Revista IRICE
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La encuesta y el vínculo pedagógico emergente en la educación superior: Análisis de caso en Argentina y Suecia en el contexto de aislamiento provocado por la pandemia del COVID-19
Get PDFThe closure of educational institutions in response to the pandemic produced by COVID-19 has generated an intense debate over the teaching methods of contemporary societies. In the higher education sector, the analog/digital ensemble reflected in the conflation of the “forced virtualization” with the social isolation generates a new sociotechnical entity. In this context, the focus is put on surveying the students. Online surveys are an element of the asynchronous platforms for teaching and learning. Besides, there are specific applications that are free and provide the teachers with the ability to apply and process large amounts of information about their students quickly.The present cross-case analysis in two countries: Sweden (n=34) and Argentina (n=88), explores via an online survey, the students’ experiences of studying at the university during the pandemic. These two countries opted to virtualize higher-level activities although they followed different sanitary policies. This work explores the pedagogical relationships that emerge during the first months of the pandemic. The analysis of the students’ responses is grounded in an interpretive perspective in education, and a qualitative methodology. Taking a socio-material lens of such experiences, the analysis identifies material and motivational conditions of an emerging pedagogical relationship from the students’ perspectives in the contemporary context. El cierre de las instituciones educativas como respuesta a la pandemia producida por el COVID-19 ocasionó un intenso debate acerca de las formas de enseñar en las sociedades contemporáneas. En el caso de la educación superior, el ensamblaje entre analógico/digital, la “virtualización forzada” y el aislamiento social generaron un nuevo entorno sociotécnico.
Este trabajo pone el foco en la encuesta al estudiantado con el fin de explorar el vínculo pedagógico que se desarrolla en el contexto de la pandemia. Las encuestas on-line son un elemento presente en gran parte de las plataformas asincrónicas. Además, existen distintas aplicaciones que en forma gratuita ponen a disposición de la docencia la posibilidad de relevar y procesar rápidamente grandes cantidades de información sobre sus estudiantes.
En particular, se explora la experiencia de encuestar estudiantes universitarios durante los primeros meses de la pandemia en Suecia y Argentina (Suecia n=34 y Argentina n=88). En ambos países, más allá de contar con políticas sanitarias diferentes, se optó por la virtualización de las actividades del nivel superior. De este modo, este trabajo estudia los procesos de transformación que la educación superior atraviesa tanto a nivel local como internacional.
Esta investigación se basa en una perspectiva interpretativa, y por lo tanto, se funda en una metodología cualitativa. El análisis contribuye a identificar algunas de las condiciones sociomateriales y motivacionales del encuestar como vínculo pedagógico en el escenario sociotécnico contemporáneo durante el inicio de la pandemia.
Del ASPO al DISPO: la agenda de política educativa y los posicionamientos públicos frente a la presencialidad (2020-2021)
Get PDFFrom the suspension of school presenciality in Argentina due to the spread of COVID-19 in March 2020, distance pedagogical continuity plans were promoted at the national and sub-national level, which has implied a bet on a kind of “forced virtualization”. This article proposes to analyze the educational policy agenda between the measure of Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) and the subsequent Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DISPO), focusing on three specific dimensions: the articulation of educational proposals between the national level and the jurisdictional levels, the new issues on the educational agenda emerging at the end of 2020 and the debates around presence considering the positions of different actors. The documents analyzed show a shift from the concern for the development of content focused on the teaching and learning processes towards new topics on the agenda related to re-linking, evaluation and the connection between the 2020-2021 cycles. Tensions and positions on the policy of a return to presence show certain features of the transition from bureaucratic administration to post-bureaucratic modes of regulation. An exploratory study of the 24 jurisdictions was carried out from the survey of the platforms, web pages of state agencies, provincial and national documents, medical organizations and civil society in three two-month periods: April-May, November-December 2020 and January-February 2021.A partir de la suspensión de las clases presenciales en Argentina ante la propagación del COVID-19, en marzo de 2020 se impulsaron planes de continuidad pedagógica a distancia a nivel nacional y subnacional, lo cual implicó la apuesta a una suerte de “virtualización forzosa”. Este artículo se propone analizar la agenda de política educativa en el periodo que se extiende desde la medida de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) hasta el posterior Distanciamiento Social Preventivo y Obligatorio (DISPO), enfocándose en tres dimensiones específicas: la articulación de las propuestas educativas entre el nivel nacional y los niveles jurisdiccionales, los nuevos temas en la agenda educativa emergentes a fines del año 2020 y los debates en torno a la presencialidad considerando los posicionamientos de distintos actores. Los documentos analizados muestran un viraje desde la preocupación por la elaboración de contenidos centrados en los procesos de enseñanza y de aprendizaje hacia nuevos temas en agenda ligados a la revinculación, la evaluación y la conexión entre los ciclos 2020-2021. A su vez, las tensiones y posicionamientos ante la política de retorno a la presencialidad evidencian ciertos rasgos propios de los modos de regulación postburocráticos. Se realizó un estudio exploratorio de las 24 jurisdicciones a partir del relevamiento de las plataformas, páginas web de organismos estatales, documentos provinciales y nacionales, de organizaciones médicas y de la sociedad civil en tres bimestres: abril-mayo y noviembre-diciembre de 2020, y enero-febrero de 2021.
Virtualización de emergencia: la experiencia de estudiantes y docentes en los posgrados de UNTREF
Get PDFThis work presents partial results of a case study on the virtualization of “emergency” teaching, as a response to the forced interruption of face-to-face classes in the context of the current COVID-19 pandemic. The case analyzed corresponds to the postgraduate level of the Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), in Argentina. The methodological strategy used was quali-quantitative and descriptive. It was based on the application of a self-administered questionnaire online to the universe of graduate students who were enrolled in courses during the second semester of 2020 and another to university teachers who taught classes during the same semester, in order to know the perceptions and opinions regarding the teaching virtualization process.
The study gives an account of the characteristics that this process adopted in terms of the modality of study and use of technological resources, the limitations and readjustments in the dynamics of the development of the courses, and their impact on the teaching and learning experience. Aspects such as the strengthening of capacities for the implementation of a hybrid model as the one applied by UNTREF, the impact on the organization of the pedagogical model, and the possibilities and effects regarding the federalization and internationalization of the teaching of courses are highlighted. Finally, the potentialities, limitations and future perspectives of educational virtualization in emergencies are analyzed.El trabajo presenta resultados parciales de un estudio de caso sobre la virtualización de la enseñanza “de emergencia”, como respuesta a la interrupción forzosa del dictado de clases presenciales en el contexto de la actual pandemia por COVID-19. El caso analizado corresponde al nivel de posgrado de la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF), en Argentina. La estrategia metodológica empleada fue de carácter cuali-cuantitativa y descriptiva. Consistió en la aplicación de un cuestionario autoadministrado en forma online al universo de estudiantes de posgrado que se inscribieron a cursos en el segundo semestre de 2020 y otro a docentes de posgrado que dictaron clases en ese mismo semestre, para conocer las percepciones y opiniones respecto del proceso de virtualización de la enseñanza.
El estudio da cuenta de las características que adoptó este proceso en términos de la modalidad de cursada y utilización de recursos tecnológicos, las limitaciones y readecuaciones en la dinámica de desarrollo de los cursos, y su impacto en la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Se destacan aspectos tales como el fortalecimiento de las capacidades para la implementación de un modelo híbrido como el aplicado por UNTREF, el impacto en la organización del modelo pedagógico, y las posibilidades y efectos en cuanto a la federalización e internacionalización del dictado de cursos. Finalmente, se analizan las potencialidades, limitaciones y perspectivas futuras de la virtualización educativa en la emergencia
Estatizar a vida? Um estudo sobre (re)configuração das concepções de público e privado na história e na história da educação
Get PDFIn this article, we develop a general reflection about the concepts of "public" and "private" from the fields of history and history of education, focusing on the 19th century. We review an extensive amount of literature. The aim was to problematize the formulations supported by rigid and mechanical aporías between the public and private spheres and analyze how they inform and guide the studies, especially those related to Brazilian education. We reflect on the binaries between State and Society, seeking to demonstrate the fecundity and complexity of the affirmation processes of modern States, apparatuses, and monopolies, as well as the correlated social configurations. We seek to contribute to the reflection about the formulation and definition of the institute of freedom of education and what it aims to establish or to inhibit in Brazil since the nineteenth century.En este artículo desarrollamos una reflexión respecto de las concepciones de público y privado tomando como referencia los campos de la historia y la historia de la educación, en investigaciones relacionadas con el siglo XIX. En este ejercicio, revisamos un significativo conjunto de literatura disponible, con el objetivo de problematizar las formulaciones apoyadas en aporías rígidas y mecánicas entre las esferas pública y privada y el modo en que informan y orientan diversos estudios, especialmente aquellos relativos a la instrucción en Brasil. Al analizar las formulaciones disponibles, reflexionamos sobre los binarismos entre Estado y Sociedad, buscando demostrar la fecundidad y complejidad de los procesos de afirmación de los Estados modernos, de los aparatos y monopolios, así como de las configuraciones sociales relacionadas. Con esto, procuramos contribuir a la profundización de la reflexión sobre la formulación y definición del principio de libertad de enseñanza y de aquello que se busca instaurar o inhibir en Brasil a partir del siglo XIX.Neste artigo, desenvolvemos uma reflexão a respeito das concepções de público e privado tomando como referência os campos da história e da história da educação, em pesquisas referentes ao século XIX. Neste exercício, revisitamos um conjunto expressivo da literatura disponível, objetivando problematizar as formulações apoiadas em aporias rígidas e mecânicas entre as esferas pública e privada e o modo como informam e orientam diversos estudos, de modo especial os relativos à instrução no Brasil.
Ao analisar as formulações disponíveis, refletimos sobre binarismos entre Estado e Sociedade, buscando demonstrar a fertilidade e complexidade dos processos de afirmação dos Estados modernos, da aparelhagem e monopólios, bem como das configurações sociais correlatas. Com isto, procuramos contribuir para o aprofundamento da reflexão relativa à formulação e definição do instituto da liberdade do ensino e daquilo que procura instaurar ou inibir no Brasil a partir do século XIX
Didáctica de las ciencias y la ingeniería de la difusión científica: reflejo de los métodos de enseñanza del francés como lengua materna
No full textThe appropriation of scientific competences by learners occupies a central place in educational documents designed at European and national level. In France, special attention is given to them because transmitting scientific knowledge to pupils is a condition for the success of the educational process. To this end, the didactics of science and technology is strongly solicited. With the arrival of digital education technologies, didactics is more concerned because transposition of scientific content seems to be facilitated. A paradigm shift in the epistemology of science is thus carried out and finally, a process of engineering of the scientific diffusion is identified. In this article, we will present the founding elements of this epistemological dynamics based on the analysis of the data resulting from a field research conducted with professors of French schools. In mirror, through the collateral activities of sciences and the transversal and interdisciplinary objectives, a concrete illustration will be provided on teaching practices in the didactics of French as a mother tongue.L’appropriation des compétences scientifiques par les apprenants occupe une place centrale dans les documents éducatifs élaborés à l’échelle européenne, mais aussi nationale. En France, une attention particulière leur est prêtée car transmettre le savoir scientifique aux élèves est une condition de la réussite de l’acte éducatif. Dans ce but, la didactique des sciences et des technologies est fortement sollicitée. Avec l’arrivée des technologies éducatives numériques, la didactique est davantage interpellée puisque la transposition du contenu scientifique semble facilitée. Un changement de paradigme dans l’épistémologie des sciences est ainsi opéré et finalement, un processus d’ingénierie de la diffusion scientifique est repéré. Dans cet article, nous présenterons les éléments fondateurs de cette dynamique épistémologique en nous appuyant sur l’analyse des données issues d’une recherche de terrain menée auprès des professeurs de collèges français. En miroir, à travers les activités collatérales des sciences et les objectifs transversaux et interdisciplinaires, une illustration concrète sera fournie sur les pratiques d’enseignement dans la didactique de français langue maternelle.La apropiación de competencias científicas por parte del alumnado ocupa un lugar central en los documentos educativos elaborados a escala europea y nacional. En Francia, se les presta especial atención, habida cuenta que la transmisión de saberes científicos al alumnado representa una condición sine qua non del logro del proceso educativo. Con este objetivo, la didáctica de las ciencias y la tecnología es fuertemente requerida. Con la llegada de las tecnologías educativas digitales, la didáctica aparece implicada en mayor medida, dado que la transposición del contenido científico parece facilitada. Un cambio de paradigma en la epistemología de las ciencias es, de este modo, puesto en marcha, y, en última instancia, un proceso de ingeniería de la difusión científica es identificado. En el artículo aquí presentado, se introducirán los elementos fundadores de esta dinámica epistemológica, tomando como punto de apoyo el análisis de los datos producidos por una investigación de campo realizada sobre profesorado de colegios franceses. En el espejo, a través de las actividades colaterales de las ciencias y los objetivos transversales e interdisciplinarios, se ilustrarán concretamente las prácticas de enseñanza de la didáctica del francés como lengua materna
Rupturas y continuidades en las prácticas de enseñanza en el nivel superior a partir de la situación de pandemia: resultados de una investigación
Get PDFIn periods of pandemics, the teaching practices had to be modified, adapting themselves to the limits raised by the virtual clases. The levels of formal education, including the higher or university level, had to set up changes that provide the students with the possibility to keep the attendance.
Our team of investigation has focused our research on the beginnings of university life for years; therefore we have developed the introduction of changes in the current project since 2019: “How are the right to reach Higher Education and the current academic practices connected at the beginning of the College Careers? The challenge of the collective production of knowledge about the good teaching practices at college. Even though the initial goals and their object were maintained: the teaching practices of the initial subjects (courses) of the High Level included new goals and a specific methodological proposal: interviews to professors in charge of the initial courses in three National Universities and two Training Colleges in the Buenos Aires suburb, the analysis of the teachers’ proposals in the different ways of virtual teaching and the different institutional decisions carried on in order to sustain the pedagogical continuity. This paper shows some advances of the current research.En épocas de pandemia, las prácticas de enseñanza tuvieron que modificarse, adaptándose a los límites planteados por la no presencialidad. Todos los niveles de la educación formal, incluido el superior, tuvieron que implementar cambios que permitieran sostener las cursadas de lxs estudiantes. Nuestro equipo de investigación, hace años focaliza su mirada sobre los inicios de la vida universitaria, situación que implicó la introducción de cambios en el proyecto en curso desde inicios de 2019: “¿Cómo se vinculan el derecho a la educación superior y las prácticas académicas presentes en los primeros años de las carreras universitarias? El desafío de la producción colectiva de conocimiento sobre las buenas prácticas de enseñanza en la universidad”. Si bien se sostuvieron los objetivos iniciales y su objeto: las prácticas de enseñanza de materias iniciales del nivel superior, se incluyeron nuevos objetivos y una propuesta metodológica específica: se incorporaron entrevistas a docentes a cargo de materias iniciales en tres universidades nacionales y de dos institutos superiores del conurbano bonaerense, encuestas a lxs estudiantes de lxs docentes entrevistados, análisis de las propuestas desarrolladas en los diferentes modos de enseñanza remota que lxs docentes voluntariamente pusieron a nuestra disposición, así como las diferentes decisiones institucionales para sostener la continuidad pedagógica. Este artículo presenta algunos avances del proceso de investigación, aún en curso
Experiencias docentes en relación con el uso de TIC a partir de la pandemia
Get PDFThis paper focuses on the analysis of teaching experiences related to the information and communications technology (ICT) use at university during social, preventive and mandatory isolation due COVID-19 pandemic time. The sample was constituted by ten Psychology teachers at a public university in Argentina, between 32 and 54 years old. A written production was asked to university teachers about their experiences. Additionally, a simple and self-administered online survey was applied. For the teaching narratives, qualitative content analysis was used, some categories emerged from constructed dialectically between the data, the teaching experience narratives and the specialized literature ideas. Descriptive analysis was used for the data obtained from the questionnaires. Experiences narrated and surveys indicated a low percentage of teacher training in relation to the use of ICT prior to the pandemic time. Narratives showed aspects related to the revision of the pedagogical projects of teaching practices in higher education.Este estudio se centra en el análisis de experiencias docentes en el marco de prácticas de enseñanza y aprendizaje relacionadas al uso de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el ámbito universitario, a partir del aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO) a causa de la pandemia por COVID-19. Se diseñó una consigna escrita para solicitar la producción de narraciones y un cuestionario semiestructurado autoadministrado digital destinado a docentes de la Carrera de Psicología de una universidad pública de Argentina. Para las narraciones docentes se utilizó análisis de contenido cualitativo del que surgieron categorías que fueron construidas en forma dialéctica entre los datos, la experiencia docente y la lectura de literatura especializada. Para los datos obtenidos de los cuestionarios se realizó un estudio descriptivo. Se analizaron narraciones y cuestionarios de docentes con edades entre 32 y 54 años. Se halló escasa formación docente con relación al uso de TIC previa a la pandemia. En cuanto a las narraciones, predominaron aspectos relacionados a la revisión de los propios proyectos pedagógicos de las prácticas docentes en educación superior
¿Viejos Temas, Nuevos Lentes? : Pandemia, desigualdades y trabajo docente en el nivel secundario bonaerense
Get PDFThe article presents the preliminary results of a research about the conditions and determining factors of pedagogical continuity at high school level in Buenos Aires. We are interested in recovering research on the intensification of teaching work and studying its new dynamics from the reconversion of work scenarios as a result of border dilutions between home and work, and of the new political regulations pandemic times, to explain how they affected pedagogical decision-making under these unprecedented circumstances in Buenos Aires Province. We analyzed these central dimensions —scenarios, policies and practices— taking into account the dynamics of inequality whose worsening are part of the ongoing academic discussions, distinguishing both, gender conditions and asymmetries in the distribution of care tasks, as well as heterogeneity in socio-sanitary conditions in the territories, linked to care conditions during pandemic times. For this, the policies implemented throughout 2020 were narratively reconstructed and also the results of a survey applied to teachers on September and October of the same year in four districts expressing territorial heterogeneity of the jurisdiction are recovered.El artículo presenta los resultados preliminares de una investigación sobre las condiciones y condicionantes de la continuidad pedagógica en el nivel secundario bonaerense. En este marco, interesa recuperar investigaciones sobre la intensificación del trabajo docente y estudiar sus nuevas dinámicas a la luz de la reconversión de los escenarios laborales producto de la dilución de las fronteras entre el hogar y el trabajo y de las nuevas regulaciones políticas frente a la pandemia para dar cuenta de cómo afectan la toma de decisiones pedagógicas bajo estas inéditas circunstancias en la provincia de Buenos Aires. Analizamos estas dimensiones centrales —escenarios, política y prácticas— dando cuenta de las dinámicas de la desigualdad cuyo agravamiento es parte del debate académico en curso, distinguiendo tanto las condiciones de género y las asimetrías en la distribución de las tareas de cuidado como la heterogeneidad en las condiciones sociosanitarias en los territorios, vinculadas con las condiciones de cuidado frente a la pandemia. Se reconstruyen narrativamente para ello las políticas implementadas a lo largo del 2020 y se recuperan los resultados de una encuesta aplicada a docentes frente a curso aplicada entre los meses de septiembre y octubre del mismo año en cuatro distritos que expresan la heterogeneidad territorial de la jurisdicción
Repensar la enseñanza en la educación secundaria en contexto de pandemia en la provincia de La Pampa
Get PDFTeaching practices are relevant and valuable objects of inquiry to rethink and reflect in complex contexts, such as those we are going through today. From the context of the Pandemic, our country goes through a process of reviewing its institutional organization to respond to the context of Preventive and Compulsory Social Isolation (ASPO) and thus guarantee the right to education of students. The article is part of their search project called "Teaching practices in the Oriented Cycle of Secondary Education in the province of La Pampa", whose methodology is qualitative; proposes a flexible and open design to investigate a reality as complex as the one being analyzed. The presentation is organized in three moments: the first shows the regulatory frameworks of secondary education in the province of La Pampa in the context of ASPO, which will allow to present the first readings and interpretations about the strategies and/or decisions that the students teams took on the development of teaching practices in the Oriented Cycle of the Secondary School in the province of La Pampa. In a second moment, a characterization of teaching practices is presented, taking as an axis of analysis the communication and accompaniment of the educational trajectories of the students in the oriented cycle. And by way of closing, first reflections and approaches on an object of study that will continue to be analyzed are mentioned.Las prácticas de enseñanza son un objeto de indagación relevante y valioso para repensar y reflexionar en contextos complejos, como los que se atraviesan en la actualidad. A partir del escenario de pandemia, nuestro país transita un proceso de revisión de su organización institucional para dar respuestas al contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) y de esta manera garantizar el derecho a la educación de los y las estudiantes. El artículo se enmarca en el proyecto de investigación que se denomina “Las prácticas de enseñanza en el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria en la provincia de La Pampa”, cuya metodología es cualitativa; propone un diseño flexible y abierto para indagar una realidad tan compleja como la que se analiza. La presentación se organiza en tres momentos: en el primero se muestran los marcos regulatorios de la educación secundaria en la provincia de La Pampa en el contexto de ASPO, que permitirá presentar las primeras lecturas e interpretaciones acerca de las estrategias y/o decisiones que los equipos tomaron respecto al desarrollo de las prácticas de enseñanza en el Ciclo Orientado de la Escuela Secundaria en la provincia de La Pampa. En un segundo momento, se presenta una caracterización de las prácticas de enseñanza, tomando como ejes de análisis la comunicación y el acompañamiento de las trayectorias educativas de los y las estudiantes en el Ciclo Orientado. A modo de cierre, se mencionan las primeras reflexiones y aproximaciones sobre un objeto de estudio que seguirá bajo análisis