Cadernos de Linguística
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Uma proposta de categorização das apontações laterais em Libras
Get PDFIn this paper I proposed a categorization for the pointing signs in libras. By collecting and analyzing data from different sources and types, I identified a phonological distinction between the non-grammaticalized demonstrative pointing, the adverbial pointing and the lateral pointings. Whereas the lateral pointings only can be categorially distinguished within the syntax. When they do not accompany a noun and appear alone in an argument position, they are interpreted as pronominal pointings, but when they accompany a noun in an argument position, they rely on the order, pre or post-nominal, to get their categorization, which can respectively be, a definite article and a grammaticalized demonstrative.Neste trabalho propus uma categorização para os itens de apontação em libras. A partir da coleta e análise de dados de diferentes tipos e origens, identifiquei uma distinção fonológica entre a apontação demonstrativa não gramaticalizada, a apontação adverbial e as apontações laterais. Já as apontações laterais só se distinguem categoricamente pela sintaxe. Quando não acompanham um nome e estão sozinhas em posição argumental, são interpretadas como apontações pronominais, mas se acompanham um nome em posição argumental, a depender da ordem, pré ou pós-nominal, podem ser categorizadas, respectivamente, como artigos definidos e demonstrativos gramaticalizados
Familiaridade ou convencionalidade? Investigando fatores relevantes no processamento de metáforas
Get PDFAre metaphors processed by the listener more slowly than literal expressions? To what extent can the speaker\u27s familiarity with metaphorical expressions accelerate the process of understanding them? Studies on metaphor processing show divergences as to how this figure of speech is interpreted. Some authors argue that metaphors are processed more slowly than literal expressions, given the need to observe the three stages for understanding provided for in the Standard Pragmatic Model (SEARLE, 1979). Evidence of the indirect processing of metaphors, compatible with the aforementioned model, is reported in the literature (JANUS and BEVER, 1985). The priority of literal over metaphorical meaning has, however, been questioned by other studies that defend the direct processing of metaphorical expressions (GLUCKSBERG, 2003; RICCI, 2016). A third theoretical wave aims to reconcile the hitherto conflicting theories, proposing that, depending on the degree of conventionality of the metaphorical vehicle, a metaphor can be processed more slowly or at the same time as literal expressions (BOWDLE and GENTNER, 2005). In this framework, our study rescues the importance of familiarity already indicated as a relevant factor in a previous experimental study (SILVA, 2018). Here, we present new evidence, based on a psycholinguistic self-paced reading experiment, that the effective control of the metaphor\u27s cognitive processing rests on the familiarity of the expression and not on the conventionality of the vehicle, as has been pointed out by most theorists.Metáforas são processadas pelo ouvinte mais lentamente que expressões literais? Em que medida a familiaridade do falante com as expressões metafóricas pode acelerar o processo de compreensão das mesmas? Estudos sobre o processamento da metáfora apresentam divergências quanto ao modo como essa figura de linguagem é interpretada. Alguns autores defendem que metáforas são processadas mais lentamente que expressões literais, tendo em vista a necessidade de observar os três estágios para a compreensão previstos no Modelo Pragmático Padrão (SEARLE, 1979). Evidências do processamento indireto das metáforas, compatíveis com o referido modelo, são reportadas na literatura (JANUS e BEVER, 1985). A prioridade do sentido literal sobre o metafórico tem sido, no entanto, questionado por outros estudos que defendem o processamento direto das expressões metafóricas (GLUCKSBERG, 2003; RICCI, 2016). Uma terceira onda teórica visa a conciliar as teorias, até então, conflitantes, propondo que, a depender do grau de convencionalidade do veículo metafórico, uma metáfora pode ser processada mais lentamente ou no mesmo tempo das expressões literais (BOWDLE e GENTNER, 2005). Nesse arcabouço, nosso estudo resgata a importância da familiaridade já indicada como um fator relevante em estudo experimental prévio (SILVA, 2018). Aqui, apresentamos novas evidências, com base em experimento psicolinguístico de leitura autocadenciada de que o controle efetivo do processamento cognitivo da metáfora recai sobre a familiaridade da expressão e não sobre a convencionalidade do veículo, como vem sendo apontado pela maioria dos teóricos
Características prosódicas associadas aos sinais de pontuação: uma revisão de escopo
Get PDFThe purpose of this article is to present the scope review of the prosodic features associated with punctuation marks. A bibliographic survey was carried out based on the search for descriptors in English and Portuguese, organized according to the following syntax: prosody AND acoustic AND speaks AND structure AND ("punctuation marks" OR "graphic punctuation" OR "punctuation mark"), not including citations and patents in the databases: OvidMedlin, Public Medicine Library (PubMed), Scopus (Elsevier), Ebscohost (Academic Search Premier), Gale Academic Online, and Google Scholar. The studies in this review confirmed our research question, highlighting the relationship between punctuation marks and prosodic aspects. Most technology-related works have developed different neural networks to transform text to speech and/or convert speech to text and have shown that pauses are pointed out as stronger indicators of punctuation marks.O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão de escopo sobre as características prosódicas associadas aos sinais de pontuação. Foi realizado um levantamento bibliográfico a partir da pesquisa de descritores em inglês e português, organizados de acordo com a seguinte sintaxe: prosódia AND acústica AND discurso AND estrutura AND ("sinais de pontuação" OR "pontuação gráfica" OR "sinal de pontuação"), sem incluir citações e patentes nas bases de dados: OvidMedlin, Public Medicine Library (PubMed), Scopus (Elsevier), Ebscohost (Academic Search Premier), Gale Academic Online e Google Scholar. Observamos que existe uma diversidade de métodos empregados para analisar a correlação entre os sinais de pontuação e as características prosódicas. Os estudos desta revisão confirmaram nossa pergunta de pesquisa, evidenciando a relação entre os sinais de pontuação e os aspectos prosódicos. A maioria dos trabalhos relacionados à tecnologia desenvolveu diferentes redes neurais para transformar texto em fala e/ou para converter fala em texto e mostrou que as pausas são apontadas como indicadores mais fortes dos sinais de pontuação
Ensino de alemão no Brasil: foco na produção de conhecimento
Get PDFThis study aimed at analyzing the knowledge production on the teaching of German language in Brazil. Therefore, a bibliographic survey was conducted on the publications with this topic, available at the SciELO database, considering the period between 2002 and 2021, resulting in a corpus with 24 texts. Content analysis procedures were used with the corpus, showing nine wide themes/areas of research. Results show that most publications are concentrated in a single journal, with an increase in the amount of articles published in the period analyzed. One can also see a predominance of authors connected to institutions located in Sao Paulo and Rio de Janeiro. From the themes which emerged from the corpus, one can also see a predominance of studies on teaching/learning materials and methodological choices. The conclusion suggests that other databases and institutions should be surveyed, in order to identify productions outside the Rio/Sao Paulo zone. In addition, the nine themes identified in this study show both aspects in the teaching of German which lack additional research (for example, historical analyses) and aspects which are more consolidated as research themes (for example, teaching/learning materials).Este estudo teve como objetivo analisar a produção de conhecimento sobre o ensino da língua alemã no Brasil. Para tanto, foi realizado um levantamento bibliográfico das publicações com essa temática, disponíveis na base de dados SciELO, compreendendo o período entre 2002 e 2021, resultando num corpus de 24 textos. Procedimentos de análise de conteúdo foram aplicados ao corpus, evidenciando nove temas/áreas amplas de pesquisa. Os resultados apontam que a maioria das produções está concentrada em uma única revista, com aumento na quantidade de artigos publicados no período analisado. Também foi observado um predomínio de autores vinculados a instituições situadas em São Paulo e Rio de Janeiro. A partir dos temas que emergiram do corpus, notou-se um predomínio de estudos sobre materiais didáticos e escolhas metodológicas. A conclusão sugere que sejam consultadas outras bases de dados e outras instituições, para identificar produções fora do eixo Rio/São Paulo. Além disso, os nove temas identificados nesta pesquisa apontam tanto para aspectos do ensino de alemão que carecem de mais pesquisas (por exemplo, análises históricas), quanto para aspectos que já estão mais consolidados como temas de investigação (por exemplo, materiais didáticos)
Gramática e texto: a flexão verbal no ensino sob a ótica discursiva
Get PDFThe description of inflection in grammar compendiums and textbooks is often disconnected from the students\u27 reality and from the text itself. Generally, outdated tenses that are unfamiliar to students are addressed as if they were part of the students\u27 everyday language (BASSO; PIRES DE OLIVEIRA, 2012; FRANCHI, 2006). In addition to the exaggerated focus on the analysis of verb tense-mode (MT) and number-person (NP) markers that are unknown to students, there is a lack of emphasis on meaning, no scientific criteria to define this morphological process, and no connection between inflectional strategies and text production/reading (VIVAS et al., 2019; VIVAS; GONÇALVES, 2020). Therefore, this article aims to contribute to reflections on the teaching of inflection, considering not only the morphological status of this process but also its textual/discursive role, in light of assumptions from Text Linguistics (KOCH; ELIAS, 2016). We analyze an editorial from a newspaper and internet memes, relating the inflectional strategies used to the effect of meaning generated by these forms in the texts. Thus, in addition to addressing new uses of inflection, we propose teaching strategies aimed at promoting linguistic analysis connected to the reading and production of meaning, as advocated by official documents on teaching the Portuguese language.A descrição da flexão, em compêndios gramaticais e livros didáticos, não é relacionada, muitas vezes, à realidade do aluno e ao texto. Em geral, abordam-se tempos que caíram em desuso e são desconhecidos do aluno como se tais dados fossem do cotidiano do estudante (BASSO; PIRES DE OLIVEIRA, 2012; FRANCHI, 2006). Além do enfoque exagerado na análise de marcas de modo-tempo (MT) e número-pessoa (NP) desconhecidas, não há ênfase no significado, não se utilizam critérios científicos para definir esse processo morfológico e não se estabelece a relação entre estratégias flexionais e produção/leitura de texto (VIVAS et al., 2019; VIVAS; GONÇALVES, 2020). Desta forma, o presente artigo visa a colaborar para reflexões acerca do ensino da flexão, tendo em vista não só o status morfológico desse expediente, mas também seu papel textual/discursivo, à luz de pressupostos da Linguística Textual (KOCH; ELIAS, 2016). Analisamos um editorial do jornal e memes extraídos da internet, relacionando as estratégias flexionais utilizadas ao efeito de sentido gerado por tais formas nesses textos. Assim, além de abordar novos usos da flexão, propomos estratégias de ensino com o objetivo de promover uma análise linguística atrelada à leitura e à produção de sentidos, conforme apregoam os documentos oficiais sobre ensino de língua portuguesa
Graus de comprometimento do jornalista em manchetes de discurso reportado
Get PDFThe purpose of this project is to investigate online headlines from Brazilian newspapers in which the occurrence of reported discourse is observed, based on the theoretical and methodological apparatus of Cognitive Linguistics. The mail goal is to map the speech acts performed in these headlines and strategies of viewpoint compression that are reflected in linguistic structure. The act of reporting is approached from the articulation of two theoretical perspectives, Speech Acts Theory (AUSTIN, 1962; SEARLE, 1969) and Conceptual Blending Theory (FAUCONNIER & TURNER, 2002). The contribution of the research project is to promote new discussions regarding the study of reported speech and speech acts and their application to real contexts of use. It is argued that headlines involving reported speech can constitute the material anchor of a process of conceptual blending, involving the assertive speech act performed by the journalist, on the one hand, and the speech act performed by the reported speaker, on the other. The results indicate that the different syntactic structures are, in fact, at the service of the degree of commitment that the journalist wants to maintain with the reported speech.A proposta deste artigo é investigar manchetes on-line de jornais brasileiros, em que se verifica a ocorrência de discurso reportado, com base no aparato teórico-metodológico da Linguística Cognitiva. O objetivo é mapear os atos de fala realizados nessas manchetes e as estratégias de compressão de ponto de vista que se refletem na estrutura linguística, propondo uma abordagem do ato de “noticiar”, a partir da articulação entre a Teoria dos Atos de Fala (AUSTIN, 1962; SEARLE, 1969) e a Teoria da Mesclagem Conceptual (FAUCONNIER & TURNER, 2002). A contribuição do trabalho contempla novas discussões a respeito do estudo do discurso reportado e dos atos de fala e sua aplicação em contextos reais de uso, argumentando que as manchetes que envolvem discurso reportado podem constituir a âncora material de um processo de mesclagem conceptual, envolvendo o ato de fala assertivo realizado pelo jornalista, de um lado, e o ato de fala realizado pelo falante reportado na notícia, de outro. Os resultados indicam que as diferentes estruturas sintáticas estão, na verdade, a serviço do grau de comprometimento que o jornalista quer manter com a fala reportada
O vir a ser escrevente: a criança entre as conversões sistema-discurso e fala-escrita na aquisição da escrita
No full textThis article has three objectives. The first is to problematize Silva\u27s (2009) idea that the child, in its development as a speaker, converts discourse into system and system into discourse. The second objective is to examine the notion of "conversion" in Émile Benveniste\u27s language theory. The third objective is to reflect on the acquisition of writing, based on data from two children followed for two years and six months. The results indicate that: (1) while the established speaker/writer converts the system into discourse, the developing speaker/writer must first convert discourse into system; (2) the child operates these conversions in enunciation as a structure that includes them as a speaker ("I"), the other as an addressee ("you"), language ("he") as system and discourse situated within culture, and culture ("IT") as a set of values, prescriptions, and prohibitions that determine the modes of enunciation; (3) within this structure, the child converts the discourse—both spoken and written—from the other into their own system until they become capable of converting this system into their own discourse; (4) it is, therefore, the discourse of the other, the established speaker/writer, that elevates the child to the status of loquens/scripter, serving as a bridge that drives them toward the system.Este artigo tem três objetivos. O primeiro consiste em problematizar a ideia de Silva (2009) de que a criança, em sua constituição como falante, converte o discurso em sistema e o sistema em discurso. O segundo objetivo consiste em investigar a noção de “conversão” na teoria da linguagem de Émile Benveniste. O terceiro objetivo consiste em produzir uma reflexão acerca da aquisição da escrita, com base em dados de duas crianças acompanhadas durante dois anos e seis meses. Os resultados indicam que: (1) se o falante/escrevente constituído opera a conversão do sistema em discurso, o falante/escrevente em constituição precisa operar, antes, a conversão do discurso em sistema; (2) a criança opera tais conversões na enunciação enquanto estrutura que a inclui como locutor (“eu”), o outro como alocutário (“tu”), a língua (“ele”) como sistema e discurso situados na cultura e a cultura (“ELE”) como conjunto de valores, de prescrições e de interdições que determinam os modos de enunciação; (3) nessa estrutura, a criança vai convertendo o discurso – falado e escrito – do outro em sistema próprio, até se tornar capaz de converter esse sistema em discurso próprio; (4) é, pois, o discurso do outro, do falante/escrevente constituído, que promove a criança à condição loquens/scriptor, sendo para ela como uma ponte que a alça ao sistema
O papel dos quatro anos do Ensino Fundamental II na variação da primeira pessoa do plural
No full textThe objective of this work is to investigate the role that the four years of Elementary School II play in the pronominal variation between the forms "nós" and "a gente" and in the graphic variation between "nós" / "nóis" and "a gente" / "agente" in texts written by students of a public state school in the interior of São Paulo, Brazil. The material used is part of the Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II. As a theoretical-analytical apparatus, we assume the heterogeneous way of writing organization, proposed by Corrêa (1997, 2004), which assume that the relationships between the spoken/written and oral/literate social practices have a relationship of constitution and not of gradual interference. Through this theory, we seek to observe the circulation of writers through the three axes of writing representation, the axis of representation of the genesis of writing, the axis of the representation of the institutionalized written code and the axis of dialog with what has already been spoken/written and heard/read. The data were statistically analyzed by R software, a free platform for data analysis, and the results suggest that the four years of Elementary School II: (i) have no effect on the use in a conservative or innovative way; (ii) contribute to the conventional use of pronouns; (iii) contribute to the use of the spelling “nóa”; and (iv) contribute to the use of the spelling “a gente”. Regarding these results, we argue that they point to the circulation of writers along the three axes, mainly through the axis of the institutionalized written code.O objetivo deste trabalho é investigar o papel que os quatro anos do Ensino Fundamental II exercem na variação pronominal entre as formas “nós” e “a gente” e na variação gráfica entre “nós” / “nóis” e “a gente” / “agente” em textos escritos por alunos de uma escola pública estadual do interior de São Paulo. O material utilizado faz parte do Banco de Dados de Escrita do Ensino Fundamental II. Como aparato teórico-analítico, assumimos a heterogeneidade constitutiva da escrita, proposta por Corrêa (1997, 2004), a qual prevê que as relações entre os modos de enunciação falado e escrito e as práticas sociais orais e letradas possuem uma relação de constituição e não de interferências graduais. Por meio dessa teoria, buscamos observar a circulação dos escreventes pelos três eixos de observação da heterogeneidade da escrita, o eixo da representação da gênese da escrita, o eixo da representação do código escrito institucionalizado e o eixo da dialogia com o já falado/escrito e ouvido/lido. Os dados foram analisados estatisticamente, por meio do software R, plataforma gratuita para análise de dados e os resultados sugerem que os quatro anos do Ensino Fundamental II: (i) não têm efeito sobre o uso da forma conservadora ou inovadora; (ii) contribuem para o uso convencional dos pronomes; (iii) contribuem para o uso da grafia “nós”; e (iv) contribuem para o uso da grafia “a gente”. Sobre esses resultados, argumentamos que eles apontam a circulação dos escreventes pelos três eixos, principalmente, pelo eixo do código escrito institucionalizado
Fake News, desordem informacional e pânico moral: explorando estratégias discursivas
Get PDFMy aim, in this paper, is to discuss the sociosemiotic operation of fake news that reproduce moral panics, taking into account the context of sociopolitical polarization in contemporary Brazil. To do so, I will, first, establish a dialogue with the vast multidisciplinary literature on the theme, directing special attention to the notion of information disorder. Second, I will discuss, from a sociosemiotic standpoint, the hypothesis that this sort of fake news is a point of tension between the absurd and the evident. In order to qualify this proposal and systematize a set of discursive strategies that seem relevant to the characterization of different kinds of information disorder, in special, leaks, false context and manipulated content, I will analyze a video produced and published by a conservative youtuber, supporter of Bolsonaro’s administration, which denounces a pedagogical material allegedly elaborated by the Secretary of Education from the city of Fortaleza, Brazil, a city governed by a left-wing party. It is said, in the video, that the material aims at naturalizing intimate and sexual contact among children and adults, at stimulating child’s masturbation and to ridicule the current Minister Damares Ales, who was herself a victim of sexual violence. As a result, I can point the ‘ubiquity of the exogroup’ as a general discursive strategy, plausibly fundamental to the functioning of this sort of fake news; the ‘simulation of dialogue with the endogroup’ and the ‘use of image as evidence’ as part of the construal of leaks; the processes of ‘spatiotemporal detachment’, ‘transference of enunciative responsibility’ and ‘situational reconfiguration’ as discursive strategies pertaining to false context; and, finally, the ‘dilution of spatial borders’ and the ‘addition of immoral/criminal objectives’ as strategies of manipulated content.Meu objetivo, neste artigo, é discutir o funcionamento sociossemiótico de fake news que reproduzem pânicos morais, considerando o contexto de polarização sociopolítica vigente no Brasil contemporâneo. Para isso, buscarei, em primeiro lugar, dialogar com a vasta literatura multidisciplinar sobre o tema, dando especial atenção à noção de desordem informacional. Em segundo lugar, a partir do arcabouço sociossemiótico, discutirei a minha hipótese de que essa modalidade de fake news consiste em um ponto de tensão entre o absurdo e o evidente. Para evidenciar tal hipótese e sistematizar um conjunto de estratégias discursivas que parecem relevantes na caracterização de tipos de desordem informacional, em especial, do vazamento, do contexto falso e do conteúdo manipulado, analisarei um vídeo produzido e publicado por uma youtuber conservadora, apoiadora da gestão Bolsonaro, que denuncia uma apostila supostamente elaborada pela Secretaria Municipal de Educação de Fortaleza, cidade gerida por um governo de esquerda, que objetivaria naturalizar o contato íntimo e sexual entre adultos e crianças, incentivar a masturbação infantil e ridicularizar a ministra Damares Alves, ela mesma vítima de violência sexual. Como resultado, posso arrolar: a detecção de uma estratégia discursiva geral – a ‘ubiquidade do exogrupo’ –, que parece fundamental para essa modalidade de fake news; ademais, caracterizam o vazamento as estratégias de ‘simulacro de diálogo com o endogrupo’ e ‘o uso de imagens como evidência’; em termos de falso contexto, os processos de ‘desancoragem espaço-temporal’, ‘transferência de responsabilidade enunciativa’ e ‘reconfiguração situacional’ se mostraram relevantes; e, por fim, em relação ao conteúdo manipulado, foram centrais a ‘diluição de fronteiras espaciais’ e a ‘adição de propósito imoral/criminoso’
A organização multidimensional da fala: estrutura sintática e prosódica
No full textMuch of our understanding of linguistic structure was necessarily first built up on the basis of isolated sentences, either constructed by analysts or speakers consulting their intuitions, or from written documents. The availability of corpora of unscripted speech is now allowing us to see what speakers actually do, opening up vast new areas for exploration. Some of the advantages described here are the access to prosody and context. The question addressed is how closely traditional syntactic structures, particularly constituent structures, are matched by prosodic structures. Points are illustrated with corpus material from Mohawk, a language indigenous to the North American Northeast.Muito do nosso entendimento sobre a estrutura linguística foi construído inicialmente a partir de frases isoladas, propostas por especialistas ou por falantes, tendo por base suas intuições, ou a partir de documentos escritos. A disponibilidade de corpora de fala espontânea agora nos permite observar o que os falantes realmente fazem, abrindo novas áreas para investigação. Algumas das vantagens descritas aqui são o acesso à prosódia e ao contexto. A questão abordada neste artigo diz respeito a como as estruturas sintáticas tradicionais, particularmente as estruturas constituintes, são correspondidas por estruturas prosódicas. Os pontos são ilustrados com material de corpus do Mohawk, uma língua indígena do nordeste da América do Norte