an individual approach to each student. The authors also analyzed the practical experience of A. Kushniruk. In addition, the article considers the technologies of flipped education in the training of future mathematics teachers. Such technologies include video lectures for home study, surveys, discussions, and student projects. Furthermore, the authors determined the conditions for implementing flipped learning into the educational process.O artigo examina as tecnologias de aprendizagem invertida nas atividades profissionais de docentes de instituições de ensino superior (IES). A relevância do tema de investigação decorre do facto de o desenvolvimento profissional dos docentes das IES dever ser sistemático e abrangente. Assim, atualmente é dada considerável atenção às novas tecnologias de ensino que podem mudar as abordagens à organização do ambiente de aprendizagem. Ao mesmo tempo, é preciso estar atento às tecnologias que são fáceis de implementar e permitem que os alunos sejam mais ativos. Conseqüentemente, é aconselhável focar em tecnologias de aprendizagem invertidas. O estudo tem como objetivo investigar tecnologias de aprendizagem invertida nas atividades profissionais de docentes de IES a partir do exemplo da formação de futuros professores de matemática. A pesquisa está focada no ambiente de aprendizagem das instituições de ensino superior. Métodos de pesquisa. O estudo empregou métodos de pesquisa como descrição, análise e síntese, comparação, generalização e previsão. O artigo examina as tecnologias da educação invertida nas atividades profissionais dos docentes das IES. Os autores determinaram a relevância de novas abordagens para a organização da formação. Eles revelaram a essência do conceito de “aprendizagem invertida” e seus principais aspectos. O artigo também descreve a implementação da abordagem de aprendizagem invertida e a mudança do papel do professor. Os autores descrevem as diferenças entre a aprendizagem tradicional e a invertida. Em particular, comparam a utilização das tecnologias de informação e comunicação, o papel do aluno durante as aulas, o processo educativo, os métodos de ensino, bem como a cobertura de questões práticas e teóricas. Permitiu aos autores revelar as principais vantagens da aprendizagem invertida. O artigo descreve as vantagens da aprendizagem invertida no ensino superior, incluindo a ativação dos alunos, o interesse dos alunos pela disciplina, o aprofundamento da cooperação entre professores e alunos, o uso de tecnologias de informação e comunicação e uma abordagem individual para cada aluno. Os autores também analisaram a experiência prática de A. Kushniruk. Além disso, o artigo considera as tecnologias da educação invertida na formação de futuros professores de matemática. Essas tecnologias incluem videoaulas para estudo em casa, pesquisas, discussões e projetos de alunos. Além disso, os autores determinaram as condições para implementar a aprendizagem invertida no processo educacional
AVALIANDO A TENDÊNCIA DE PESQUISA DE APLICAÇÃO DE ABORDAGEM MULTIMODAL EM SALAS DE AULA DE ESL
Get PDFThe growing needs for employing multimodality in teaching have sparked research activities all around the world. Due to its broad range of applications, multimodality has received a lot of attention as an approach to be applied in any fields specifically in education. This bibliometric study aimed to evaluate the global research trends in applying multimodality to ESL classrooms based on publication outputs, co-authorships among authors and affiliated countries, and co-occurrences of author keywords. A total of 1303 journal articles published between 1972 and 2022 were retrieved using the Scopus database. The results demonstrate that the number of publications has been steadily increasing since 1972. Approximately 29% of the global total publications were contributed by researchers from the United States and the TESOL Quarterly published the greatest number of articles related to research on the multimodal approach in ESL classrooms. The findings of this review show that the application of multimodality to ESL classrooms may eventually supplant the clusters that dominated multimodality research in the past. In conclusion, the recent progress in implementing the multimodal approach in ESL classrooms includes the following, but not limited to, i) teaching strategies, ii) teaching environments, and iii) teaching and learning with educational technology.A crescente necessidade de empregar a multimodalidade no ensino tem desencadeado atividades de pesquisa em todo o mundo. Devido à sua ampla gama de aplicações, a multimodalidade tem recebido muita atenção como uma abordagem a ser aplicada em qualquer área especificamente na educação. Este estudo bibliométrico teve como objetivo avaliar as tendências globais de pesquisa na aplicação da multimodalidade em salas de aula de ESL com base em resultados de publicações, coautorias entre autores e países afiliados e coocorrências de palavras-chave de autores. Um total de 1.303 artigos de periódicos publicados entre 1972 e 2022 foram recuperados usando a base de dados Scopus. Os resultados demonstram que o número de publicações tem aumentado constantemente desde 1972. Aproximadamente 29% do total global de publicações foram contribuídas por pesquisadores dos Estados Unidos e o TESOL Quarterly publicou o maior número de artigos relacionados à pesquisa sobre a abordagem multimodal em ESL. salas de aula. As conclusões desta revisão mostram que a aplicação da multimodalidade às salas de aula de ESL pode eventualmente suplantar os clusters que dominaram a investigação sobre multimodalidade no passado. Concluindo, o progresso recente na implementação da abordagem multimodal em salas de aula de ESL inclui o seguinte, mas não limitado a, i) estratégias de ensino, ii) ambientes de ensino e iii) ensino e aprendizagem com tecnologia educacional
ASPECTOS SOCIOLINGUÍSTICOS DA INTERAÇÃO VERBAL: EXPLORANDO COMUNIDADES LINGUÍSTICAS E PRÁTICAS DE FALA
Get PDFThe study of language communities, where language practices are subordinated to social behavior and shaped by linguistic innovations and traditions, opens up a wide area for research in sociolinguistics. For this reason, focusing on and studying language communities and implementing language practices as a means of learning is relevant for linguistics. The study aims to establish the effectiveness of incorporating sociolinguistic achievements into the work with students in linguistics. In particular, it includes an investigation of the specifics of verbal interaction and studying the communicative behavior of language communities and speech practices. It involves an analysis of the effectiveness of involving students in the research process and innovating their motivation to study sociolinguistics. The research methodology is based on a comprehensive approach, utilizing observation, descriptive methods, analysis, and synthesis. The main method employed is an experiment. Also, an assessment of the implementation of the new methodology includes surveys conducted at the final stage. The main hypothesis of the study assumes that using sociolinguistic theories during research and educational work with students is an effective academic practice. Furthermore, applying the study of language communities and speech practice models is necessary for a specialist in linguistics. Further research would be promising to consider the experience of successful students\u27 research projects, as well as studies of the linguistic aspects of social interaction within university educational practices. In particular, the process of preparing and implementing team projects in education is the key to ensuring a friendly environment for all participants of the educational process.O estudo das comunidades linguísticas, onde as práticas linguísticas estão subordinadas ao comportamento social e moldadas por inovações e tradições linguísticas, abre um amplo espaço para a investigação em sociolinguística. Por esta razão, focar e estudar comunidades linguísticas e implementar práticas linguísticas como meio de aprendizagem é relevante para a linguística. O estudo visa estabelecer a eficácia da incorporação de conquistas sociolinguísticas no trabalho com estudantes de linguística. Em particular, inclui uma investigação das especificidades da interação verbal e o estudo do comportamento comunicativo das comunidades linguísticas e das práticas de fala. Envolve uma análise da eficácia de envolver os alunos no processo de pesquisa e inovar sua motivação para estudar sociolinguística. A metodologia de pesquisa baseia-se em uma abordagem abrangente, utilizando observação, métodos descritivos, análise e síntese. O principal método empregado é um experimento. Além disso, uma avaliação da implementação da nova metodologia inclui pesquisas realizadas na fase final. A hipótese principal do estudo pressupõe que a utilização de teorias sociolinguísticas durante a pesquisa e o trabalho educativo com os alunos é uma prática acadêmica eficaz. Além disso, a aplicação do estudo das comunidades linguísticas e dos modelos de prática da fala é necessária para um especialista em linguística. Mais pesquisas seriam promissoras se considerassem a experiência de projetos de pesquisa bem-sucedidos de estudantes, bem como estudos dos aspectos linguísticos da interação social nas práticas educacionais universitárias. Em particular, o processo de preparação e implementação de projetos de equipa na educação é a chave para garantir um ambiente amigável para todos os participantes no processo educativo
IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO STEM NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO GERAL
Get PDFThe article investigates the fundamental characteristics of contemporary STEM education, encompassing integrated learning, critical thinking, problem-solving skills, as well as active communication and teamwork abilities. It presents a novel and imaginative strategy for project development, which aims to equip students with the necessary skills to engage in lifelong technological innovation by applying scientific and technological knowledge to real-world scenarios. Furthermore, the article sheds light on the core components of STEM education, drawing from the US government\u27s initiatives aimed at integrating STEM approaches into the national education system. In addition, the article underscores the imperative to reassess the underlying philosophy of STEM education and the need for its actualization. This is accomplished through the introduction of a STEM education model that facilitates the seamless integration of STEM subjects with all other academic disciplines. Moreover, the article addresses crucial aspects of the US national policy on arts education. It delves into the development and implementation of the National Core Arts Standards and the National Visual Arts Standards, which play a pivotal role in supporting arts education initiatives. The article delves into an analysis of the theoretical and methodological principles underpinning the development of a STEM education model. This includes an examination of project-based and practice-oriented learning, as well as the utilization of flipped and blended learning approaches, alongside cloud technologies, to facilitate the transformation of traditional education into an innovative learning environment. Furthermore, the article outlines the anticipated steps involved in the implementation of STEM education, with a focus on fostering career autonomy and empowering students to make informed choices about their professions. These steps encompass the promotion and popularization of STEM specialties, the provision of support for gifted students, and the encouragement of youth engagement in creative and research-oriented activities. Expanding on the understanding of how STEM education can be effectively implemented, the article enriches the information field with innovative methods, tools, and organizational forms for the educational process. These include hackathons, marathons, online experiments, e-virtual laboratories, science museums, and platforms designed to facilitate the organization of research activities and international projects. It is noteworthy that the successful implementation of these innovations will not only enhance the quality of foreign literature courses within the New Ukrainian School but also serve as a significant catalyst for the development of competitive and creative graduates.O artigo investiga as características fundamentais da educação STEM contemporânea, abrangendo aprendizagem integrada, pensamento crítico, habilidades de resolução de problemas, bem como comunicação ativa e habilidades de trabalho em equipe. Apresenta uma estratégia nova e imaginativa para o desenvolvimento de projetos, que visa dotar os alunos das competências necessárias para se envolverem na inovação tecnológica ao longo da vida, aplicando conhecimentos científicos e tecnológicos a cenários do mundo real. Além disso, o artigo esclarece os componentes principais da educação STEM, com base nas iniciativas do governo dos EUA destinadas a integrar abordagens STEM no sistema educativo nacional. Além disso, o artigo sublinha a necessidade de reavaliar a filosofia subjacente à educação STEM e a necessidade da sua atualização. Isto é conseguido através da introdução de um modelo de educação STEM que facilita a integração perfeita das disciplinas STEM com todas as outras disciplinas académicas. Além disso, o artigo aborda aspectos cruciais da política nacional dos EUA em matéria de educação artística. Ele se aprofunda no desenvolvimento e implementação dos Padrões Nacionais de Artes Básicas e dos Padrões Nacionais de Artes Visuais, que desempenham um papel fundamental no apoio a iniciativas de educação artística. O artigo analisa os princípios teóricos e metodológicos que sustentam o desenvolvimento de um modelo de educação STEM. Isto inclui uma análise da aprendizagem baseada em projetos e orientada para a prática, bem como a utilização de abordagens de aprendizagem invertidas e combinadas, juntamente com tecnologias de nuvem, para facilitar a transformação da educação tradicional num ambiente de aprendizagem inovador. Além disso, o artigo descreve as etapas previstas envolvidas na implementação da educação STEM, com foco na promoção da autonomia profissional e na capacitação dos alunos para fazerem escolhas informadas sobre as suas profissões. Estas etapas abrangem a promoção e popularização de especialidades STEM, a prestação de apoio a estudantes sobredotados e o incentivo ao envolvimento dos jovens em atividades criativas e orientadas para a investigação. Expandindo a compreensão de como a educação STEM pode ser implementada de forma eficaz, o artigo enriquece o campo da informação com métodos, ferramentas e formas organizacionais inovadoras para o processo educacional. Estas incluem hackathons, maratonas, experiências online, laboratórios virtuais eletrónicos, museus de ciência e plataformas concebidas para facilitar a organização de atividades de investigação e projetos internacionais. É digno de nota que a implementação bem-sucedida destas inovações não só melhorará a qualidade dos cursos de literatura estrangeira na Nova Escola Ucraniana, mas também servirá como um catalisador significativo para o desenvolvimento de graduados competitivos e criativos
TRANSFORMANDO O STATUS E O PAPEL DO PROFESSOR NO INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR NO AMBIENTE EDUCACIONAL DIGITAL
Get PDFThe purpose of this study was to investigate the role of teachers in the modern educational process. To achieve this goal, a large-scale survey of teachers (N=419) and students (N=1372) was conducted in 2022 at Kazan (Volga Region) Federal University (Russia), one of the leading universities in Russia. The research provides insights into the transformation of teaching status and role. The function of transferring theoretical knowledge is gradually giving way to a more student-centered approach, characterized by an increased emphasis on mentoring. The study identifies both traditional and emerging roles performed by higher education teachers in the context of digitalization within the modern information society.O objetivo deste estudo foi investigar o papel dos professores no processo educacional moderno. Para atingir esse objetivo, foi realizada uma pesquisa em larga escala com professores (N=419) e alunos (N=1372) em 2022 na Universidade Federal de Kazan (Região do Volga) (Rússia), uma das principais universidades da Rússia. A pesquisa fornece insights sobre a transformação do status e do papel do ensino. A função de transferir conhecimento teórico está gradualmente dando lugar a uma abordagem mais centrada no aluno, caracterizada por uma maior ênfase na orientação. O estudo identifica as funções tradicionais e emergentes desempenhadas pelos professores de ensino superior no contexto da digitalização na moderna sociedade da informação
REPRESENTAÇÃO SOCIAL DOS DIREITOS HUMANOS PRODUZIDAS POR ADOLESCENTES EM PESQUISAS NACIONAIS
Get PDFEste artigo consiste em uma pesquisa de revisão bibliográfica entre os períodos de 2017 até 2022 sobre a representação social dos direitos humanos produzidas por adolescentes. Foram considerados os artigos de pesquisas de campo, encontradas nas bases de dados de acesso livre. Destacaram-se as relações existentes entre a atitude e comportamento dos adolescentes relacionados aos direitos humanos. Os resultados indicam que os estudantes, apesar da falta de familiaridade conceitual dos direitos humanos, sabem reconhecer ou compreender os direitos básicos, especialmente em relação ao convívio social, à estrutura e qualidade dos espaços que vivem e às reivindicações como sujeitos de direitos e protagonistas das suas próprias histórias. No que concerne aos posicionamentos e ações, os sentimentos e crenças dos adolescentes se mantém em constantes transformações, diante da necessidade de defender a vida em comum, ameaçada pelos retrocessos e violações de direitos ainda presentes. É preciso destacar que os resultados levam à reflexão da atuação profissional da psicologia como parte determinante da constituição do ser humano em relação à defesa dos direitos humanos
OBSTÁCULOS NA PROFISSIONALIZAÇÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: UMA REVISÃO INTEGRATIVA DA LITERATURA
Get PDFConhecer as barreiras à inclusão da pessoa com deficiência intelectual no ensino profissional brasileiro constitui-se objetivo desta revisão integrativa da literatura, cuja pergunta norteadora é: Quais os obstáculos para a inclusão da pessoa com deficiência intelectual na formação profissional no Brasil? Iniciou-se com uma revisão exploratória, nas bases de dados Scopus, ERIC, SciElo e CAPES, utilizando os descritores “deficiência intelectual”, “formação profissional” e inclusão e os respectivos termos em inglês e espanhol. Identificou-se, então, 5 periódicos, validados por experts, que publicaram entre janeiro de 2011 a abril de 2022, 3.268 artigos. Após a leitura dos títulos nos sumários, excluiu-se 3.237 por não tratarem do tema. Dos 31 artigos restantes excluiu-se 17 após a leitura dos resumos, por não apresentarem relação com o objetivo e/ou pergunta norteadora. Após a leitura na íntegra, dos 14 artigos restantes, excluiu-se 6 por não atenderem os critérios de inclusão, sendo o corpus da revisão, composto por 8 artigos. Os obstáculos apontados nos estudos foram categorizados em: o aparato legal; o baixo nível de escolaridade; o ambiente educacional; o método de ensino e a avaliação; baixo investimento na formação continuada de professores; e pouco apoio familiar. Considera-se necessário ampliar o acesso para este público no ensino profissional e recomenda-se o estabelecimento de parcerias entre Escolas da Educação Especial e Escolas Profissionais, onde o nível de escolaridade não seja pré-requisito para o acesso, com novas metodologias de ensino e avaliação, que viabilizem a permanência e o sucesso deste estudantes no ensino profissional.
A NOVA RETÓRICA SOB O PRISMA DO PARADIGMA COMUNICACIONAL
Get PDFThe aim of our paper is to put the communicational foundations of Perelman\u27s theory of argumentation into perspective. After showing the renewed interest in rhetoric in the field of communication sciences, we will examine the critique of Western rationalism as a necessary prerequisite for Perelman\u27s new perspectives on rhetoric as a theory of argumentation. We will then address the role of the audience in the argumentative exchange. Finally, we will highlight the ethical aspect of the new rationality that Perelman proposes in the contemporary debate on public space.Notre travail se donne pour tâche se donne pour objectif de mettre en perspective les fondements communicationnels de la théorie de l’argumentation de Perelman. Après avoir montré le regain d’intérêt de la rhétorique dans le champ des sciences de la communication, nous nous pencherons sur la critique du rationalisme occidental comme préalable nécessaire aux nouvelles perspectives de Perelman sur la rhétorique comme théorie de l’argumentation. Nous aborderons ensuite le rôle de l’auditoire dans l’échange argumentatif. Dans un dernier point, nous montrerons l’aspect éthique de la nouvelle rationalité que Perelman propose dans le débat contemporain sur l’espace public.O nosso trabalho tem como objetivo colocar em perspetiva os fundamentos comunicacionais da teoria da argumentação de Perelman. Após mostrar o renovado interesse pela retórica no campo das ciências da comunicação, examinaremos a crítica ao racionalismo ocidental como um pré-requisito necessário para as novas perspetivas de Perelman sobre a retórica como teoria da argumentação. Em seguida, abordaremos o papel da audiência na troca argumentativa. Num último ponto, destacaremos o aspecto ético da nova racionalidade que Perelman propõe no debate contemporâneo sobre o espaço público
PROFESSORES COMO FACILITADORES: EXPLORANDO O PAPEL DOS EDUCADORES EM AMBIENTES DE APRENDIZAGEM PERSONALIZADOS NAS ESCOLAS MARROQUINAS
Get PDFThis study examines the essential role of educators as facilitators of personalized learning environments in moroccan schools. As education systems around the world increasingly recognize the importance of personalized learning to meet the various needs of students, understanding the specific role of teachers is becoming paramount. This research examines the practices, challenges and potential opportunities faced by educators in implementing personalized learning approaches in moroccan classrooms. The study uses a mixed-method approach, combining qualitative and quantitative data collection methods. Qualitative data is obtained through in-depth interviews with teachers exploring their views on personalized learning and the associated roles and responsibilities of educators. In addition, a survey questionnaire is distributed to teachers to collect quantitative data, which allows a broader understanding of the prevalence and effectiveness of personalized learning practices in different school contexts. The data collected will be analyzed using thematic analysis and statistical techniques to identify emerging themes, models and correlations. The results of this study will contribute to all existing knowledge on personalized learning and highlight the specific challenges and opportunities faced by educators in moroccan schools. By exploring the role of teachers as facilitators in personalized learning environments, this research will inform education decision-makers, administrators and teachers themselves on effective strategies to promote personalized learning approaches in moroccan classrooms. The expected implications of this research include the identification of best practices and strategies to integrate personalized learning into the moroccan education system. The results of the study could lead to the development of teacher training programs, professional development initiatives and policy recommendations that meet the needs of educators and students in personalized learning environments. Finally, this research aims to support the improvement of educational practices in moroccan schools, by promoting a student-centered approach that promotes personalized learning experiences.Este estudo examina o papel essencial dos educadores como facilitadores de ambientes de aprendizagem personalizados nas escolas marroquinas. Como os sistemas educativos de todo o mundo reconhecem cada vez mais a importância da aprendizagem personalizada para satisfazer as várias necessidades dos alunos, a compreensão do papel específico dos professores está a tornar-se primordial. Esta investigação examina as práticas, os desafios e as potenciais oportunidades enfrentadas pelos educadores na implementação de abordagens de aprendizagem personalizada nas salas de aula marroquinas. O estudo utiliza uma abordagem de método misto, combinando métodos de recolha de dados qualitativos e quantitativos. Os dados qualitativos são obtidos através de entrevistas aprofundadas com professores, explorando os seus pontos de vista sobre a aprendizagem personalizada e as funções e responsabilidades associadas dos educadores. Além disso, é distribuído um inquérito por questionário aos professores para recolher dados quantitativos, o que permite uma compreensão mais ampla da prevalência e eficácia das práticas de aprendizagem personalizada em diferentes contextos escolares. Os dados recolhidos serão analisados com recurso à análise temática e a técnicas estatísticas para identificar temas emergentes, modelos e correlações. Os resultados deste estudo contribuirão para todo o conhecimento existente sobre a aprendizagem personalizada e destacarão os desafios e oportunidades específicos enfrentados pelos educadores nas escolas marroquinas. Ao explorar o papel dos professores como facilitadores em ambientes de aprendizagem personalizada, esta investigação informará os decisores educativos, os administradores e os próprios professores sobre estratégias eficazes para promover abordagens de aprendizagem personalizada nas salas de aula marroquinas. As implicações esperadas desta investigação incluem a identificação das melhores práticas e estratégias para integrar a aprendizagem personalizada no sistema educativo marroquino. Os resultados do estudo podem levar ao desenvolvimento de programas de formação de professores, iniciativas de desenvolvimento profissional e recomendações de políticas que satisfaçam as necessidades dos educadores e dos alunos em ambientes de aprendizagem personalizada. Por último, esta investigação visa apoiar a melhoria das práticas educativas nas escolas marroquinas, através da promoção de uma abordagem centrada no aluno que promova experiências de aprendizagem personalizadas.
 
CONDIÇÕES PSICOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS DA FORMAÇÃO DA PRONTIDÃO MOTIVACIONAL DE FUTUROS PROFESSORES EM INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO UCRÂNIA E EUROPEIA: UMA ANÁLISE COMPARATIVA
Get PDFThe article is dedicated to the problem comparative analysis the motivational readiness formation of future teachers for professional activity in Ukrainian and European educational institutions. The analysis has shown similarities in theory of Ukrainian and Swedish scientific understanding are in the approaches: educational and professional dialogue stimulated independent thinking, created a space for communication, and activated the application of knowledge already acquired by students. The investigation demonstrated, that work in small groups, as well as the "brainstorming" method, which allowed to significantly increase the creative activity of students in a short time, proved to be effective. At the same time, it was noticed that it is not easy for students to depart from existing stereotypes in solving any problem and to offer a new, original solution that goes beyond the possible. In general, the “brainstorming” that was used in seminars, laboratory-practical classes included the following stages: preparatory – defining the conditions of group work (group rules and time budget), creating several groups of “idea generators” and groups of “experts”, formulating the problem to be solved; basic (“brainstorming”) – problem solving, maximum manifestation of creative possibilities, free expression of ideas, recording of all expressed ideas; revision - on the basis of defined criteria, "experts" chose the best ideas (up to 10 minutes); final – discussion of the work, substantiation and presentation of the best ideas, recommendation for their practical implementation. The participants of the "brainstorming" were placed in a circle in the auditorium. "Experts" were located outside the circle, monitored the work and recorded all statements based on the need to receive the largest number of ideas. The teacher managed the course of work, but did not exert any pressure on the participants. It was also distingiushe that the principle differences are in the practice of the motivational readiness formation of future teachers for professional activity in Ukrainian and European educational institutions: in European universities, these practices are more case oriented, investigations practices usage; on the contemporary in Ukraine – more pedagogical and theoretical practices are included.O artigo é dedicado à análise comparativa do problema da formação da prontidão motivacional de futuros professores para a atividade profissional em instituições educacionais ucranianas e europeias. A análise mostrou semelhanças na teoria da compreensão científica ucraniana e sueca nas abordagens: o diálogo educacional e profissional estimulou o pensamento independente, criou um espaço para comunicação e ativou a aplicação do conhecimento já adquirido pelos alunos. A investigação demonstrou, que o trabalho em pequenos grupos, assim como o método “brainstorming”, que permitiu aumentar significativamente a atividade criativa dos alunos num curto espaço de tempo, revelou-se eficaz. Ao mesmo tempo, percebeu-se que não é fácil para os alunos se afastarem dos estereótipos existentes na resolução de qualquer problema e oferecerem uma solução nova, original e que vá além do possível. Em geral, o “brainstorming” que era utilizado nos seminários, aulas práticas-laboratoriais incluía as seguintes etapas: preparatória – definição das condições de trabalho em grupo (regras do grupo e orçamento de tempo), criação de vários grupos de “geradores de ideias” e grupos de “ especialistas”, formulando o problema a ser resolvido; básico (“brainstorming”) – resolução de problemas, manifestação máxima de possibilidades criativas, livre expressão de ideias, registro de todas as ideias expressas; revisão - com base em critérios definidos, "experts" escolhiam as melhores ideias (até 10 minutos); final – discussão do trabalho, fundamentação e apresentação das melhores ideias, recomendação para a sua concretização prática. Os participantes do "brainstorming" foram colocados em círculo no auditório. Os "especialistas" localizavam-se fora do círculo, monitoravam o trabalho e registravam todas as falas com base na necessidade de receber o maior número de ideias. O professor administrou o andamento do trabalho, mas não exerceu nenhuma pressão sobre os participantes. Também foi notável que as principais diferenças estão na prática da formação de prontidão motivacional de futuros professores para a atividade profissional em instituições educacionais ucranianas e europeias: nas universidades europeias, essas práticas são mais orientadas para casos, uso de práticas de investigação; sobre o contemporâneo na Ucrânia – mais práticas pedagógicas e teóricas estão incluídas