Revista IRICE
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Reseñas
Get PDFKrawczyk , N. y Vieira V. (2008) A reforma educacional na América Latina nos anos 1990. Uma Perspectiva histórico-cultural. Sao Paulo: Xama Editora.Krieger, M. (2010) Jóvenes de escarapelas tomar. Escolaridad, comprensión histórica y formación política en la argentina contemporánea. La Plata: Universidad Nacional de la Plata.Libia Castillo, S. (directora) (2007). Escuelas ruralizadas y Desarrollo Regional. Lecturas pedagógicas. Santa Rosa: Universidad Nacional de La Pampa-Miño y Dávila.
Reseñas
No full textBONOFIGLIO, L. (2010) Conjugaciones. Hacia una educación ética y estética. Rosario: Germinal ediciones. 188 Páginas.DE LA RIESTRA, M. DEL R. (2011) Sistemas Educativos Virtuales para el Aprendizaje Organizacional. Alemania: Editorial Académica Española (EAE) -LAP Lambert Academic Publishing GmbH & Co. KG. 289 páginas.PINEAU, P.; DUSSEL, I. Y CARUSO, M. (1° ed. 3a reimp, 2010). La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires: Paidos. 160 Páginas.PRIMERAS JORNADAS INTERNACIONALES “Sociedades contemporáneas, subjetividad y escuela. Imágenes y discursos sobre los jóvenes”. (2011) Buenos Aires: Argentina
Discursos de resistencia a la escuela secundaria tradicional. Estudio de un bachillerato popular en la Ciudad de Buenos Aires, Argentina
Get PDFSe presentan reflexiones de investigación, focalizadas en un bachillerato popular del barrio de Pompeya de la Ciudad de Buenos Aires/Argentina, que se centran en el análisis de los discursos de resistencia de estudiantes y docentes que –a partir de la obtención de información durante 2007 y 2008 mediante entrevistas en profundidad, observaciones de diferentes espacios del bachillerato y de una encuesta aplicada a todos los estudiantes- conforman aquello que se denomina en este artículo como dispositivos pedagógicos emergentes, a diferencia de la escuela tradicional. Desde el campo crítico de la sociología de la educación y, específicamente, adoptando el enfoque de la gubernamentalidad (Foucault, 1991), se profundiza en las maneras de pensar y hablar de estudiantes y docentes que constituyen la producción de subjetividad y a través de las cuales esos sujetos asumen una identidad en los asuntos sociales e involucran sentidos sobre la relación entre el saber, las instituciones y el poder. Esta caracterización se realiza desde tres dimensiones: 1) los condicionantes estructurales de los estudiantes y la relación con sus posibilidades de aprendizaje; 2) las distinciones entre el bachillerato popular y la escuela tradicional; 3) la participación estudiantil y la militancia de docentes en la construcción de una comunidad comprometida
El aprendizaje para integrarse a una forma de vida ciudadana
Get PDFHaciendo referencia a la parcialidad que suele atribuirse a la finalidad del proceso educativo, el autor, sin esperar el descubrimiento de valores universales, propone partir filosóficamente, de una educación que propicie el valor de la vida humana y social como universalizable. En el siglo XX, la autonomía individual y local, ha constituido la finalidad del proceso educativo, sustituyéndose, en parte, el fin de preparar al ciudadano y a la sociedad para bienes comunes. Se reflexiona, pues, acerca de la propuesta para la adquisición de una forma de vida humana que nos identifica, y que no excluye las diferencias, dentro del contexto de la ciudadanía. El aula es pensada como una sociedad que nos inicia en una particular forma de vida. El autor hace manifiesto el desarrollo de las fuerzas personales que esto requiere, y expone las paradojas que conlleva la enseñanza escolar. Se analiza brevemente las formas de entender la función del Estado y la utilidad de fomentar las actitudes de participación, deliberación, espíritu de diálogo y colaboración, como indicadores de una forma de vida humana y social universalizable para preparar a los futuros ciudadanos para un contexto democrático, siempre en construcción
Las demandas lingüísticas y cognitivas de la lectura de cuentos en el Jardín de Infantes
Get PDFEl objetivo del trabajo es presentar los resultados del análisis cualitativo realizado desde el enfoque sociocultural y cognitivo, sobre la interacción durante la lectura de cuentos en el Jardín de Infantes, con el fin de describir las operaciones cognitivas que realizan sus participantes – maestra y niños – en diferentes tipos de situaciones de lectura. Estos tipos se establecieron de acuerdo a las características que asume el texto fuente y el “texto interaccional”: a- superficiales: textos fuente simples y textos interaccionales simples; b- mixtos: textos fuente complejos y textos interaccionales simples; c- profundos: textos fuente complejos y textos interaccionales complejos. El Método Comparativo Constante (Glaser y Strauss, 1967) se aplicó para analizar 25 situaciones de lectura de cuentos videofilmadas a cargo de 9 maestras pertenecientes a 3 Jardines de Infantes que atienden a niños en situación de extrema pobreza de Buenos Aires, Argentina. Se describen las operaciones cognitivas de maestras y niños que se infieren de la interacción en cada uno de estos tres tipos de situaciones de lectura y se las ilustra con ejemplos. El último tipo, que presenta demandas cognitivas más fuertes tanto para los niños como para las maestras, es el que permite operar en la Zona de Desarrollo Próximo
La comunicación deshinibida durante las interacciones de los pequeños grupos de trabajo en canales mediados
Get PDFLos estudios pioneros de las comunicaciones grupales mediante las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), señalan el surgimiento de ciertos fenómenos vinculados con el anonimato y la falta de señales contextuales y paralingüísticas en estas interacciones. El efecto desinhibidor que posee el anonimato, fue objeto de numerosas investigaciones (Alonzo y Aiken, 2004; Martínez Martínez, 2001; Orengo et al, 2000; Siegel et al., 1986; Turnage, 2007). El objetivo del presente trabajo consistió en analizar los contenidos comunicacionales y más específicamente las alocuciones desinhibidas de los estudiantes universitarios quienes, en grupos de trabajo, resolvían tareas de tipo intelectivas (toma de decisión y recuperación de memoria) a través de canales presenciales y mediados por computadora. Los grupos en todos los casos estuvieron compuestos de 5 miembros cada uno; las alocuciones fueron evaluadas y clasificadas en forma de interjueces. Para ambos reactivos se confirmó la hipótesis clásica acerca de la superioridad de emisiones desinhibidas cuando las interacciones son no presenciales. Se discuten los alcances y las implicancias de estos hallazgos, destacando el valor funcional que deben poseer alocuciones de tal índole para el normal desarrollo de las interacciones
Avaliação preliminar dos itens da Escala de Autoeficácia para Escolha Profissional
Get PDFA Autoeficácia para Escolha Profissional é um conceito pertencente à Teoria Social Cognitiva de Desenvolvimento de Carreira (TSCDC) e diz respeito às crenças da pessoa em sua própria capacidade para se engajar em tarefas relativas à escolha profissional. O presente artigo buscou avaliar preliminarmente a qualidade dos itens da Escala de Autoeficácia para Escolha Profissional (EAE-EP) em duas etapas. Inicialmente, a primeira versão da EAE-EP com 68 itens, escala likert de 1 (pouco) a 4 (muito), foi aplicada em 553 estudantes de ensino médio de escolas públicas e particulares e os dados foram submetidos à análise fatorial exploratória. Os resultados indicaram a possibilidade de se considerar a escala como uma medida unifatorial, sendo que 10 itens com cargas fatoriais menores que 0,40 foram eliminados. Na segunda etapa, os 58 itens que se mantiveram na Escala foram submetidos à análise de 10 juízes, mestre e doutores em Psicologia, que classificaram os itens segundo categorias definidas anteriormente. Os resultados mostraram que a classificação da maioria dos itens foi 100% concordante com o crivo. São sugeridos novos estudos para verificação dos parâmetros psicométricos da EAE-EP
La construcción histórica de la noción moderna de la infancia. Entre la fantasía pasada y la realidad actual
Get PDFEste artículo presenta una reflexión sobre algunos aspectos que construyeron la noción de infancia en tiempos modernos. Así mismo busca trazar qué de esos aspectos continúan presentes en las formas en que definimos hoy la niñez. Partimos de la consideración de que la indiferencia a la infancia tiene su correlato lógico en la indiferencia pedagógica. Uno de nuestros propósitos fundamentales consistirá en analizar relatos infantiles, mitos y filmes que nos permitirán o dar cuenta de una cierta concepción social e histórica de la infancia. A partir de lo anterior, se intentará revisar aspectos vinculados a la concepción de infancia en el presente, trazándolos hacia las concepciones que identificamos situadas históricamente y que llevaron a ver a la infancia como un sujeto a combatir, erradicar, encerrar. Creemos que el interjuego entre aquellos relatos de antaño y la reflexión sobre la situación presente permitirá identificar y develar las raíces de las condiciones que, en la actualidad, inciden al momento de significar a la infancia
Dificultades u oportunidades en relación a la instalación de la cultura de evaluación universitaria El caso de una universidad privada argentina
Get PDFEl objetivo de nuestro trabajo es describir algunos procesos institucionales de evaluación de las carreras de grado y posgrado en una universidad privada argentina. También se pretende indagar acerca de la presencia o no de atributos y/ o elementos que manifiesten una cultura de la evaluación universitaria. Es así que para cumplir este objetivo analizamos algunos procesos institucionales de evaluación que tuvieron lugar en una universidad privada. Asimismo, investigamos el impacto de la evaluación institucional en la misma. A partir de nuestro estudio concluimos que los procesos institucionales de evaluación en el caso estudiado enfrentan dificultades a la hora de instalar y promover una cultura de la evaluación. Éstas se manifiestan, por ejemplo, en el momento de concebir a los procesos de evaluación como “un juego reiterado”, es decir una práctica continua