Cadernos de Linguística
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Do discurso ao sistema linguístico e de volta ao discurso: a teoria dialógica bakhtiniana e as competências e habilidades em língua portuguesa
Full text linkThis text is based on reflections on the teaching and learning of Portuguese language, considering the results of surveys, which take the discourse as the main object to the development of the skills and competences necessary for basic education students. The works now appreciated are based on the dialogical philosophy of language, postulated by Bakhtin and his Circle, from which language is conceived as an inseparable object of interaction between individuals. These studies achieved their results, following methodological research procedures in loco. Through an interview, the first of the researches presented explains the position of teachers on the relevance of the textbook for teaching and learning and the paths they take to offer the best possible training. The other works, carried out within the scope of the professional master\u27s degree in Letters (PROFLETRAS - UNEB), through research promoted diagnostic activities in classes of elementary school and developed didactic sequences for pedagogical intervention, one of which sequences contemplates the style marked by slang, in order to create conditions for a self-monitored use of the language, while the other work uses productions written by students as a corpus, implementing a didactic proposal for learning punctuation, in view of the discursively stated situated.Este texto pauta-se em reflexões sobre o ensino e o aprendizado de língua portuguesa, considerando os resultados de pesquisas, que tomam o discurso como principal objeto para o desenvolvimento das habilidades e competências necessárias a estudantes da educação básica. Os trabalhos apreciados têm como base teórica a filosofia dialógica da linguagem, postulada por Bakhtin e o seu Círculo, a partir da qual a linguagem é concebida como um objeto inseparável da interação entre os indivíduos. Esses estudos alcançaram seus resultados, seguindo procedimentos metodológicos de pesquisa in loco. Através de entrevista, a primeira das pesquisas apresentadas explicita o posicionamento de professoras sobre a pertinência do livro didático para o ensino e aprendizado e os caminhos que perfazem para oferecer a melhor formação possível. Os outros trabalhos, realizados no âmbito do mestrado profissional em Letras (PROFLETRAS – UNEB), promoveram atividades diagnósticas em turmas do ensino fundamental e desenvolveram sequências didáticas para intervenção pedagógica, sendo que uma das sequências contempla o estilo marcado por gírias, de forma a criar condições para uma utilização auto-monitorada da língua, enquanto o outro trabalho utiliza como corpus produções escritas por estudantes, implementando uma proposta didática para o aprendizado da pontuação, tendo em vista os enunciados discursivamente situados
Te Hā o Te Reo: teaching the beauty of the māori language
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Drawn from a talk presented at the 2019 Viva Lingua Viva indigenous languages event in Rio de Janeiro, Brazil, this article presents the findings of a qualitative case study focused on a 10-week Māori language programme, Te Hā o te Reo (“the essence of the language”) offered to staff at a New Zealand university. The article reports on the pedagogical practices employed in the course through a discussion of qualitative interview data collected for a wider study on the experiences of non-Māori students of Te Reo Māori as a second language. The analysis presents insights from a sample of adult student participants and by the courses’ chief designer and teacher. A focussed consideration of four key classroom practices suggests a teaching approach based on three Māori culture-specific pedagogical principles (Whanaungatanga—relationship-based learning; Koakoa—joy, humour; Kaupapa Māori—Māori principles and worldview), which are found to shape both course content and classroom management in ways that are well aligned with student’s needs and expectations.
 
Estratégias para a revitalização de línguas ameaçadas e a realidade brasileira
Full text linkIt is time to face the demands by speakers of Brazilian indigenous languages. 2019 was the International Year of Indigenous Languages and, given the enormous success of this call for action, in the beginning of 2020, the General Assembly of the United Nations adopted a resolution to establish the International Decade of Indigenous Languages (2022 – 2032). How are we, researchers in academic institutions, going to respond to this call? This paper is an invitation to reflect on how we could definitively establish the area of language revitalization in Brazil. It brings a general view of how this area has been organized in other parts of the world and suggests some themes that could serve as research topics in Linguistics, Anthropology and Education programs. Its bibliography is an introduction to the area to Portuguese speaking readers. Hopefully the discussion presented here will inspire revitalization research projects as well as actions in different language shift contexts in Brazil.É hora de encararmos com seriedade e dedicação as demandas dos povos falantes de línguas indígenas brasileiras. 2019 foi o Ano Internacional das Línguas Indígenas e devido ao grande sucesso desse chamado à ação, no início de 2020, a Assembleia Geral das Nações Unidas aprovou a declaração da Década Internacional das Línguas Indígenas (2022 – 2032). Como nós, pesquisadores que estamos na academia, vamos responder a esse chamado? Este texto é um convite a uma reflexão sobre como estabelecer de forma central e definitiva a área de estudos da revitalização linguística no Brasil. Ele traz um panorama de como a área vem se organizando em outras partes do mundo e sugere alguns temas que podem servir como objeto de pesquisa em programas de linguística, antropologia e educação. A bibliografia apresentada visa introduzir temas centrais da área ao leitor falante de português e espera-se que a partir das reflexões feitas no texto possamos avançar com pesquisas e ações de revitalização em diferentes contextos de perda linguística no Brasil