Revista IRICE
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O pioneirismo da pós-graduação agrária na UFV e suas contribuições na revolução verde brasileira (1958-1973)
Get PDFEl artículo aborda el papel de la Universidad Federal de Viçosa (UFV) en la difusión de nuevas semillas y prácticas agrícolas, financiadas por fundaciones estadounidenses, en la llamada revolución verde, que marcó el proceso de modernización de la producción agrícola en Brasil, mediante la creación de programas stricto sensu en el campo de las ciencias agrarias, en 1961, en la entonces Universidad Rural del Estado de Minas Gerais (UREMG), hoy UFV y los antecedentes e indicios que denotan el protagonismo del Programa de Postgrado en Fitotecnia (PPGFIT) de esta institución de educación superior agraria brasileña, con el fin de difundir el conocimiento relacionado con el aumento de la producción y la productividad de algunos cultivos agrícolas, como la soja y el maíz. El análisis de estos antecedentes e indicios está basado en la consulta de documentos primarios, como los acuerdos firmados entre los gobiernos brasileño y estadounidense y otras agencias e instituciones involucradas, el relato de sujetos vinculados en este momento a la UREMG / UFV, tesis de maestría y doctorado, libros y artículos que aborden el contexto de la Guerra Fría (1945-1990) y el desempeño de diferentes instituciones nacionales y norteamericanas, especialmente la Universidad de Purdue y las Fundaciones Ford y Rockefeller, desde la década de 1950 hasta la década de 1970, para crear condiciones financieras, académicas y técnicas para la transferencia e irradiación de este ideario productivo en la agricultura brasileña.O artigo aborda o papel da Universidade Federal de Viçosa (UFV) na disseminação de novas sementes e práticas agrícolas, financiadas por fundações estadunidenses, na chamada revolução verde, que marcou o processo de modernização da produção agrícola no Brasil, por meio da criação de programas stricto sensu na área de ciências agrárias, em 1961, na então Universidade Rural do Estado de Minas Gerais (UREMG), hoje UFV e dos antecedentes e indícios que denotam o protagonismo do Programa de Pós-Graduação em Fitotecnia (PPGFIT) desta instituição de ensino superior agrária brasileira, no sentido de disseminar saberes relacionados ao aumento da produção e da produtividade de algumas culturas agrícolas, como a soja e o milho. A análise destes antecedentes e indícios se fez a partir da consulta de documentos primários, como os acordos firmados entre os governos brasileiro e norte-americano e outros órgãos e instituições envolvidos, do relato de sujeitos que vivenciaram esta época na UREMG/UFV, além de dissertações, teses, livros e artigos que abordam o contexto da Guerra Fria (1945-1990) e a atuação de diferentes instituições nacionais e norte-americanas, sobretudo da Universidade de Purdue e das Fundações Ford e Rockefeller, a partir da década de 1950 até a década de 1970, no sentido de criar condições financeiras, acadêmicas e técnicas para a transferência e irradiação deste ideário produtivo na agricultura brasileira
Formar profesores para áreas científica y técnicas en la Universidad Pedagógica Nacional (1967-1985)
Get PDFThis article derived from research presents an overview of the conditions that allowed the configuration of a teacher education proposal in the Universidad Pedagógica Nacional (UPN) from Colombia, in the 1970s and 1980s. By means of the review and analysis of materials such institutional documents, educational legislation of the period and some texts produced by international cooperation organizations (such as Unesco and ECLAC), the research team identified the circulation of discourses related to the modernization of the Colombian educational system, economic and social development, and the American curricular perspective. Within the framework of these discourses, two concerns emerged. On the one hand, there was a greater interest in incorporating scientific and technical areas into secondary school curricula, which produced an articulation of different modalities that were functioning since the end of the 19th century and the beginning of the 20th century; particularly, technical subjects and vocational options stand out –that sought to ensure that high school graduates were quickly linked to the working market–. On the other hand, with the incorporation of these new subjects, it became necessary to create institutions and train teachers to teach them, a responsibility that the UPN took up as an advisor of the Ministry of Education and the main teacher training institution in the country.Este artículo derivado de investigación presenta un panorama de las condiciones que permitieron la configuración de una propuesta de formación de maestros en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) de Colombia, durante las décadas de 1970 y 1980. Con base en la revisión y análisis de materiales como documentos institucionales, normatividad educativa del periodo y algunos textos producidos por organismos de cooperación internacional (como la Unesco y la Cepal), el equipo de investigación identificó la circulación de discursos relacionados con la modernización del sistema educativo colombiano, el desarrollo económico y social, y la perspectiva curricular norteamericana. En el marco de estos discursos, emergieron dos preocupaciones. Por un lado, hubo un mayor interés por incorporar áreas científicas y técnicas a los planes de estudio de enseñanza secundaria, lo que produjo una articulación de diferentes modalidades que venían funcionando desde finales del siglo XIX e inicios del siglo XX; en particular, se destacan las materias técnicas y las opciones vocacionales –que procuraban que los egresados de secundaria se vincularan rápidamente al mercado laboral–. Por el otro lado, con la incorporación de esas nuevas áreas, se hizo necesaria la aparición de instituciones y profesores formados para enseñarlas, responsabilidad de la que se ocupó la UPN como institución asesora del Ministerio de Educación y principal formadora de maestros en el país
La participación social de los padres de familia en la educación en México: de la perspectiva oficial al enfoque social
Get PDFThe article analyzes the social participation of parents as a key process to exercise the right to education and a way to democratize the educational process. We conducted: (a) a conceptual approach to social participation and, (b) we looked at the studies that addressed the issue in the educational field. Subsequently, we addressed a brief historical revision of the participation of parents to highlight their role in basic education in Mexico. In addition, we examined the main government policies designed to incorporate parents\u27 voices, their expectations, and, in general, their relationship with education and school, based on immersion in a specific context and environment. Finally, some recommendations are established to promote and strengthen the participation of these sectors in the educational field.El artículo analiza la participación social de los padres de familia como proceso clave para ejercer el derecho a la educación y una forma de democratizar el proceso educativo. Para ello, se realiza una aproximación conceptual de la participación social y una mirada a los estudios que han abordado el tema en el ámbito educativo. Posteriormente, se efectúa un breve recuento histórico de la participación de los padres de familia para destacar el papel de dichos sujetos en la educación básica en México. Además, se examinan las principales políticas gubernamentales diseñadas para incorporar sus voces, sus expectativas y, en general, su relación con la educación y la escuela, a partir de la inmersión en un contexto y ambiente específico. Finalmente, se establecen algunas recomendaciones para impulsar y fortalecer la participación de dichos sectores en el ámbito educativo
Rezos en el campo. Sociabilidad y religión en niños inmigrantes rurales en Buenos Aires, 1950-1970
Get PDFEl trabajo toma dos experiencias de colonización agrícola que concentró familias inmigrantes en los bordes urbano/rurales del Gran Buenos Aires, para el período 1950-1970. En estos espacios habitados por familias rurales de distintos trasfondos, culturas, idiomas y prácticas religiosas, se enfoca en el aspecto religioso y, en particular, en la instrucción de catequesis como espacio de reunión, sociabilidad e integración infantil a los nuevos lugares. Se reflexiona sobre las experiencias en torno de las creencias y costumbres, la adaptación al nuevo medio, como también en su incidencia en las prácticas de sociabilidad infantil. En ese entramado se destaca la importancia de la integración en espacios religiosos locales junto con el estrechamiento de lazos a través del padrinazgo, aspectos que contribuyeron a consolidar diferentes facetas de la vida social infantil, pero también el arraigo de sus propias familias en un nuevo espacio
El Departamento Universitario Obrero Campesino en su etapa fundacional. Capacitación laboral y dignificación de los campesinos chilenos
Get PDFEl 11 de agosto de 1967 se inició con la toma de la Casa Central de la Pontificia Universidad Católica de Chile, la Reforma de esa universidad. En noviembre del año siguiente, un grupo de estudiantes de la Escuela de Pedagogía de esa institución, fundó el Departamento Universitario Obrero Campesino (DUOC), como fruto de esa Reforma. Este perseguía el objetivo de que la universidad estuviera al servicio de los más desposeídos y que los estudiantes dejaran su torre de marfil y contribuyeran con la educación primaria, secundaria, formación técnica y capacitación de quienes no habían tenido acceso a ello, proporcionándoles instrumentos para mejorar su calidad de vida y efectuar un aporte a la economía del país. Sus primeros alumnos fueron miembros de los sindicatos de la propia universidad y del Ministerio de Obras Públicas; posteriormente, se incorporaron juntas de vecinos, centros de madres y sindicatos campesinos. La mencionada institución nació informalmente como un Programa de la Rectoría de la universidad para transformarse posteriormente en una Fundación (1975), llegando a ser en la actualidad un centro tecnológico de la universidad, modificando sus objetivos iniciales
História e memória de professor. A docencia masculina na infância
Get PDFNo Brasil, a atuação docente com crianças, tem sido atribuída majoritariamente às mulheres, devido a concepções históricas associando características femininas à maternidade, portanto, abnegação, paciência, docilidade, seriam adequadas na educação das crianças. Homens lecionando para crianças são mais raros e, vistos por mui- tos como inadequados para a tarefa, pois representariam adjetivos como: força, rigidez, dureza, entre outros. Partindo, dessas con- cepções, nossa pesquisa buscou elucidar a participação masculina na história da docência com crianças a partir das memórias de 3 professores homens, considerando que seus conhecimento e trajetória podem inspirar e estimular novos docentes, contribuir com a história da prática educativa e discutir os estereótipos de gênero na profissão. Para tanto, utilizamos a História Oral Temática, seguindoseus procedimentos metodológicos e trabalhando com as memórias dos professores acerca do tempo quando exerceram a prática docente. Tais relatos permitiram analisar a docência pautado em inferências de gênero, pois, segundo os entrevistados, por serem do sexo masculino e carregarem atributos de gênero como força, coragem e ousadia puderam desempenhar melhor o trabalho nas escolas de áreas rurais. Nessas escolas rurais tiveram que enfrentar problemas geográficos, intempéries, longas distâncias e outras dificuldades do ambiente rural. A partir dos relatos destes professores, os dados nos informam que eles “venceram os desafios” ao atuar em uma profissão histórica e sexo tipificada como feminina.Mas destacaram a vigilância dos pais e familiares, e o desafio de continuamente ter que provar sua competência e ainda angariar a confiança familiar. 
El plan de capacitación docente Escuelas de Innovación (2011-2015). Un estudio sobre el abordaje de la enseñanza de las Ciencias Sociales y la inclusión de tecnologías a través de las voces de sus protagonistas
Get PDFLas transformaciones en la comunicación y la construcción del conocimiento en la sociedad del siglo XXI dan cuenta de la relevancia de concebir la alfabetización digital como un derecho. En este marco, una de las experiencias más importantes de acciones estatales en Argentina ha sido el Programa Conectar Igualdad el cual fue acompañado por iniciativas de formación docente, entre las que figura el plan Escuelas de Innovación (2011-2015).En el contexto actual, es central considerar la incorporación de las tecnologías en la formación de los futuros profesores y profesoras. Esta temática se ha convertido en una preocupación recogida por los estudios que hemos realizado en el Grupo de Investigaciones en Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales junto con el Centro de Investigaciones Multidisciplinarias en Educación de la Universidad Nacional de Mar del Plata. A través de la recuperación de las voces de los y las protagonistas que han llevado adelante el plan Escuelas de Innovación, del análisis de sus producciones didácticas e informes de gestión nos proponemos en este trabajo recuperar una experiencia de formación docente en inclusión de tecnologías para el área de Ciencias Sociales e indagar bajo qué perspectivas de enseñanza se proyectó la inclusión tecnológic
Aproximación al estudio del estrés en profesores universitarios
Get PDFEstudio descriptivo realizado con el propósito de identificar las fuentes de presión que generan estrés en los trabajadores universitarios. El protocolo de investigación incluyó una metodología previamente adaptada y validada con profesores de nivel superior. Se aplicó la escala de Travers y Cooper a 120 académicos universitarios que laboran en Guanajuato, México. Los resultados muestran una carga excesiva de trabajo que incluye actividades administrativas, saturación laboral, falta de tiempo para descansar, conflictos interpersonales, requerimientos de apoyo de diversa índole y mejora salarial, entre otros aspectos que generan estrés en el profesorado. El decreciente respeto de la sociedad hacia la profesión es uno de los factores importantes a considerar. Se sugiere realizar diagnósticos médicos, a fin de valorar el impacto del estrés en el bienestar de los docentes, así como aplicar estrategias de intervención para mejorar la salud y disminuir el estrés en los trabajadores académicos