Cadernos de Linguística
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Língua e fenômenos linguageiros de um ponto de vista fonético
No full textWe differentiate between language-as-system, as exemplified by such constructs as “English,” or “Mandarin,\u27” and languaging, understood as a rich set of affiliative and coordinative behaviours that involve speech. The former is the more familiar term, and has been constructed in a specific manner that is inextricably bound to literacy, writing and normative social practices. But we argue that only the latter can inform us about what it was that happened to the human species to so differentiate us from other primates. To draw out this distinction, we lean on the contrast between emic and etic approaches, introduced by Ken Pike and rooted in the distinction between phonology and phonetics. We argue that an etic approach to speech can reveal forms of languaging that are not addressed by language-as-system. Joint speech is put forward as an important form of languaging that can be thematised for study only if the emic/etic distinction is taken seriously. Consequences for the self-understanding of phonetics as a discipline are cautiously put forward.Traçamos uma diferença entre língua-como-sistema, tal como exemplificado por construtos como “inglês” ou “mandarim” e fenômenos linguageiros (languaging), compreendidos como um conjunto rico de comportamentos associativos e coordenativos que envolvem a fala. O primeiro termo é mais conhecido de todos e construiu-se de modo a estar inextricavelmente ligada ao letramento, à escrita e a práticas sociais normativas. No entanto, defendemos que apenas o segundo termo pode informar-nos sobre o que aconteceu com a espécie humana de modo a que tanto nos diferenciemos dos outros primatas. Para extrair essa distinção, contamos com o contraste entre as abordagens êmicas e éticas, introduzidas por Ken Pike e baseadas na distinção entre fonologia e fonética. Argumentamos que uma abordagem ética para a fala pode revelar formas linguageiras que não são tratadas pela língua-como-sistema. A fala conjunta é, então, apresentada como uma forma linguageira importante e que pode ser tematizada apenas se a distinção êmica/ética for tomada a sério. Consequências para o auto-entendimento da fonética como disciplina são cautelosamente apresentadas
Heterogeneidade linguística na descrição e ensino de línguas em Moçambique
Get PDFThe purpose of this essay is to demonstrate how the description of languages in Africa, specifically in Mozambique, should prioritize and critically address the heterogeneity of the language and the heterogeneity between languages. To this end, I take as examples: (i) the linguistic situation in Mozambique, characterized by a contact between languages, particularly between Portuguese and national languages, of Bantu origin; (ii) the situation of teaching Portuguese in Mozambique; (iii) and the situation of bilingual education in Mozambique. Based on Labov (1972) and Bakhtin (1992), I address aspects of language, linguistic contact and dialogism; and I consider two essential findings: (i) the linguistic heterogeneity in Mozambique manifests itself as constitutive in the relationship between Portuguese and the national languages; (ii) in the heterogeneity between Portuguese and the national languages, it is, essentially, in national languages the place of utterance of the Mozambican speakers. Thus, I defend the idea that, so that a Portuguese teacher of bilingual education in Mozambique is able to teach his classes and can (re) know the nuances that students present in that language in the classroom and, therefore, be able to intervene with competence, it is essentialthe (re) knowledge of the structure and functioning of, at the same time, Portuguese and national languages; and this (re) knowledge is only possible from the description of these languages.
Constitui objetivo deste ensaio demonstrar como a descrição das línguas em África, concretamente em Moçambique, deve priorizar e tratar de forma crítica a heterogeneidade da língua e a heterogeneidade entre línguas. Para tal, tomo como exemplos: (i) a situação linguística em Moçambique, caracterizada por um contato entre línguas, particularmente entre o português e as línguas nacionais, de origem bantu; (ii) a situação do ensino do português em Moçambique; (iii) e a situação da educação bilíngue em Moçambique. Com base em Labov (1972) e Bakhtin (1992), abordo aspectos de língua, contato linguístico e dialogismo; e considero duas constatações essenciais: (i) a heterogeneidade linguística em Moçambique se manifesta como constitutiva na relação entre o português e as línguas nacionais; (ii) na heterogeneidade entre o português e as línguas nacionais, é, essencialmente, em línguas nacionais o lugar de enunciação dos falantes moçambicanos. Desse modo, defendo a ideia de que, para que um professor de português da educação bilíngue em Moçambique seja capaz de lecionar suas aulas e possa (re)conhecer as nuances que os alunos apresentam nessa língua em sala de aula e, por conseguinte, seja capaz de intervir com competência, é imprescendível o (re)conhecimento da estrutura e do funcionamento, ao mesmo tempo, do português e das línguas nacionais; e esse (re)conhecimento só é possível a partir da descrição dessas línguas
Letramento e autoria: dispersão e deriva dos sentidos
Get PDFThe relationship between being literate and being able to read and write is not linear, which leads to a theoretical and methodological turning in the question, since we fail to consider empirical individuals who make use of written language, but rather subject positions within the continuum of literacy, which implies considering the loss side. I am referring to oral practices, which coexist with the language economy. I defend the proposal of a continuum, the graduation of a knowledge about writing, which would be independent of variables such as literacy and schooling. Therefore, it is not the language that is considered as a parameter, but the discourses that serve as support to literate practices. What is at stake is not whether the subject is literate, but to what extent he can occupy the position of author. I will mobilize the concepts of dispersion and drift to describe the authorship process. The subject occupies the position of author when he retroacts to the process of production of meanings, seeking to tie the dispersion that is always taking place, due to the equivocity of the language, and produces what Lacan called point de capiton (places in the process of enunciation which indicate that the subject made a movement of returning to the utterance, and can, thus, look at it from another view). If he manages to surround the dispersion, the author, however, will never avoid the drift of senses, a product of the equivocity of the language. Throughout the exposition, I will present corpora analysis.Em minha proposta de letramento, a relação entre ser alfabetizado e ser letrado não é linear, o que acarreta um giro teórico e metodológico na questão, visto que deixamos de considerar indivíduos empíricos que fazem uso da escrita, e sim posições de sujeito dentro do continuum do letramento, o que implica considerar o lado da perda: as práticas orais. Defendo a proposta de um continuum, a graduação de um saber sobre a escrita, que seria independente de variáveis tais como alfabetização, escolaridade e escolarização. Sendo assim, não é a língua que é considerada como parâmetro, mas os discursos que servem de suporte às práticas letradas. Também a dicotomia língua oral/língua escrita não serve mais, devido à interpenetração. O que está em questão não é se o sujeito é alfabetizado, mas em que medida ele pode ocupar a posição de autor. Mobilizarei os conceitos de dispersão e deriva para descrever o processo de autoria. O sujeito ocupa a posição de autor quando retroage sobre o processo de produção de sentidos, procurando amarrar a dispersão que está sempre se instalando, devido à equivocidade da língua, e produz aquilo que Lacan denominou de point de capiton, lugares do processo de enunciação onde há indícios de que o sujeito efetuou um movimento de retorno ao enunciado, e pode, assim, olhá-lo de outro lugar. Se consegue cercar a dispersão, o autor, no entanto, não irá nunca evitar a deriva de sentidos, produto da equivocidade da língua. Ao longo da exposição, apresentarei análises de corpora
‘What is the plural of mouse?’ and other unhelpful questions for morphologists
Get PDFIn this paper a number of questions about the morphology of English are posed, and it is shown that each of them carries presuppositions which may be theoretically unsupportable, because there is data which suggests that they are wrong. If we do not make theoretical assumptions, but let ourselves be guided by the data, our theoretical statements may have to be modified, sometimes in crucial ways. While this paper is, to the extent that it asks morphological questions, a contribution to what a morphological theory should comprise, the more general conclusion is that the way in which we frame questions that we expect our theory to answer can have implications for our findings, and that it is always worthwhile querying the content of our fundamental questions.I denne meddelelse, stiller jeg nogen spørgsmål om engelsk morfologi, og viser, at hvert spørgsmål medfører præsuppositioner, som ikke kan støttes konsekvent med fakta fra sproget. Hvis vi lader os styre af de sproglige fakta, bliver vi nødt til at lave om på vores teoretiske stillinger, af og til med vigtige konsekvenser for teorien. Idet meddelelsen handler om morfologiske spørgsmål, udgør den et bidrag til morfologisk teori. Men moralen med fremlæggelsen er bredere: Vi er nødt til hele tiden stille spørgsmål om vores teorier, også de mest grundlæggende ideer i vores teorier, hvis ikke vi vil føres på vildspor, og hvis vi vil forbedre vores forståelse af vores emne
Geolinguistics and sociodialectology: knowledge integration
No full textThis paper presents some results from the phonological and lexical levels, drawn from the ADDU (Atlas Dialectal del Uruguay). Based on these results (illustrated with their corresponding maps), it is proposed that Dialectology, with its main research method, Geolinguistics, can and should integrate knowledge related to the natural variation of historical languages.Some results of the phonological and lexical level are presented, taken from the ADDU. Based on them (illustrated with their corresponding maps), it is proposed that Dialectology, with its main research method, Geolinguistics, can and should integrate knowledge related to the natural variation of historical languages
Edge Features e Interrogativas Múltiplas
No full textBuilding on Chomsky’s (2000) proposal that A’-movement is triggered by an EPP-type of feature added to phase heads and Bošković’s (2007) proposal that the relevant feature is to be found on the moving element itself, Nunes (2020) has argued that these two apparently conflicting views ultimately instantiate different grammatical options available at UG. He shows that much of the crosslinguistic variation regarding single wh-questions hinges on whether edge features (features that trigger successive cyclic A’-movement) are lexically associated with wh-elements or phase heads and whether the edge features are intrinsically valued or unvalued. In this paper, I extend this approach to multiple wh-questions, showing that these factors also derive the basic typology of multiple wh-questions found in natural languages.Baseado na proposta de Chomsky (2000) de que movimento-A’ é desencadeado por um traço similar ao EPP adicionado a núcleos de fases e na proposta de Bošković (2007) de que o traço desencadeador de movimento se encontra no próprio elemento que se desloca, Nunes (2020) desenvolve uma alternativa em que essas propostas aparentemente conflitantes na verdade concretizam diferentes opções gramaticais disponíveis na GU. Nessa alternativa, grande parte da variação translinguística no que diz respeito a perguntas-wh simples se segue da interação de dois fatores: se os edge features (os traços que desencadeiam movimento-A’) se encontram lexicalmente associados a elementos-wh ou a núcleos de fase e se são intrinsicamente valorados ou não-valorados. Este trabalho estende essa abordagem a perguntas-wh múltiplas, mostrando que a tipologia básica das interrogativas-wh múltiplas encontrada nas línguas naturais também se segue da interação desses fatores
Tempo verbal, modo verbal e a concepção da realidade em português
Get PDFWhenever we think or talk about situations or events, we give them a status in reality. So, a crucial question is: how do we conceptualize reality? The answer to this question is essential for understanding how we use the verbal tense and the verbal mood, since they are grammatical resources that allow us to locate the conceptualized situation in a specific area of (un) reality, that is: (i) at the level of past reality or immediate reality, if the situation is conceptualized as factual; (ii) at the level of reality not established, if the existence of the situation is not accepted; and (iii) at the level of projected reality or potential reality, if the occurrence of a future situation is conceptualized, respectively, as predictable or only possible. This essay, which is theoretically based on Cognitive Grammar (Langacker, 1991, 1999, 2003), aims to approach the relationship between the verbal tense, the verbal mood and the conceptualization of reality in Portuguese. For that, examples of different situations extracted from online news, obtained in the Google search tool, are presented and discussed.Sempre que pensamos ou falamos sobre situações ou eventos, atribuímos-lhes um estatuto na realidade. Assim sendo, uma questão crucial é: como conceptualizamos a realidade? A resposta para essa questão é essencial para a compreensão do uso que fazemos do tempo verbal e do modo verbal, uma vez que são recursos gramaticalizados que nos permitem localizar a situação conceptualizada numa área específica da (ir)realidade, ou seja: (i) no plano da realidade passada ou imediata, se a situação for conceptualizada como factual; (ii) no plano da realidade não estabelecida, se a existência da situação não for aceita; e (iii) no plano da realidade projetada ou potencial, se a realização de uma situação futura for conceptualizada, respectivamente, como previsível ou apenas possível. Este ensaio, que se baseia teoricamente na Gramática Cognitiva (Langacker, 1991, 1999 e 2003), tem por proposta abordar a relação entre o tempo verbal, modo verbal e a conceptualização da realidade em português. Para tanto, são apresentados e discutidos exemplos de diferentes situações noticiadas em informativos on-line e extraídas da página de resultados da ferramenta de busca Google
Fonética, que bicho é esse?
Get PDFThis essay develops, in greater detail, the topics discussed in the Round Table “Phonetics, what kind of stuff is it?”, which was run by the authors in the Abralin Ao Vivo – Linguists Online event, on May 22, 2020. Three areas of Phonetic Sciences and their associated analytical techniques used in experimental research works are introduced: Articulatory Phonetics, Acoustic Phonetics and Auditory Phonetics. Their application to domains such as the ones which focus on the expression of psychological and sociobiological features and forensic contexts are also considered. Our objective is to provide the readers, especially the Language Sciences students, a more precise picture of the field of Phonetics.Este ensaio aprofunda temas discutidos na Mesa Redonda “Fonética, que bicho é esse?” conduzida por estes autores no evento Abralin Ao Vivo – Linguists Online, no dia 22 de maio de 2020. Assim, são apresentados o objeto de estudo da Fonética, suas três áreas de estudos, a Fonética Articulatória, a Fonética Acústica e a Fonética Auditiva, bem como técnicas de análises que permitem o estudo experimental de cada uma delas; além de suas aplicações para outros domínios comunicativos, como aqueles que emergem da veiculação de emoções na fala, do estudo de aspectos sociais e do contexto forense. Nosso objetivo é fornecer ao leitor e, principalmente, ao estudante da área de Ciências da Linguagem, uma primeira visão geral da área de atuação da Fonética
Aquisição fonético-fonológica de L2: contribuições dos estudos de instrução explícita e treinamento perceptual
Get PDFIn this article, we characterize the pedagogical practices of ‘perceptual training’ and ‘explicit pronunciation instruction’, as well as discuss their different goals over the years. We argue that these studies, which have an interdisciplinary character, contribute to different basic areas of Linguistics, such as Phonetics, Phonology, Psycholinguistics and Applied Linguistics to Foreign Language Teaching. As we discuss their contributions, we present some recent studies on perceptual training and explicit instruction, which we have carried out at Laboratório de Bilinguismo e Cognição (LABICO - UFRGS). These studies will be organized in two groups, according to their main goals: (i) studies focusing on accuracy/degree of L2 accent and (ii) studies focusing on L2 intelligibility and comprehensibility. We list the main theoretical implications arising from these studies, as well as discuss the main challenges to be faced in future research projects.No presente trabalho, caracterizamos as práticas pedagógicas de treinamento perceptual e instrução explícita de pronúncia, discutindo os seus diferentes objetivos e seu papel ao longo dos anos. Argumentamos que os referidos estudos, por apresentarem caráter interdisciplinar, contribuem para diferentes áreas basilares da linguística, como a Fonética, a Fonologia, a Psicolinguística e a Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas Estrangeiras. Para exemplificar tais contribuições, apresentamos alguns dos recentes trabalhos sobre treinamento perceptual e instrução explícita que temos desenvolvido junto ao Laboratório de Bilinguismo e Cognição (LABICO – UFRGS). Tais trabalhos serão organizados em dois grupos, de acordo com seus objetivos: (i) estudos com foco no grau de acuidade/grau de acento em L2 e (ii) estudos com foco nos graus de inteligibilidade e compreensibilidade em L2. A partir de tal exposição, elencamos as principais implicações teóricas advindas de tais estudos, bem como discutimos os principais desafios a serem enfrentados em futuros projetos de pesquisa
On the boundaries of discourse analysis
No full textThis contribution aims to highlight certain limits of current discourse analysis. This field is supposed to study the manifestations of discourse in all their diversity, but most discourse analysts focus on a narrow set of data: on the one hand, conversations, and on the other, certain sectors of society such as politics, media, education, economics, health, and justice. They assume as evident a certain conception of discourse that is centered on conversational interaction and the text/genre pair, thus rejecting a considerable mass of data to the periphery. They view discourse as an interaction between individuals who act in well-defined contexts and who develop strategies according to their interests to influence each other and modify the situation. Conversely, one could argue that discursive practices rely on various communication regimes and must therefore be analyzed using specific concepts and methods. I discuss various phenomena that challenge the dominant model: constitutive discourses, the internet, non-human speakers, communication with animals, authoriality, and "adherent statements."This contribution aims to outline some limits of discourse analysis today. Discourse analysis is not supposed to privilege any specific kind of data, but, most discourse analysts focus on a restricted area within the manifold manifestations of discourse : conversations, politics, the media, education, business, the health system, justice. They take for granted that discourse must be modeled after conversational practices, and/or that the basic relevant unit of discourse analysis is the pair text/genre. They see discourse as an interaction between flesh-and-blood people who act in well defined settings and develop strategies in keeping with their own aims and interests in order to influence each other andmodify the situation. On the contrary, it can be argued that such a standard is not relevant for a wide range of data, that discourse practices can be divided into various regimes of communication and must accordingly be analyzed with specific concepts and toolkits. In this article, I discuss various phenomena that call this standard into question: self-constituting discourses, the Internet, non-human speakers, communication with animals, authorship, "adhering utterances"