REVISTA INVECOM “Estudios transdisciplinarios en comunicación y sociedad” / INVECOM JOURNAL "Transdisciplinary studies in communication and society / Depósito legal ZU2021000004 / ISSN 2739-0063
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Fake news en el sistema empresarial textil Alpaquero en el Perú post COVID-19
Get PDFThe study analyzes the impact of fake news in the Peruvian alpaca textile sector during the post COVID-19 phase, in the dimensions of production, sales and consumption. With a quantitative level methodology, cross-sectional experimental design and the use of the questionnaire and the interview form as instruments, the results reveal how a high proportion of respondents received false information, affecting 82%-95% of the participants depending on the sector. It is concluded that fake news constitutes a significant challenge for the alpaca textile sector in Peru, especially in the post COVID-19 period. Therefore, a proactive approach in the digital communication management of alpaca textile companies could mitigate the negative impacts of fake news and maintain their position in the global arena.El estudio analiza el impacto de las fake news en el sector textil alpaquero del Perú durante la fase post COVID-19, en las dimensiones de producción, ventas y consumo. Con una metodología de nivel cuantitativo, diseño experimental transversal y la utilización del cuestionario y la ficha de entrevista como instrumentos, los resultados revelan cómo una alta proporción de los encuestados recibió información falsa, afectando al 82 %–95 % de los participantes según el sector. Se concluye que las fake news constituyen un reto significativo para el sector textil alpaquero en el Perú, especialmente en el periodo post COVID-19. Por lo tanto, un enfoque proactivo en la gestión de comunicación digital de las empresas textiles alpaqueras podría mitigar los impactos negativos de las fake news y mantener su posición en el ámbito global
Entornos virtuales para el aprendizaje: una revisión sistemática
Get PDFThe objective of this study was to analyze the implications of virtual environments for learning. A systematic review methodology was used, compiling articles related to virtual environments in the educational field. The PRISMA method was used, following criteria suitable for this type of study. The search included keywords such as: "virtual environments" AND "learning". The inclusion criteria considered articles published between 2020 and 2025, in open access, in English or Spanish, available in databases such as Scopus and Scielo, using Boolean AND operators. As exclusion criteria, articles published before 2020 were discarded. In the results, 414 articles were initially identified in Scopus and 192 in Scielo. After applying the selection criteria, 10 articles from Scopus and 11 from Scielo were chosen, obtaining a total of 21 articles analyzed. The study concludes that virtual environments have established themselves as key tools in educational transformation, favoring the development of creative thinking by offering interactive digital spaces. These environments promote hybrid educational models that combine face-to-face and virtual classes, allowing greater flexibility. Emerging technologies such as the metaverse, virtual reality and augmented reality are emerging as resources with great potential to revolutionise educational environments. In addition, virtual environments have proven to be useful in promoting school coexistence, by allowing the evaluation of situations of violence and training for non-violence in digital contexts. Finally, gamification and virtual platforms emerge as effective strategies to increase students\u27 motivation and academic performance.El objetivo del presente estudio fue analizar las implicancias de los entornos virtuales para el aprendizaje. Se empleó una metodología de revisión sistemática, recopilando artículos relacionados con los entornos virtuales en el ámbito educativo. Se utilizó el método PRISMA, siguiendo criterios adecuados para este tipo de estudios. La búsqueda incluyó palabras clave en inglés como: "virtual environments" AND "learning". Los criterios de inclusión consideraron artículos publicados entre 2020 y 2025, en acceso abierto, en inglés o español, disponibles en bases de datos como Scopus y Scielo, utilizando operadores booleanos AND. Como criterio de exclusión, se descartaron artículos publicados antes del año 2020. En los resultados, se identificaron inicialmente 414 artículos en Scopus y 192 en Scielo. Tras aplicar los criterios de selección, se eligieron 10 artículos de Scopus y 11 de Scielo, obteniendo un total de 21 artículos analizados. El estudio concluye que los entornos virtuales se han consolidado como herramientas clave en la transformación educativa, favoreciendo el desarrollo del pensamiento creativo al ofrecer espacios digitales interactivos. Estos entornos impulsan modelos educativos híbridos que combinan clases presenciales y virtuales, permitiendo una mayor flexibilidad. Tecnologías emergentes como el metaverso, la realidad virtual y la realidad aumentada se perfilan como recursos con gran potencial para revolucionar los entornos educativos. Además, los entornos virtuales han demostrado ser útiles para promover la convivencia escolar, al permitir la evaluación de situaciones de violencia y la formación para la no violencia en contextos digitales. Finalmente, la gamificación y las plataformas virtuales emergen como estrategias efectivas para aumentar la motivación y el rendimiento académico del estudiantado
Transformando la educación secundaria: impacto de la modelación matemática en habilidades de pensamiento crítico
Get PDFThe present study aimed to evaluate the impact of mathematical modeling on the development of critical thinking among secondary school students at an educational institution in Ayacucho during the year 2023. The sample, selected by convenience, consisted of 24 students in the experimental group and 26 in the control group. Both groups took a pre-test; however, only the experimental group received mathematical modeling sessions. Subsequently, a post-test was applied to measure changes. The data were analyzed using nonparametric tests: Wilcoxon for within-group comparisons and Mann–Whitney for between-group comparisons. The results showed that the experimental group presented significant improvements in general critical thinking (Z = –4.290, p < .001) and in its logical (Z = –4.210), substantive (Z = –4.298), and dialogical (Z = –4.296) dimensions, all with p < .001. The differences between groups on the posttest confirmed the positive effect of mathematical modeling, with U values ranging from 208 to 301 and a significance of p < .05 in the logical and substantive dimensions; the dialogic dimension showed a trend close to significance (p = .061). In conclusion, mathematical modeling effectively enhances critical thinking in resource-limited school settings, and its systematic incorporation into the curriculum and teacher training is therefore recommended.El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de la modelación matemática en el desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes de secundaria en una institución educativa de Ayacucho durante el año 2023. La muestra, seleccionada por conveniencia, estuvo conformada por 24 alumnos en el grupo experimental y 26 en el grupo control. Ambos grupos realizaron una preprueba; sin embargo, solo el grupo experimental recibió sesiones de modelación matemática. Posteriormente, se aplicó una posprueba para medir los cambios. Los datos se analizaron mediante pruebas no paramétricas: Wilcoxon para comparaciones intragrupales y Mann–Whitney para comparaciones entre grupos. Los resultados mostraron que el grupo experimental presentó mejoras significativas en el pensamiento crítico general (Z = –4,290, p < .001) y en sus dimensiones lógica (Z = –4,210), sustantiva (Z = –4,298) y dialógica (Z = –4,296), todas con p < .001. Las diferencias entre grupos en la posprueba confirmaron el efecto positivo de la modelación matemática, con valores U entre 208 y 301 y significancia p < .05 en las dimensiones lógica y sustantiva; la dimensión dialógica mostró una tendencia cercana a la significancia (p = .061). En conclusión, la modelación matemática potencia eficazmente el pensamiento crítico en contextos escolares con recursos limitados, por lo que se recomienda su incorporación sistemática en el currículo y en la formación docente
Sistemas universitarios de bolsa de trabajo e inserción laboral: un análisis sobre su efectividad y equidad
Get PDFThe job placement of university students and graduates is a key indicator of educational quality and connection with the socioeconomic environment. This study analyzed the job board system of the Catholic University of Santa María (UCSM) during the 2022–2024 period, evaluating its efficiency and equity in the distribution of opportunities among programs. A mixed methodology was applied, combining historical-logical and quantitative analysis of institutional records. In three years, the system managed 3,617 job openings, with a 42% increase in vacancies between 2022 and 2023. The faculties with the most opportunities were Physical Sciences and Engineering (32%), Economics and Administrative Sciences (28%), and Social Sciences and Humanities (21%). The most in-demand programs were Administration (16%), Commercial Engineering (13%), and Industrial Engineering (12%). However, a 16% reduction in the number of bidding companies was detected, along with low participation from the healthcare sector, with less than 5% of offers. Furthermore, the system exhibited technological limitations compared to platforms such as LinkedIn or Empleos Perú. It is concluded that it is necessary to modernize the digital infrastructure, strengthen sectoral alliances, and establish impact indicators, such as hiring rates and graduate follow-up, to improve the effectiveness and reach of the UCSM job board system.La inserción laboral de estudiantes y egresados universitarios es un indicador clave de la calidad educativa y la vinculación con el entorno socioeconómico. Este estudio analizó el sistema de bolsa de trabajo de la Universidad Católica de Santa María (UCSM) durante 2022–2024, evaluando su eficiencia y equidad en la distribución de oportunidades entre carreras. Se aplicó una metodología mixta, combinando análisis histórico-lógico y cuantitativo de registros institucionales. En tres años, el sistema gestionó 3,617 ofertas laborales, con un aumento del 42 % en vacantes entre 2022 y 2023. Las facultades con más oportunidades fueron Ciencias Físicas e Ingeniería (32 %), Ciencias Económicas y Administrativas (28 %) y Ciencias Sociales y Humanidades (21 %). Las carreras con mayor demanda fueron Administración (16 %), Ingeniería Comercial (13 %) e Ingeniería Industrial (12 %). Sin embargo, se detectó una reducción del 16 % en empresas oferentes y baja participación del área de salud, con menos del 5 % de ofertas. Además, el sistema mostró limitaciones tecnológicas frente a plataformas como LinkedIn o Empleos Perú. Se concluye que es necesario modernizar la infraestructura digital, fortalecer alianzas sectoriales y establecer indicadores de impacto, como tasas de contratación y seguimiento a egresados, para mejorar la efectividad y alcance del sistema de bolsa de trabajo de la UCSM
Panorama actual de las herramientas tecnológicas aplicadas al aprendizaje universitario: una revisión sistemática
Get PDFThe aim of this research is to conduct a systematic and critical review of the current state of technological tools applied to university learning. The methodological process was guided by the PRISMA protocol, applying inclusion criteria that prioritized empirical and theoretical research developed in Spanish-speaking contexts. Thirty scientific articles indexed in Scopus and published between 2019 and 2025 were selected and analyzed. The findings reveal a wide variety of digital resources, such as virtual platforms, gamified environments, immersive technologies, mobile applications, and automatic feedback systems, which have a direct impact on university teaching and learning methods. However, persistent challenges are also identified, such as limited pedagogical appropriation, poor teacher training, and gaps in access to these technologies. It is concluded that the educational impact of technological tools does not depend solely on their level of technical sophistication, but fundamentally on their critical integration into well-structured teaching models aimed at developing meaningful, autonomous, and contextualized learning.La presente investigación tiene como objetivo realizar una revisión sistemática y crítica del estado actual de las herramientas tecnológicas aplicadas al aprendizaje universitario. El proceso metodológico se rigió por el protocolo PRISMA, aplicando criterios de inclusión que priorizaron investigaciones empíricas y teóricas desarrolladas en contextos hispanohablantes. Se seleccionaron y analizaron 30 artículos científicos indexados en Scopus, publicados entre los años 2019 y 2025. Los hallazgos evidencian una amplia variedad de recursos digitales, tales como plataformas virtuales, entornos gamificados, tecnologías inmersivas, aplicaciones móviles y sistemas de retroalimentación automática, que inciden de manera directa en los modos de enseñanza y aprendizaje universitario. No obstante, también se identifican desafíos persistentes, como la limitada apropiación pedagógica, la escasa capacitación docente y las brechas en el acceso a estas tecnologías. Se concluye que el impacto educativo de las herramientas tecnológicas no depende únicamente de su nivel de sofisticación técnica, sino fundamentalmente de su integración crítica en modelos didácticos bien estructurados, orientados al desarrollo de aprendizajes significativos, autónomos y contextualizados
Uso de herramientas TICs en los estudiantes de secundaria: una revisión sistemática
Get PDFThis article presents a systematic review of the use of information technologies among secondary school students. The main objective was to analyze research published between 2022 and 2025 in the SciELO database, focusing on the application of digital tools in learning processes. The methodology used was based on the PRISMA protocol, conducting an exhaustive search of the aforementioned database. Four studies were included, selected according to specific criteria: educational level corresponding to high school, technology-based pedagogical approach, publication period within the last five years, and empirical relevance. The results revealed benefits associated with the use of digital technologies in the classroom, such as increased student motivation, the development of cognitive skills, and improvements in participation and autonomy in learning. However, limitations were also identified, especially related to connectivity issues. The empirical evidence reviewed shows significant progress in the integration of ICT, while highlighting the need to strengthen sustainable educational policies that promote equitable implementation. It also underscores the urgency of research that focuses on the real contexts of secondary school students.El presente artículo expone una revisión sistemática sobre el uso de tecnologías de la información en estudiantes de educación secundaria. El objetivo principal consistió en analizar investigaciones publicadas entre los años 2022 y 2025 en la base de datos SciELO, centradas en la aplicación de herramientas digitales en los procesos de aprendizaje. La metodología empleada se fundamentó en el protocolo PRISMA, realizando una búsqueda exhaustiva en la mencionada base de datos. Se incluyeron cuatro estudios seleccionados bajo criterios específicos: nivel educativo correspondiente a bachillerato, enfoque pedagógico basado en tecnología, periodo de publicación en los últimos cinco años y relevancia empírica. Los resultados revelaron beneficios asociados al uso de tecnologías digitales en el aula, tales como el incremento de la motivación estudiantil, el desarrollo de competencias cognitivas, y mejoras en la participación y la autonomía en el aprendizaje. No obstante, también se identificaron limitaciones, especialmente vinculadas con problemas de conectividad. La evidencia empírica revisada muestra avances significativos en la integración de las TIC, a la vez que resalta la necesidad de fortalecer políticas educativas sostenibles que promuevan una implementación equitativa. Asimismo, se subraya la urgencia de investigaciones que se centren en los contextos reales de los estudiantes de secundaria
Enseñar en el nivel adecuado: experiencias docentes en una escuela rural de México
Get PDFIn a rural primary school in the state of Chiapas, a problem was identified: students were struggling to achieve the expected learning outcomes after returning to in-person classes, due to the delays caused by the COVID-19 pandemic. In response to this situation, the objective of this research was to document teachers\u27 experiences in implementing the methodology of teaching at the appropriate level, which consists of grouping students according to their learning level. An action research approach was used, and open interviews were conducted with participating teachers in order to recover learning and improve student participation. Among the main results, it was evident that organizing students by proficiency levels encouraged their active participation, collaborative work, and greater confidence in completing activities. Teachers also highlighted the importance of adjusting teaching strategies to the real needs of students. The main conclusion is that this methodology is relevant and effective for rural contexts with high academic inequality, as it allows for differentiated attention to learning rhythms, promoting inclusive and participatory environments that enhance the educational progress of all students.En una escuela primaria rural del estado de Chiapas se identificó, como problema, la dificultad de los estudiantes para alcanzar los aprendizajes esperados tras el retorno a las clases presenciales, producto de los rezagos generados por la pandemia de COVID-19. Frente a esta situación, el objetivo de la presente investigación fue documentar las experiencias docentes al implementar la metodología de enseñar en el nivel adecuado, que consiste en agrupar a los estudiantes según su nivel de aprendizaje. Se empleó un enfoque de investigación-acción y se realizaron entrevistas abiertas a los docentes participantes, con el fin de recuperar aprendizajes y mejorar la participación estudiantil. Entre los principales resultados, se evidenció que, al organizar a los estudiantes por niveles de dominio, se favoreció su participación activa, el trabajo colaborativo y una mayor confianza al resolver actividades. Los docentes destacaron, además, la importancia de ajustar las estrategias didácticas según las necesidades reales de los alumnos. Como conclusión central, se establece que esta metodología resulta pertinente y eficaz para contextos rurales con alta desigualdad académica, ya que permite atender de manera diferenciada los ritmos de aprendizaje, promoviendo ambientes inclusivos y participativos que potencian el progreso educativo de todos los estudiantes
IA y aprendizaje automático en la enseñanza del inglés: revisión sistemática sobre la competencia lingüística adquirida
Get PDFTechnological evolution is revolutionizing English teaching through the use of Artificial Intelligence (AI) and Machine Learning (ML), tools that allow the educational process to be personalized according to the individual needs of each student. These technologies facilitate interactive environments, automatic feedback, and adaptive platforms that enhance language skills, promoting a pedagogical reconfiguration that increases engagement, performance, and knowledge retention. This study was developed through a systematic review following the PRISMA approach, with a qualitative and documentary methodology. Based on the identification, analysis, and selection of 20 relevant academic studies, the opportunities, challenges, and trends related to the implementation of AI in various educational contexts were explored. The results show that AI and ML strengthen student autonomy and motivation, favoring more active and personalized learning processes. However, their full integration still faces significant structural barriers, such as limited connectivity, lack of teacher training, and insufficient curricular adaptation, especially in Latin American settings. In conclusion, while AI and ML offer great potential to transform English language teaching, addressing these challenges is critical to ensuring effective, equitable, and sustainable implementation in today\u27s education systems.La evolución tecnológica está revolucionando la enseñanza del inglés a través del uso de la Inteligencia Artificial (IA) y el Aprendizaje Automático (AA), herramientas que permiten personalizar el proceso educativo según las necesidades individuales de cada estudiante. Estas tecnologías facilitan entornos interactivos, retroalimentación automática y plataformas adaptativas que potencian las competencias lingüísticas, promoviendo una reconfiguración pedagógica que incrementa el compromiso, el rendimiento y la retención del conocimiento. Este estudio se desarrolló mediante una revisión sistemática siguiendo el enfoque PRISMA, con una metodología cualitativa y documental. A partir de la identificación, análisis y selección de 20 estudios académicos relevantes, se exploraron las oportunidades, desafíos y tendencias relacionadas con la implementación de la IA en diversos contextos educativos. Los resultados evidencian que la IA y el AA fortalecen la autonomía y la motivación de los estudiantes, favoreciendo procesos de aprendizaje más activos y personalizados. No obstante, su integración plena aún enfrenta importantes barreras estructurales, tales como la conectividad limitada, la falta de capacitación docente y la insuficiente adecuación curricular, especialmente en escenarios latinoamericanos. En conclusión, aunque la IA y el AA ofrecen un gran potencial para transformar la enseñanza del inglés, es fundamental abordar estos desafíos para garantizar una implementación efectiva, equitativa y sostenible en los sistemas educativos actuales
Procesos didácticos en los docentes y su impacto en los aprendizajes: una revisión sistemática
Get PDFThe present study aimed to analyze the implications of the didactic processes implemented by teachers and their impact on learning. To this end, a systematic review was conducted using the PRISMA methodology, selecting articles published between 2020 and 2025 in the Scopus and Scielo databases, using keywords in Spanish and English such as "didactic processes" AND "teachers." Only open-access articles were included, excluding paid articles, as well as books, conferences, and theses. After applying the inclusion and exclusion criteria, 10 relevant articles were identified in Scopus and 91 in Scielo; of these, 5 from Scopus and 16 from Scielo were analyzed in depth, totaling 21 studies. The results show that teacher training requires critical reflection aimed at strengthening the understanding and application of innovative teaching resources. The implementation of innovative strategies is identified as key to the development of students\u27 critical thinking, autonomy, and collaborative work. Likewise, both teachers and educational institutions must embrace conscious teaching, fostering continuous improvement in initial and ongoing teacher training. The integration of components such as autonomy and connection to the social and professional environment emerges as essential to raising the quality of the teaching-learning process. Finally, the need to include training in technological tools and subject-specific strategies is highlighted, as their proper application positively impacts learning outcomes.El presente estudio tuvo como objetivo analizar las implicancias de los procesos didácticos implementados por los docentes y su impacto en los aprendizajes. Para ello, se realizó una revisión sistemática bajo la metodología PRISMA, seleccionando artículos publicados entre 2020 y 2025 en las bases de datos Scopus y Scielo, utilizando palabras clave en español e inglés como “didactic processes” AND “teachers”. Se incluyeron únicamente artículos de acceso abierto, excluyéndose aquellos de pago, así como libros, conferencias y tesis. Tras la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se identificaron 10 artículos relevantes en Scopus y 91 en Scielo; de estos, se analizaron en profundidad 5 de Scopus y 16 de Scielo, sumando un total de 21 estudios. Los resultados evidencian que la formación docente requiere una reflexión crítica orientada a fortalecer la comprensión y aplicación de recursos didácticos innovadores. La implementación de estrategias novedosas se identifica como clave en el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y el trabajo colaborativo de los estudiantes. Asimismo, tanto docentes como instituciones educativas deben asumir una enseñanza consciente, favoreciendo la mejora continua en la formación inicial y permanente del profesorado. La integración de componentes como la autonomía y la relación con el ámbito sociolaboral emerge como esencial para elevar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por último, se resalta la necesidad de incluir la formación en herramientas tecnológicas y estrategias específicas por área, ya que su correcta aplicación incide positivamente en los logros de aprendizaje
Calidad educativa y técnicas de aprendizaje en estudiantes en transición de modalidad virtual a presencial
Get PDFThe COVID-19 pandemic led to a global shift toward virtual education, affecting the quality and techniques of learning, particularly among students who returned to in-person classes late. This qualitative study, with a phenomenological approach, aimed to describe the perceptions of teachers at the Faculty of Communications of the Universidad Privada del Norte regarding educational quality and learning techniques applied to post-pandemic students with prolonged virtual experience. Through a focus group with 10 students and in-depth interviews with 8 teachers, the data were analyzed using thematic coding, revealing a high degree of agreement in the perceptions collected. The results indicate that both students and teachers perceived a marked insufficiency in teaching leadership and an inadequate use of technological tools during virtual learning, as well as the ineffectiveness of the assessment and teaching methods applied in that context. For their part, teachers also pointed out a lower assimilation of content by students, along with a reduction in the complexity of assessments in the virtual environment. In conclusion, the transition from virtual to face-to-face learning has revealed significant academic limitations in students, especially in practical courses, attributed to the lack of direct interaction in the virtual environment, which has resulted in a lower academic profile compared to those who maintained continuous face-to-face training.
La pandemia de COVID-19 propició una virtualización educativa global, afectando la calidad y las técnicas de aprendizaje, particularmente en estudiantes que regresaron tardíamente a la presencialidad. Este estudio cualitativo, de enfoque fenomenológico, tuvo como objetivo describir la percepción de docentes de la Facultad de Comunicaciones de la Universidad Privada del Norte sobre la calidad educativa y las técnicas de aprendizaje aplicadas a estudiantes pospandemia con experiencia virtual prolongada. A través de un grupo focal con 10 estudiantes y entrevistas en profundidad a 8 docentes, los datos fueron analizados mediante codificación temática, revelando una alta concordancia en las percepciones recogidas. Los resultados indican que tanto estudiantes como docentes percibieron una marcada insuficiencia en el liderazgo docente y un uso inadecuado de herramientas tecnológicas durante la virtualidad, así como la ineficacia de los métodos de evaluación y enseñanza aplicados en ese contexto. Por su parte, los docentes también señalaron una menor asimilación de contenidos por parte del estudiantado, junto con una reducción en la complejidad de las evaluaciones en el entorno virtual. En conclusión, la transición de la virtualidad a la presencialidad ha evidenciado significativas limitaciones académicas en los estudiantes, especialmente en cursos prácticos, atribuidas a la escasa interacción directa en el ambiente virtual, lo que ha resultado en un perfil académico inferior en comparación con aquellos que mantuvieron una formación presencial continua