Revista IRICE
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La educación universitaria en prisiones en pandemia : Singularidades del Programa Universitario en la Cárcel (FFyHH-UNC)
Get PDFThe article refers to the course of action of university programs in prisons during pandemic and focuses on singularities of the University Program in Prison (UPP) of the Philosophy and Humanities Faculty of Córdoba National University. Based on the information collected about the situation, and the actions implemented from different programs on federal and provincial prisons in order to sustain pedagogical continuity during the pandemic, a comparative analysis is carried out to identify common situations as well as singular events that have occurred at UPP. The analysis allows us to infer that in prisons, in general terms, confinement within confinement accentuates and the lack of guarantee to human rights, although with nuances according to penitentiary establishments and provisions of Judicial Power in different jurisdictions. Certainly, education was not a priority in a context of risk, although it could have contributed to mitigate it. However, some Programs developed activities re-elaborating those planned thanks to the confluence of the use of technological devices in some provinces, authorized by the Judicial Power, coordination with Education Area of Penitentiary Services and with other organizations, teachers strategies deployed and student self-organization. In this framework, PUC stands out for being one of the Programs with the greatest difficulties in sustaining educational continuity of students, which is limited by Penitentiary Service and Judicial Power provisions.El artículo refiere al derrotero de los programas universitarios en prisiones durante la pandemia y focaliza en singularidades del Programa Universitario en la Cárcel (PUC) de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba. Con base en la información recabada acerca de la situación y las acciones implementadas por actores de distintos programas en prisiones federales y provinciales para sostener la continuidad pedagógica durante la pandemia, se efectúa un análisis comparativo a fin de identificar situaciones comunes así como hechos singulares acaecidos en el PUC. El análisis permite inferir que en las instituciones de privación de libertad, en términos generales, se recrudeció el encierro dentro del encierro y se acentuó la desatención y falta de garantía a los DDHH, aunque con matices según los establecimientos penitenciarios y las disposiciones del Poder Judicial en las distintas jurisdicciones. Ciertamente, la educación no fue prioritaria en un contexto de riesgo aunque podría haber contribuido a atenuarlo. No obstante, algunos Programas desarrollaron actividades reelaborando las inicialmente previstas gracias a la confluencia del uso de dispositivos tecnológicos en las cárceles de algunas provincias que autorizó el Poder Judicial, la coordinación con el Área Educación de los Servicios Penitenciarios y con otras organizaciones, las estrategias desplegadas por los docentes y la auto-organización de los estudiantes. En ese marco, el PUC se destaca por ser uno de los Programas con mayores dificultades para sostener la continuidad educativa de los estudiantes, limitada por las disposiciones del Servicio Penitenciario y del Poder Judicial
Devenir del trayecto de la práctica en entornos virtuales de los profesorados universitarios en matemática
Get PDFIn this article are shared reflections on the re-configuration of the training instances for the teaching practice in Mathematics in the year 2020. The set of University Teachers’ Training in Mathematics careers of the State Universities of Argentina is considered (amounting to 30), counting on the testimony of two thirds of them. The issues of interest revolve around the cognition of similarities as well as differences with respect to the face-to-face classroom, considering the social, technological, institutional issues, as well as the treatment of content. Difficulties encountered in this context are also pointed out and, at the same time, aspects that are considered to be enhancing in respect to what usually happens in the face-to-face classroom. Finally, with a focus on the virtualization process, limitations and possibilities are shared for the framework of the path in question. A content analysis of the responses is carried out, from which it is possible to notice a very heterogeneous and diverse panorama in terms of opportunity or resignation. In this way, it is concluded that this process has led to questioning the training in classroom and re-dimensioning it towards hybrid inverted classroom schemes that mix the usual formats with the new emerging ones.En el presente artículo se comparten reflexiones acerca de la re-configuración de las instancias de formación para la práctica docente en Matemática en el año 2020. Se considera el conjunto de los Profesorados Universitarios en Matemática de las Universidades estatales de Argentina (que ascienden a 30), contando con el testimonio de las dos terceras partes de los mismos. Los asuntos de interés giran en torno al reconocimiento de similitudes, así como diferencias con respecto al aula presencial, contemplando lo social, lo tecnológico, lo institucional y el contenido en tratamiento. También se señalan dificultades que se han tenido en este contexto y, al mismo tiempo, se identifican aspectos que se considera que se están potenciando, con respecto a lo que suele suceder en el aula presencial. Finalmente, con foco en el proceso de virtualización, se comparten limitaciones y posibilidades para el entramado del trayecto en cuestión. Se efectúa un análisis de contenido de las respuestas, a partir del cual es posible advertir un panorama muy heterogéneo y diverso de lecturas en clave de oportunidad o de resignación. De este modo, en cuanto al devenir en cuestión, se concluye que este proceso ha conllevado a interpelar el aula de formación y re-dimensionarla hacia esquemas híbridos de aula invertida que mixturen los formatos habituales con los nuevos emergentes
Ciudadanías, derecho a la educación y pandemia: relatos y producciones de estudiantes en contextos de precaridad urbana
Get PDFThe article aims to describe the forms that citizenship adopts in the framework of the pandemic, attending to the disputes over the right to education of secondary-level students who live in precarity contexts in the Municipality of San Martín. The hypothesis proposed to be developed is that with the advent of COVID-19, students sharpen their demands related to the material conditions of schools and the transmission of knowledge, while producing new ones related to access to technology and connectivity to sustain their schooling. They experience their citizenships as claims, while their discursive practices (Foucault, 1968) realize that the right to education is in dispute due to the scarce material and technological conditions, as well as the difficulties they encounter in achieving their goals. For this, here we will work with image records, as well as written and audiovisual productions of students in the framework of a university extension activity during 2019 and 2020. Some of the results show that the act of enunciating and denouncing the problems that affect personal, social and educational levels, as well as the sense of solidarity and social organization of individuals are central characteristics in the configuration of citizenship practices in the popular neighbor hoods.El artículo tiene como objetivo describir las formas que adopta la ciudadanía en el marco de la pandemia atendiendo a las disputas por el derecho a la educación de estudiantes del nivel secundario que viven en contextos de precaridad del Partido de San Martín. La hipótesis que se propone desarrollar es que con el advenimiento del COVID-19, los/as estudiantes agudizan sus demandas relacionadas con las condiciones materiales de las escuelas y la transmisión de saberes, a la vez que producen otras vinculadas con el acceso a la tecnología y la conectividad para sostener sus escolaridades. Ellos/as vivencian sus ciudadanías como reclamos, ya que sus prácticas discursivas (Foucault, 1968) dan cuenta de que el derecho a la educación está en disputa debido a las escasas condiciones materiales y tecnológicas, así como por las dificultades que encuentran para lograr sus aprendizajes. Para ello, aquí se trabajarán con registros de imágenes, así como con producciones escritas y audiovisuales de estudiantes en el marco de una actividad de extensión universitaria durante 2019 y 2020. Algunos de los resultados muestran que el acto de enunciar y denunciar las problemáticas que afectan a nivel personal, social y educativo, así como el sentido de la solidaridad y organización social de los individuos son características centrales en la configuración de las prácticas de ciudadanía en los barrios populares
Reseña: Andrés, G. (2021). Tecnología, comunicación y conocimiento: Apuntes sobre la mediatización contemporánea. Buenos Aires: Imago Mundi
No full textCorrêa Werle, F. O., López, O., & Triana, A. N. (Comps.) (2018). Educação Rural na América Latina. São Leopoldo: Oikos (197 páginas).
Get PDFEste libro es una compilación de trabajos de investigación, análisis y reflexión sobre la educación rural en América Latina, abordando países como Argentina, Colombia, México, Cuba, República Dominicana y Brasil, realizada por Flavia Ovino Corrêa Werle, Oresta López y Alba Nidia Triana en el marco del “Seminario de Educação rural/do campo na América Latina: metodologías e prácticas”, celebrado en la Universidad de Vale de Rio Dos Sinos (Brasil) en octubre de 2017
Las agendas educativas bonaerenses en el retorno a la democracia: alcances, límites e innovaciones
Get PDFThis paper is part of a research that focuses on the reconstruction of some social sector policies in Buenos Aires province in the period 1983-2015. In particular, this article review debates and challenges raised by the agendas of the education government authorities that were in charge in the province during the first two administrations since the return of democracy in 1983: the administration of Alejandro Armendáriz of the Radical Party and Antonio Cafiero of the Justicialist Party. The aim of this paper is to reconstruct, from the perspective of policy makers, initiatives or ideas that marked the ideological and programmatic position of these successive administrations. Likewise, it is proposed to identify which were the main restrictions found for those in the education government to carry out these initiatives.Este trabajo forma parte de una investigación que se focaliza en la reconstrucción de algunas políticas del sector social en la provincia de Buenos Aires en el período 1983-2015. En particular, esta presentación se circunscribe a los debates y desafíos que sustentaron las agendas de las autoridades del gobierno de la educación que estuvieron a cargo en la provincia durante las dos primeras gestiones desde el retorno de la democracia en 1983: la administración radical de Alejandro Armendáriz y la justicialista de Antonio Cafiero. El artículo se centra en reconstruir desde el registro de los decisores de las políticas, cuáles fueron las iniciativas o ideas fuerza que marcaron la toma de posición ideológica y programática de estas sucesivas administraciones. Asimismo, se propone identificar cuáles resultaron, para quienes estaban en el gobierno de la educación, las principales restricciones encontradas para llevar adelante esas iniciativas
Contribuições para a constituição da história do sindicalismo docente universitário na Bolívia
Get PDFA Bolívia é o país da América Latina no qual os princípios da reforma universitária de Córdoba foram aplicados de forma mais efetiva. Tal fato deve-se não somente à ação da destacada vanguarda estudantil, e em menor medida dos docentes e trabalhadores administrativos, mas a circunstâncias históricas que destacamos em quatro marcos temporais: a aprovação dos princípios da autonomia universitária na década de 1930, inicialmente como lei referendada (1931) e posteriormente introduzida à Constituição (1938); a Revolução Boliviana de 1952 com a ampliação da participação estudantil no cogoverno; a Revolução Universitária de 1970-1971 com a incorporação de setores operários ao cogoverno; e o processo de redemocratização entre fins da década de 1970 e início de 1980 que institucionalizou em nível nacional o cogoverno paritário e a autonomia. A principal organização sindical docente universitária, a Confederação de Docentes Universitários (CUD), foi criada em 1983, quase simultaneamente às suas congêneres na Argentina e no Brasil, mas ao contrário das entidades destes países, a CUD surge da necessidade de institucionalização em nível nacional do cogoverno. Assim, a entidade boliviana apresenta uma dupla natureza: é parte da estrutura de autogestão universitária e ao mesmo tempo representa sindicalmente os docentes universitários bolivianos. Neste texto pretendemos abordar o processo de criação, estruturação e funcionamento da CUD e, em seguida, as particularidades do processo de contrarreforma universitária neoliberal vivenciado pelos docentes bolivianos a partir da década de 1990
¿Es posible una pedagogía rural? La educación rural en Río Negro desde la perspectiva de la revista pedagógica Quimán
Get PDFEste artículo se propone analizar la revista pedagógica-sindical Quimán, producida por el gremio docente Unión de Trabajadores de la Educación de Río Negro (UnTER), que se editó entre los años 1987-1989 y se presentó como un medio de divulgación, capacitación y formación política y pedagógica para los docentes rionegrinos.El objetivo de este artículo es poner en tensión las diversas posturas construidas sobre la educación rural, una, a partir de las normativas y los discursos oficiales y otra, la que asumió el gremio UnTER a través de su propia prensa. Como hipótesis se sostiene que mientras la política educativa promovió desde sus orígenes una definición de la educación rural elaborada desde un mandato civilizador/homogeneizador e integrador de las diferencias –con el propósito de formación de una conciencia nacional– la revista Quimán se posicionó discursivamente desde una visión social, dinámica y heterogénea de lo rural que buscaba problematizar y promover otros sentidos y alternativas vinculados a su definición y concreción, con el objetivo de instalar una pedagogía rural
