Revista IRICE
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Alfabetización temprana en poblaciones urbano marginadas. La familia como contexto de oportunidades
Get PDFEl presente estudio se enmarca en las líneas de investigación de alfabetización temprana y familiar (Hannon y Bird, 2004). Se describen y analizan cualitativamente (Strauss y Corbin, 1991) los marcos de participación particulares que configuran las situaciones de alfabetización familiar en hogares de niños de 4 años de poblaciones urbano marginadas de Córdoba y de Buenos Aires (Argentina). Los resultados mostraron que las situaciones de alfabetización en estas familias no son homogéneas: adoptan diferentes modalidades que se diferencian entre sí por las formas de intervención de los adultos y los niños mayores, las actividades particulares que se realizan en los hogares, el grado de consecución de las mismas, el grado en el que los participantes se atienen a las consignas y el desempeño observado en los niños. La combinación de estas dimensiones define tres modalidades de interacción y de estructuración de la situación, que implican diferentes oportunidades de aprendizaje para los niños: 1) una modalidad centrada en el etiquetamiento y en el libro como material ilustrado; 2) otra cuyo formato se asemeja a las situaciones escolares y 3) una tercera modalidad que adopta un formato narrativo en el marco de una atmósfera lúdica
Redes teóricas en torno a la relación con el saber. Elementos para el análisis de una noción en construcción
Get PDFEn este artículo analizamos la noción de relación con el saber y cómo ella está atravesada, a la vez que atraviesa, la construcción de subjetividades. Para esto, articulamos lecturas provenientes de los campos de la educación, la sociología, la semiótica, la psicología, el psicoanálisis y la antropología social. Realizamos un rastreo teórico desde diferentes autores (Beillerot, 1998; Charlot, 2007; Charlot, Bautier y Rochex, 1992; Chevallard, 1989, 1997; Hatchuel, 1999, 2005; Mosconi, 1998) y articulamos elementos, definiciones y abordajes que nos permitan tejer redes teóricas para la construcción de la noción de relación con el saber. Pretendemos, además, identificar dimensiones que nos permitan pensar cómo se construye y cambia la relación con el saber. Cuando hablamos de relación con el (los) saber (es) hacemos referencia, fundamentalmente, a la relación de un sujeto con los saberes escolares, atravesada por distintas dimensiones: socio-históricas, socio-institucionales y temporales. Dentro de las dimensiones socio-históricas y socio-institucionales se juegan y entrecruzan numerosos elementos: el capital cultural y escolar, las condiciones sociales y materiales “objetivas” de origen socio-familiar y el género. Abordamos, finalmente, algunos interrogantes y categorías de análisis para analizar cómo se construye y cambia la relación con el saber en investigaciones situadas y, específicamente, en el ingreso a la universidad
Variedades lingüísticas en la escuela primaria. Una reflexión acerca de los (des)encuentros lingüísticos durante la escolarización
Get PDFA las escuelas primarias argentinas asisten niños con diferentes experiencias no sólo socioculturales y educativas, sino también con diferentes experiencias lingüísticas, que son valoradas diferencialmente en el contexto escolar. En este artículo se abordan y discuten, de manera interrelacionada, algunos conceptos de orden lingüístico de gran relevancia educativa: lengua estándar / oficial / escolar, lenguaje académico, sociolecto, registro, código y lengua escrita. Esta discusión resulta de importancia para dar cuenta de la diversidad lingüística dentro de las aulas, con el objetivo de identificar y comprender mejor algunas de las dificultades con las que se encuentran muchos alumnos durante su trayectoria escolar y, potencialmente, elaborar estrategias y favorecer procesos de enseñanza-aprendizaje que la contemplen y propicien un adecuado desempeño en las distintas situaciones escolares y de la vida cotidiana. Estas preocupaciones se orientan al logro de una educación equitativa e inclusiva desde el nivel primario, condición indispensable para pretender una educación equitativa en los niveles superiores
The contribution of non-verbal graphic texts to children’s early literacy development
Get PDFThis paper argues that non-verbal graphic texts constitute a bridge between spoken and written language at an age in which there is a gap in children’s ability to produce and understand spoken compared to written language. Non-verbal graphic texts are tools which may enable young children to build the concepts and skills relevant for early literacy development if, and only if (in my view), they are actively used by the children in relevant contexts. This claim is based on several studies carried out in the last decade by my colleagues and I on the use of nonverbal graphic texts by kindergarten and preschool children in Israel and England; calendars, icons, mathematical notation and scientific illustrations. Several studies support the claim that young children: 1) have considerable ability to "follow the rules" involved in using a weekly paper calendar; 2) are able to produce “scientific illustrations” suited for data recording in science problem solving and for communicating findings which they cannot readily express verbally; 3) are able to discriminate between the use of numerical and "writing" notation and their relations with functional contexts; 4) produce more extended and coherent spatial descriptions when these descriptions are supported by simple maps produced by them
¿Cómo usan y comprenden los gráficos los estudiantes universitarios?
Get PDFMuy pocos trabajos se han centrado en el análisis de cómo los estudiantes universitarios utilizan los gráficos de forma epistémica. El objetivo del presente estudio ha sido analizar la capacidad de estudiantes universitarios de psicología tanto de interpretar gráficos similares a los que utilizan habitualmente, como de seleccionar los gráficos que mejor se adecúan a determinados resultados de una investigación. Además se han analizado las diferencias según la demanda de la tarea (selección /interpretación de gráficos), el tipo de contenido presentado (psicológico/no psicológico) y la complejidad de los gráficos. Los resultados muestran que, en general, los estudiantes cuentan con habilidades suficientes para seleccionar los gráficos para la presentación de datos experimentales o para elaborar conclusiones a partir de la interpretación de los mismos, aunque apenas utilizan de forma epistémica estas habilidades. Estas habilidades parecen estar influidas por la complejidad de las tareas y se aplican de forma similar a los dos contenidos utilizados, tanto en las tareas de selección como en las de interpretación
La interacción lingüística e ícono-plástica en la producción de caricaturas políticas: un estudio funcional y retórico
Get PDFPartiendo de la caricatura política como un discurso híbrido y mixto, pues conjuga información y opinión, recursos lingüísticos e ícono-plásticos, realizamos un estudio funcional y retórico sobre la forma en que estos recursos interactúan en la producción de la misma. Analizamos además si esta interacción varía: en dos periódicos satíricos pertenecientes a culturas diferentes y entre sus autores. Focalizando en la caricatura que toma como principal blanco a los mandatarios, nuestros corpus están constituidos por 276 caricaturas que refieren al presidente Jacques Chirac (1995-2007) en el semanario francés Le Canard enchaîné, y al presidente Carlos Menem (1989-1999) en el suplemento argentino Sátira/12, durante dos períodos equivalentes. Tras revisar aportes multidisciplinarios para la comprensión de la caricatura política, proponemos un modelo triádico innovador que da origen al sistema de categorías utilizado. La metodología se completa con la aplicación de técnicas de la estadística multivariada. Los resultados indican que lo visual juega un rol fundamental en la identificación de los personajes representados y la recreación de situaciones. No obstante, en ambos corpus se registra una intervención mayor de lo verbal, aportando información necesaria para poder interpretar las imágenes. El conjunto de resultados contribuye a pensar la caricatura política como una gramática compuesta de códigos visuales y verbales, en el marco de la cual los autores desarrollan estilos particulares
Reseñas
No full textLópez Yáñez, Julián (Coord.). (2010). Monográfico: Investigación sobre la práctica de la innovación educativa. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 14 (1). 428 páginas. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/?p=777GÓMEZ VARGAS, H. (2010). Jóvenes, mundos mediáticos y ambientes culturales. Los tiempos del tiempo: la ciudad, biografías mediáticas y entornos familiares. México: PROCESBAC/UIA León/IPLANEG. Disponible en: http://razonypalabra.org.mx/N/N72/Libro/Gomez_72.pd
First graders\u27 work on additive problems with the use of different notational tools
Get PDFWe explored the use of three types of notational tools (paper and pencil, unlabeled tables, and labeled tables) with twenty-two children in Grade 1 who were solving Vergnaud\u27s Category II and IV additive problems. Our results indicate that for Category II problems, which are simpler, children have a higher rate of success when they are able to solve them orally, without any notational tool. However, for Category IV problems, which are more complex, children perform better when they have access to notational tools than when they solve the problems without access to notations. Among the children interviewed for this study, unlabeled tables help them the most, followed by the use of paper and pencil
Ámbitos educativos y empresas transnacionales. Estudio etnográfico en una Comuna de la Provincia de Santa Fe, Argentina
Get PDFEn este artículo se ponen en juego los conceptos de calificación profesional y formación escolar para responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles son las calificaciones profesionales que se perciben y establecen como necesarias para la inserción laboral desde los ámbitos educativos y las empresas? Este análisis forma parte de una investigación de corte etnográfico que se está desarrollando en una pequeña localidad de la provincia de Santa Fe, Argentina, en la cual se están dando profundas transformaciones en el sistema productivo local ligadas con la instalación de empresas transnacionales y con la concentración de la explotación agrícola. Los resultados muestran que existe una desvinculación entre la oferta de mano de obra local y las calificaciones demandadas por las empresas. A su vez, se postula la importancia de que los ámbitos educativos locales contemplen la enseñanza de un espectro amplio y diverso de contenidos orientados a la inserción laboral
Cuando los alumnos interpretan un gráfico de frecuencias. Niveles de comprensión y obstáculos cognitivos
Get PDFPartiendo de la necesidad de promover una alfabetización que no sólo incluya textos escritos sino también otras formas gráficas de representación, en el presente trabajo se analiza la comprensión de un gráfico en alumnos de educación obligatoria (de edades comprendidas entre 10 y 14 años). Se parte de la idea de que un gráfico se puede interpretar a distintos niveles de profundidad (comprensión de las informaciones básicas, lectura directa de datos, inferencia y comprensión conceptual). Por ello, se elabora un cuestionario que recoge preguntas de distinta complejidad relativas a un gráfico de barras que presenta las frecuencias de una población de niños y niñas según su peso. Los resultados del cuestionario muestran una baja competencia en la interpretación del gráfico, que apenas progresa cuando aumenta el nivel escolar. El análisis cualitativo de las respuestas de una muestra pequeña de alumnos permite identificar los principales obstáculos cognitivos que se encuentran en la interpretación de un gráfico de este tipo. Estas dificultades tendrían que ser el punto de partida para diseñar una intervención educativa que promoviese la alfabetización gráfica en la escuela