Revista IRICE
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Formación ética y ciudadana: políticas educativas e intervenciones de la Asociación Conciencia, Entre Ríos 1993-2003
Get PDFEn este artículo nos interesa analizar los sentidos puestos en juego por los y las docentes de Formación ética y ciudadana del tercer ciclo de educación general básica de escuelas de la ciudad de Paraná en relación con las prácticas realizadas por la Asociación civil Conciencia desde el grupo de trabajo de la localidad de Paraná, jurisdicción educativa de Entre Ríos, durante la década de 1990.1 Se indagan las intervenciones formativas que esta Asociación desarrolló como partícipe activa del debate público y en respuesta a las demandas gestadas por los nuevos contenidos curriculares en el marco de la transformación educativa en curso en el período estudiado. Nos interrogamos sobre los modos de apropiación que produjeron los y las docentes de esas intervenciones llevadas a cabo desde el grupo de trabajo local en articulación con el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, el Consejo General de Educación de la provincia de Entre Ríos y organismos multilaterales. El corpus empírico comprende textos-manuales elaborados por la Asociación Conciencia, entrevistas a docentes e integrantes del grupo de trabajo Conciencia a nivel local, documentaria oficial y otras discursividades sociales. El análisis realizado nos ha posibilitado trazar el horizonte discursivo (Angenot, 2010) en el cual se tramaban nuevas formas de articulación entre las organizaciones de la sociedad civil, las políticas educativas, los relatos de ciudadanía y las culturas escolares
Adolescentes y temporalidad: transmisión de experiencias y espacios virtuales
Get PDFLa transmisión entre generaciones es condición de la temporalidad como dimensión articuladora del psiquismo. ¿Qué especificidades cobra este proceso en la adolescencia, o en las adolescencias? No pueden unificarse las modalidades en que se produce o se detiene la transmisión entre generaciones y esta diversidad incide en la configuración de la temporalidad para los adolescentes ¿Qué particularidades presenta la transmisión de experiencias de adultos a jóvenes, cuando las tecnologías modelan y temporalizan la comunicación y el encuentro entre las personas? ¿Cómo se entraman los lazos entre adolescentes en los contextos virtuales? Se esboza una reflexión, desde la lectura de la noción de experiencia para Walter Benjamin (1939), sobre las condiciones actuales de la transmisión de la experiencia subjetiva y sus efectos en la experiencia temporal de los adolescentes. Si las tecnologías de la comunicación y la información diseñan los modos de control social, la dimensión de lo íntimo entendida como exterioridad interna a la dicotomía público/privado, se recorta como resguardo último de la subjetividad. Finalmente se observan los encuentros y desencuentros de la escuela, como espacio privilegiado de transmisión entre generaciones, con los espacios virtuales de socialización
O curso de Educação do Campo da UFPR: história e construção de processos pedagógicos na formação de professores para os contextos rurais brasileiros
Get PDFIn this article we bring the history of constitution of the Degree in Rural Education: Natural Sciences (LECAMPO) at the Federal University of Paraná (UFPR) implemented from the public educational policy Support Program for Higher Education in Rural Education (PROCAMPO) by the Secretariat for Continuing Education, Literacy, Diversity and Inclusion (SECADI) in the Ministry of Education (MEC) with the aim of training teachers to work in rural schools in different Brazilian rural contexts based on the work with the logic of formative times of the alternation regime. Our purpose was to outline the process of building the course within the historical framework of educational policy from 2014 to 2018. Our source of data were documents and statistics produced by the course, data from the Higher Education Census of the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and the MEC evaluation report. We discussed the historical process of construction along two main axes: (a) the geographical scope of the course with the option of the strategy of decentralizing classes (roaming); (b) the differentiated or mat of the course’s pedagogical project (PPC) and the pedagogical practices regarding shared teaching as a political strategy to strengthen emancipator education based on the concrete reality of the subjects within the objectives of rural education. What we understand about this construction from its history is that LECAMPO has produced different ways of developing training processes for future educators, presenting data of evasion and positive conclusion in relation to other courses within the same area of knowledge, Natural Sciences, reflecting in the recent evaluation with maximum score.En este artículo traemos la historia de la constitución del Profesorado en Educación Rural: Ciencias de la Naturaleza (LECAMPO) en la Universidad Federal de Paraná (UFPR) implementada desde la política pública educativa Programa de Apoyo para la Formación Superior en Educación Rural (PROCAMPO) de la Secretaría de Educación Continuada, Alfabetización, Diversidad e Inclusión (SECADI) del Ministerio de Educación (MEC), con el objetivo de formar docentes para trabajar en escuelas del campo en diferentes contextos rurales brasileños a partir del trabajo con la lógica de los tiempos formativos del régimen de alternancia. Nuestro objetivo fue delinear el proceso de construcción de la carrera dentro del marco histórico de la política educativa desde el año 2014 hasta el 2018. Nuestra fuente de datos integró documentos y estadísticas producidas por el curso, datos del Censo de Educación Superior del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP) y el informe de evaluación del MEC. Buscamos discutir el proceso histórico de construcción en torno a dos ejes principales: (a) el ámbito geográfico del curso con la opción de la estrategia de descentralización de clases (régimen de alternancia); (b) el formato diferenciado del proyecto pedagógico del curso (PPC) y las prácticas pedagógicas en torno a la enseñanza compartida como estrategia política para fortalecer la educación emancipadora trabajada a partir de la realidad concreta de los sujetos y relacionada a los objetivos de la educación rural. Lo que entendemos de esta construcción desde su historia es que LECAMPO ha producido diferentes formas de desarrollar procesos de formación para futuros educadores, presentando datos de evasión y conclusión positiva en relación a otros cursos dentro de la misma área de conocimiento, Ciencias Naturales, lo que se refleja en una evaluación reciente en la que obtuvo puntaje máximo.Neste artigo trazemos o histórico de constituição da Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza (LECAMPO) na Universidade Federal do Paraná (UFPR) implementado a partir da política pública educativa Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (PROCAMPO) da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) com o objetivo de formar professores para atuar em escolas do campo nos diversos contextos rurais brasileiros tendo como base o trabalho com a lógica de tempos formativos do regime de alternância. Nosso objetivo foi traçar o processo de construção do curso dentro do arco histórico da política educacional de 2014 a 2018. Nossa fonte de dados foi composta por documentos e estatísticas produzidas pelo curso, dados do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e o informe de avaliação do MEC. Buscamos discutir o processo histórico de construção em dois grandes eixos: (a) o alcance geográfico do curso com a opção da estratégia de descentralização das turmas (itinerância); (b) o formato diferenciado do projeto pedagógico do curso (PPC) e as práticas pedagógicas no que se refere à docência compartilhada como uma estratégia política para fortalecer a educação emancipatória trabalhada a partir da realidade concreta dos sujeitos dentro dos objetivos da educação do campo. O que compreendemos desta construção a partir de sua história é que a LECAMPO tem produzido formas diferenciadas de desenvolver processos formativos de futuros educadores, apresentando dados de evasão e conclusão positivos em relação a outros cursos dentro da mesma área de conhecimento, Ciências da Natureza, o que se reflete em uma recente avaliação na que atingiu nota máxima
Aproximaciones preliminares a la profesión académica argentina: Un análisis comparado a partir del caso de la Universidad Nacional de Mar del Plata
Get PDFThe article we present is derived from the first inquiries of broader postdoctoral research that seeks to understand the plots presented by postgraduate training in the Argentine academic profession at the national and local level. Likewise, this study is inserted in the productions of the Research Group in Higher Education and Academic Profession (GIESPA) developed within the framework of the international project APIKS (Academic Profession in the Knowledge-Based Society) in which participate various teams of researchers from more than 30 countries. In this context, in the first stage of our inquiry, we statistically characterize the main features that define the profession of academics in Argentina while comparing them with the indicators presented by the National University of Mar del Plata. The analyzed information was gathered from a comparative analysis of the 2017 Yearbook of the Secretariat of University Policies (SPU) and the various institutional statistical documents of our university. From a comparative methodological perspective and recovering the contributions that mixed approaches give to socio-educational research, we share the preliminary and exploratory advances of our postdoctoral study, contributing to the enrichment of the debates around the academic profession as an object of study in permanent expansion, both thematic and methodological.El artículo que presentamos se desprende de las primeras indagaciones de una investigación más amplia la cual busca comprender las tramas que presenta la formación de posgrado en la profesión académica argentina a nivel nacional y local. Asimismo, dicho estudio se inserta en las producciones del Grupo de Investigaciones en Educación Superior y Profesión Académica (GIESPA) desarrolladas en el marco del proyecto internacional APIKS (Academic Profession in the Knowledge-Based Society) del cual participan diversos equipos de investigadores de más de 30 países. En este contexto, en la primera etapa de nuestra indagación, caracterizamos estadísticamente los principales rasgos que definen a la profesión de los académicos en Argentina al tiempo que los comparamos con los indicadores presentados por la Universidad Nacional de Mar del Plata. La información analizada se relevó a partir de un análisis comparativo del Anuario 2017 de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) y los diversos documentos estadísticos institucionales de nuestra propia universidad. Desde una perspectiva metodológica comparada y recuperando los aportes que los enfoques mixtos otorgan a las investigaciones socioeducativas, compartimos los avances preliminares y exploratorios abonando al enriquecimiento de los debates en torno a la profesión académica en tanto objeto de estudio en permanente expansión temática y metodológica
Los colegios nacionales y las escuelas normales a fines del siglo XIX: Problemáticas y diagnósticos en torno a la retención del alumnado
Get PDFIn Argentina, the national schools have been the institutions of formation of the ruling elite, of the state officials, as well as the preparatory for the entrance to the University. This has led historiography to enhance their elitist character without perceiving in their proper dimension their scope in terms of enrollment and their internal selective mechanisms. Also, its development hasn\u27t been statistically compared to normal schools, both being the main modalities of post-primary education. This article focuses on describing the progress and limitations of these institutions, taking as its axis the enrollment, desertion, and graduation of students. Official statistics have been used as main sources, with which the picture of the situation of secondary education in the analyzed situations is reconstructed. Besides, the labor insertion of graduates is explored.Los colegios nacionales han sido en la Argentina las instituciones de formación de la élite dirigente, de los funcionarios estatales, a la vez que preparatorios para el ingreso a la Universidad. Esto ha conducido a que la historiografía realce el carácter elitista de los mismos sin percibir en su justa dimensión sus alcances en cuanto a matrícula y sus mecanismos selectivos internos. Tampoco se ha comparado, en términos estadísticos, su desarrollo con respecto a las escuelas normales, siendo ambas modalidades las principales de la educación posprimaria. Este artículo se aboca a describir los avances y limitaciones de estas instituciones, tomando como eje la matriculación, deserción y egreso de los estudiantes. Se han empleado como fuentes principales las estadísticas oficiales, con las cuales se reconstruye el cuadro de situación de la educación secundaria en las coyunturas analizadas. Además, se explora la inserción laboral de los graduados
Estudio exploratorio sobre convivencia escolar y situaciones de violencia en escuelas secundarias de gestión pública
Get PDFEn este artículo se presentan los resultados más relevantes de un estudio exploratorio sobre violencia, conflictos y convivencia en escuelas secundarias. Entendiendo que se trata de un problema complejo que emerge en el entrecruzamiento de las tramas históricas y las tensiones sociales e institucionales que tejen los lazos en la comunidad educativa, se buscó aportar a la comprensión de los sentidos y las prácticas que configuran las nociones de violencia y conflictos en las escuelas. Para ello se empleó una metodología de recolección de datos mediante encuestas destinadas a los distintos actores institucionales, en las que pudieran delinearse los diversos puntos de vista sobre las problemáticas planteadas. El corpus de datos comprendió una muestra de cinco escuelas secundarias públicas de la ciudad de Rosario, durante el año 2015
Manifestaciones del catolicismo sobre el surgimiento de las universidades privadas. Las miradas de las revistas Criterio, Estudios, y Sapientia entre 1956 y 1958
Get PDFA pesar de que existen diversas publicaciones sobre el surgimiento de las universidades privadas en nuestro país, en el campo de la Historia de la Educación Argentina no se han realizado muchos análisis que se centren en la mirada de la Iglesia católica y sus fieles sobre este acontecimiento. En líneas generales, se ha trabajado el tema desde perspectivas vinculadas al estudio de las universidades nacionales o al contexto socio-político. Es por este motivo, que pretendemos indagar y reflexionar sobre los discursos de diferentes sectores del catolicismo que proponían la creación de “universidades libres” sosteniendo como principal argumento la necesidad de lograr un real cumplimiento del principio de libertad de enseñanza. Teniendo esto en consideración, nos situamos desde la perspectiva teórica de la Historia de la Educación, y proponemos realizar un análisis cualitativo de los artículos publicados en las revistas católicas Criterio, Estudios y Sapientia, sobre los acontecimientos que sucedieron durante el período transcurrido entre la firma del decreto ley que posibilitó el surgimiento de las nuevas instituciones en diciembre de 1955 y la asunción del gobierno democrático de Arturo Frondizi en mayo de 1958
Cultura material e historia de la experiencia
Get PDFEste trabajo trata de plantear, desde una orientación fenomenológica y hermenéutica de la historia de la educación, una construcción empírica de la cultura de la escuela a partir del estudio de las prácticas formativas y de los materiales o sus representaciones en que se ha objetivado el acervo de fuentes del pasado. Propone poner en valor las cosas que han sido creadas por los docentes como soportes de sus acciones, esto es, como materialidades adheridas a su tékhne profesional y como patrimonio histórico de su tradición artesanal. Los objetos servirían al historiador como sintetizadores que comportan huellas a interpretar en una semiosis hermenéutica de la cultura pragmática de la educación. Ello comporta su revalorización como patrimonio común de todos los sujetos escolarizados y como bien por tanto para la reconstrucción de la memoria de la ciudadanía ilustrada en una sociedad democrática