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Editorial Dialogus 14
No full textComo Rector de esta casa de estudios, quiero aprovechar la oportunidad de este editorial de la revista de Humanidades y ciencias de la educación, DIALOGUS, para destacar un importante logro institucional, vinculado al programa académico de más alto nivel, no solo de la facultad sino de la universidad en general, como lo es el Doctorado en Ciencias de la Educación
Influence of graphic resources on the motivation, participation, and understanding of children in vulnerable situations with learning difficulties
No full textEl estudio evaluó la influencia de los recursos gráficos en la motivación, participación y comprensión de niños con dificultades de aprendizaje, específicamente dislexia, disgrafía y discalculia. Se implementaron materiales visuales accesibles en un contexto educativo vulnerable, diseñados con tipografía clara, ilustraciones simples y colores suaves. La metodología empleada fue de enfoque mixto, con diseño no experimental, transversal y alcance descriptivo. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas a docentes, observación directa en el aula y entrevistas no estructuradas. Los resultados indicaron que el uso de recursos gráficos influyó positivamente en el interés y desempeño de los estudiantes. El 100% de los docentes reportó una mejora en la participación y el 80% destacó una mayor motivación y comprensión por parte del alumnado. Asimismo, se observó una respuesta favorable frente a materiales manipulativos y visuales, resaltando su valor en el desarrollo cognitivo y emocional. Los docentes coincidieron en que elementos como la fuente Lexend, los colores suaves y las imágenes claras facilitaron la atención, redujeron la confusión y promovieron la confianza al aprender. Se concluyó que los recursos gráficos accesibles son herramientas efectivas para apoyar a niños con dificultades de aprendizaje, al promover un entorno más inclusivo y comprensible. El estudio sugiere la necesidad de seguir fortaleciendo el diseño de materiales didácticos desde una perspectiva de accesibilidad y diseño universal para el aprendizaje.This study evaluated the influence of graphic resources on the motivation, participation, and comprehension of children with learning difficulties, specifically dyslexia, dysgraphia, and dyscalculia. Accessible visual materials were implemented in a vulnerable educational setting, designed with clear typography, simple illustrations, and soft colors. The methodology followed a mixed-methods approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design. Data was collected through teacher surveys, classroom observation, and unstructured interviews. Results showed that the use of graphic resources had a positive effect on student interest and performance. All teachers reported improved participation, and 80% noted greater motivation and understanding. A favorable response was observed toward visual and manipulative materials, highlighting their value for cognitive and emotional development. Teachers agreed that elements such as Lexend font, soft colors, and clear imagery helped maintain attention, reduced confusion, and encouraged learning confidence. It was concluded that accessible graphic resources are effective tools to support children with learning difficulties by promoting a more inclusive and understandable learning environment. The study emphasizes the importance of designing educational materials from an accessibility and universal design for learning perspective
Gamification as a tool for teaching economics: A case study.
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo evaluar el impacto de la gamificación en el aprendizaje de conceptos económicos en estudiantes de Administración Pública. A través de una encuesta aplicada a los participantes, se recopilaron datos sobre su percepción de la actividad gamificada y su impacto en su comprensión de los conceptos económicos. Los resultados obtenidos muestran una valoración altamente positiva de la experiencia gamificada por parte de los estudiantes. Estos reportaron un aumento significativo en su interés por la economía, una mayor comprensión de los conceptos abordados y una mejor capacidad para aplicarlos a situaciones reales. Estos hallazgos concuerdan con las críticas de autores como Currie y Bejarano respecto a la excesiva formalidad y abstracción en la enseñanza tradicional de la economía. La gamificación, al presentar los conceptos económicos de manera lúdica y experiencial, ofrece una alternativa atractiva y efectiva a los métodos tradicionales. Al transformar el aprendizaje en un juego, se fomenta la participación activa de los estudiantes, se aumenta su motivación y se mejora su comprensión de los contenidos. Por último, esta investigación sugiere que la gamificación puede ser una herramienta valiosa para la enseñanza de la economía, especialmente en un contexto donde los estudiantes a menudo encuentran la disciplina compleja y poco atractiva. Al combinar elementos lúdicos con contenidos académicos, la gamificación puede contribuir a una educación económica más inclusiva y efectiva. Sin embargo, se requieren investigaciones adicionales para explorar a fondo el potencial de la gamificación y para identificar las mejores prácticas para su implementación en diferentes contextos educativos.The objective of this research was to evaluate the impact of gamification on the learning of economic concepts in Public Administration students. Through a survey applied to the participants, data was collected on their perception of the gamified activity and its impact on their understanding of economic concepts. The results obtained show a highly positive evaluation of the gamified experience by the students. They reported a significant increase in their interest in economics, a greater understanding of the concepts addressed and a better ability to apply them to real situations. These findings are consistent with the criticisms of authors such as Currie and Bejarano regarding the excessive formality and abstraction in the traditional teaching of economics. Gamification, by presenting economic concepts in a playful and experiential way, offers an attractive and effective alternative to traditional methods. By transforming learning into a game, students' active participation is encouraged, their motivation is increased, and their understanding of the content is enhanced. Finally, this research suggests that gamification can be a valuable tool for teaching economics, especially in a context where students often find the discipline complex and unappealing. By combining playful elements with academic content, gamification can contribute to a more inclusive and effective economics education. However, further research is needed to fully explore the potential of gamification and to identify best practices for its implementation in different educational contexts
Pertinencia actual de las Juntas de Conciliación y Decisión como medio para la resolución de conflictos laborales individuales de Panamá
No full textModelo de gestión holística de los recursos pedagógicos para favorecer la práctica docente en un currículo por competencias
No full textLa tarea de mejorar las competencias en el currículo resulta un trabajo de procesos organizados y estructurados con los diferentes estamentos que integran las instituciones educativas. Por tal motivo, la tesis doctoral buscó el planteamiento de un modelo que optimizara la forma en que se gestionan los recursos pedagógicos. La investigación, enmarcada en un paradigma constructivista, adoptó un enfoque cualitativo e interpretativo, utilizando la metodología de investigación-acción. El objetivo principal fue proponer un modelo de gestión holística para favorecer la práctica docente en un currículo orientado por competencias, fomentando acciones de aprendizaje significativas y promoviendo la integralidad. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 20 docentes, que exploraban la percepción acerca de los recursos pedagógicos, su aprovechamiento, su secuencialidad y las acciones pedagógicas implementadas. Con los resultados se reflejó una comprensión del concepto de recursos pedagógicos y su aplicación en la práctica docente, se evidenció con cuanta regularidad son aplicados en las clases y el impacto que tenían las estrategias pedagógicas propuestas en los estudiantes. En términos de conclusiones, se pudo identificar, explicar y establecer pautas fundamentales para una gestión adecuada de estos recursos en pro del favorecimiento de la práctica docente en un currículo por competencias, lo cual proporcionó una comprensión más completa de lo fundamental a tener en cuenta en la proposición de un modelo de gestión holística de recursos pedagógicos, como una estrategia didáctica efectiva que conlleve a que se aumenten los niveles de calidad educativa, alineándose con los principios curriculares que identifican las competencias y respondiendo a las necesidades educativas actuales. A manera de síntesis, se reconoció la conveniencia de que los docentes posibiliten escenarios de transformación y flexibilidad curricular en relación con los procesos educativos que exige el mundo actual, con la intención de cumplir con lo que cada comunidad educativa exigeThe task of improving competencies in the curriculum is a process of organized and structured work with the different levels that make up educational institutions. For this reason, the doctoral thesis sought to propose a model that would optimize the way in which pedagogical resources are managed. The research, framed in a constructivist paradigm, adopted a qualitative and interpretive approach, using the action-research methodology. The main objective was to propose a holistic management model to favor teaching practice in a competency-oriented curriculum, fostering significant learning actions and promoting comprehensiveness. Semi-structured interviews were conducted with 20 teachers, exploring their perception of pedagogical resources, their use, their sequentially, and the pedagogical actions implemented. The results reflected an understanding of the concept of pedagogical resources and their application in teaching practice, and showed how regularly they are applied in classes and the impact that the proposed pedagogical strategies had on students. In terms of conclusions, it was possible to identify, explain and establish fundamental guidelines for an adequate management of these resources in favor of promoting teaching practice in a competency-based curriculum, which provided a more complete understanding of what is essential to take into account in the proposal of a holistic management model for pedagogical resources, as an effective teaching strategy that leads to increased levels of educational quality, aligning with the curricular principles that identify the competencies and responding to current educational needs. In summary, it was recognized that it is convenient for teachers to enable scenarios of transformation and curricular flexibility in relation to the educational processes required by today's world, with the intention of complying with what each educational community demandsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Influencia de las actitudes de los docentes hacia el plan distrital de bilingüismo (PDB) y del tipo de intervención del PDB, en la didáctica de la enseñanza del inglés, en colegios focalizados del Distrito de Bogotá
No full textEl objetivo de este trabajo fue verificar la influencia del tipo de intervención del Plan Distrital de Bilingüismo (PDB), y de las actitudes de los docentes hacia el PDB, sobre su didáctica para la enseñanza del inglés, en las instituciones educativas distritales de varias localidades de Bogotá. Se fundamentó teóricamente desde las áreas de Bilingüísmo, Didáctica y Actitudes, siguiendo los constructos de Truscott (2006), Correa et al (2014), Shin y Krashen (1996), Aiken (2003) y los documentos oficiales del tema de Ministerio de Educación Nacional (2022), British Council (2015) , Secretaría de Educación del Distrito(2019). Se controlaron las variables edad del docente, formación en inglés, género, nivel académico, ubicación y tipo de institución. Se trabajó con docentes de inglés de secundaria y media de colegios de Bosa, Kennedy, Fontibón, Suba y Engativá, organizados en tres grupos: docentes de instituciones con Modelo Educativo Bilingüe (MEB), docentes de colegios focalizados por el PDB, y docentes de instituciones no focalizadas. La población fue de 429 docentes, y se seleccionaron 69 docentes mediante un muestreo probabilístico estratificado. La investigación es confirmatoria, con un diseño de campo, transeccional, contemporáneo. Para recoger los datos se utilizó una Escala de Actitudes hacia el PDB y el Cuestionario de Didáctica del inglés adaptado de Zamudio (2025), con una validez de 0,90 y 0,81 respectivamente. La confiabilidad Alfa de Cronbach fue de 0,834 y 0,821 respectivamente. Se encontró que no existe relación entre el tipo de acompañamiento recibido por las instituciones, las actitudes y la didáctica del inglés que desarrollan los docentes; sin embargo, para los docentes menores de 50 años se encontró que el componente conductual de la actitud incide positivamente en la mediación y en su didáctica general del inglés. El resultado preocupa dado que los acompañamientos a las instituciones parecieran no estar teniendo el resultado esperado.The objective of this research was to verify the influence of the type of intervention of the District Bilingualism Plan (PDB), and of the attitudes of teachers towards the PDB, on their didactics for teaching English, in district educational institutions in several localities of Bogotá. The age of the teacher, training in English, gender, academic level, location and type of institution were controlled, from secondary and high school English teachers from schools in Bosa, Kennedy, Fontibón, Suba and Engativá, organized into three groups: teachers from institutions with the Bilingual Educational Model (MEB), teachers from schools targeted by the PDB, and teachers from non-targeted institutions. The population was 429 teachers, and 69 teachers were selected through a stratified probability sampling. The research was confirmatory, with a field, cross-sectional, contemporary design. To collect the data, a Scale of Attitudes towards the PDB and the English Didactics Questionnaire adapted from Zamudio (2025) were used, with a validity of 0.90 and 0.81 respectively. Cronbach’s Alpha reliability was 0.834 and 0.821 respectively. It was found that there is no relationship between the type of support received by the institutions, the attitudes and the English didactics developed by the teachers; however, for teachers under 50 years of age, it was found that the behavioral component of the attitude has a positive impact on the mediation and on their general English didactics. The result is worrying given that the support to the institutions does not seem to have the expected result..DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Evaluación del impacto de las prácticas de experimentación y exploración para el desarrollo integral de niños y niñas en instituciones educativas oficiales del municipio de Montería-Colombia
No full textLa finalidad de la investigación consistió en examinar a profundidad la repercusión de las prácticas de experimentación y exploración en el desarrollo holístico de niños y niñas durante la educación inicial en instituciones educativas oficiales de Montería. La investigación se basó en el paradigma sociocrítico, adoptando una metodología cualitativa y un diseño de investigación-acción (I-A). Los teóricos fundamentales que respaldan esta investigación incluyen a la relevancia del andamiaje en el aprendizaje infantil, y el énfasis en la función de la neuroeducación en el desarrollo cognitivo. Se describe el escenario de investigación a razón de 219 estudiantes de educación inicial, de los cuales mediante criterios de inclusión cualitativa, a saber; participación y aceptación se confirman 26 informantes clave para un análisis más detallado, empleando metodologías como la observación participante, el grupo de discusión y la entrevista. Los instrumentos utilizados comprendieron fichas de caracterización y diarios de campo, los cuales fueron validados por expertos para garantizar su confiabilidad y validez. Los hallazgos evidenciaron que las prácticas de experimentación y exploración aportan de manera significativa al desarrollo cognitivo y socioemocional de los infantes, estimulando su curiosidad y habilidad para resolver problemas. Las conclusiones indican que la incorporación de estas prácticas en la educación temprana fomenta un aprendizaje más profundo y personalizado para satisfacer las necesidades específicas de los infantes. Se sugiere la incorporación sistemática de estas estrategias en el plan de estudios de educación inicial con el objetivo de optimizar la calidad educativa y promover el desarrollo holístico en contextos análogosThe purpose of the research was to examine the impact of experimentation and exploration practices on the holistic development of boys and girls during early education in official educational institutions in Montería. The research was based on the socio-critical paradigm, adopting qualitative methodology and an action research design. (I-A). The fundamental theorists supporting this research underscores the relevance of scaffolding in children's learning and emphasizes the role of neuro-education in cognitive development. An scenery of 219 preschool students was chosen from which 26 were selected for a more detailed analysis, using methodologies such as participant observation, focus groups, and interviews. The instruments used included characterization forms and field diaries, which were validated by experts to ensure their reliability and validity. The findings evidenced that experimentation and exploration practices significantly contribute to the cognitive and socio-emotional development of children, stimulating their curiosity and problem-solving skills. The conclusions indicate that the incorporation of these practices in early education fosters a deeper and more personalized learning experience to meet the specific needs of young children. It is suggested to systematically incorporate these strategies into the early education curriculum with the aim of optimizing educational quality and promoting holistic development in similar contextsDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo teórico de evaluación de los aprendizajes para el desarrollo de competencias
No full textLa presente investigación propone un modelo teórico de evaluación de los aprendizajes enfocado en el desarrollo de competencias. Su objetivo es proporcionar a los docentes del Distrito Educativo 11D01 de Loja, Ecuador, una herramienta conceptual y metodológica que permita valorar de forma integral las habilidades adquiridas por los estudiantes en diversos contextos educativos. El modelo se fundamenta en una revisión de literatura especializada y en el análisis de enfoques teóricos previos, incorporando criterios y estrategias que posibilitan una evaluación no solo de conocimientos, sino también de habilidades prácticas, actitudes y valores necesarios para un desempeño competente en el ámbito escolar. La investigación se sustentó en el paradigma cualitativo-interpretativo, con un enfoque mixto, y empleó el método inductivo-deductivo, lo que permitió construir el modelo a partir del análisis de datos empíricos y su contraste con teorías educativas relevantes. El diseño fue experimental, con un alcance descriptivo-interpretativo, permitiendo examinar el impacto de determinadas prácticas evaluativas. La población correspondió a docentes del Distrito 11D01, y la muestra fue probabilística, seleccionada aleatoriamente. Se utilizaron como técnicas de recolección de datos la encuesta y la entrevista. Esta propuesta busca contribuir a la mejora continua de los procesos educativos, destacando la necesidad de una evaluación formativa y sumativa orientada al desarrollo de competencias, que permita una retroalimentación oportuna, pertinente y precisa. Se concluye que el estudio representa un aporte significativo a las Ciencias de la Educación, al evidenciar la importancia de fortalecer la formación docente en modelos evaluativos auténticos, integrales y contextualizados, que promuevan el pensamiento crítico, la resolución de problemas, el trabajo colaborativo y otras competencias transversales. La evaluación debe ser una herramienta para el aprendizaje y el crecimiento personal del estudiante.This research proposes a theoretical model of learning assessment focused on competency development. Its objective is to provide teachers in the 11D01 Educational District of Loja, Ecuador, with a conceptual and methodological tool that enables a comprehensive evaluation of the skills acquired by students in various educational contexts. The model is based on a review of specialized literature and the analysis of previous theoretical approaches, incorporating criteria and strategies that allow the assessment not only of knowledge but also of practical skills, attitudes, and values required for competent performance in the educational field. The study was grounded in the qualitative-interpretive paradigm, with a mixed-methods approach, and employed the inductive-deductive method, which allowed the construction of the model through the analysis of empirical data and its contrast with relevant educational theories. The research design was experimental, with a descriptive-interpretive scope, enabling the examination of the impact of specific assessment practices. The population consisted of teachers from the 11D01 District, and the sample was probabilistic, randomly selected. Data collection techniques included surveys and interviews. This proposal seeks to contribute to the continuous improvement of educational processes by emphasizing the need for both formative and summative assessments focused on competency development. Such an approach allows for timely, relevant, and precise feedback for both teachers and students. It is concluded that this study represents a significant contribution to the field of Education Sciences, as it highlights the importance of strengthening teacher training in authentic, comprehensive, and contextualized assessment models that promote critical thinking, problem-solving, collaborative work, and other transversal competencies. Assessment should be understood as a tool for learning and personal development.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Modelo pedagógico mediado con el uso de las TIC para el desarrollo de las competencias matemáticas en los estudiantes de secundaria de las instituciones educativas del municipio Socorro – Santander
No full textLa presente investigación tiene como propósito diseñar un modelo pedagógico innovador mediado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria, Este estudio se centró en el contexto educativo del Municipio del Socorro, Santander, y buscó abordar las necesidades y desafíos actuales en la enseñanza de las matemáticas, aunque se evidenció apatía de algunos docentes hacia la integración de las TIC en sus prácticas de enseñanza, se basa en los principios de la comprensión holística, que integra diferentes enfoques epistémicos para analizar un fenómeno de manera integral, además de carácter de estudio es proyectivo y diseño de fuentes mixtas, los resultados revelaron que su incorporación efectiva puede aumentar significativamente la motivación, la colaboración y el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Esto sugiere que la integración de las TIC en la enseñanza de las matemáticas puede ser una estrategia valiosa para mejorar la calidad educativa y preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI, se llegó a la conclusión, que este estudio aporta evidencia sobre la importancia de integrar las TIC en la enseñanza de las matemáticas, y resalta la necesidad de formar a los docentes en el uso efectivo de estas tecnologías. Además, se destaca la importancia de promover la innovación y la mejora continua en la educación, para garantizar que los estudiantes estén preparados para enfrentar los desafíos del futuro.The purpose of this research is to design an innovative pedagogical model mediated by Information and Communication Technologies (ICT) for the development of mathematical competencies in high school students. This study focused on the educational context of the Municipality of Socorro, Santander, and sought to address current needs and challenges in the teaching of mathematics, although apathy was evident among some teachers towards the integration of ICT in their teaching practices, it is based on the principles of holistic understanding, which integrates different epistemic approaches to analyze a phenomenon in an integral way, in addition to the nature of the study is projective and mixed source design, the results revealed that its effective incorporation can significantly increase motivation, collaboration and autonomous learning of students. This suggests that integrating ICTs into mathematics teaching can be a valuable strategy for improving educational quality and preparing students to face the challenges of the 21st century. It was concluded that this study provides evidence on the importance of integrating ICTs into mathematics teaching and highlights the need to train teachers in the effective use of these technologies. Furthermore, it highlights the importance of promoting innovation and continuous improvement in education to ensure that students are prepared to face the challenges of the future.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Las habilidades lingüísticas en inglés y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la enseñanza media de los colegios públicos de Cereté - Córdoba
No full textLa presente tesis doctoral investiga la influencia de las habilidades lingüísticas en inglés sobre el rendimiento académico de los estudiantes de la enseñanza media en los colegios públicos del municipio de Cereté, Córdoba. A medida que la globalización avanza, la competencia en el idioma inglés se ha vuelto fundamental para el desarrollo académico y profesional. Sin embargo, en muchos contextos educativos, las habilidades lingüísticas en inglés son deficientes, lo que puede afectar el rendimiento académico general de los estudiantes. El objetivo principal de esta investigación es evaluar cómo el desarrollo de las habilidades lingüísticas en inglés impacta el rendimiento académico de los estudiantes. La metodología utilizada es de enfoque cuantitativo, con un alcance descriptivo, correlacional explicativo, bajo un diseño no experimental transversal.
Se recolectaron datos a través de encuestas aplicadas a una muestra representativa de 229 estudiantes de grados decimo y undécimo de diversos colegios públicos de Cereté, así como mediante la revisión de sus registros académicos. Los resultados indican que existe una relación significativa entre el dominio de las habilidades lingüísticas en inglés y el rendimiento académico tanto en la asignatura de inglés como en otras. Los estudiantes que mostraron un mayor desarrollo de estas habilidades tendieron a obtener mejores calificaciones en sus materias, lo que resalta la importancia de integrar la enseñanza del inglés de manera efectiva en el currículo escolar. Este estudio concluye que el fortalecimiento de las habilidades lingüísticas en inglés no solo beneficia la comunicación, sino que también contribuye a una mejora notable en el rendimiento académico general de los estudiantes. Se recomienda implementar estrategias pedagógicas que prioricen el aprendizaje del inglés en los colegios públicos de Cereté, con el fin de promover un desarrollo integral de los estudiantes.This doctoral thesis investigates the influence of English language skills on the academic performance of high school students in public schools in the municipality of Cereté, Córdoba. As globalization progresses, proficiency in the English language has become essential for academic and professional development. However, in many educational contexts, English language skills are deficient, which may negatively impact students' overall academic performance. The main objective of this research is to evaluate how the development of English language skills impacts students' academic performance. The methodology used follows a quantitative approach, with a descriptive, correlational, and explanatory scope, under a non-experimental cross-sectional design. Data was collected through surveys administered to a representative sample of 229 tenth and eleventh-grade students from various public schools in Cereté, along with a review of their academic records. The results indicate a significant relationship between English language proficiency and academic performance, not only in the subject of English but also in other subjects. Students with more developed language skills tended to achieve higher grades across subjects, emphasizing the importance of effectively integrating English teaching into the school curriculum. This study concludes that strengthening English language skills not only benefits communication but also contributes to a remarkable improvement in students' overall academic performance. It is recommended to implement pedagogical strategies that prioritize English learning in Cereté’s public schools to promote the integral development of students.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua