2758 research outputs found
Sort by
Programa de formación de formadores para la construcción del conocimiento de la matemática, mediante la investigación activa en la educación superior
No full textEl propósito general de la investigación es proponer un programa de formación de formadores, para la construcción del conocimiento de la matemática en educación superior, mediante la investigación activa en el aula de clases. Teóricamente se fundamentó en la didáctica, el currículum, conocimiento matemático, estrategias de enseñanza y aprendizaje y la investigación activa en el aula de clases. El recorrido metodológico se basó en el pragmatismo, cuyo método es la investigación acción (IA) con un enfoque de naturaleza mixta para una investigación de tipo proyectiva con diseño no experimental, de campo, transeccional, donde se utilizaron técnicas de recolección de datos tales como el análisis documental, entrevista semiestructurada y la encuesta cuyos cuestionarios fueron una guía de revisión documental, una guía de entrevista semiestructurada y un cuestionario. Los instrumentos fueron validados a través del juicio de expertos y para los cuestionarios se aplicó la prueba de confiabilidad de Alfa de Cronbach, cuyo resultado fue 0.950, resultando un instrumento confiable. Posteriormente, estos instrumentos fueron aplicados a estudiantes de matemática, docentes formadores y estudiantes egresados. Los hallazgos permitieron conocer la capacitación del formador en el manejo de nuevas metodologías, manejo de herramientas de investigación y el desarrollo de competencias investigativas orientadas hacia la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje para una educación de calidad. Como conclusiones se logró evidenciar los aspectos educativos y estrategias utilizadas por los formadores de formadores, sus necesidades de fortalecer estrategias didácticas e incrementar actividades de investigación activa en el aula; finalmente, se logró la estructura de un programa de formación de formadores. Se recomienda efectuar la gestión ante las autoridades universitarias para aplicar la propuesta elaborada sobre la formación de formadores para la construcción de conocimientos mediante la investigación activa en aula.The general purpose of the research is to propose a training program for trainers, for the construction of knowledge of mathematics in higher education, through active research in the classroom. Theoretically, it was based on didactics, curriculum, mathematical knowledge, teaching and learning strategies and active research in the classroom. The methodological path was based on pragmatism whose method is action research (IA) with a mixed nature approach for projective type research with a non-experimental, field, cross-sectional design where data collection techniques such as documentary analysis, semi-structured interviews and surveys were used whose questionnaires were a documentary review guide, a semi-structured interview guide and a questionnaire. The instruments were validated through expert judgment and for the questionnaires the Cronbach alpha reliability test was applied whose result was 0.950 resulting in a reliable instrument. Later these instruments were applied to mathematics students, teacher trainers and graduate students. The findings allowed us to understand the training of trainers for the management of new methodologies, management of research tools and the development of research skills aimed at improving the teaching-learning process for quality education. As conclusions, it was possible to demonstrate the educational aspects and strategies used by trainers of trainers, their needs to strengthen teaching strategies and increase active research activities in the classroom, so that finally, the structure of a training program for trainers was achieved and therefore it is recommended to make the management before the university authorities to apply the proposal prepared on the training of trainers for the construction of knowledge through active research in the classroom.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Fortalecimiento de la comprensión del concepto de probabilidad en los docentes cursantes de la maestría en didáctica de la matemática de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia a traves de una estrategia de intervención didáctica apoyada en las TIC
No full textEsta tesis doctoral se focalizó en fortalecer la comprensión del concepto de probabilidad en docentes cursantes de la Maestría en Didáctica de la Matemática de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia mediante una estrategia de intervención didáctica apoyada en las TIC. Se utilizaron marcos teóricos propios de didáctica de la matemática como: Enfoque-Onto-Semiótico, Conocimiento-Didáctico-Matemático, Conocimiento-Pedagógico-Tecnológico del Contenido, Resolución de Problemas y significados institucionales sobre tal concepto implícito en el currículo escolar. La metodología incluyó un enfoque mixto con prevalencia del método cualitativo Investigación Acción sobre la ruta cuantitativa del método científico bajo un diseño preexperimental. La muestra fue de 120 docentes colombianos en ejercicio que cursaban de forma virtual el módulo Pensamiento Matemático. Para recolectar la información se elaboraron dos cuestionarios, una secuencia didáctica y un diario de campo, validados por jueces expertos. Los resultados inherentes al proceso reflejaron que, el 51.67% de los participantes tuvo un bajo desempeño en el diagnóstico, con presencia de algunos sesgos, procedimientos de cálculo deficitarios e interpretaciones erróneas en algunas situaciones problema. La implementación de la secuencia evidenció que, de forma global, se acrecentaron los significados parciales en el grupo de estudio, fortaleciéndose su pensamiento aleatorio; en consecuencia, un 89.16% aprobó el cuestionario de salida. Con base en el análisis cualitativo de significados parciales e inferencial se concluye que: el porcentaje global de mejora fue aproximadamente del 24.48% y la eficacia de la secuencia didáctica estuvo en el rango 21%-29%. Además, dichos porcentajes de mejora sobre la comprensión del concepto de probabilidad pueden estar influenciados por el aprendizaje independiente del estudiantado, la interacción asincrónica como sincrónica con las actividades planificadas en tal secuencia, la intervención pertinente de la docente-investigadora para orientar y retroalimentar el proceso educativo por medios virtuales. Para contrastar, se recomienda aplicar procesos investigativos semejantes en otras universidades en diversos contextos.This doctoral thesis sought to enhance the comprehension of the notion of probability in educators of the Master's Degree in Didactics of Mathematics at the Pedagogical and Technological University of Colombia through the implementation of a didactic intervention strategy underpinned by Information and Communication Technologies (ICT).The theoretical frameworks of didactics of mathematics were employed, including: Onto-Semiotic Approach, Didactic-Mathematical-Knowledge, Pedagogical-Technological-Knowledge of Content, Problem Solving and institutional meanings about such concept implicit in the school curriculum.The methodology comprised a mixed approach, with prevalence of the qualitative Action Research method over the quantitative route of the scientific method under a quasi-experimental design. The sample consisted of 120 practising Colombian teachers who were taking the Mathematical Thinking module online. Two questionnaires, a didactic sequence and a field diary, validated by expert judges, were used to collect the information. The results of the process showed that 51.67% of the participants had a low performance in the diagnosis, with the presence of some biases, deficient calculation procedures and erroneous interpretations in some problem situations. The implementation of the sequence demonstrated that, on a global scale, the partial meanings in the study group underwent an enhancement, thereby fortifying their random thinking. Consequently, 89.16% of the participants successfully completed the exit questionnaire. A qualitative analysis of the partial and inferential meanings revealed that the overall percentage of improvement was approximately 24.48%, with the effectiveness of the didactic sequence ranging from 21% to 29%. It is acknowledged that the enhancement in the comprehension of the concept of probability may be influenced by several factors, including independent learning, asynchronous and synchronous engagement with activities designed within the sequence and the provision of feedback and guidance by the teacher-researcher through virtual means. To provide a basis for comparison, it is recommended that similar research processes be applied in other universities in different contexts.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Constructo teórico referencial basado en una visión holística de los proyectos ambientales escolares para el fortalecimiento de la praxis de la educación ambiental en las instituciones escolares del municipio de San Andres - Colombia
No full textEste trabajo tuvo como objetivo generar un constructo teórico referencial sobre la praxis de la Educación Ambiental (EA) en colegios rurales del municipio de San Andrés, desde un enfoque fenomenológico hermenéutico y mediante la aplicación de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE). Dicho constructo fue desarrollado teniendo en cuenta que debía promover competencias ciudadanas orientadas a la conservación ambiental, alineadas con los postulados teóricos de Amartya Sen, David Ausubel y Ludwig Von Bertalanffy, entre otros, que destacan la educación como motor de transformación y desarrollo sostenible. Para ello, se adoptó un paradigma interpretativo y el método fenomenológico hermenéutico. La técnica de recolección fue la entrevista, usando un guion como instrumento. Los informantes clave fueron dos docentes de ciencias naturales, dos estudiantes y un presidente de Junta de Acción Comunal (JAC). El análisis de datos siguió las fases de Spiegelberg: Descripción del Fenómeno, Búsqueda de Múltiples Perspectivas, Búsqueda de la Esencia y la Estructura, Constitución de la Significación e Interpretación del Fenómeno. Los hallazgos se agruparon en cuatro categorías: significancia del PRAE para los actores sociales, praxis educativa del docente, percepciones comunitarias sobre el deterioro ambiental y el rol educativo en la cultura ambiental. Aunque los PRAE fomentan acciones de preservación ambiental en las escuelas, los informantes identificaron limitaciones significativas, como la falta de articulación con la comunidad y las autoridades, el enfoque restringido al ámbito escolar y la ausencia de transversalidad e interdisciplinariedad en su aplicación. Estos desafíos evidencian la necesidad de reorientar los PRAE hacia una integración efectiva con el contexto local y una participación más activa de la sociedadThis work aimed to generate a theoretical construct regarding the praxis of Environmental Education (EA) in rural schools in the municipality of San Andrés, from a hermeneutic phenomenological approach and through the application of School Environmental Projects (PRAE). This construct was developed considering the need to promote citizen competencies oriented towards environmental conservation, aligned with the theoretical postulates of Amartya Sen, David Ausubel and Ludwig von Bertalanffy, among others, who highlight education as a driver of transformation and sustainable development. To achieve this, an interpretive paradigm and a hermeneutic phenomenological method were adopted. The collection technique was the interview, using a script as an instrument. The key informants were two natural science teachers, two students and a president of the Community Action Board (JAC). The data analysis followed Spiegelberg's phases: Description of the Phenomenon, Search for Multiple Perspectives, Search for the Essence and Structure, Constitution of the Significance and Interpretation of the Phenomenon. The findings were grouped into four categories: significance of the PRAE for social actors, educational praxis of the teacher, community perceptions on environmental deterioration and the educational role in environmental culture. Although the PRAEs promote environmental preservation actions in schools, informants identified significant limitations, such as the lack of articulation with the community and authorities, the restricted focus on the school environment, and the absence of transversality and interdisciplinarity in their application. These challenges highlight the need to reorient the PRAEs towards effective integration with the local context and more active participation of societyDoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Discrepancias entre los discursos institucionales y las prácticas pedagógicas en educación ambiental en colegios públicos de San Gil, y cómo pueden ser interpretadas desde la epistemología ambiental
No full textLa tesis doctoral denominada “Discrepancias entre los discursos institucionales y las prácticas pedagógicas en educación ambiental en colegios públicos de San Gil, y cómo pueden ser interpretadas desde la epistemología ambiental.” planteó como objetivo analizar las discrepancias entre los discursos institucionales y las prácticas pedagógicas en educación ambiental en colegios públicos de San Gil, desde la epistemología ambiental. Se evidencia la incoherencia entre los saberes ambientales frente a los hábitos negativos que poseen los estudiantes en su contexto escolar. Es una discrepancia entre la teoría y la praxis ambiental, analizada desde la epistemología ambiental propuesta por Leff (2006). Desde el paradigma histórico hermenéutico, se busca comprender las realidades educativas a partir de los significados construidos socialmente. Para la recolección de información se desarrolló un proceso de selección a partir de buscadores como Scopus, Google scholar, Scielo y Dialnet, repositorios de entidades gubernamentales, repositorios de universidades, categorización e interpretación de los discursos sociales y políticos, normas ambientales, políticas educativas y proyectos ambientales escolares. Así mismo, se recolectó información a partir de la aplicación de un cuestionario aplicado a 100 estudiantes de los Colegios Luis Camacho Rueda, con especialidad ambiental y Colegio San Carlos, con especialidad en comercial, de San Gil, Colombia, como instrumento un cuestionario adaptado y validado de Nuévalos (2008), Universidad de Valencia, España, ajustado a las necesidades y el contexto de la investigación. Se realizó la comparación, triangulación e interpretación para determinar las tres discrepacias de las cuales se concluyó la importancia de fundamentar la educación desde la epistemología ambiental (Leff,2006), enfocada desde la complejidad del mundo para lograr apropiar la naturaleza y obtener el saber más allá de la racionalidad, por tanto, se propone un diálogo de saberes articulados a los comportamientos cotidianos.The doctoral thesis titled “Discrepancies between institutional discourses and pedagogical practices in environmental education in public schools in San Gil, and how they can be interpreted from environmental epistemology” aimed to analyze the paradoxes between the discourses and practices of environmental education in public schools in San Gil, from the perspective of environmental epistemology. The study reveals an inconsistency between environmental knowledge and the negative habits of students in their school context. This problematic paradox between environmental theory and praxis is analyzed through the lens of environmental epistemology as proposed by Leff (2006). From the historical hermeneutic paradigm, we seek to understand educational realities based on socially constructed meanings. For quantitative data collection, a survey technique was applied to 100 students from two schools in San Gil, Colombia: Luis Camacho Rueda School, specializing in environmental education, and San Carlos School, with a commercial education specialization. The instrument used was a questionnaire adapted and validated by Nuévalos (2008) at the University of Valencia, Spain, and tailored to meet the needs and context of this research. For qualitative data collection, a selection process was carried out using search engines such as Scopus, Google Scholar, SciELO, and Dialnet, as well as repositories from governmental entities and universities. The study involved the categorization and interpretation of social and political discourses, environmental norms, educational policies, and school environmental projects. Comparison, triangulation, and interpretation processes were conducted to identify three discrepancies, leading to the conclusion about the importance of grounding education in environmental epistemology (Leff, 2006). This approach emphasizes understanding the complexity of the world to deepen the relationship with nature and achieve knowledge beyond rationality. Consequently, the thesis proposes a dialogue of knowledge that is connected to everyday behaviors.DoctoradoDoctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos EducativosVirtua
Editorial Saluta 11
No full textLa ciencia, específicamente en el campo de la salud, enfrenta importantes desafíos, producto de la rapidez con la que evoluciona tanto la tecnología como el conocimiento científico. Nos encontramos frente a un panorama que requiere respuestas innovadoras y efectivas, no solo para atender enfermedades ya conocidas, sino también poder enfrentar la aparición de nuevos virus y patologías que demandan atención urgente y especializada
The interdependence of the elements as a path to inclusion
No full textEl presente escrito es el producto del análisis y reflexión emprendida sobre cómo es que desde el paradigma cognitivo se puede entender la inclusión. En primer lugar, se consideró el marco contextual que acompaña al desarrollo social inclusivo en el mundo y específicamente en latinoamerica, posteriormente se abordó desde los fundamentos teóricos de Piaget y Vygotsky su aplicabilidad a la noción de inclusividad en la construcción del conocimiento, así como la perspectiva interconductual y su contribución basada en la interrelación de los elementos del entorno. Por último, se analizó la propuesta para el desarrollo de sistemas educativos de Ainscow. Este recorrido ha motivado una idea, la cual será la guía de este documento, que parte desde la discusión sobre cómo es que la globalización incide en la forma en que los sujetos nos interrelacionamos, rompiendo las fronteras del conocimiento a una velocidad nunca vista en la historia de la humanidad, generando formas de entender el mundo y con ello, nuevas formas de vincularnos con el otro, todo esto para preguntarnos si lo que se está llamando “inclusión” es tal cosa declarada en los documentos y normativas, o corresponde a un concepto posmoderno, uno más, que se inscribe en la superficialidad de las relaciones humanasThis writing is the product of the analysis and reflection undertaken on how inclusion can be understood from the cognitive paradigm. Firstly, the contextual framework that accompanies inclusive social development in the world and specifically in Latin America was considered; subsequently, its applicability to the notion of inclusivity in the construction of knowledge was addressed from the theoretical foundations of Piaget and Vygotsky, as well as the interbehavioral perspective and its contribution based on the interrelation of the elements of the environment. Finally, Ainscow's proposal for the development of educational systems was analyzed. This journey has motivated an idea, which will be the guide of this document, which starts from the discussion on how globalization affects the way in which we subjects interrelate, breaking the borders of knowledge at a speed never seen before. history of humanity, generating ways of understanding the world and with it, new ways of linking ourselves with others, all of this to ask ourselves if what is being called “inclusion” is such a thing declared in documents and regulations, or does it correspond to a postmodern concept, one more, that is inscribed in the superficiality of human relationships
Virtopsy and mass spectrometry as an auxiliary in forensic medicine
No full textLa virtopsia y la espectrometría de masas son tecnologías emergentes en el ámbito de la medicina forense que pretenden cambiar la forma en que se llevan a cabo las autopsias y se examinan las pruebas. La virtopsia usa técnicas como la tomografía computarizada (TC) y la resonancia magnética (RM) para hacer representaciones tridimensionales del cuerpo sin necesidad de incisiones. Esto ayuda a estudiar lesiones e identificar traumas. Por otro lado, la espectrometría de masas posibilita la identificación y cuantificación de sustancias a niveles moleculares precisos, lo cual resulta esencial para la identificación de toxinas, fármacos y otros componentes relevantes en casos de investigación forense. La utilización de estas técnicas no solo mejora la información disponible para los médicos forenses, sino que también contribuyen a preservar la dignidad del fallecido y pueden influir en el veredicto judicial al proporcionar pruebas claras y objetivas. El presente artículo examinará estudios de caso y aplicaciones prácticas de estas tecnologías, examinando sus limitaciones y el futuro potencial en el ámbito forense.Virtopsy and mass spectrometry are emerging technologies in forensic medicine that aim to change the way autopsies are performed and evidence is examined. Virtopsy uses techniques such as computed tomography (CT) and magnetic resonance imaging (MRI) to make three-dimensional representations of the body without the need for incisions. This helps study injuries and identify trauma. On the other hand, mass spectrometry makes it possible to identify and quantify substances at precise molecular levels, which is essential for the identification of toxins, drugs and other relevant components in forensic investigation cases. The use of these techniques not only improves the information available to forensic doctors, but also contributes to preserving the dignity of the deceased and can influence the judicial verdict by providing clear and objective evidence. This article will examine case studies and practical applications of these technologies, examining their limitations and future potential in the forensic field
Epistemological constructivism for the development of reading competencies in primary education students
No full textEl desarrollo de competencias lectoras en estudiantes de educación primaria les permite mejorar la comprensión y el análisis de textos, desarrollar el pensamiento crítico y comunicarse de manera efectiva. Asimismo, facilita el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, contribuye al desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, creatividad y la capacidad de argumentación. El propósito del estudio consistió en describir el constructivismo epistemológico para el desarrollo de competencias lectoras en estudiantes de educación primaria. El estudio se fundamentó teóricamente en las contribuciones de autores como Ausubel (2002), Bruner (2001), Piaget (1998), Vygotsky (2021), y De Zubiría (2021), quienes proponen diversas perspectivas sobre el proceso de aprendizaje y la construcción del conocimiento. La metodología se basó en el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y el método fenomenológico-hermenéutico para entender en profundidad las experiencias y perspectivas de los docentes de educación primaria de la Escuela Bolivariana los Membrillos, ubicada en el municipio Mara, estado Zulia, Venezuela. La técnica para recoger la información fue la entrevista semiestructurada, como instrumento un guion de entrevista que fue aplicado a cinco docentes, luego de recoger la información se realizó los procesos de análisis, categorización, codificación, teorización con apoyo del programa Atlas Ti. Los resultados obtenidos sugieren que la implementación de estrategias basadas en el constructivismo epistemológico mejora la comprensión lectora de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y activo. Se concluye que la interacción entre las teorías de los autores ofrece un marco sólido para enriquecer la enseñanza de la lectura, destacando la importancia de un enfoque integral que considere tanto los aspectos cognitivos como sociales y emocionales del aprendizaje.The development of reading skills in elementary school students allows them to improve their comprehension and analysis of texts, develop critical thinking and communicate effectively. It also facilitates learning in all areas of knowledge, contributes to the development of autonomy in learning, creativity and argumentation skills. The purpose of the study was to analyze epistemological constructivism for the development of reading skills in elementary school students. The study was theoretically based on the contributions of authors such as Ausubel (2002), Bruner (2001), Piaget (1998), Vygotsky (2021), and De Zubiría (2021), who propose different perspectives on the learning process and the construction of knowledge. The methodology was based on the interpretive paradigm, with a qualitative approach and the phenomenological-hermeneutic method to understand in depth the experiences and perspectives of the elementary school teachers of the Bolivarian School Los Membrillos, located in the municipality of Mara, Zulia state, Venezuela. The technique to collect the information was the semi-structured interview, as an instrument an interview script was applied to five teachers, after collecting the information, the processes of analysis, categorization, codification and theorization were carried out with the support of the Atlas Ti program. The results suggest that the implementation of strategies based on epistemological constructivism enhances students' reading comprehension, promoting meaningful and active learning. It is concluded that the interaction between the authors' theories provides a solid framework for enriching reading instruction, emphasizing the importance of a comprehensive approach that considers the cognitive, social, and emotional aspects of learning
Challenges of biometrics to protect personal data in the digital banking environment
No full textEl estudio examinó las vulnerabilidades de los sistemas biométricos en Panamá, específicamente en relación con la protección de datos personales y la seguridad de los servicios bancarios digitales desde 2022. El objetivo fue evaluar los desafíos de la biometría para proteger los datos personales en el entorno bancario digital. Se utilizó un enfoque cuantitativo y descriptivo, analizando fuentes secundarias sobre biometría en el contexto financiero panameño. Los resultados mostraron que el 37% de las instituciones bancarias reportaron incidentes de filtraciones de datos biométricos, siendo la falta de sistemas de detección de vivacidad el factor más crítico (62%). El 65% de los ataques exitosos se atribuyeron a técnicas como el bypass biométrico y la inyección de datos. Además, se identificó un vacío normativo en la protección de datos biométricos, ya que solo el 32% de las instituciones implementan políticas más allá de los requisitos mínimos legales. La ausencia de infraestructuras adecuadas y protocolos eficaces aumenta los riesgos para la privacidad. El estudio concluyó que las instituciones bancarias deben mejorar sus políticas de protección de datos, adoptar tecnologías avanzadas de autenticación multimodal y anti-spoofing, y crear marcos legales claros para regular el uso de la biometría, equilibrando la innovación tecnológica con la protección de la privacidad.The study addressed the vulnerabilities of biometric systems in Panama, specifically regarding the protection of personal data and the security of digital banking services since 2022. The goal was to assess the challenges biometric technology faces in safeguarding personal data in the digital banking environment. A quantitative, descriptive methodology was used, analyzing secondary sources on biometrics in the Panamanian financial context. The results showed that 37% of banking institutions reported biometric data breaches, with the lack of liveness detection systems being the most critical technical factor (62%). 65% of successful attacks were attributed to techniques like biometric bypass and data injection. Furthermore, a regulatory gap in biometric data protection was identified, as only 32% of institutions have policies exceeding the minimum legal requirements. The lack of adequate infrastructure and effective protocols heightens privacy risks. The study concluded that banking institutions need to strengthen their data protection policies, adopt advanced multimodal authentication and anti-spoofing technologies, and develop clear legal frameworks to regulate biometric use, balancing technological innovation with privacy protection
Effectiveness of protection and cautionary measures in domestic violence investigations
No full textLa norma vigente en Panamá, regula y protege de manera integral a las víctimas de violencia doméstica específicamente a la mujer desde la perspectiva de género, pues como se sabe es la mujer la víctima de tantos e innumerables maltratos y vulneraciones de sus Derechos Humanos por el solo hecho de ser mujer, y esta circunstancia la pone en desventaja al interior de su hogar y de la sociedad. Se busca, también, que mediante una exposición seria se tenga claro el origen de las leyes existentes, el camino que se tuvo recorrer para llegar a las normas hoy vigentes y las rutas para ser titular de dichos derechos. Teniendo claro lo anterior, se hará un breve razonamiento para advertir si dichas leyes son o no efectivas al momento en que una víctima solicita su aplicación y si estas son de jerarquía tal, que los posibles agresores o destinatarios de la ley se sientan obligados a respetar a las mujeres en su total dimensión como ser humano titular de derechos humanos y fundamentales; so pena de hacerse acreedores a las sanciones previstas por estas. En caso tal, establecer si dichas sanciones, bien sean penales, pecuniarias o administrativas, constituyen una verdadera forma de justicia y reparación para la víctima o si, por el contrario, dichas sanciones son solo paliativos para justificar la expedición de las normas.The current law in Panama comprehensively regulates and protects victims of domestic violence, specifically women, from a gender perspective. As is well known, women are victims of countless forms of abuse and violations of their human rights simply for being women, and this circumstance puts them at a disadvantage within their homes and in society. It is also sought, through a thorough explanation, to clarify the origin of existing laws, the path taken to arrive at the current laws, and the routes to obtaining these rights. With this in mind, a brief discussion will be provided to determine whether these laws are effective or not at the time a victim requests their application and whether they are of such a hierarchy that potential aggressors or recipients of the law feel obligated to respect women in their full capacity as human beings entitled to fundamental human rights, otherwise they may be subject to the sanctions provided for therein. In such a case, it is important to determine whether such sanctions, whether criminal, monetary, or administrative, constitute a true form of justice and reparation for the victim or, on the contrary, whether such sanctions are merely palliative measures to justify the issuance of the regulations