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Influencia de modelos pedagógicos y filosóficos para consolidar del ethos profesional del programa de formación complementaria de tres escuelas normales superiores - Orinoquía Colombiana
No full textSe presenta un análisis de la problemática desde el macro, meso y micro contexto a partir de las variables: formativa, afectiva – emocional, social y profesional, determinando los aspectos que dan origen al planteamiento del problema, las repercusiones y consecuencias que permitieron un acercamiento al propósito central, orientado a identificar los cambios que se generan en el fortalecimiento del ethos profesional de docentes en formación en el contexto de la Orinoquía colombiana a partir de los modelos pedagógicos y filosóficos de las escuelas normales que los forman; así mismo un acercamiento a los propósitos derivados a través de los cuales se busca diagnosticar el perfil axiológico de los estudiantes participantes; diseñar e implementar una estrategia formativa y finalmente, estimar lo cambios generados.
Se realiza un recorrido por determinados antecedentes investigativos y unas bases teorías y legales que fundamentan esta investigación, además de presentarse un acercamiento a los conceptos sensibilizadores vinculados a este estudio.
La metodología se centra en el paradigma Histórico – Hermenéutico y se desarrolla bajo la ruta cualitativa, de método inductivo y con diseño de Investigación – Acción.
Para la ejecución del pretest, se procedió a realizar un trabajo de campo en los contextos de investigación a partir de la determinación de los problemas in situ, aplicando las técnicas: entrevista, cuestionario y observación directa, para adquirir información e identificar de primera fuente los aspectos que inciden en la problemática. Se desarrolló la propuesta de intervención denominada Pedago-Ethos Formativo la cual que integra un contenido pedagógico y tecnológico que permite obtener un postest que lleva a unas conclusiones y recomendaciones.It begins with an analysis presented about the problematic from the national and international context based on variables such as: formative, affective - emotional, social, and professional which determines aspects that give rise to the approaching problem, repercussions, and consequences that allowed an approach to central purpose, aimed to identify changes generated in the professional ethos strengthening for teachers in training in the Colombian context in Orinoquia based on the pedagogical and philosophical models at Normal schools that train them; at the same way, an approaching to derived purposes through which we seek to diagnose the axiological profile participating students; to design and to implement a training strategy and at the ending, to estimate the generated changes.
A tour of certain investigative backgrounds and some theoretical bases and legal bases supporting this research is presented, in addition to presenting an approach to the sensitizing concepts linked to this study.
The methodology is focused on the Historical - Hermeneutic paradigm and is developed under the qualitative route, inductive method, and research-action designing.
To carry out the pretest, a fieldwork visit was carried out in the researching contexts based on the determination of problems in situ, applying techniques such as interviews, questionnaires, and direct observation, to get information and to identify at firsthand source the aspects that affect the problem.
The proposal was developed, which integrates pedagogical and technological content to allow obtaining a post-test that leads to conclusions and recommendationsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Plan de formación para la enseñanza y el aprendizaje significativo de la lectura crítica a través de la argumentación oral
No full textEsta investigación aborda la problemática de la baja competencia en lectura crítica en los estudiantes del grado Undécimo C de la Institución Educativa San Juan de Urabá. El propósito principal fue fortalecer la enseñanza y el aprendizaje significativo de la lectura crítica, enfocándose en la argumentación oral mediante la implementación de un plan de formación. Teóricamente, la investigación se fundamentó en los aportes de Cassany (2003) sobre la lectura crítica, las teorías de Vygotsky (1988) y Ausubel (1983) sobre el aprendizaje significativo, y el enfoque evaluativo del ICFES (2022b). El marco metodológico se centró en un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, utilizando como técnicas de recolección de datos la observación participante, el diario pedagógico y la relatoría académica. El análisis de los datos se basó en la triangulación de la información recolectada, utilizando categorías clave: la enseñanza de la lectura crítica y el aprendizaje significativo de la misma, subdivididas en "leer las líneas", "leer entre líneas" y "leer tras las líneas". Los resultados evidenciaron mejoras significativas en las competencias de lectura crítica y argumentación oral de los estudiantes, tras la implementación del plan formativo. En cuanto a las conclusiones, se logró establecer que la enseñanza de la lectura crítica debe centrarse en estrategias participativas y reflexivas que guíen a los estudiantes en la construcción de una postura crítica frente a los textos. Se recomienda continuar la capacitación docente en metodologías que integren la lectura crítica como eje transversal promoviendo un aprendizaje más profundo y significativo. La evaluación continua, tanto de procesos como de resultados, resulta clave para garantizar un impacto duradero en el desarrollo crítico de los estudiantesThis research addresses the problem of low competence in critical reading in students in grade eleventh grade C of the San Juan de Urabá Educational Institution. The main purpose was to strengthen the teaching and meaningful learning of critical reading, focusing on oral argumentation through the implementation of a training plan. Theoretically, the research was based on the contributions of Cassany (2003) on critical reading, the theories of Vygotsky (1988) and Ausubel (1983) on meaningful learning, and the evaluative approach of the ICFES (2022b). The methodological framework focused on a qualitative approach with an action research design, using participant observation, the pedagogical diary and the academic report as data collection techniques. The data analysis was based on the triangulation of the information collected, using key categories: the teaching of critical reading and the meaningful learning of it, subdivided into ‘reading the lines’, ‘reading between the lines’ and ‘reading behind the lines’. The results showed significant improvements in students' critical reading and oral argumentation skills after the implementation of the training plan. As for the conclusions, it was established that the teaching of critical reading should focus on participatory and reflective strategies that guide students in the construction of a critical stance towards texts. It is recommended to continue training teachers in methodologies that integrate critical reading as a cross-cutting theme, promoting deeper and more meaningful learning. Continuous evaluation, both of processes and results, is key to guaranteeing a lasting impact on students' critical developmentDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Competencias gerenciales del directivo docente centradas en el desarrollo de servicios educativos de calidad en las instituciones escolares colombianas
No full textUno de los objetivos de las instituciones educativas consiste en ofrecer a sus comunidades escolares el apoyo necesario para su transformación social, lo cual implica que sus directivos cuenten con una serie de competencias gerenciales que les permitan brindar un servicio educativo de calidad. En este sentido, esta investigación tuvo como propósito central reconocer las competencias gerenciales de los directivos docentes, centradas en el desarrollo de servicios educativos de calidad, en las instituciones escolares del municipio Rosas, departamento del Cauca, República de Colombia. Para lograrlo, el trabajo se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, con método fenomenológico, con diseño abierto, secuencial y flexible. Las unidades de estudio fueron seis instituciones educativas de carácter público y los informantes claves seis directivos y nueve docentes. Como técnicas de obtención de información se empleó la entrevista, que permitió cumplir con los propósitos propuestos. Como resultado investigativo pudo precisarse que, si bien es cierto, los directivos intentan liderar sus instituciones de manera adecuada, aun presentan muchas falencias en sus competencias gerenciales, relacionadas por ejemplo, con el poco tiempo de permanencia en las instituciones, la falta de comunicación asertiva con los miembros de su comunidad educativa y la ausencia de espacios para el trabajo conjunto que les permita lograr metas comunes; por ello, a partir de los hallazgos analizados en este estudio, se ofrece a los directivos un plan de formación en competencias gerenciales que les posibilite mejorar en estos aspectos, para el beneficio de todas las instituciones escolares públicas del municipio de Rosas, departamento del CaucaOne of the objectives of educational institutions is to offer their school communities the necessary support for their social transformation, which implies that their managers have a series of management skills that allow them to provide a quality educational service. In this sense, the central purpose of this research was to analyze the management competencies of teaching managers, focused on the development of quality educational services, in the school institutions of the Rosas municipality, department of Cauca, Republic of Colombia. To achieve this, the field work was developed from a qualitative approach, with a phenomenological method and interview and observation were used as techniques to obtain information, which allowed the proposed purposes to be met. As a result of the investigation, it was possible to specify that, although it is true, managers try to lead their institutions in an adequate manner, they still present many shortcomings in their managerial skills, related, for example, to the short time spent in the institutions, the lack of assertive communication. With the members of their educational community and the absence of spaces for joint work that allows them to achieve common goals; Therefore, based on the findings identified in this study, managers are offered a training plan in management skills that allows them to improve in these aspects, for the benefit of all public school institutions in the municipality of Rosas, department of CaucaDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Desarrollo del pensamiento histórico en estudiantes de segundo de primaria mediante la interpretación de fuentes patrimoniales en el Colegio San José IED, Bogotá – Colombia: un estudio de caso
No full textLa siguiente tesis doctoral presenta algunas estrategias para potenciar el pensamiento histórico en estudiantes de segundo de primaria mediante el uso de fuentes Patrimoniales. Se concibe el uso de fuentes históricas para la enseñanza en la |educación básica primaria, como una estrategia que permite el desarrollo de destrezas como la observación, el análisis, la formulación de preguntas y la interpretación en las edades primarias. Estas fuentes seleccionadas de material didáctico que ofrece el museo del oro de Bogotá en su propuesta educativa, son pequeñas exposiciones interactivas que parten del patrimonio cultural y promueven las identidades culturales diversas, la convivencia y el trabajo en equipo, en este caso se utilizó la maleta didáctica: “Los muiscas y su organización social”.
La investigación que se describe a continuación asume su abordaje epistemológico desde un enfoque mixto, basado metodológicamente en el paradigma critico reflexivo, con un método desde la investigación acción, con diseño secuencial explicativo mixto de corte cualitativo. Para recolectar datos se utilizó la técnica de estudio de caso con observación participante, la aplicación de pretest – postest que fue procesada con apoyo del software para el análisis de datos Atlas Ti openAI. Esta investigación se diseñó, se implementó y se evaluó en una intervención de aula con grado segundo de básica primaria, en el Colegio San José institución de educación pública distrital de Bogotá – Colombia, con un total de 30 estudiantes.
Los resultados dan cuenta que el uso didáctico de fuentes históricas seleccionadas del museo del oro de Bogotá, generan destrezas en el aprendizaje de la historia, el desarrollo embrionario del pensamiento histórico (Cooper, 2013) y la valoración del patrimonio arqueológico, además de aumentar la motivación en las clases de ciencias sociales. Como 3 reflexión se plantea, la importancia de incluir material concreto (fuentes patrimoniales) en la didáctica usada por el docente, aún más en asignaturas que requieren el aprendizaje de conceptos complejos entre los que se destaca la temporalidad, generando así un aprendizaje crítico y el desarrollo del pensamiento histórico desde las primeras edades escolares.The following doctoral thesis presents some strategies to enhance historical thinking in second grade students through the use of Heritage sources. The use of historical sources for teaching in primary basic education is conceived as a strategy that allows the development of skills such as observation, analysis, question formulation and interpretation in primary ages. These selected sources of teaching material offered by the Bogotá Gold Museum in its educational proposal are small interactive exhibitions that are based on cultural heritage and promote diverse cultural identities, coexistence and teamwork. In this case, the suitcase was used. didactics: “The Muiscas and their social organization.”
The research described below assumes its epistemological approach from a mixed approach, methodologically based on the critical reflective paradigm, with a method from action research, with a qualitative mixed explanatory sequential design. To collect data, the case study technique with participant observation was used, the pretest – posttest application that was processed with the support of the Atlas Ti openAI data analysis software. This research was designed, implemented and evaluated in a classroom intervention with second grade of primary school, at the San José School, a district public education institution in Bogotá – Colombia, with a total of 30 students.
The results show that the didactic use of selected historical sources from the Bogotá gold museum generates skills in learning history, the embryonic development of historical thinking (Cooper, 2013) and the valuation of archaeological heritage, in addition to increasing the motivation in social science classes. As a reflection, the importance of including specific material (heritage sources) in the teaching used by the teacher is raised, even more so in subjects that require the learning of complex concepts among which 5 temporality stands out, thus generating critical learning and development. of historical thought from the earliest school ages.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Estrategias pedagógicas emergentes para mejorar el desempeño académico de los estudiantes en las Instituciones de Educación Básica Secundaria del municipio Curumaní, Cesar- Colombia
No full textLa indagación se orientó a analizar el modelo dinámico basado en estrategias pedagógicas emergentes para mejorar el desempeño académico de los estudiantes en las Instituciones de Educación Básica Secundaria del municipio Curumaní, Cesar- Colombia; bajo una metodología orientada por el modelo epistemológico interpretativo con método inductivo-deductivo en el paradigma cualitativo. Se trabajó con una muestra de 03 docentes y 03 estudiantes (06 informantes clave) de las IEBS Camilo Torres Restrepo, San José y San Isidro, de Curumaní, -cesar a quienes se le suministró una entrevista a profundidad conformada por 18 preguntas abiertas. La triangulación de resultados se llevó a cabo usando el programa QDA Miner Lite. Entre las conclusiones, se reveló que los docentes privilegian los factores socioeconómicos culturales que tienen incidencia positiva en el desempeño académico de los estudiantes, las relaciones parentales basadas en el intercambio comunicacional y afectivo entre padres e hijos y como factor pedagógico la relación sinergia docente estudiante. Existen importantes desafíos educativos en estas IEBS, contradictoriamente a esto, los estudiantes consideraron que el factor familiar tiene mayor incidencia negativa en su desempeño académico, debido a la falta de comunicación, relaciones afectivas y de apoyo, expresaron que emocionalmente se valen de sus propias capacidades psíquicas y sus relaciones con la cultura inmediata para resolver problemas educativos. Se diseñaron dos (02) lineamientos procedimentalesThe research was aimed at analyzing the dynamic model based on emerging pedagogical strategies to improve the academic performance of students in the Secondary Basic Education Institutions of the Curumaní municipality, Cesar- Colombia; under a methodology guided by the interpretive epistemological model with inductive-deductive method in the qualitative paradigm. We worked with a sample of 03 teachers and 03 students (06 key informants) from the IEBS Camilo Torres Restrepo, San José and San Isidro, Curumaní, Cesar, who were given an in-depth interview consisting of 18 open questions. The triangulation of results was carried out using the QDA Miner Lite program. Among the conclusions, it was revealed that teachers privilege the socioeconomic cultural factors that have a positive impact on the academic performance of students, parental relationships based on the communication and affective exchange between parents and children and as a pedagogical factor the teacher-student synergy relationship. There are important educational challenges in these IEBS, contradictorily to this, the students considered that the family factor has a greater negative impact on their academic performance, due to the lack of communication, affective and support relationships, they expressed that emotionally they rely on their own psychic capacities and their relationships with the immediate culture to solve educational problems. Two (02) procedural guidelines were designedDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Competencias pedagógicas y su incidencia en el desarrollo de competencias de lenguaje de los estudiantes de tercer grado de primaria en las instituciones educativas oficiales de Montería, Córdoba, Colombia
No full textEl objetivo de esta investigación se enfocó en determinar la incidencia que generan las competencias pedagógicas de los docentes en el desarrollo de las competencias del área de lenguaje de los estudiantes grado 3 de educación básica primaria de los establecimientos educativos oficiales urbanos de Montería. El desarrollo de la propuesta, partió de la necesidad de conocer los factores que marcan la asociación entre las competencias de los educadores de básica primaria y las competencias de los estudiantes en el área de lenguaje, lo cual representa una posibilidad de acercamiento hacia la eficiencia de las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas por los docentes en los primeros niveles educativos de las instituciones oficiales. La población de estudio estuvo compuesta por 449 participantes (356 estudiantes y 93 docentes), de todas las instituciones oficiales del municipio de Montería. Para obtener la información, se optó por utilizar las técnicas de la encuesta y revisión documental, bajo cuestionarios y ficha de análisis documental como instrumentos para la recolección de datos. La encuesta fue ejecutada por docentes y tutores del Programa Todos Aprender, y la revisión documental fue realizada sobre los resultados históricos de las pruebas Saber 3 y los resultados de las pruebas Evaluar Para Avanzar para el área de lenguaje. Los resultados dejaron en evidencia, la existencia de una relación positiva y moderada entre las competencias pedagógicas de los docentes y el desarrollo de las competencias de lenguaje en los establecimientos oficiales de Montería. Esto permitió concluir la importancia de establecer los factores que marcan la referencia de las relaciones que determinan las nuevas tendencias educativas, especialmente en el marco de los procesos de enseñanza y aprendizaje del área de lenguaje llevados a cabo en básica primaria, pues, desde allí se fundamentan muchos de los procesos formativos a nivel escolarThe objective of this research focused on determining the impact generated by teachers' pedagogical competencies on the development of language area competencies of grade 3 students of primary basic education in official urban educational establishments in Montería. The development of the proposal is based on the need to know the factors that mark the association between the competencies of primary school educators and the competencies of students in the area of language, which represents a possibility of approaching the efficiency of the pedagogical and didactic strategies used by teachers in the first educational levels of official institutions. The study population was made up of 451 participants (358 students and 93 teachers), from all official institutions in the municipality of Montería. To obtain the information, it was decided to use survey and documentary review techniques, using questionnaires and documentary analysis sheets as instruments used for data collection. The survey was carried out by teachers and tutors of the Todos Aprendir Program, and the documentary review was carried out on the historical results of the Saber 3 tests (2014-2017) and the results of the EPAs (2020-2021) for the language area. The results revealed the existence of a positive and moderate relationship between the pedagogical skills of teachers and the development of language skills in the official establishments of Montería. This allowed us to conclude the importance of establishing the factors that mark the reference of the relationships that determine the new educational trends, especially in the framework of the teaching and learning processes of the language area carried out in primary school, since, from there, they underlie many of the training processes at the school levelDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo de evaluación por competencias basado en talleres pedagógicos para el fortalecimiento de las habilidades educativas en las Instituciones de Básica Primaria del Municipio de Chía, Cundinamarca – Colombia
No full textLa problemática en torno a la ausencia de un modelo de evaluación por competencias que permita que los docentes tengan en cuenta aspectos académicos, sociales y actitudinales en sus procesos evaluativos lo que desencadena aspectos como el fracaso escolar, la estigmatización académica y la deserción escolar a futuro. En vista de lo planteado, esta investigación tiene como propósito general el diseñar un modelo de evaluación por competencias basado en talleres pedagógicos para el fortalecimiento de las habilidades educativas en las Instituciones de Básica Primaria del Municipio de Chía, Cundinamarca – Colombia. Teóricamente se basa en Hincapié y Clemenza de Araujo (2022), Ríos y Herrera (2017), Córdoba y Díaz (2017), Portillo (2017), entre otros. Metodológicamente el paradigma que la fundamenta es el interpretativo, bajo un método fenomenológico y una metodología cualitativa, asimismo es de tipo fenomenológico hermenéutico. El diseño se basa en según la fuente investigación de campo, según la temporalidad es contemporánea (basado en las fases de Heidegger) y según univariable o multivariable es no experimental transversal. Los informantes son 10 docentes (5 de la jornada mañana y 5 de la jornada tarde). El instrumento fue un guion de entrevista estructurada con 8 preguntas abiertas. Como resultados emergieron elementos como aprendizaje, observación, mallas curriculares, estilos de aprendizaje, modelos pedagógicos, entre otros. Se concluye que se pudo establecer la necesidad que presentan los docentes de la IE de generar procesos de cualificación docente en evaluación por competencias. A modo de recomendaciones se dirige a la comunidad científica apoyar este tipo de investigaciones doctorales que pretenden construir modelos educativos que mejoren la práctica pedagógica de los docentes.The problem surrounding the absence of a competency-based evaluation model that allows teachers to take into account academic, social and attitudinal aspects in their evaluation processes, which triggers aspects such as school failure, academic stigmatization and future school dropouts. . In view of the above, the general purpose of this research is to design a competency-based evaluation model based on pedagogical workshops to strengthen educational skills in the Primary School Institutions of the Municipality of Chía, Cundinamarca – Colombia. Theoretically it is based on Hincapié and Clemenza de Araujo (2022), Ríos and Herrera (2017), Córdoba and Díaz (2017), Portillo (2017), among others. Methodologically, the paradigm that bases it is the interpretive one, under a phenomenological method and a qualitative methodology, it is also of a hermeneutical phenomenological type. The design is based on, depending on the source, field research, depending on the temporality it is contemporary (based on Heidegger's phases) and depending on univariable or multivariable it is non-experimental cross-sectional. The informants are 10 teachers (5 from the morning session and 5 from the afternoon session). The instrument was a structured interview script with 8 open questions. As results, elements such as learning, observation, curricular frameworks, learning styles, pedagogical models, among others, emerged. It is concluded that it was possible to establish the need that EI teachers present to generate teacher qualification processes in competency assessment. As recommendations, the scientific community is directed to support this type of doctoral research that aims to build educational models that improve the pedagogical practice of teachers.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Creencias sobre la lectura: una postura epistémica mediadora que contribuye a las prácticas de lectura en el aula
No full textEn este estudio se aborda la preocupación constante sobre la enseñanza y el aprendizaje de la habilidad comunicativa de la lectura, especialmente debido a las dificultades que enfrentan los estudiantes en esta área. Se destaca la falta de investigaciones que pongan de manifiesto las creencias en torno a esta habilidad, sobre todo desde la perspectiva de los propios estudiantes. Hasta ahora, la mayoría de las investigaciones han dado voz a los adultos, en particular a los maestros, quienes han expresado sus creencias sobre los problemas en el aprendizaje de la lectura, como la falta de interés y autonomía de los estudiantes, y la ausencia de una cultura de lectura. Motivado por estas preocupaciones, el objetivo de este estudio es construir una postura epistémica mediadora basada en las diversas creencias de estudiantes y docentes de quinto grado sobre las prácticas de lectura. Se busca contribuir al proceso de aprendizaje de la lectura en la Institución Educativa Municipal Técnico Industrial de Pasto, en Colombia. Para lograrlo, se les dio voz a los estudiantes, permitiendo que expresaran sus creencias sobre las prácticas de lectura en el aula. La investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, utilizando la fenomenología y enfocándose en estudiantes de quinto grado y algunos docentes asesores en la misma institución. Los resultados revelaron que las creencias sobre las prácticas de lectura en el aula se basan en las experiencias que se generan en torno a la lectura, y que estas creencias se definen en un punto de apoyo tanto para los maestros como para los estudiantes. En muchas ocasiones, estas creencias se transmiten y resultan difíciles de cambiar. A partir de estas creencias, se identificaron aquellas que pueden ser favorables o desfavorables en las prácticas de lectura, así como su influencia en el aprendizaje, la interacción con la realidad social y la construcción de los proyectos de vida de los estudiantes.In this study, the constant concern about teaching and learning the communicative skill of reading is addressed, especially due to the difficulties that students face in this area. The lack of research that reveals the beliefs around this skill stands out, especially from the perspective of the students themselves. Until now, most research has given voice to adults, particularly teachers, who have expressed their beliefs about problems in learning to read, such as students' lack of interest and autonomy, and the absence of a reading culture. Motivated by these concerns, the objective of this study is to construct a mediating epistemic stance based on the diverse beliefs of fifth grade students and teachers about reading practices. It seeks to contribute to the reading learning process at the Industrial Technical Municipal Educational Institution of Pasto, in Colombia. To achieve this, students were given a voice, allowing them to express their beliefs about classroom reading practices. The research was carried out under a qualitative approach, using phenomenology and focusing on fifth grade students and some advisory teachers at the same institution. The results revealed that beliefs about reading practices in the classroom are based on the experiences that are generated around reading, and that these beliefs are defined as a point of support for both teachers and students. tes. On many occasions, these beliefs are transmitted and are difficult to change. Based on these beliefs, those that may be favorable or unfavorable in reading practices were identified, as well as their influence on learning, interaction with social reality and the construction of students' life projects.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Programa de Ciencias Naturales alineado constructivamente para el desarrollo de la competencia científica en estudiantes de educación básica
No full textLa enseñanza actual de las ciencias, exhorta transformaciones que permitan dejar atrás la visión tradicional predominante, y contribuyan en el aprendizaje y desarrollo de habilidades y competencias científicas en los estudiantes. En correspondencia, el propósito de esta investigación fue diseñar un programa de Ciencias Naturales alineado constructivamente, que incida en el desarrollo de las competencias del área. De conformidad, este estudio se tipificó proyectivo bajo la comprensión holística de la ciencia, con diseño de campo, transeccional, contemporáneo. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes de grado 9 y cuatro docentes de Ciencias Naturales de Educación Básica Secundaria y Media. Asimismo, con relación a los estudiantes, para la descripción de sus niveles de desarrollo de la competencia científica, se empleó una prueba de competencias de Ciencias, con validez y confiabilidad realizada por el ICFES (ICFES, 2014) y en la caracterización de sus enfoques de aprendizaje se empleó el cuestionario de Enfoques de aprendizaje, previamente validado bajo la técnica del análisis factorial y con índice de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0,751 (Soler, 2015); y en la descripción de los enfoques de enseñanza de los docentes, el cuestionario Enfoques de Enseñanza, con validez a través del análisis factorial e índice de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0,551 (Soler, 2015). Para el análisis descriptivo de los eventos enfoques de aprendizaje y de enseñanza, y competencia científica, se emplearon técnicas de la estadística descriptiva; y en el análisis explicativo, se calcularon las correlaciones existentes entre cada uno de los eventos. Teniendo en cuenta los resultados del análisis descriptivo y los grados de asociación entre los tres eventos, se diseñó un programa de Ciencias Naturales fundamentado en el alineamiento constructivo de John Biggs, que favorezca la elección de enfoques de enseñanza y de aprendizaje apropiados para el desarrollo de la competencia científica en estudiantes de Educación Básica.Current science teaching calls for transformations that allow us to leave behind the predominant traditional vision, and contribute to the learning and development of scientific skills and competencies in students. Correspondingly, the purpose of this research was to design a constructively aligned Natural Sciences program that affects the development of the area's competencies. Accordingly, this study was typified projective under the holistic understanding of science, with field, transectal, contemporary design. The sample was made up of 80 9th grade students and four Natural Sciences teachers of Secondary and Secondary Basic Education. Likewise, in relation to the students, to describe their levels of development of scientific competence, a Science competency test was used, with validity and reliability carried out by the ICFES (ICFES, 2014) and in the characterization of their approaches. For learning, the Learning Approaches questionnaire was used, previously validated using the factor analysis technique and with a Cronbach's Alpha reliability index of 0.751 (Soler, 2015); and in the description of teachers' teaching approaches, the Teaching Approaches questionnaire, with validity through factor analysis and Cronbach's Alpha reliability index of 0.551 (Soler, 2015). For the descriptive analysis of the events, learning and teaching approaches, and scientific competence, descriptive statistics techniques were used; and in the explanatory analysis, the existing correlations between each of the events were calculated. Taking into account the results of the descriptive analysis and the degrees of association between the three events, a Natural Sciences program was designed based on the constructive alignment of John Biggs, which favors the choice of teaching and learning approaches appropriate for the development of Scientific competence in Basic Education students.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Consumer satisfaction in the use of electronic banking: Adoption of technological tools
No full textLa satisfacción de los consumidores en el uso de la banca electrónica ha experimentado un gran crecimiento significativo ofreciendo al cliente la conveniencia de realizar transacciones bancarias desde la comodidad de su dispositivo electrónico. El presente estudio tiene como objetivo analizar la satisfacción de los consumidores en el uso de la banca electrónica. Para ello, la investigación se establece con un enfoque fenomenológico cualitativo, con diseño en investigación acción-participativa. Esta investigación permitió conocer la satisfacción del consumidor en la banca electrónica por medio de la recolección de datos de fuente primaria contando con una población de 52 estudiantes universitarios de la UMECIT en diferentes carreras, a través de en una encuesta como técnica de recolección de datos. Como resultados, se determinó que la banca electrónica para mantener y mejorar la satisfacción del cliente, las instituciones financieras deben mantener altos estándares de seguridad, brindar una experiencia en línea fluida y ofrecer un soporte eficiente. En última instancia, la satisfacción del consumidor en la banca electrónica no sólo depende de la funcionalidad de las plataformas, sino también de la confianza que se establece entre los usuarios y las instituciones financieras en la era digital, a medida que la tecnología continúa transformando la manera en que se realizan transacciones bancarias, se torna un positivismo en la percepción de los usuarios.Consumer satisfaction in the use of electronic banking has experienced significant growth by offering the customer the convenience of banking transactions from the comfort of their electronic device. The present study aims to analyze consumer satisfaction in the use of electronic banking. For this purpose, the research is established with a qualitative phenomenological approach, with an action-participatory research design. This research allowed to know the consumer satisfaction in electronic banking through the collection of primary source data with a population of 52 university students of UMECIT in different careers, through a survey as a data collection technique. As results, it was determined that electronic banking to maintain and improve customer satisfaction, financial institutions must maintain high security standards, provide a seamless online experience and offer efficient support. Ultimately, consumer satisfaction in e-banking depends not only on the functionality of the platforms, but also on the trust that is established between users and financial institutions in the digital age, as technology continues to transform the way banking transactions are conducted, it becomes a positivity in the perception of users